专题01 语言文字运用（期中知识清单）高一语文上学期统编版

专题01 语言文字运用 目 录 识记类 思维导图 知识清单 辨析清单 考点清单 答题类 答题技巧清单 （一）课内重点字音 第一单元 字词 读音 课内出处 百舸 《沁园春·长沙》“百舸争流” 怅 “怅寥廓” 遒 “挥斥方遒” 遏 “浪遏飞舟” 揳 《峨日朵雪峰之侧》“揳入” 罅隙 《峨日朵雪峰之侧》注释 着恼 《百合花》“他大概也发觉我的话不是好兆头，便着恼地说” 讷讷 《百合花》“讷讷半晌” 讪讪 《百合花》“讪讪地走开了” 窸窸窣窣 《哦，香雪》“窸窸窣窣地响着” 第二单元 字词 读音 课内出处 菽 《喜看稻菽千重浪》“稻菽” 蔸 《喜看稻菽千重浪》“禾蔸” 籼 《喜看稻菽千重浪》“籼稻” 蘖 《喜看稻菽千重浪》“分蘖” 芣苢 《芣苢》篇名 掇 《芣苢》“薄言掇之” 捋 《芣苢》“薄言捋之” 袺 《芣苢》“薄言袺之” 襭 《芣苢》“薄言襭之” 兜鍪 《插秧歌》“笠是兜鍪蓑是甲” 胛 《插秧歌》“雨从头上湿到胛” 莳 《插秧歌》“莳未匝” 第三单元 字词 读音 课内出处 衿 《短歌行》“青青子衿” 匝 《短歌行》“绕树三匝” 哺 《短歌行》“周公吐哺” 暧 《归园田居（其一）》“暧暧远人村” 姥 《梦游天姥吟留别》“天姥连天向天横” 剡 “送我至剡溪” 渌 “渌水荡漾清猿啼” 屐 “脚著谢公屐” 殷 “熊咆龙吟殷岩泉” 訇 “訇然中开” 悸 “忽魂悸以魄动” 觉 “惟觉时之枕席” 渚 《登高》“渚清沙白鸟飞回” 湓 《琵琶行并序》“湓浦口” 倡 “问其人，本长安倡女” 贾 “委身为贾人妇” 荻 “枫叶荻花秋瑟瑟” 霓裳 “初为《霓裳》后《六幺》” 六幺 “初为《霓裳》后《六幺》” 绡 “红绡” 钿 “钿头银篦击节碎” 篦 “钿头银篦击节碎” 呕哑嘲哳 “呕哑嘲哳难为听” 纶巾 《念奴娇·赤壁怀古》“羽扇纶巾” 樯橹 “樯橹灰飞烟灭” 酹 “一尊还酹江月” 佛狸 《永遇乐·京口北固亭怀古》“佛狸祠下” 还寒 《声声慢》“乍暖还寒时候” （二）课内重点词语与成语 1.第一单元 《沁园春·长沙》 漫江： 舸： 层林尽染： 寥廓： 峥嵘： 挥斥方遒： 粪土： 主沉浮： 中流击水： 万类霜天竞自由： 鱼翔浅底： 《立在地球边上放号》 放号： 壮丽： 滚滚： 律吕： 《红烛》 蜡炬： 脂膏： 慰藉： 耕耘： 《峨日朵雪峰之侧》 罅隙： 嚣鸣： 快慰： 决然： 《致云雀》 酣畅淋漓： 不事雕琢： 鄙弃尘土： 浮夸： 《百合花》 讷讷： 憨憨： 讪讪： 虔诚： 磕磕绊绊： 《哦，香雪》 昂首阔步： 五彩缤纷： 喜怒哀乐： 窸窸窣窣： 理直气壮： 不知所措： 怂恿： 斟酌: 2.第二单元 《喜看稻菽千重浪》 菽： 蔸： 分蘖： 鹤立鸡群： 义无反顾： 亦步亦趋： 不敢越雷池一步： 无与伦比： 《心有一团火，温暖众人心》 体贴入微： 座无虚席： 和颜悦色： 全神贯注： 感人肺腑： 熙熙攘攘： 《“探界者”钟扬》 戛然而止： 雷厉风行： 开门见山： 各显神通： 《以工匠精神雕琢时代品质》 炉火纯青： 废寝忘食： 臻于至善： 出类拔萃： 巧夺天工： 格物致知： 正心诚意： 技进乎道： 超然达观： 雕虫小技： 离群索居： 躲进小楼成一统： （一）比喻与比拟 比喻重在“相似”：用与本体有相似点的喻体来描写或说明本体，喻体必须出现，常用“像、仿佛、如同、是、成了”等标志词。 比拟重在“拟作”：直接把甲当作乙来写，不出现喻体。拟人（赋予物人的动作、情感）与拟物（把人当物写，或把此物当彼物写）皆属比拟。 判断口诀：能否还原成“甲像乙”的明喻——能，是比喻；不能，是比拟。 课内例：“惊涛拍岸，卷起千堆雪”——雪喻浪花，本体喻体俱在，是比喻；《红烛》通篇把红烛当作倾诉对象，赋予其“流泪”“燃烧”的人的情感，是比拟。 （二）借代与借喻（暗喻） 借代：不直接说出本体，而用与本体相关的事物代替（以特征代本体、部分代整体、具体代抽象、专名代泛称等），重在“相关性”。 借喻：本体不出现，直接用喻体代替本体，本体与喻体有相似点，重在“相似性”，可以还原成明喻。 判断口诀：能补出“像”并还原为明喻的是借喻；无法还原、只能靠“相关性”理解的是借代。 课内例：“何以解忧？唯有杜康”——以造酒者“杜康”代酒，属借代；“樯橹灰飞烟灭”——以战船部件“樯橹”代曹操水军，属借代；“卷起千堆雪”——以“雪”喻浪花，可还原为“浪花像雪”，属借喻。 （三）排比与对偶 排比：三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的语句排列在一起，增强语势。 对偶：两个结构相同、字数相等、意义对称的语句成对排列（正对、反对、流水对），句式整齐。 判断口诀：看语句数量——成对（两个）是对偶，三个及以上是排比；对偶忌重复用字，排比允许部分词语反复。 课内例：“山不厌高，海不厌深”两句成对、字数相等，是对偶；“红烛啊！……红烛啊！”（《红烛》）多处呼唤，结构相同、语气一致，是排比（兼反复）。 （四）设问与反问 设问：无疑而问，自问自答，以引起注意、启发思考。 反问：无疑而问，答案就在问句之中，不答而答，以加强语气（肯定形式表否定，否定形式表肯定）。 判断口诀：看有没有答语——有答语（或下文紧接回答）是设问；没有答语、语气强烈的是反问。 课内例：“何以解忧？唯有杜康。”（《短歌行》）自问自答，是设问；“这次第，怎一个愁字了得！”（《声声慢》）以反问语气收束，强化愁绪。 （五）反复与排比 反复：同一词语或句子反复出现，强调突出感情（分连续反复与间隔反复）。 排比：若干结构相同或相似的句子排列成串，重在句式铺排、增强语势。 判断口诀：看反复的是“词语”还是“句式”——重复相同词语是反复，成串同构句是排比；两者可并用。 课内例：《红烛》开篇连呼“红烛啊！”，词语反复，是反复；“有的像……有的像……有的像……”式的铺排成串（课外语例），是排比。 （六）双关 双关：利用语音或语义条件，使语句同时关顾表面和暗里两层意思。分谐音双关（如“晴”谐“情”）与语义双关（一词多义）。 注意：双关必须有两层实在含义，且暗含之意为主要表达目的，否则不属双关。 课外语例：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——“晴”谐音“情”，属谐音双关。 易混修辞对照速查表 易混项 核心区别 判断方法 课内例句 比喻 重“相似”，喻体必须出现 可还原成“甲像乙” “卷起千堆雪” 比拟 重“拟作”，无喻体 不能还原成明喻 《红烛》中红烛的拟人 借代 重“相关”，以相关事物代本体 不能还原成明喻 “唯有杜康”“樯橹灰飞烟灭” 借喻 重“相似”，以喻体代本体 可还原成明喻 “卷起千堆雪”（浪花像雪） 排比 三个及以上同构句，语势增强 看语句数量≥3 “红烛啊！……红烛啊！……” 对偶 两个对句，字数相等、结构对称 看语句数量为2 “山不厌高，海不厌深” 设问 自问自答，引起注意 看有无答语 “何以解忧？唯有杜康” 反问 答案在问中，加强语气 无答语，语气强烈 “怎一个愁字了得” 考点01：正确使用词语 1.词的结构类型 2.关联词语 选择关系：是……还是、或者……或者、不是……就是、要么……要么 、与其……不如、宁可……也(决)不。 转折关系：尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却) 、可是、但是、不过、然而、只是、却。 因果关系：因为(由于)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那么) 、因此。 条件关系：只要……就、只有……才、除非……才、凡是……都、不管……总、只要……就、无论 (不论、不管、任凭)……都(也、还)。 递进关系：不仅……还、除了……还有、不但 (不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且 、尤其、甚至。 假设关系：哪怕……也、如果 (假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)。 并列关系：不是……而是、又……又、一面……一面、一方面……另一方面、有时……有时、一会儿……一会儿、既……又……。 3.知识框架 考点02：正确使用成语 考点03：正确使用标点符号 1.顿号： ①并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 ②并列的介宾短语作状语时,短语之间能用逗号。③邻近的两个数字连用表示约数时不用顿号，但表示确数时用顿号。④如果并列短语中，某一部分内还有并列词语时，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。⑤并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号。⑥并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。 2.逗号、分号：①表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。②只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。③如果分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。④在句中凡用逗号不能很清楚地表达并列分句关系的地方就用分号。 3.冒号：①冒号的基本作用就是总结上文、提示下文、解释说明。②冒号一般管到句终，不能管到句终则不能用冒号。③转述的话（间接引语）不能用冒号。（注意人称发生变化）④引文不独立，不能用冒号。④说话人放在所说话中间不能用冒号用逗号；放在所说话的后边用句号。⑤同一句中不能用两个冒号。 4.问号：①若一句话中的几问，是从不同角度发问的，则每句都用问号。②有的句子里虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等）,但并非真正发问,而是表达一个陈述语气,不能用问号。 5.引号：引号的作用——引用、否定、强调、特殊含义、特殊称谓。 6.破折号：破折号起解释说明的作用。①较重要的内容用破折号，一般内容用括号；破折号表示的注释部分要连着正文念出来，括号表示注释的内容可不读出来。②破折号表示说明解释的,说明或注释的内容可以删去而句意完整;冒号后边的内容是表示分项列举的不能删去。③破折号与“是”“有”“即”等提示的词不能同时使用。 7.省略号：①引文的省略，用省略号标明。②列举的省略，用省略号标明。③说话断断续续，可以用省略号标示。④省略号与“等”或“等等”意思是重复的，二者应该删去其一。⑤省略号后面一般不用标点。省略号前面是完整的句子，句末标点应保留，如果不是完整的句子，只是句内停顿，则句末不保留标点。 考点04：鉴赏修辞手法 种类 构成 表达效果 比 喻 把……比作……，二者在……相似 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体、表达爱憎喜恶 借 代 用……代指……，属于……借代 语言简练，引人联想，突出特征 比 拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 色彩鲜明，描绘形象，表意丰富 对 偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排 比 连续使用……词语/句子，构成排比 增气势，广文义 夸 张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出事物的本质特征，表达鲜明的情感和态度 设 问 提出……问题，做出……(回答) 能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 反 问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 反 复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情，感染力强、音韵美 考点05：辨析与修改病句 考点06：句子衔接与补写 1.解题思路 2.位置功能 ①段首/总起句：总领下文，或提出话题、观点、问题。需概括下文内容或引出论述方向。 ②段中/衔接句：承上启下，是考查最频繁的类型。需精准把握前后文的逻辑关系（因果、转折、递进、举例、条件等），并进行转承。 ③段尾/总结句：总结全文或本层含义，得出结论，或呼应开头。需能对上文信息进行归纳概括。 3.核心原则 ①话题一致：补写句必须紧扣语段核心话题，不偏离、不拓展。 ②逻辑吻合：根据上下文语意，判断句间逻辑关系（因果、递进、转折、并列等）。 ③句式协调：与前后句句式结构相似（尤其排比、对偶句式），符合字数限制。 ④语意连贯：代入语段通读，验证衔接是否自然，无突兀感。 考点07：句式变换 1.句式分类 根据结构的繁简分 长句、短句。 根据判断的性质分 肯定句、否定句。 根据主语的性质分 主动句、被动句。 根据句子成分或成分句的位置分 常式句、变式句、“把”字句。 根据句式整齐度分 整句、散句。 根据分句数量分 单句、复句。 根据表达语气分 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 2.步骤方法 技巧 一句话要点 字音辨析——“音随义转”法 “音随义转”法：多音字以义定音，形声字慎防读半边，方言字对照普通话。 字形辨析——“据义辨形”法 “据义辨形”法：以义为本锁定形旁，音近形近字比较辨别。 词语运用——“语境优先”法 “语境优先”法：先看语境与感情色彩，再辨适用对象、范围与轻重。 修辞辨析——“辨型—析构—扣情”法 “辨型—析构—扣情”法：先判类型，再析构成，最后扣住情感谈效果。 病句辨析——“主干枝叶”法 “主干枝叶”法：先缩句查主干（搭配、残缺），再理枝叶（语序、修饰语）。 语言连贯——“瞻前顾后”法 “瞻前顾后”法：话题一致、句式照应、逻辑相承、陈述对象统一。 补写句子——“三看”法 “三看”法：看位置（总起/过渡/总结）、看句式、看内容照应。 标点符号——“语境辨用”法 “语境辨用”法：结合停顿、语气与语义判断标点的作用。 学科网（北京）股份有限公5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 语言文字运用 目 录 识记类 思维导图 知识清单 辨析清单 考点清单 答题类 答题技巧清单 （一）课内重点字音 第一单元 字词 读音 课内出处 百舸 “gě” 《沁园春·长沙》“百舸争流” 怅 “chàng” “怅寥廓” 遒 “qiú” “挥斥方遒” 遏 “è” “浪遏飞舟” 揳 “xiē” 《峨日朵雪峰之侧》“揳入” 罅隙 “xià xì” 《峨日朵雪峰之侧》注释 着恼 “zháo nǎo” 《百合花》“他大概也发觉我的话不是好兆头，便着恼地说” 讷讷 “nè nè” 《百合花》“讷讷半晌” 讪讪 “shàn shàn” 《百合花》“讪讪地走开了” 窸窸窣窣 “xī xī sū sū” 《哦，香雪》“窸窸窣窣地响着” 第二单元 字词 读音 课内出处 菽 “shū” 《喜看稻菽千重浪》“稻菽” 蔸 “dōu” 《喜看稻菽千重浪》“禾蔸” 籼 “xiān” 《喜看稻菽千重浪》“籼稻” 蘖 “niè” 《喜看稻菽千重浪》“分蘖” 芣苢 “fú yǐ” 《芣苢》篇名 掇 “duō” 《芣苢》“薄言掇之” 捋 “luō” 《芣苢》“薄言捋之” 袺 “jié” 《芣苢》“薄言袺之” 襭 “xié” 《芣苢》“薄言襭之” 兜鍪 “dōu móu” 《插秧歌》“笠是兜鍪蓑是甲” 胛 “jiǎ” 《插秧歌》“雨从头上湿到胛” 莳 “shì” 《插秧歌》“莳未匝” 第三单元 字词 读音 课内出处 衿 “jīn” 《短歌行》“青青子衿” 匝 “zā” 《短歌行》“绕树三匝” 哺 “bǔ” 《短歌行》“周公吐哺” 暧 “ài” 《归园田居（其一）》“暧暧远人村” 姥 “mǔ” 《梦游天姥吟留别》“天姥连天向天横” 剡 “shàn” “送我至剡溪” 渌 “lù” “渌水荡漾清猿啼” 屐 “jī” “脚著谢公屐” 殷 “yǐn” “熊咆龙吟殷岩泉” 訇 “hōng” “訇然中开” 悸 “jì” “忽魂悸以魄动” 觉 “jiào” “惟觉时之枕席” 渚 “zhǔ” 《登高》“渚清沙白鸟飞回” 湓 “pén” 《琵琶行并序》“湓浦口” 倡 “chāng” “问其人，本长安倡女” 贾 “gǔ” “委身为贾人妇” 荻 “dí” “枫叶荻花秋瑟瑟” 霓裳 “cháng” “初为《霓裳》后《六幺》” 六幺 “yāo” “初为《霓裳》后《六幺》” 绡 “xiāo” “红绡” 钿 “diàn” “钿头银篦击节碎” 篦 “bì” “钿头银篦击节碎” 呕哑嘲哳 “ōu yā zhāo zhā” “呕哑嘲哳难为听” 纶巾 “guān jīn” 《念奴娇·赤壁怀古》“羽扇纶巾” 樯橹 “qiáng lǔ” “樯橹灰飞烟灭” 酹 “lèi” “一尊还酹江月” 佛狸 “bì lí” 《永遇乐·京口北固亭怀古》“佛狸祠下” 还寒 “huán hán” 《声声慢》“乍暖还寒时候” （二）课内重点词语与成语 1.第一单元 《沁园春·长沙》 漫江：满江。漫，充满、布满。 舸：大船，这里泛指船只。 层林尽染：山上一层层的树林经霜变红，像染过一样。尽，全、都。 寥廓：高远空旷，这里用来形容宇宙的广阔。 峥嵘：本义形容山势高峻，这里指不平凡、不寻常。 挥斥方遒：热情奔放，正强劲有力。挥斥，奔放。遒，强劲有力。 粪土：名词意动用法，“以……为粪土”，即视……如粪土，表示蔑视。 主沉浮：主宰事物的沉浮兴废。主，主宰。沉浮，比喻兴衰起落。 中流击水：在江心游泳。中流，江心水深急流处。击水，游泳。 万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类，万物。霜天，秋天。竞，竞相。 鱼翔浅底：鱼儿在清澈的水中游动，像飞翔一样。翔，本指鸟飞，这里形容鱼游得轻快自由。 《立在地球边上放号》 放号：呼喊。 壮丽：雄壮美丽。 滚滚：形容波浪翻腾的样子，突出浪之多、之无穷无尽。 律吕：古代音律术语，本指十二律中阴阳各六的六律六吕。这里借指节奏、韵律。 《红烛》 蜡炬：蜡烛。 脂膏：油脂，文中指红烛燃烧流下的烛泪。 慰藉：安慰。 耕耘：本义是耕地和除草，现在也常用来比喻辛勤劳动或钻研工作。 《峨日朵雪峰之侧》 罅隙：裂缝。 嚣鸣：喧闹的声响。 快慰：感到愉快而欣慰。 决然：果断地、毫不犹豫地。 《致云雀》 酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。 不事雕琢：不加以修饰，指自然天成。 鄙弃尘土：鄙弃世俗的污浊。 浮夸：夸大不切实际。 《百合花》 讷讷：形容说话迟钝。 憨憨：傻气，难为情。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 虔诚：恭敬而有诚意。 磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。 《哦，香雪》 昂首阔步：仰起头，迈着大步向前。形容精神振奋，意气昂扬。 五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。 喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。 窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。 怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事） 斟酌:考虑事情文字等是否可行或是否适当。 2.第二单元 《喜看稻菽千重浪》 菽：豆类的总称。 蔸：某些植物的根和靠近根的茎。 分蘖：禾本科植物等在地下或近地面处茎的基部生出分枝。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 义无反顾：为了正义而勇往直前，绝不犹豫退缩。 亦步亦趋：比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事都效仿或依从别人，跟着人家行事。 不敢越雷池一步：比喻不敢越过某一界限。 无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。 《心有一团火，温暖众人心》 体贴入微：形容关怀、照顾得非常细心周到。 座无虚席：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。 和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。 全神贯注：全副精神高度集中。 感人肺腑：使人内心深受感动。 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。 《“探界者”钟扬》 戛然而止：形容声音突然中止。 雷厉风行：像打雷那样猛烈，像刮风那样快，比喻执行政策法令等严厉而迅速。 开门见山：比喻说话或写文章直截了当，不拐弯抹角。 各显神通：各自显示自己的本领。 《以工匠精神雕琢时代品质》 炉火纯青：比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭，形容专心努力。 臻于至善：达到极其美好的境界。 出类拔萃：形容超出同类。 巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。 格物致知：探究事物的原理法则而总结为理性知识。 正心诚意：端正心思，使意念真诚。 技进乎道：技术达到一定高度后上升到“道”的境界。 超然达观：超脱世俗，心胸开阔，遇事看得开。 雕虫小技：比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。 离群索居：离开集体或群众，过孤独的生活。 躲进小楼成一统：语出鲁迅《自嘲》，这里指脱离现实、自我封闭。 （一）比喻与比拟 比喻重在“相似”：用与本体有相似点的喻体来描写或说明本体，喻体必须出现，常用“像、仿佛、如同、是、成了”等标志词。 比拟重在“拟作”：直接把甲当作乙来写，不出现喻体。拟人（赋予物人的动作、情感）与拟物（把人当物写，或把此物当彼物写）皆属比拟。 判断口诀：能否还原成“甲像乙”的明喻——能，是比喻；不能，是比拟。 课内例：“惊涛拍岸，卷起千堆雪”——雪喻浪花，本体喻体俱在，是比喻；《红烛》通篇把红烛当作倾诉对象，赋予其“流泪”“燃烧”的人的情感，是比拟。 （二）借代与借喻（暗喻） 借代：不直接说出本体，而用与本体相关的事物代替（以特征代本体、部分代整体、具体代抽象、专名代泛称等），重在“相关性”。 借喻：本体不出现，直接用喻体代替本体，本体与喻体有相似点，重在“相似性”，可以还原成明喻。 判断口诀：能补出“像”并还原为明喻的是借喻；无法还原、只能靠“相关性”理解的是借代。 课内例：“何以解忧？唯有杜康”——以造酒者“杜康”代酒，属借代；“樯橹灰飞烟灭”——以战船部件“樯橹”代曹操水军，属借代；“卷起千堆雪”——以“雪”喻浪花，可还原为“浪花像雪”，属借喻。 （三）排比与对偶 排比：三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的语句排列在一起，增强语势。 对偶：两个结构相同、字数相等、意义对称的语句成对排列（正对、反对、流水对），句式整齐。 判断口诀：看语句数量——成对（两个）是对偶，三个及以上是排比；对偶忌重复用字，排比允许部分词语反复。 课内例：“山不厌高，海不厌深”两句成对、字数相等，是对偶；“红烛啊！……红烛啊！”（《红烛》）多处呼唤，结构相同、语气一致，是排比（兼反复）。 （四）设问与反问 设问：无疑而问，自问自答，以引起注意、启发思考。 反问：无疑而问，答案就在问句之中，不答而答，以加强语气（肯定形式表否定，否定形式表肯定）。 判断口诀：看有没有答语——有答语（或下文紧接回答）是设问；没有答语、语气强烈的是反问。 课内例：“何以解忧？唯有杜康。”（《短歌行》）自问自答，是设问；“这次第，怎一个愁字了得！”（《声声慢》）以反问语气收束，强化愁绪。 （五）反复与排比 反复：同一词语或句子反复出现，强调突出感情（分连续反复与间隔反复）。 排比：若干结构相同或相似的句子排列成串，重在句式铺排、增强语势。 判断口诀：看反复的是“词语”还是“句式”——重复相同词语是反复，成串同构句是排比；两者可并用。 课内例：《红烛》开篇连呼“红烛啊！”，词语反复，是反复；“有的像……有的像……有的像……”式的铺排成串（课外语例），是排比。 （六）双关 双关：利用语音或语义条件，使语句同时关顾表面和暗里两层意思。分谐音双关（如“晴”谐“情”）与语义双关（一词多义）。 注意：双关必须有两层实在含义，且暗含之意为主要表达目的，否则不属双关。 课外语例：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——“晴”谐音“情”，属谐音双关。 易混修辞对照速查表 易混项 核心区别 判断方法 课内例句 比喻 重“相似”，喻体必须出现 可还原成“甲像乙” “卷起千堆雪” 比拟 重“拟作”，无喻体 不能还原成明喻 《红烛》中红烛的拟人 借代 重“相关”，以相关事物代本体 不能还原成明喻 “唯有杜康”“樯橹灰飞烟灭” 借喻 重“相似”，以喻体代本体 可还原成明喻 “卷起千堆雪”（浪花像雪） 排比 三个及以上同构句，语势增强 看语句数量≥3 “红烛啊！……红烛啊！……” 对偶 两个对句，字数相等、结构对称 看语句数量为2 “山不厌高，海不厌深” 设问 自问自答，引起注意 看有无答语 “何以解忧？唯有杜康” 反问 答案在问中，加强语气 无答语，语气强烈 “怎一个愁字了得” 考点01：正确使用词语 1.词的结构类型 2.关联词语 选择关系：是……还是、或者……或者、不是……就是、要么……要么 、与其……不如、宁可……也(决)不。 转折关系：尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却) 、可是、但是、不过、然而、只是、却。 因果关系：因为(由于)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那么) 、因此。 条件关系：只要……就、只有……才、除非……才、凡是……都、不管……总、只要……就、无论 (不论、不管、任凭)……都(也、还)。 递进关系：不仅……还、除了……还有、不但 (不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且 、尤其、甚至。 假设关系：哪怕……也、如果 (假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)。 并列关系：不是……而是、又……又、一面……一面、一方面……另一方面、有时……有时、一会儿……一会儿、既……又……。 3.知识框架 考点02：正确使用成语 考点03：正确使用标点符号 1.顿号： ①并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 ②并列的介宾短语作状语时,短语之间能用逗号。③邻近的两个数字连用表示约数时不用顿号，但表示确数时用顿号。④如果并列短语中，某一部分内还有并列词语时，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。⑤并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号。⑥并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。 2.逗号、分号：①表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。②只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。③如果分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。④在句中凡用逗号不能很清楚地表达并列分句关系的地方就用分号。 3.冒号：①冒号的基本作用就是总结上文、提示下文、解释说明。②冒号一般管到句终，不能管到句终则不能用冒号。③转述的话（间接引语）不能用冒号。（注意人称发生变化）④引文不独立，不能用冒号。④说话人放在所说话中间不能用冒号用逗号；放在所说话的后边用句号。⑤同一句中不能用两个冒号。 4.问号：①若一句话中的几问，是从不同角度发问的，则每句都用问号。②有的句子里虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等）,但并非真正发问,而是表达一个陈述语气,不能用问号。 5.引号：引号的作用——引用、否定、强调、特殊含义、特殊称谓。 6.破折号：破折号起解释说明的作用。①较重要的内容用破折号，一般内容用括号；破折号表示的注释部分要连着正文念出来，括号表示注释的内容可不读出来。②破折号表示说明解释的,说明或注释的内容可以删去而句意完整;冒号后边的内容是表示分项列举的不能删去。③破折号与“是”“有”“即”等提示的词不能同时使用。 7.省略号：①引文的省略，用省略号标明。②列举的省略，用省略号标明。③说话断断续续，可以用省略号标示。④省略号与“等”或“等等”意思是重复的，二者应该删去其一。⑤省略号后面一般不用标点。省略号前面是完整的句子，句末标点应保留，如果不是完整的句子，只是句内停顿，则句末不保留标点。 考点04：鉴赏修辞手法 种类 构成 表达效果 比 喻 把……比作……，二者在……相似 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体、表达爱憎喜恶 借 代 用……代指……，属于……借代 语言简练，引人联想，突出特征 比 拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 色彩鲜明，描绘形象，表意丰富 对 偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排 比 连续使用……词语/句子，构成排比 增气势，广文义 夸 张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出事物的本质特征，表达鲜明的情感和态度 设 问 提出……问题，做出……(回答) 能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 反 问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 反 复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情，感染力强、音韵美 考点05：辨析与修改病句 考点06：句子衔接与补写 1.解题思路 2.位置功能 ①段首/总起句：总领下文，或提出话题、观点、问题。需概括下文内容或引出论述方向。 ②段中/衔接句：承上启下，是考查最频繁的类型。需精准把握前后文的逻辑关系（因果、转折、递进、举例、条件等），并进行转承。 ③段尾/总结句：总结全文或本层含义，得出结论，或呼应开头。需能对上文信息进行归纳概括。 3.核心原则 ①话题一致：补写句必须紧扣语段核心话题，不偏离、不拓展。 ②逻辑吻合：根据上下文语意，判断句间逻辑关系（因果、递进、转折、并列等）。 ③句式协调：与前后句句式结构相似（尤其排比、对偶句式），符合字数限制。 ④语意连贯：代入语段通读，验证衔接是否自然，无突兀感。 考点07：句式变换 1.句式分类 根据结构的繁简分 长句、短句。 根据判断的性质分 肯定句、否定句。 根据主语的性质分 主动句、被动句。 根据句子成分或成分句的位置分 常式句、变式句、“把”字句。 根据句式整齐度分 整句、散句。 根据分句数量分 单句、复句。 根据表达语气分 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 2.步骤方法 技巧 一句话要点 字音辨析——“音随义转”法 “音随义转”法：多音字以义定音，形声字慎防读半边，方言字对照普通话。 字形辨析——“据义辨形”法 “据义辨形”法：以义为本锁定形旁，音近形近字比较辨别。 词语运用——“语境优先”法 “语境优先”法：先看语境与感情色彩，再辨适用对象、范围与轻重。 修辞辨析——“辨型—析构—扣情”法 “辨型—析构—扣情”法：先判类型，再析构成，最后扣住情感谈效果。 病句辨析——“主干枝叶”法 “主干枝叶”法：先缩句查主干（搭配、残缺），再理枝叶（语序、修饰语）。 语言连贯——“瞻前顾后”法 “瞻前顾后”法：话题一致、句式照应、逻辑相承、陈述对象统一。 补写句子——“三看”法 “三看”法：看位置（总起/过渡/总结）、看句式、看内容照应。 标点符号——“语境辨用”法 “语境辨用”法：结合停顿、语气与语义判断标点的作用。 学科网（北京）股份有限公5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $