《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读作业 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读作业 ——“旷达”与“沉郁”：一场跨越时空的精神对话 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 “旷达”与“沉郁”：一场跨越时空的精神对话 学段学科 高中 语文 适用年级 高一年级 教材版本 统编版 对应内容 必修上册第三单元第9课 作业类型 课后联读作业（项目式学习） 完成时长 30分钟 设计者 曾畅 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应四大核心素养——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。在“文学阅读与写作”任务群中，要求学生能感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品。 教材地位：《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》同属统编版必修上册第三单元第9课。两首词同属豪放派怀古词，但一者旷达超脱，一者沉郁悲愤，恰构成“同派异风”的典型样本，是落实审美鉴赏与文化理解素养的重要载体。 教学重难点：本作业聚焦“同样身陷失意，苏轼与辛弃疾各自突围的方式”这一重点，以及“同属豪放一派，他们的豪放差别之处及其原因”这一难点。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已在初中学习过苏轼《定风波》《江城子·密州出猎》及辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》等作品，具备基本的诗歌意象分析和情感解读能力。 现有困惑 容易将“豪放”简单等同于“气势大”，难以区分“旷达之豪放”与“沉郁之豪放”；对用典背后的情感逻辑把握不够深入。 差异分析 约30%学生能独立进行比较分析；约50%学生需要支架引导；约20%学生在典故理解和深层情感把握上需要额外铺垫。 3. 设计意图 本作业以“学校文学社策划‘豪放词双璧’主题展览”为真实情境，将联读比较与展览策划相结合，引导学生完成三项创意任务：设计“精神色彩卡”、撰写“穿越时空的对话”、撰写“展区前言”。三项任务分别对应“语言感知—审美判断—文化理解”的素养进阶，让学生在真实任务中实现从鉴赏者到表达者再到传播者的角色转换。 核心素养落实路径： 素养维度 落实路径 语言建构与运用 通过字词积累、典故梳理，落实语言基础 思维发展与提升 通过“精神色彩卡”设计，训练结构化比较思维 审美鉴赏与创造 通过辨析“旷”与“沉”的内涵差异，形成审美判断 文化传承与理解 通过“展区前言”撰写，内化对宋代士人精神的理解 3、 作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 语言建构与运用 A 积累两词名句与典故，能准确理解“借古抒怀、借古讽今”的笔法。 语言建构与运用 默写正确率、典故解释准确度 思维发展与提升 B 能用“同境异态、同派异风”两条对比线，辨析两词情感差异及原因。 思维发展与提升 色彩卡设计的逻辑性、对话的合理性 审美鉴赏与创造 C 能区分“旷达之豪放”与“沉郁之豪放”两种审美范式。 审美鉴赏与创造 辨析的深度、审美判断的合理性 文化传承与理解 D 读懂苏轼的旷达自适与辛弃疾的家国担当，理解宋代士人的两种精神。 文化传承与理解 展区前言中的价值取向、文化理解的深度 四、作业内容 情境设定： 学校文学社将举办“中国古典诗词中的精神力量”主题展览，你所在的小组负责“豪放词双璧”展区策划。请完成以下三项任务。 任务一：设计“精神色彩卡”（基础梳理+创意表达） 为两首词各设计一张“精神色彩卡”，用色彩和关键词呈现你对两首词的理解。 《念奴娇·赤壁怀古》精神色彩卡 项目 主色调（用一种颜色代表） 核心意象（至少两个） 主要典故 情感基调（用一个词概括） 结尾方式 一句话推荐语 《永遇乐·京口北固亭怀古》精神色彩卡 项目 主色调（用一种颜色代表） 核心意象（至少两个） 主要典故 情感基调（用一个词概括） 结尾方式 一句话推荐语 设计说明：请简要说明你为主色调选择的理由。（80字左右） 任务二：撰写“穿越时空的对话”（核心辨析） 假设苏轼与辛弃疾穿越时空相遇，他们会如何谈论各自的“突围方式”？请结合两首词的具体词句，写一段200字左右的对话。 提示： 苏轼可能会说：“人生如梦，一尊还酹江月……” 辛弃疾可能会说：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否……” 对话示例（供参考，请勿照抄）： 苏轼举杯对辛弃疾说：“幼安兄，你我同登临，同怀古，同失意。可我选择与江月和解，你为何仍要追问？” 辛弃疾望向北方，沉声道：“子瞻兄，你的旷达令人敬佩。可我的身后是破碎的山河，是苟安的朝廷。我做不到和解，我只能追问，哪怕无人应答。” 任务三：撰写“展区前言”（表达运用） 请为“豪放词双璧”展区撰写一段150字左右的前言，向参观者介绍苏轼与辛弃疾两种不同的豪放风格。 要求： 点明两首词的共同点与差异 体现两位词人的精神风骨 语言富有感染力 4、 作业评价量表 任务一：精神色彩卡 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 信息准确 意象、典故、情感基调全部准确 基本准确，个别细节有误 多处错误，理解不清 30% 色彩设计 色彩选择与词作情感高度契合，理由充分 色彩选择基本合理，理由较简单 色彩选择随意，缺乏理由 30% 语言表达 推荐语精炼有力，富有感染力 推荐语通顺，有一定表达效果 推荐语平淡或缺乏针对性 40% 任务二：穿越时空的对话 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 内容理解 准确理解“旷达”与“沉郁”的内涵，对话内容契合人物性格 基本理解两种情感，对话内容较合理 理解偏差，对话内容与人物不符 40% 词句运用 恰当引用词句，能结合具体词句展开 能引用词句，但分析较笼统 未引用词句或引用不当 30% 创意表达 对话生动自然，有想象力，能体现两位词人的精神对话 对话较通顺，有一定创意 对话生硬，缺乏创意 30% 任务三：展区前言 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 内容概括 准确概括两词共同点与差异，体现“同派异风” 基本概括两词特点，差异不够清晰 概括模糊，未能体现差异 30% 文化理解 深入理解宋代士人精神，体现文化传承意识 有一定文化理解，但深度不足 缺乏文化理解，流于表面 40% 语言表达 语言富有感染力，符合前言文体 语言通顺，基本符合前言文体 语言平淡，文体感不强 30% 六、答案与解析 任务一参考答案 《念奴娇·赤壁怀古》精神色彩卡 项目 参考设计 主色调 深蓝/金色（江月之蓝与豪情之金） 核心意象 大江、乱石、惊涛、千堆雪 主要典故 周瑜 情感基调 旷达 结尾方式 “人生如梦，一尊还酹江月”——归于超脱 一句话推荐语 他把人生的风雨，酿成了一杯敬给江月的酒。 《永遇乐·京口北固亭怀古》精神色彩卡 项目 参考设计 主色调 暗红/灰褐（斜阳之红与江山之灰） 核心意象 千古江山、斜阳草树、寻常巷陌、佛狸祠 主要典故 孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇 情感基调 沉郁 结尾方式 “廉颇老矣，尚能饭否”——归于悲慨 一句话推荐语 他用一生的追问，刻下了一个时代的悲愤。 色彩设计说明示例：苏词以深蓝为主色，象征江月的永恒与旷达的胸怀；辛词以暗红为主色，象征斜阳的苍凉与家国的悲愤。 任务二参考答案 对话示例： 苏轼举杯对辛弃疾说：“幼安兄，你我同登临，同怀古，同失意。我被贬黄州，你被冷落京口，可你看那江月永恒，人生如梦，何不与我同饮一杯，与这天地和解？” 辛弃疾望向北方，沉声道：“子瞻兄，你的旷达令人敬佩。可我的身后是破碎的山河，是苟安的朝廷。你‘酹江月’是与命运和解，我‘问廉颇’是向苍天追问。你向内化解，我向外追问——你求的是个人的心安，我求的是家国的答案。” 苏轼沉默片刻，叹道：“你我皆是豪放，却终究是不同的豪放。你沉郁，我旷达，一者执着，一者超脱。也罢，这杯酒，敬你的执着。” 解析：对话需体现“向内化解”与“向外追问”的核心差异。苏轼的旷达是对人生困境的超越，辛弃疾的沉郁是对家国命运的执着。对话应结合具体词句，语言符合人物性格。 任务三 参考答案 前言示例： 同是豪放，同是怀古，苏轼与辛弃疾却走出了两条不同的精神之路。 苏轼立于赤壁，见大江东去，想周瑜英姿，最终以“人生如梦，一尊还酹江月”与命运和解。他的豪放，是旷达，是超越，是将个人悲欢融入永恒江月的平静。 辛弃疾登北固亭，望千古江山，忆孙权刘裕，最终以“廉颇老矣，尚能饭否”叩问苍天。他的豪放，是沉郁，是执着，是将家国之痛刻入骨血的悲愤。 一旷一沉，一超脱一执着，皆是宋代士人的精神风骨。欢迎走进“豪放词双璧”展区，感受两种豪放的不同温度。 解析：前言需点明两首词的共同点（同属豪放派怀古词）与差异（旷达与沉郁），体现对宋代士人精神的理解，语言应具有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $