第13课《湖心亭看雪》教学设计2026-2027学年统编版语文九年级上册

课题

13* 湖心亭看雪（张岱）

教材版本

统编版《语文》九年级上册（2025年版）

授课对象

九年级学生

单元主题

第三单元（文言文·山水游记）

课时安排

2课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”等目标设计，落实“文学阅读与创意表达”“语言文字积累与梳理”学习任务群要求。本课为第三单元自读课文，承接《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇教读课文，着重引导学生自主运用所学读法读懂这则文言小品，品味白描与数量词之美，体会“痴”字背后的情怀，并完成对第三单元的整体回望。

第一课时　独往湖心亭看雪——痴景痴人

课时目标

1.【语言运用】能读准“崇祯（chóng zhēn）、更（gēng）定、拏（ná）舟、毳（cuì）衣、雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）、一芥（jiè）、铺毡（zhān）、喃喃（nán nán）”等字音；积累“是日、拏、拥、雾凇沆砀、上下一白、一痕、一芥、而已、客、及、痴”等文言词语。

2.【思维能力】能借助注释疏通全文，说出“湖中人鸟声俱绝”“上下一白”两句所写的意境；能理清时间、地点、人物、事件的叙事要素。

3.【审美创造】体会“一痕、一点、一芥、两三粒”等数量词的白描之妙，感受雪夜湖景的空灵与清冷之美。

4.【文化自信】了解张岱与明亡后的隐居经历，初步体会“独往”二字背后的孤怀，增进对古代小品文的亲近感。

教学重点

1.疏通全文，积累重点文言词语，把握叙事要素。

2.品味白描手法与数量词的表达效果，体会雪夜西湖的意境。

教学难点

理解“独往湖心亭看雪”中“独”字的意味（形单而神不孤）；体会数量词由大到小、由远及近的画面层次。

教学方法

诵读法、注释串讲法、比较品读法、想象画面法。

教学准备

多媒体课件（张岱生平资料、西湖雪景图、数量词对照表、白描与渲染对比示例）。

一、情境导入

（雪中西湖）

约4分钟

1.情境导入：请学生闭上眼睛想一想——大雪三日，湖上人鸟绝迹，天地间只剩一片白。这个时候，你会出门去湖上看雪吗？

2.介绍怪人：教师说，三百多年前，真有这么一个人在夜里独自划船去了西湖，还写下一篇文章。他把自己的这份雅兴叫作“痴”。

3.引出课题：出示课题《湖心亭看雪》，请学生带着两个问题读文——他看到了什么样的雪景？他为什么说自己“痴”？

以“你会不会去”的假设提问制造代入感，把“痴”字作为悬念抛给学生，为通篇的品读定下疑惑底色。

二、知人论世

解题明体

约6分钟

1.作者简介：张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴人，明末清初文学家。他出身书香门第，少时生活优裕，明亡后隐居剡溪，生活清苦，写下了《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等回忆旧事的作品。

2.背景解说：本文选自《陶庵梦忆》，写的是明亡之前作者寓居西湖时的一次雪夜游湖。文章开篇郑重记以“崇祯五年十二月”，在清初写前朝年号，字里行间藏着一份不忘故国的深意。

3.解题辨体：请学生说说题目给出的信息——时间（看雪之夜）、地点（湖心亭）、事件（看雪）。教师点拨：本文是一则短小的山水小品，人、事、景、情熔于一炉。

4.预学检查：请学生说说初读之后的疑问，教师把“白描是什么”“他为什么说别人比他更痴”等问题记在黑板上，随文解决。

突出“明亡后写前朝年号”这一背景要点，为第二课时的故国之思伏笔；预学问题上墙，让自主阅读有明确的目标。

三、初读正音

读通文意

约9分钟

1.教师范读：教师朗读全文，请学生听准字音，感受这则小品文的清冷韵律。

文言自读课仍以诵读起步；正音、串讲、理要素三步走，把一篇短文

2.正音正读：出示易读错字，请学生领读齐读——崇祯（chóng zhēn）五年、更（gēng）定、拏（ná）舟、毳（cuì）衣、雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）、一芥（jiè）、铺毡（zhān）、喃喃（nán nán）曰。

3.疏通文意：请学生对照注释自读自讲，教师重点点拨——是日更定矣（是：这；更定：晚上八点左右）、余拏一小舟（拏：撑船）、拥毳衣炉火（拥：穿）、独往湖心亭看雪、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）、天与云与山与水，上下一白、惟长堤一痕、余舟一芥、舟中人两三粒而已（而已：罢了）、及下船（及：等到）、莫说相公痴（痴：痴迷）。

4.理叙事要素：请学生用一句话说清本文的时间、地点、人物、事件（崇祯五年十二月大雪三日后的更定时分，作者独自往西湖湖心亭看雪）。

的骨架和文意稳稳读通。

四、品读雪景

白描之妙

约13分钟

1.找写景句：请学生找出集中于写景的句子——“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。

2.品“上下一白”：请学生说说“天与云与山与水”四个“与”字连用有什么效果（把天、云、山、水连成一气，读来开阔；一个“白”字写尽了雪光天色的浑然不分）。

3.数数量词：请学生圈出“一痕、一点、一芥、两三粒”，讨论这几个词的妙处（把长堤、小亭、小船、人影写得极小、极轻，像水墨画里几笔淡淡的勾勒；不写“长堤一道”，偏说“一痕”，写雪的苍茫与物的渺小）。

4.认白描：教师出示“白描”概念——用简省的笔墨，不加渲染地勾勒事物，选取最本质的特征几笔写出。请学生把这段文字与“忽然大雪纷飞，纷纷扬扬，好看极了”作比较，说说白描的干净之美。

5.想画面：请学生闭眼想象这段雪景，再请一两名学生用自己的话描述，看看能否用上“一痕、一点、一芥”这样简洁的说法。

以“找句—数词—认法—想画”四步把白描讲透，避免概念先行；数量词的品读是本文最见功力的地方，让学生从字里体会画面的远近与大小。