2.6 战国时期的社会变革 导学案--2026-2027学年统编版七年级历史上册

第六课 战国时期的社会变革 学案

统编版・人教《中国历史》 七上

一、学案设计目标

（一）知识理解

了解战国七雄的形成过程及著名战役；识记商鞅变法的背景、时间、人物、内容及历史意义；掌握都江堰的修建者、构造特点及其对成都平原的影响；理解战国时期是社会大变革、大动荡、大发展的时代。

（二）能力运用

通过识读《战国形势图》，建立时空观念；学会从文献史料（如《史记》《战国策》）中提取关键历史信息；通过分析商鞅变法的内容，理解其富国强兵的内在逻辑，提高史料实证与历史解释能力。

（三）思维发展

运用唯物史观，理解生产力发展（铁器牛耕推广）是社会变革的根本动力；辩证分析战国兼并战争带来的双重影响（灾难与统一趋势）；认识到改革是推动社会进步的重要动力。

（四）情感态度

学习商鞅勇于改革、敢于创新的精神，认识改革往往伴随着曲折与牺牲；体会古代劳动人民在水利工程上的卓越智慧，增强民族自豪感；理解统一是历史发展的必然趋势。

二、学案重难点突破

重点：战国七雄的格局；商鞅变法的内容与历史意义；都江堰的修建与作用。

难点：理解战国时期是由奴隶社会向封建社会过渡的大变革时代；分析商鞅变法成功的原因及历史启示。

三、学案设计意图

本学案依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》编写，面向七年级学生。学案以“风云战国：寻找强国密码”为核心情境，分层设置任务。基础层落实核心时空史实记忆；提升层依托文献与地图史料开展小组合作探究，落实史料实证素养；拓展思辨层引导学生辩证评价商鞅变法，训练历史解释能力。习题分层明确，可用于课前预习、课堂探究、课后分层作业，符合学科网"焕新・共创"新教材资源征评原创资源要求。

四、学案详情

（一）课前预习・基础层（全员必做）

阅读教材，自主填空。

战国初年，晋国被______三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代，形成了______七雄并立的局面。

公元前356年，秦孝公任用______主持变法。在政治上，确立______，由国君直接派官吏治理；在经济上，废除______，允许土地自由买卖；在军事上，奖励______。

战国后期，秦国蜀郡郡守______主持修建了______，它使成都平原成为沃野，被称为“______”。

（二）课堂探究・提升层（小组合作完成）

材料一：战国时期，各诸侯国为了在兼并战争中取胜，纷纷进行改革。其中，秦国的商鞅变法最为彻底。商鞅变法明确规定：“戮力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥（奴隶）。”……“有军功者，各以率受上爵。……宗室非有军功论，不得为属籍。”——《史记・商君列传》

材料二：战国时期，各国都注重兴修水利。秦国蜀郡郡守李冰主持修建了都江堰，利用地势和河道，把岷江分为内江和外江，内江用于灌溉，外江用于分洪。都江堰建成后，成都平原“水旱从人，不知饥馑”。