专题06 写作（期中知识清单）高一语文上学期统编版

专题 06 写作 目 录 识记类 思维导图 知识清单 辨析清单 考点清单 答题类 答题技巧清单 第一单元 青春激扬 （一）单元人文主题解读 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，围绕“青春的价值”这一人文主题展开。作品从不同侧面抒写青春：毛泽东投身革命洪流，抒写“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈气概；郭沫若以“我”的呐喊拥抱新世界；闻一多甘作“红烛”，表达燃烧自我、照亮他人的赤诚；《百合花》与《哦，香雪》则以战地护士和山村少女的视角，展现青年男女纯真质朴、向上向善的人性光辉。 梳理本单元，写作立意应聚焦四点：一是青春与理想，青年当把个人梦想融入民族复兴的洪流；二是青春与时代，在不同时代境遇中展现青年的责任担当；三是青春与成长，在磨砺与抉择中完成人格的成熟；四是青春与人性，守护纯真、善良与美好。理解这些维度，是围绕“青春”创作诗歌或议论说理的前提。 （二）主题名言金句积累 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——毛泽东《沁园春·长沙》 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。——毛泽东《沁园春·长沙》 莫问收获，但问耕耘。——引自闻一多《红烛》 青春者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊《青春》 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。——梁启超《少年中国说》 天行健，君子以自强不息。——《周易》 自信人生二百年，会当水击三千里。——毛泽东 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载 （三）单元主题写作·示范 青春之所以动人，不在于它必然顺遂，而在于它永远向上、向光、向理想。回望百年前的湘江河畔，青年毛泽东曾以“问苍茫大地，谁主沉浮”叩问时代；闻一多愿作一支“莫问收获，但问耕耘”的红烛，以燃烧去驱散黑暗。他们都把最滚烫的青春，写进了民族觉醒与复兴的诗行。 今天的青春，同样站在新的历史坐标上。技术浪潮奔涌，乡村振兴如火如荼，而我们中的许多人仍会在“内卷”与“躺平”之间感到迷惘。其实，迷失的从来不是时代，而是未能找到个体与时代的接口。把个人理想放进国家需要的坐标，让一份所学落进一处具体的事业，青春便有了坚实的落点，也便有了写不完的诗。 “青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”青春转瞬即逝，唯以奋斗与担当去书写，方不至辜负。愿我们都能对时代作答，把青春写进这恢弘的时代诗行——字字滚烫，句句向光。 第二单元 劳动光荣 （一）单元人文主题解读 本单元以“劳动光荣”为人文主题，属于“实用性阅读与交流”与“文学阅读与写作”交叉的任务群。袁隆平扎根稻田，托起“禾下乘凉梦”；张秉贵以“一团火”般的热情服务顾客；钟扬攀登世界屋脊，为人类采集种子的“宝藏”；《芣苢》《插秧歌》则返照古代劳动的欢快与勤苦。统而言之，都在礼赞劳动、尊重劳动者，彰显劳动的崇高与美丽。 写作立意可从四个维度切入：一是劳动创造价值，劳动改写世界、锻造人；二是工匠精神，精益求精、执着坚守；三是平凡的伟大，小人物也有大贡献；四是劳动育新人，在劳动中砥砺品格、完善自我。围绕劳动者选材，应“由人及神”，透过事迹见精神。 （二）主题名言金句积累 民生在勤，勤则不匮。——《左传·宣公十二年》 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱柏庐《治家格言》 劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。——习近平 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子·修身》 功崇惟志，业广惟勤。——《尚书》 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。——《老子》 人生在勤，不索何获。——张衡《应间》 （三）单元主题写作·示范 一直想写写父亲，却总不知从何说起。直到那天傍晚回家，望见他正低头修理老旧的农具，夕阳把他的双手镀成古铜色——我忽然明白，父亲的一生，都写在他那双手上了。 那是一双怎样的手啊！指节粗大，掌心的茧又厚又硬，像老树皮一般皲裂纵横。就是这双手，春天扶犁翻地，夏天挥镰割麦，秋天把一担担金黄的谷子挑进粮仓；也是这双手，曾在昏暗的油灯下为我缝补书包，在我生病时一遍遍试探额头的温度。他鲜少说话，所有的爱都从掌纹里淌出来。 父亲是个再普通不过的农民。可正是在他一次次弯腰、一回回挥汗里，我读懂了“民生在勤”的分量。这双手从来不曾尊贵，却托起了我读书识字、走向远方的路。我忽然懂得：世上最动人的劳动者形象，不必惊天动地——一道皲裂的掌纹，就是一段被岁月颂扬的史诗。 第三单元 生命的诗意 （一）单元人文主题解读 本单元属“文学阅读与写作”任务群，聚焦“生命的诗意”。中华古诗词承载着赓续不绝的文化基因，是士人心灵与家国情怀的凝结：曹操求贤若渴、志在统一；陶渊明守拙归田、躬耕自适；李白蔑视权贵、洒脱不羁；杜甫沉郁顿挫、忧国忧民；白居易以琵琶寄天涯沦落之恨；苏轼旷达豪放，辛弃疾雄浑悲慨，李清照哀婉凄切。 读写结合要把握三类能力：一是意象与意境，由象及意、情景交融；二是语言与手法，炼字炼句、虚实相生、用典白描；三是思想与情感，知人论世、以意逆志。在此基础上，方可走进诗人内心的“诗意人生”，并以理性的评论去照见作品之美。 （二）主题名言金句积累 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——曹操《短歌行》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？——李白《梦游天姥吟留别》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易《琵琶行》 穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子·尽心上》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊》 （三）单元主题写作·示范 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”开篇十四个字，如珠玉坠盘，一下子把读者拽进李清照那无边无际的愁里。这十四个叠字，堪称中国古典词章序曲中的绝唱。 细品其妙：“寻寻觅觅”是动作，写她失魂落魄、四顾茫然；“冷冷清清”是环境，写室内窗外的萧条空寂；“凄凄惨惨戚戚”则由外而内，直捣心灵深处的悲伤。三个层次由行动到环境再到心境，层层逼仄、跌宕而下，把一个“愁”字写尽写透。更妙的是，叠字的运用不仅营造出音韵回环的节奏之美，更以语言的重复、缠绵，暗合了词人欲说还休、难以排遣的愁绪。 可见，文学之妙常在一字之工。李清照以十四个叠字，将无形的“愁”化为可触可感的声、色、境，这正是词人对生命孤独最郑重的言说。 第四单元 家乡文化生活 （一）单元人文主题解读 本单元为综合实践活动单元，围绕“家乡文化生活”展开，属于“当代文化参与”任务群。家乡总牵动人的情思，名山大川、寻常巷陌、风物人情，皆承载我们共同的记忆与情感。通过记录家乡的人和物、调查家乡文化现状、参与家乡文化建设三项活动，引导学生亲近乡土、涵养文化情怀，增强文化自信与家国认同。 写作立意可从三方面展开：一是记录与守望，为行将消逝的风物、人物存照；二是思辨与寻根，在时代变迁中思考文化的何在；三是传承与建设，让地方文化在守正创新中焕发生机。把“我”的情思注入乡土观察，方能让文章有温度、有根基。 （二）主题名言金句积累 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。——余光中《乡愁》 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。——艾青《我爱这土地》 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲·秋思》 （三）单元主题写作·示范 村头有一口老井，青石井沿被磨得溜滑，像一位沉默的老人，守着村庄的朝朝暮暮。 井水是清的。夏日掬一捧，凉意直沁到骨子里；到了腊月，井口却升腾起白气，连同洗衣的婶娘们和着棒槌声的乡音，一起散在风里。儿时我总爱趴在井沿，看水面上晃动的自己的影子，也听大人讲这井养过几代人、赶过几回旱。老井没有名字，却是全村的记忆坐标。 后来管网进了村，老井渐渐退场，井沿落满枯叶。可每次回村，我仍要走过去摸一摸那冰凉的井沿——水会枯，井会老，但只要还有人记得那口井里寻常的水、井边说过的家常，故乡便不会在记忆里失语。守护并讲述这份近乎琐碎的文化，正是我们这代人能为故乡做的事。 第一单元 青春激扬 ①“青春热血”≠“空洞口号”：热血须有真情实感与具体细节支撑，忌只喊“青春无悔”“燃起来”等抽象口号。 ②“慷慨激昂”≠“强说新愁”：豪情应建立在真切体验上，忌为赋新词强说愁，虚张声势、情浮于辞。 第二单元 劳动光荣 ①写“劳动事件”≠写“劳动者”：写作重在塑造人物，“事”是为“人”服务的，忌只见事、不见人。 ②“细节描写”≠“面面俱到”：选最能表现人物精神的一两个细节着力写，忌流水账式罗列。 ③“赞美劳动”≠“空喊口号”：颂扬要落在具体可感的细节与事迹上，忌标签化、概念化。 ④“正面描写”≠“排斥侧面烘托”：正面写其行动言语，侧面借他人之口、时代背景烘托，两相结合形象更立体。 第三单元 生命的诗意 ①文学短评≠读后感：短评重在“评作品的艺术之美”（手法、语言、结构），读后感重在“写我读出的感受”，短评更客观理性。 ②文学评论≠内容复述：要分析“怎么写”“写得多好”，而非仅仅概括“写了什么”。 ③“小切口”≠“单薄无据”：由小而深，小处切入、深掘开去，方见功力。 第四单元 家乡文化生活 ①调查报告≠记叙文：报告重客观性、重数据、重结论，以事实和证据说话，忌主观抒情。 ②建议书／倡议书格式辨析：称谓顶格、正文分条、结尾致敬语、右下角落款署时，缺一不可。 ③“记录事实”≠“罗列材料”：客观记录中亦应注入情感与文化思考，拣选最有代表性的素材。 ④“家乡文化”≠“特产泛化”：应由可感的物、人、俗切入，深入其人文内涵，忌泛泛而谈。 ⑤访谈记录主客观之辨：记录应客观还原受访者本意，议论评价时再注入“我”的思考。 第一单元“青春与时代的写作” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 青年担当 材料作文“可为与有为” 小我融入大我、勇担时代使命 毛泽东“谁主沉浮”、闻一多红烛 议论说理、对比升华 理想奋斗 命题作文“我的青春我的梦” 志存高远、脚踏实地、行以致远 香雪自立自强、走出深山 由事及理、卒章显志 纯真初心 材料作文“向善与守护” 守护纯真、心存善意 《百合花》战火中的人性美 细节描写、以小见大 第二单元“劳动与匠心的写作” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 劳动价值 材料作文“劳动” 劳动创造价值、尊重劳动、热爱劳动 袁隆平“禾下乘凉梦” 议论说理、正反对比 工匠精神 材料作文“工匠精神” 精益求精、执着专注、追求卓越 张秉贵“一团火”、钟扬“探界” 举例论证、细节支撑 平凡不凡 命题作文“我的身边” 赞平凡坚守、见微知著 《芣苢》《插秧歌》劳动欢歌 由小见大、卒章显志 第三单元“古典诗心与生命境界” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 文学短评 任务驱动“写文学短评” 聚焦小切点、评析手法与语言 《声声慢》叠词、苏轼旷达 观点＋例证、知人论世 古典情怀 材料作文“诗意人生” 士人风骨、进退出处、守持本心 陶潜守拙、杜甫忧国 引用名句、议论抒情 意象意境 诗句鉴赏与读写迁移 由象及意、情景交融、虚实相生 李清照叠词、琵琶声描写 手法术语、条理化作答 第四单元“乡愁与家国文化” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 家国乡愁 材料作文“故乡”“寻根” 文化寻根、精神归属、记得住乡愁 “月是故乡明”“此心安处” 意象意境、抒情议论 文化自信 材料作文“传统文化” 守正创新、薪火相传、青年担当 家乡文化调查与记录 调研素材、辩证思辨 时政语境写作 情境任务“建议书／倡议书” 对象明确、立场坚定、格式规范 参与家乡建设案例 应用文体、情理交融 技巧 一句话要点 审题——“圈关键词”法 圈出材料与题目中的关键词，锁定中心话题，防止偏题。 审题——“明任务”法 看清任务指令：身份、对象、文体、情境，先满足要求再求新意。 立意——“求深求新”法 由个人体验上升到时代思考，选小切口深挖掘，忌人云亦云。 结构——“三式布局”法 并列式、递进式、对比式任选其一，首尾呼应，层次分明。 素材——“课内活用”法 活用课本诗词与人物素材（袁隆平、钟扬、李白、杜甫等），一材多用。 开头——“凤头”法 开门见山亮观点，或用意象、名言、设问迅速入题。 结尾——“豹尾”法 回扣观点、升华主题，忌草草收束与画蛇添足。 语言——“亮点句”法 恰当引用、化用诗词名句，适当运用排比、对偶增强文采。 检查——“回读纠偏”法 写完回读：审题是否到位、结构是否完整、错别字与卷面是否规范。 学科网（北京）股份有限公5 / 5 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题 06 写作 目 录 识记类 思维导图 知识清单 辨析清单 考点清单 答题类 答题技巧清单 第一单元 青春激扬 （一）单元人文主题解读 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，围绕“青春的价值”这一人文主题展开。作品从不同侧面抒写青春：毛泽东投身革命洪流，抒写“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈气概；郭沫若以“我”的呐喊拥抱新世界；闻一多甘作“红烛”，表达燃烧自我、照亮他人的赤诚；《百合花》与《哦，香雪》则以战地护士和山村少女的视角，展现青年男女纯真质朴、向上向善的人性光辉。 梳理本单元，写作立意应聚焦四点：一是青春与理想，青年当把个人梦想融入民族复兴的洪流；二是青春与时代，在不同时代境遇中展现青年的责任担当；三是青春与成长，在磨砺与抉择中完成人格的成熟；四是青春与人性，守护纯真、善良与美好。理解这些维度，是围绕“青春”创作诗歌或议论说理的前提。 （二）主题名言金句积累 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——毛泽东《沁园春·长沙》 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。——毛泽东《沁园春·长沙》 莫问收获，但问耕耘。——引自闻一多《红烛》 青春者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊《青春》 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。——梁启超《少年中国说》 天行健，君子以自强不息。——《周易》 自信人生二百年，会当水击三千里。——毛泽东 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载 （三）单元主题写作·示范 青春之所以动人，不在于它必然顺遂，而在于它永远向上、向光、向理想。回望百年前的湘江河畔，青年毛泽东曾以“问苍茫大地，谁主沉浮”叩问时代；闻一多愿作一支“莫问收获，但问耕耘”的红烛，以燃烧去驱散黑暗。他们都把最滚烫的青春，写进了民族觉醒与复兴的诗行。 今天的青春，同样站在新的历史坐标上。技术浪潮奔涌，乡村振兴如火如荼，而我们中的许多人仍会在“内卷”与“躺平”之间感到迷惘。其实，迷失的从来不是时代，而是未能找到个体与时代的接口。把个人理想放进国家需要的坐标，让一份所学落进一处具体的事业，青春便有了坚实的落点，也便有了写不完的诗。 “青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”青春转瞬即逝，唯以奋斗与担当去书写，方不至辜负。愿我们都能对时代作答，把青春写进这恢弘的时代诗行——字字滚烫，句句向光。 第二单元 劳动光荣 （一）单元人文主题解读 本单元以“劳动光荣”为人文主题，属于“实用性阅读与交流”与“文学阅读与写作”交叉的任务群。袁隆平扎根稻田，托起“禾下乘凉梦”；张秉贵以“一团火”般的热情服务顾客；钟扬攀登世界屋脊，为人类采集种子的“宝藏”；《芣苢》《插秧歌》则返照古代劳动的欢快与勤苦。统而言之，都在礼赞劳动、尊重劳动者，彰显劳动的崇高与美丽。 写作立意可从四个维度切入：一是劳动创造价值，劳动改写世界、锻造人；二是工匠精神，精益求精、执着坚守；三是平凡的伟大，小人物也有大贡献；四是劳动育新人，在劳动中砥砺品格、完善自我。围绕劳动者选材，应“由人及神”，透过事迹见精神。 （二）主题名言金句积累 民生在勤，勤则不匮。——《左传·宣公十二年》 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱柏庐《治家格言》 劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。——习近平 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子·修身》 功崇惟志，业广惟勤。——《尚书》 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。——《老子》 人生在勤，不索何获。——张衡《应间》 （三）单元主题写作·示范 一直想写写父亲，却总不知从何说起。直到那天傍晚回家，望见他正低头修理老旧的农具，夕阳把他的双手镀成古铜色——我忽然明白，父亲的一生，都写在他那双手上了。 那是一双怎样的手啊！指节粗大，掌心的茧又厚又硬，像老树皮一般皲裂纵横。就是这双手，春天扶犁翻地，夏天挥镰割麦，秋天把一担担金黄的谷子挑进粮仓；也是这双手，曾在昏暗的油灯下为我缝补书包，在我生病时一遍遍试探额头的温度。他鲜少说话，所有的爱都从掌纹里淌出来。 父亲是个再普通不过的农民。可正是在他一次次弯腰、一回回挥汗里，我读懂了“民生在勤”的分量。这双手从来不曾尊贵，却托起了我读书识字、走向远方的路。我忽然懂得：世上最动人的劳动者形象，不必惊天动地——一道皲裂的掌纹，就是一段被岁月颂扬的史诗。 第三单元 生命的诗意 （一）单元人文主题解读 本单元属“文学阅读与写作”任务群，聚焦“生命的诗意”。中华古诗词承载着赓续不绝的文化基因，是士人心灵与家国情怀的凝结：曹操求贤若渴、志在统一；陶渊明守拙归田、躬耕自适；李白蔑视权贵、洒脱不羁；杜甫沉郁顿挫、忧国忧民；白居易以琵琶寄天涯沦落之恨；苏轼旷达豪放，辛弃疾雄浑悲慨，李清照哀婉凄切。 读写结合要把握三类能力：一是意象与意境，由象及意、情景交融；二是语言与手法，炼字炼句、虚实相生、用典白描；三是思想与情感，知人论世、以意逆志。在此基础上，方可走进诗人内心的“诗意人生”，并以理性的评论去照见作品之美。 （二）主题名言金句积累 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——曹操《短歌行》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？——李白《梦游天姥吟留别》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易《琵琶行》 穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子·尽心上》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊》 （三）单元主题写作·示范 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”开篇十四个字，如珠玉坠盘，一下子把读者拽进李清照那无边无际的愁里。这十四个叠字，堪称中国古典词章序曲中的绝唱。 细品其妙：“寻寻觅觅”是动作，写她失魂落魄、四顾茫然；“冷冷清清”是环境，写室内窗外的萧条空寂；“凄凄惨惨戚戚”则由外而内，直捣心灵深处的悲伤。三个层次由行动到环境再到心境，层层逼仄、跌宕而下，把一个“愁”字写尽写透。更妙的是，叠字的运用不仅营造出音韵回环的节奏之美，更以语言的重复、缠绵，暗合了词人欲说还休、难以排遣的愁绪。 可见，文学之妙常在一字之工。李清照以十四个叠字，将无形的“愁”化为可触可感的声、色、境，这正是词人对生命孤独最郑重的言说。 第四单元 家乡文化生活 （一）单元人文主题解读 本单元为综合实践活动单元，围绕“家乡文化生活”展开，属于“当代文化参与”任务群。家乡总牵动人的情思，名山大川、寻常巷陌、风物人情，皆承载我们共同的记忆与情感。通过记录家乡的人和物、调查家乡文化现状、参与家乡文化建设三项活动，引导学生亲近乡土、涵养文化情怀，增强文化自信与家国认同。 写作立意可从三方面展开：一是记录与守望，为行将消逝的风物、人物存照；二是思辨与寻根，在时代变迁中思考文化的何在；三是传承与建设，让地方文化在守正创新中焕发生机。把“我”的情思注入乡土观察，方能让文章有温度、有根基。 （二）主题名言金句积累 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。——余光中《乡愁》 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。——艾青《我爱这土地》 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲·秋思》 （三）单元主题写作·示范 村头有一口老井，青石井沿被磨得溜滑，像一位沉默的老人，守着村庄的朝朝暮暮。 井水是清的。夏日掬一捧，凉意直沁到骨子里；到了腊月，井口却升腾起白气，连同洗衣的婶娘们和着棒槌声的乡音，一起散在风里。儿时我总爱趴在井沿，看水面上晃动的自己的影子，也听大人讲这井养过几代人、赶过几回旱。老井没有名字，却是全村的记忆坐标。 后来管网进了村，老井渐渐退场，井沿落满枯叶。可每次回村，我仍要走过去摸一摸那冰凉的井沿——水会枯，井会老，但只要还有人记得那口井里寻常的水、井边说过的家常，故乡便不会在记忆里失语。守护并讲述这份近乎琐碎的文化，正是我们这代人能为故乡做的事。 第一单元 青春激扬 ①“青春热血”≠“空洞口号”： ②“慷慨激昂”≠“强说新愁”： 第二单元 劳动光荣 ①写“劳动事件”≠写“劳动者”： 。 ②“细节描写”≠“面面俱到”： ③“赞美劳动”≠“空喊口号”： ④“正面描写”≠“排斥侧面烘托”： 第三单元 生命的诗意 ①文学短评≠读后感： ②文学评论≠内容复述： ③“小切口”≠“单薄无据”： 第四单元 家乡文化生活 ①调查报告≠记叙文： ②建议书／倡议书格式辨析： ③“记录事实”≠“罗列材料”： ④“家乡文化”≠“特产泛化”： ⑤访谈记录主客观之辨： 第一单元“青春与时代的写作” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 青年担当 材料作文“可为与有为” 小我融入大我、勇担时代使命 毛泽东“谁主沉浮”、闻一多红烛 议论说理、对比升华 理想奋斗 命题作文“我的青春我的梦” 志存高远、脚踏实地、行以致远 香雪自立自强、走出深山 由事及理、卒章显志 纯真初心 材料作文“向善与守护” 守护纯真、心存善意 《百合花》战火中的人性美 细节描写、以小见大 第二单元“劳动与匠心的写作” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 劳动价值 材料作文“劳动” 劳动创造价值、尊重劳动、热爱劳动 袁隆平“禾下乘凉梦” 议论说理、正反对比 工匠精神 材料作文“工匠精神” 精益求精、执着专注、追求卓越 张秉贵“一团火”、钟扬“探界” 举例论证、细节支撑 平凡不凡 命题作文“我的身边” 赞平凡坚守、见微知著 《芣苢》《插秧歌》劳动欢歌 由小见大、卒章显志 第三单元“古典诗心与生命境界” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 文学短评 任务驱动“写文学短评” 聚焦小切点、评析手法与语言 《声声慢》叠词、苏轼旷达 观点＋例证、知人论世 古典情怀 材料作文“诗意人生” 士人风骨、进退出处、守持本心 陶潜守拙、杜甫忧国 引用名句、议论抒情 意象意境 诗句鉴赏与读写迁移 由象及意、情景交融、虚实相生 李清照叠词、琵琶声描写 手法术语、条理化作答 第四单元“乡愁与家国文化” 高考考点 常见命题角度 立意角度 课内素材 写作技法 家国乡愁 材料作文“故乡”“寻根” 文化寻根、精神归属、记得住乡愁 “月是故乡明”“此心安处” 意象意境、抒情议论 文化自信 材料作文“传统文化” 守正创新、薪火相传、青年担当 家乡文化调查与记录 调研素材、辩证思辨 时政语境写作 情境任务“建议书／倡议书” 对象明确、立场坚定、格式规范 参与家乡建设案例 应用文体、情理交融 技巧 一句话要点 审题——“圈关键词”法 圈出材料与题目中的关键词，锁定中心话题，防止偏题。 审题——“明任务”法 看清任务指令：身份、对象、文体、情境，先满足要求再求新意。 立意——“求深求新”法 由个人体验上升到时代思考，选小切口深挖掘，忌人云亦云。 结构——“三式布局”法 并列式、递进式、对比式任选其一，首尾呼应，层次分明。 素材——“课内活用”法 活用课本诗词与人物素材（袁隆平、钟扬、李白、杜甫等），一材多用。 开头——“凤头”法 开门见山亮观点，或用意象、名言、设问迅速入题。 结尾——“豹尾”法 回扣观点、升华主题，忌草草收束与画蛇添足。 语言——“亮点句”法 恰当引用、化用诗词名句，适当运用排比、对偶增强文采。 检查——“回读纠偏”法 写完回读：审题是否到位、结构是否完整、错别字与卷面是否规范。 学科网（北京）股份有限公5 / 5 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $