9.3《声声慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

一般愁字别样情 ——李清照《声声慢》教学设计 【教学设想】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。让学生由词及人，感悟词作愁的深刻意蕴，并通过分析典型意象学会运用意象传出诗人情的方法，明确诗词鉴赏意象传情题的答题规范。 【教材目标】 理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵 【教学重点】 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 【教学难点】 深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情 【教学时间】诵读品悟法、合作探究学习法 【教学准备】多媒体 【教学过程】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 导学案 二、课前五分钟 播放崔开潮的《声声慢》和歌词展示 三、课文导入 刚刚课间我们听的这首曲调忧伤，歌词典雅的民谣，是最近的网红歌曲《声声慢》，它的创作者是95年的独立音乐人崔开潮，这首歌已经作为亚洲文明对话大会的主题曲。从曲子到歌词，因每个字都唱到人们心坎里，一时间脍炙人口。显然崔开潮借用了李清照的创意，真是神奇，过了近千年，有些东西还能共通。今天就让我们走进李清照的《声声慢》，去理解千年前人们的生活，看看千年前的人们在为什么而发愁。 四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读） 五、整体感知 读罢此词，你感受最深的是什么？——愁 六、诗歌赏析——如何写愁 既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是如何来写愁的： （一）直接入愁、开篇破题 李清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。” 寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作 若有所失 寻觅无果 冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉 所以，李清照开篇就告诉我们这首词的感情基调是什么？悲苦愁绝 （二）借景抒情、意象传出诗人情 中国的古典诗词大多是用意象营造意境，表达感情的。意象承载了词人的主观色彩，我们称之为意象传出诗人情。这首词同样是如此，我们一起来看看，婉约派词人李清照是如何用意象传出情的。 1、李清照在词中选取了哪些意象？（请同学勾画出意象） （明确：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究） ①小组交流探讨（前后四个人为一小组） ②集体探讨（小组代表发言） 探讨明确： 酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫 渲染愁情 雁 象征悼亡之悲、怀乡之思 黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境 梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨 细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征 明确：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。 酒：愁文化 风：渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼 黄花：憔悴的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝 2、总结本词的意象、意境和情感。 淡酒 秋风 过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦的感情 梧桐 细雨 （三）以愁作结 李清照在这种冷清凄美的意境中，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让我们联系当时的时代背景找到答案。 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 祸不单行 孤苦飘零 由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。 了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吗？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？ 明确：情愁－－独居之寂寞 家愁－－丧夫之哀 国愁－－亡国之恨 七、总结：沉甸甸的愁 作者的遭遇与痛苦是时代造成的。是情愁、家愁与国愁集于一身，何其悲怆凄凉。不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。 附：板书设计