专题06 写作（期中专项训练）高一语文上学期统编版

专题 06写作 基础·固本强基 题型1 话题作文 提升·进阶突破 题型2 材料作文 题型3 任务驱动型作文 培优·创新拓展 题型4 思辨性作文 2 / 24zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 基础·固本强基 题型1 话题作文 1.（25-26高一上·湖北·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 这个地方，因为一个传说而得名。她，流动着久负盛名的中华文化，自带温度与厚度，充满活力与魅力。这里的一砖一瓦写着美丽的故事，一街一巷飘着熟悉的味道；传统美德与人间烟火在此交融，酿成了最动人的地方味道。我深爱这个地方的味道——家乡味道！ 你家乡的味道是怎样的呢？读了以上材料，请结合自己的成长经历，以“家乡味道”为话题写一篇不少于800字的记叙文。 要求：①结合材料，选准角度，确定立意，自拟标题；②思想健康，中心突出，内容充实；③语言流畅，书写清晰；④不得套作、抄袭，不得泄露个人信息。 2.（24-25高一上·江苏连云港·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 香雪决心以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。袁隆平以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。电影《出走的决心》中困在婚姻中的李红决心寻找另外一种生活方式。 决心，发现新的自己；决心带来新的气象。每一次“决心”，都有一段故事。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“决心”为主题写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于 800 字。 提升·进阶突破 题型2 材料作文 1．（25-26高一上·山东济宁·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”青年毛泽东在湖南第一师范就读时，酷爱交友，与蔡和森、向警予、何叔衡等一群有远大理想、志在匡时济世的青年结为挚友。他们一起游玩，一起学习，会因性格不同而产生矛盾，会因意见不合而发生争吵，但始终友爱互助，共同为理想而奋斗。后来，他们中的许多人或成为颇有建树的学者，或成为中国革命的先驱者和新中国的缔造者。 少年的你对同学间的相处有着怎样的理解和思考？请结合对材料的理解写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2.（25-26高一上·江苏南通·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇。——刘楚昕 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题型3 任务驱动型作文 1．（25-26高一上·山东聊城·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。 请以《沁园春·长沙》为鉴赏对象，写作一篇文学短评。 要求：选准角度，确定立意，文体特征鲜明；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2.（25-26高一上·山东菏泽·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 袁隆平稻田攻关杂交水稻，护粮食安全；张秉贵柜台练就服务绝技，暖万千顾客；钟扬雪域采集种子，存生物基因；黄大发带村民绝壁凿渠，解缺水难题；时传祥背粪桶践行“一人脏换万人净”，守城市洁净……这些劳动者来自不同岗位，用汗水与热忱，让我们真切看见劳动最本真的崇高、最动人的美丽。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，谈谈你对“劳动的崇高和美丽”的理解与认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 培优·创新拓展 题型4 思辨性作文 1.（25-26高一上·江苏无锡·阶段检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，人生是一趟难得的旅行，凡事需要讲究，活出自己的精彩；也有人认为，人生苦短，凡事不要那么在意，能将就就将就。 对于以上观点，你怎么看？请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2.（25-26高一上·浙江·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，荀子在《劝学》中强调学习需要积累；而现代著名教育家朱光潜先生则认为：“学问不只是积累，还是灵感，是顿悟。” 作为新时代的高一学生，你对“积累”与“灵感”在学习中的关系有怎样的理解和思考？请写一篇文章，体现你的认识。 要求：自选角度，自拟标题，文体明确，不少于800字，不得抄袭，不得套作。 3.（25-26高一上·浙江温州·期中）阅读下面的材料，根据要求作文。 有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四口农忙时冒雨插秧的紧张生活，表现出农事的辛苦与繁忙；“全国劳动模范”张秉贵晚上下班后，也会“感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙”。 也有人说，劳动孕育着美。劳动时，人与环境融为一体、自然和谐，既展示劳作者体态的优美，又使劳动者浑然忘我，获得了纯粹的审美体验…… 劳动之“苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你的看法如何？请你结合社会生活和自己的人生体验，写一篇文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外），不少于800字。 2 / 24zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题 06写作 基础·固本强基 题型1 话题作文 提升·进阶突破 题型2 材料作文 题型3 任务驱动型作文 培优·创新拓展 题型4 思辨性作文 2 / 24zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 基础·固本强基 题型1 话题作文 1.（25-26高一上·湖北·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 这个地方，因为一个传说而得名。她，流动着久负盛名的中华文化，自带温度与厚度，充满活力与魅力。这里的一砖一瓦写着美丽的故事，一街一巷飘着熟悉的味道；传统美德与人间烟火在此交融，酿成了最动人的地方味道。我深爱这个地方的味道——家乡味道！ 你家乡的味道是怎样的呢？读了以上材料，请结合自己的成长经历，以“家乡味道”为话题写一篇不少于800字的记叙文。 要求：①结合材料，选准角度，确定立意，自拟标题；②思想健康，中心突出，内容充实；③语言流畅，书写清晰；④不得套作、抄袭，不得泄露个人信息。 【答案】例文： 又是一年槐花香 窗外，槐树葱郁，白色的槐花含苞待放，从远处望去，在绿叶中星星点点，闪烁着娇嫩的光芒。缕缕清香飘过，沁人心脾。今天无事，坐在窗前，得以静静地领略它的美丽，此刻才知，自己的生命中早已弥漫了它淡淡的清香，细微而又悠扬。 幼时，我家的北院长满了高大的槐树，它们留给我最深的印象是那龟裂粗糙的树干，即使不用固定，秋千的系绳也会挂得牢牢的。哥哥总是费力地爬到高处，用很粗的麻绳在两棵树之间为我拴上秋千。每天放学，我总是和哥哥荡上一阵秋千，他推我，我推他，当时觉得秋千荡得好高好高，但是一点都不害怕。这是一天中最快乐的时光，母亲的唠叨、丢铅笔的烦恼都随着风飘散，笑声充盈小院，心也随着它飘向远方。 最美的，要数槐花开放的日子，一串串、一团团，白色的小花抢了绿叶的风头，自豪地在暖暖的春风中飘洒着诱人的清香。我钟情于它，在于它的摇曳，在于它的芬芳，更在于它那脆脆甜甜的花心可以带给我清爽。妈妈说，吃了槐花鼻子会流血，可我总是不相信，背着她，带着恐惧也会将它放在嘴里品尝，甚至，早晨醒来第一件事就是摸一下鼻子，看是否已是狼狈异常，可每次，我都会安然无恙。 我也很喜欢把哥哥费力从树上拧下来的槐花成串地扎成一把儿，放在自己的枕边，去独享它的清香，虽然妈妈一次次将它扔掉，说白花不吉祥。槐花飘落，最让妈妈头疼，它似乎理不完，扫不败。可对于我则不然，我总是故意地将落花踩在脚下，软绵绵的，无声无息。有时，我也会扫出一块光滑的圆场地，坐在槐花下与同学下四子棋，插五福，槐花似美丽的点缀，又似忠实的朋友，静静地陪着我，守着我…… 慢慢地，我长大了，槐花却离我远了许多。因为学习忙碌，虽然槐树就在教室北侧，围绕身边，但是自己似乎却成了理智的过客，它也总是在不经意间静静地开过。我已不会再将它放进嘴里，也不会再和哥哥一起绑个钩子去拧槐花了，更不会坐在上面尽情地嬉戏玩耍，也只有在不经意间去体味一下它飘散的清香了。我们慢慢长大，所喜好的事物已不再那样亲切自然，不再那样物我合一，不再那么难舍难离。难道这就是长大，这就是成熟吗？ 又是一年槐花飘香的日子，今天，槐花的香味再次把我的记忆唤醒，原来它与我的记忆已交融成一杯美酒，醇美而又香甜，静静地在我的体内流淌。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料以富有诗意的语言，揭示了“家乡味道”的深厚内涵。它首先指出家乡之名往往承载着文化传说，点明其历史底蕴。继而从三个层面阐释“家乡味道”：其一，它是中华文化的流动与体现，具有“温度与厚度”“活力与魅力”，这是其精神内核；其二，它具象于“一砖一瓦”的历史痕迹与“一街一巷”的生活气息之中，这是其物质载体；其三，它升华于“传统美德”与“人间烟火”的交融，这是其独特价值。材料最终引导考生聚焦于个人对“家乡味道”的独特体验与深厚情感，强调“我”的视角与感受。 试题给定的话题是“家乡味道”，“家乡”限定了选材的范围，那是生我养我的地方，那里的一草一木、一事一景、一物一情都会勾起我们特殊的情感，都留下辨识度极高的“味道”，都见证着我们的生活和成长，是我们生活的起点和后盾。“味道”内涵比较丰富，可以实指我们味觉上的感受，比如美食和特产，味道独特，带着一方水土与众不同的风味，带着过去生活留下的印记和回忆，带着家乡人对生活独特的理解和希冀；也可以虚指我们心灵上的感受，比如风情和习惯，比如风俗文化和烟火日常，或温馨怡人，或静谧闲适，或淳朴温暖，或互助互爱，都意味隽永，深深地镌刻进我们的骨子里，让人通过它给人带来的感受忆起曾经的生活和经历，令人回味不已，难以忘怀。所以，“家乡的味道”实际上代表着我们对家乡的记忆，对往事的缅怀，对一方水土的诚挚的爱。 文体是记叙文。考生要注意应以叙事为主；行文中，可以以一种事物为线索，写关于这一种事物的几件小事，如以“落花生”为线索，串联起种花生、为花生除草、刨花生、拾花生等情节，使行文结构严谨，以表达自己对家乡的特有情感。行文中要加入适当的细节描写，如加入动作、神态、心理描写等，来描写刨花生时的劳累，以生动的细节增加文章的魅力。 立意： 1.家乡亲情味最永。（叙写幼年时期与父母一起种花生、收花生的经历，感受亲情的隽永） 2.家乡年味让我难忘。（记叙回家过年的温馨场面，体味家乡与众不同的年味和与家人团聚的满足感以及家乡给人带来的归属感） 3.家乡风景最宜人。（描绘家乡槐花盛开的美景，回忆槐花飘香的日子里那些美好的过往，表达对家乡深深的眷恋和热爱） 2.（24-25高一上·江苏连云港·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 香雪决心以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。袁隆平以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。电影《出走的决心》中困在婚姻中的李红决心寻找另外一种生活方式。 决心，发现新的自己；决心带来新的气象。每一次“决心”，都有一段故事。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“决心”为主题写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【答案】例文： 决心之光，照亮前路 夏日的蝉鸣在枝头喧闹，炽热的阳光毫无遮拦地洒向大地，小城的街道弥漫着慵懒与闷热。我站在那扇熟悉的舞蹈教室门前，心中却如翻江倒海一般。 我叫晓妍，从小就对舞蹈怀揣着炽热的梦想，总渴望有一天能像舞台上的舞者那般，翩翩起舞，光芒四射。然而，命运似乎总爱开玩笑。一次意外的受伤，让我的右脚踝留下了隐患，医生严肃地告诫我，再高强度地练习舞蹈，很可能会造成难以挽回的损伤。 受伤后的日子，我陷入了无尽的挣扎与痛苦之中。我开始逃避，不再去舞蹈教室，甚至将心爱的舞鞋锁进了柜子深处。 直到那一天，偶然间，我在电视上看到了一场特殊的舞蹈表演。舞者们或是肢体残缺，或是身患疾病，但他们眼中闪烁的光芒，他们用尽全力舞动的身姿，深深地震撼了我。那一刻，我心中有个声音在呐喊：我不能就这样放弃，我要重新回到舞台！这个决心，如同一束光，瞬间穿透了我心中那片黑暗的云层。 我鼓起勇气，再次推开了舞蹈教室的门。当熟悉的旋律响起，我迈出第一步时，右脚踝传来的刺痛让我险些摔倒。我咬着牙，在心中不断默念：我有决心，我一定可以。最初的日子，每一次抬腿、每一次旋转，都像是在攀登一座陡峭的山峰，艰难无比。老师和同学们都投来了怀疑的目光，有人小声议论：“她都受伤了，还能行吗？” 这些质疑的声音，曾经或许会让我退缩，但此刻，却成为了我前进的动力。 为了恢复脚踝的力量，我每天早早地来到教室，进行康复训练。从简单的踮脚、慢走，到逐渐增加难度的跳跃、旋转，每一个动作都饱含着我的决心。夜晚，当我拖着疲惫的身体回到家，脚踝的疼痛让我难以入睡，可只要一想到舞台上的自己，我便又充满了力量。 日子一天天过去，我的脚踝逐渐适应了训练的强度，我的舞蹈动作也越来越流畅。终于，学校迎来了一年一度的文艺汇演，我毫不犹豫地报名参加。演出那天，我身着华丽的舞裙，大步走上舞台。聚光灯洒在身上，我尽情地舞动着。每一个动作都倾注了我的心血，每一个眼神都传递着我的决心。台下的观众们起初还带着一丝疑惑，但渐渐地，他们被我的表演所吸引，掌声如潮水般一波接着一波。 当最后一个音符落下，全场爆发出雷鸣般的掌声。我站在舞台中央，泪水夺眶而出。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 材料给出香雪、袁隆平、李红三个不同身份和情境下的“决心”事例。香雪的决心是满足自己对知识、对外面世界的渴望，通过交换铅笔盒实现自我的突破；袁隆平的决心基于对科学前景的判断，是为解决粮食问题、推动农业发展的伟大决心；李红的决心是在困境中寻求自我解脱与新生活。这三个事例都体现出决心能让人突破当下困境，追求更好的自己，带来新的变化。 要求以“决心”为主题写记叙文 ，意味着要通过具体的人物、事件来展现“决心”这一主题，需要注重情节的设计、人物的刻画和情感的表达。 写作时，要先确定“谁”在决心，决心“什么”，故事的中心环节要围绕着“决心”而展开，要让决心之前与决心之后的情节形成波澜。叙写过程中，要重视对细节的捕捉和刻画，可重点写决心之际的感受，决心前后的心理的变化、思想的震动。在文章最后要指出这一次“决心”给个人或者社会带来的影响。另外，要挖掘“决心”这一活动所承载的情感、思想意义，或者赋予其象征意味，处理好具体动作之“实”与承载意义之“虚”之间的关系。 可以从自身经历出发，比如决心克服学习上的困难、决心改掉某种不良习惯、决心学习一门新技能等；也可以观察身边人的故事，如家人决心创业、朋友决心参加比赛等。避免选材过于老套，像决心早起这种常见题材，可以从早起做什么有意义的事，如早起为环卫工人送早餐，展现温暖与善意等角度创新。 可采用倒叙手法，先呈现决心带来的结果，引发读者好奇，再回溯故事。如先写自己在舞台上成功表演，再讲述自己从害怕上台到决心克服恐惧练习的过程。也可以设置悬念，如描述自己在某个困境中，不断暗示有一个重大决心即将产生，吸引读者继续阅读。同时，要注重细节描写，通过对人物的神态、语言、动作等细节展现决心的坚定。 立意： 1.决心是突破困境的利刃。（开篇写自己深陷困境，看到他人经历后决心改变，历经挫折仍坚持，最终成功脱困。） 2.凭决心开启成长新征程。（身处新环境不适应，决心主动融入，通过参加活动、自我提升，最终实现成长。） 3.决心让梦想照进现实。（站在梦想成真的时刻回忆，儿时触动让自己种下梦想种子，成长中克服万难，最终圆梦 。） 提升·进阶突破 题型2 材料作文 1．（25-26高一上·山东济宁·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”青年毛泽东在湖南第一师范就读时，酷爱交友，与蔡和森、向警予、何叔衡等一群有远大理想、志在匡时济世的青年结为挚友。他们一起游玩，一起学习，会因性格不同而产生矛盾，会因意见不合而发生争吵，但始终友爱互助，共同为理想而奋斗。后来，他们中的许多人或成为颇有建树的学者，或成为中国革命的先驱者和新中国的缔造者。 少年的你对同学间的相处有着怎样的理解和思考？请结合对材料的理解写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 志同道合筑友道，携手同行赴前程 青年毛泽东与蔡和森、向警予等挚友因理想相聚，于争执中磨合，在互助中前行，最终各自成就不凡。这让我深刻领悟：同学相处的真谛，在于以志同道合为基石，以友爱互助为纽带，于携手同行中共赴理想前程。 志同道合是同学相处的灵魂，让相聚有了方向与温度。少年心事当拿云，青春的相聚若缺乏共同的理想牵引，便易沦为浮于表面的嬉闹。近代学术史上，梁思成与林徽因、金岳霖等一众学子的同窗交往，便是志同道合的生动写照。他们同为清华学子，怀着“用学术振兴中华、用建筑守护文脉”的共同理想，在校园中结为挚友，常围坐一堂探讨古典建筑的保护价值、辩论学术观点的是非曲直。正是这份对学术的赤诚与对家国的担当，让他们的相聚超越了寻常交往，成为彼此前行的精神支撑。反观当下，有些同学相处只重玩乐消遣，一旦面临学业压力或人生选择便各奔东西，根源正在于缺乏精神层面的共鸣。真正有价值的同窗情谊，必然是“同声相应，同气相求”的灵魂契合，让彼此在追求理想的道路上不再孤单。 友爱互助是同学相处的纽带，让前行有了力量与支撑。世间没有两片完全相同的树叶，性格迥异、见解不同的少年相处，摩擦与争执在所难免。“两弹一星”功勋团队中的邓稼先与王淦昌为西南联大的同窗，曾因核物理研究的技术路径选择产生激烈分歧，但他们并未因分歧反目，反而约定分工协作、互补验证，共同为我国早期核物理研究筑牢了基础。这份互助不是无原则的迁就，而是困境中的相濡以沫，是分歧时的相互包容。正如杨振宁与邓稼先，年少同窗时一同探讨物理难题，成年后虽天各一方，却始终坚守“共同途”的约定，彼此牵挂、相互支撑，最终在理论物理与核物理领域均铸就辉煌。同学相处，唯有以友爱消解隔阂，以互助凝聚力量，才能在成长路上走得更稳、更远。 携手奋斗是同学相处的价值，让青春有了厚度与分量。同窗之谊的美好，不仅在于相聚的欢愉，更在于共同奋斗的坚守与成就。五四运动前后，同为北京大学同窗的进步青年，怀着共同的理想携手前行，将民主与科学的火种播撒在中华大地上。他们用行动证明，同学间的携手奋斗，既能成就个人的理想，更能为家国天下贡献力量。对于我们少年而言，课堂上的互助研讨、赛场上的并肩拼搏、困境中的相互鼓励，都是携手奋斗的生动注脚。当我们将个人的成长融入集体的进步，在彼此的陪伴中攻克难关、追逐梦想，这样的同窗岁月便会成为青春最珍贵的财富。 因此，同学相处，应以志同道合定方向，以友爱互助聚力量，以携手奋斗铸辉煌，让我们在青春时光中收获真挚的情谊，让青春在共同追梦的征程中绽放璀璨光芒! 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道材料作文题。 材料讲述了青年毛泽东在湖南第一师范求学时，与一群有远大理想、志在匡时济世的青年结为挚友，他们一起活动，虽有矛盾争吵，但始终友爱互助、共同为理想奋斗，且后来许多人取得非凡成就。由此看出，材料聚焦于少年时期同学间的相处模式，意在引导考生思考这种相处对个人成长、理想追求以及未来发展的意义，考生可从同学相处中的友爱、互助、包容、共同奋进等角度进行立意写作。可以强调在少年时期，同学间的友爱互助是建立良好关系的基础，也是促进个人成长的重要因素；可以突出包容差异在少年同学相处中的重要性；可以强调少年同学相处不仅要友爱互助、包容差异，更要携手奋进，共同追求理想。 写作时，开头可由材料提出观点，如“少年同学相处，如春日繁花，绽放温暖与力量，引领我们走向成长与辉煌”。主体部分如采用并列式，可设置分论点如“友爱互助，是同学相处的温暖底色”“包容差异，为同学相处增添和谐音符”“携手奋进，让同学相处奏响梦想乐章”；若采用递进式，可先阐述同学间友爱互助的具体表现及作用，接着深入探讨包容差异在同学相处中的必要性和意义，然后运用辩证分析携手奋进对同学共同成长和实现理想的推动作用。结尾总结全文，升华主题，强调珍惜少年同学情谊，以友爱互助为帆，包容差异为桨，携手奋进为舵，在人生的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸。 立意： 1.友爱互助，共筑少年成长之基。 2.包容差异，展示和谐相处之美。 3.以友爱包容之笔，谱少年奋进之曲。 2.（25-26高一上·江苏南通·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 人的一生要经历很多痛苦，回头想想，都是传奇。——刘楚昕 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 老藤椅上的传奇 巷口老槐树的影子斜斜扫过斑驳的青砖墙时，奶奶正坐在藤椅上摩挲着竹编簸箕，指腹划过那些深浅不一的裂纹，像在触摸岁月的年轮。“你看这簸箕，当年跟着我闯过关东，断过篾、补过筋，如今装花生还结实着呢。”她眼角的皱纹里盛着笑意，话音落时，槐树叶沙沙作响，像是在应和这段藏在时光里的故事。 1947年的冬天，北风卷着雪粒砸在窗棂上，十六岁的奶奶揣着母亲塞的半袋玉米面，踩着冻裂的土路踏上闯关东的路。同行的人大多结伴而行，唯有她背着个旧包袱，里面裹着外婆留下的竹编手艺活计。火车挤得像沙丁鱼罐头，她缩在角落，冻得发紫的手指还在偷偷练习编篾的手法——那是她唯一的底气。 到了东北的小屯子，冰天雪地的日子比想象中更难熬。租来的土坯房四处漏风，夜里得裹着三层薄被才能勉强入眠。为了糊口，奶奶每天天不亮就去山里拾柴，回来后坐在门槛上编簸箕、竹篮，编好的物件要走十几里路去集市卖。有次大雪封山，她在山里迷了路，脚踝崴得肿成馒头，怀里还紧紧护着刚编好的两个竹篮，深一脚浅一脚挪回家时，裤脚都结了冰壳。 可命运的考验远没结束。三十岁那年，爷爷突发急病，家里的顶梁柱塌了。看着病床上昏迷的爷爷和两个嗷嗷待哺的孩子，奶奶把眼泪咽进肚子里，白天去砖窑厂搬砖，夜里就着煤油灯编竹器，常常熬到后半夜。砖窑厂的活计重，她的肩膀磨出了厚厚的茧子，手上的伤口结了痂又被篾条划破，血珠渗进竹编的纹路里，竟让那些物件多了几分韧性。有次她累得在砖堆旁睡着了，梦里都是编竹篮的纹路，醒来时手里还攥着半截篾条。 日子在柴米油盐和竹篾的清香里慢慢熬着，奶奶的竹编手艺越来越精湛，编出来的物件不仅结实耐用，还透着股巧劲，十里八乡的人都来定做。后来孩子们长大了，劝她歇歇，她却不肯闲着，依旧每天坐在老槐树下编竹器，只是动作慢了些，眼神却依旧清亮。 去年夏天，奶奶摔了一跤，腿脚不如从前灵便，藤椅便成了她的常驻地。阳光好的时候，她会把那些编好的小竹筐、小簸箕摆在地上晾晒，阳光洒在上面，竹纹里的光影忽明忽暗，像极了她跌宕起伏的人生。“当年觉得熬不下去的坎，如今回头看，都成了有意思的念想。”她拿起一个小巧的竹编收纳盒，那是她最近刚编的，边角打磨得光滑圆润。 我蹲在她身边，看着藤椅上的划痕、竹编上的纹路，忽然明白，人生本就是一场带着伤痛的旅行，那些流过的泪、受过的苦，终会像老槐树的年轮，刻进生命的肌理里，酿成独属于自己的传奇。就像奶奶的竹编，历经断裂与修补，才更显温润坚韧；那些走过的坎坷与磨砺，终会在时光里沉淀，成为生命中最珍贵的印记。 晚风拂过槐树叶，带着阵阵清香，奶奶的声音轻缓柔和，混着风声，在巷口久久回荡。老藤椅、竹编筐、槐树叶，还有奶奶眼角的皱纹，都在诉说着一段平凡却又不凡的人生，一段由痛苦酿成的传奇。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道材料作文题。 材料以刘楚昕的简洁论断为核心，包含了一个关于人生体验的深刻命题。它由两部分构成：“人的一生要经历很多痛苦”是对人生普遍现实的一种描述，承认了痛苦体验的客观性与常态性；“回头想想，都是传奇”则是一种主观的、带有时间距离感的反思与价值重构。这里的关键在于“回头想想”——它意味着时空的推移、心境的沉淀与视角的转换。“传奇”一词，并非指痛苦事件本身在当时情境下具有浪漫或非凡色彩，而是指经过岁月淘洗和内心消化后，那些曾经的苦难、挣扎、挫败被赋予了新的意义：它们可能成为塑造个人坚韧品格的熔炉，成为理解生命复杂性的独特入口，成为后来回望时彰显生命韧性与成长轨迹的“故事”或“勋章”。材料引导考生思考：个体如何面对并消化生命中的“痛苦”体验？又如何能在时间的长河中，完成对痛苦的超越性理解，将其转化为个人精神世界的“传奇”篇章？这要求文章既要真实地呈现“痛苦”的经历与感受，更要深刻地展现从“痛苦”到“传奇”这一认知与情感转化的内在过程。 文章开篇可自然引入对某段过往痛苦经历的回忆，或直接以回望的视角点明主题。主体部分宜采用倒叙、插叙等手法，清晰构建叙事脉络。首先，需具体、生动地记叙那件“痛苦”之事。要避免空洞概括，应通过细节真实再现当时的困境与煎熬，让读者感同身受。其次，是文章的关键转折与升华部分：需要展现“回头看”的过程。这可以是多年后某个契机触发的顿悟；也可以是在漫长岁月中潜移默化的心境变化。要描写“我”如何重新理解那件事——或许看到了当时未见的他人善意，或许意识到了挫折带来的意外收获，或许单纯是接纳了不完美，并与过去的自己和解。要揭示痛苦经历如何塑造了今天的“我”，使其成为“我”生命故事中不可或缺、甚至引以为傲的章节，即“传奇”所在。在叙述中，可适当穿插当下的感受与反思，与过去的痛苦形成对比与对话，凸显成长的轨迹。最后，结尾可呼应开头，升华主题，表达对人生际遇的辩证理解：正是那些曾以为难以逾越的痛苦，最终砌成了通往更开阔人生的阶梯，它们不是生命的疤痕，而是闪光的年轮。全文需以情感为经，以事件为纬，做到情事交融，避免陷入单纯的议论或抒情。   立意：   1.以伤痛为砾，磨砺生命珠光。（讲述一次因意外受伤导致舞蹈梦想受挫，却在康复过程中发现对心理学产生兴趣，最终将伤痛经历转化为帮助他人的力量。）   2.回望来时崎岖路，崎岖已成风景线。（描写一次重要的考试失利后，被迫调整人生规划，在“弯路”上的探索与坚持，最终找到更适合自己发展道路的历程。）   3.将苦难熬成故事，让伤痛绽放传奇。（聚焦家庭经济困难时期，与家人共渡难关的艰辛岁月，在奋斗与相守中领悟亲情与责任，那段日子成为全家最珍贵的共同记忆。）   题型3 任务驱动型作文 1．（25-26高一上·山东聊城·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。 请以《沁园春·长沙》为鉴赏对象，写作一篇文学短评。 要求：选准角度，确定立意，文体特征鲜明；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 青春壮志与家国情怀的交响                                                            ——《沁园春·长沙》文学短评 在现代诗词宝库中，毛泽东《沁园春·长沙》以开阔意境、豪迈气概与深沉情怀成为跨越时空的经典。在1925年革命浪潮中，青年毛泽东重游长沙橘子洲头触景生情而作此词。它跳出传统咏景词的婉约，将自然之景与壮志豪情、家国之忧相融，构建起兼具审美与思想深度的境界，堪称青春理想的精神宣言。 意象的精妙遴选与组合是其鲜明艺术特色。开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”十二字，便勾勒出立体秋日湘江图。“寒秋”铺垫庄重基调，“湘江北去”暗喻时代洪流，“橘子洲头”让壮阔景致有了落点。以下的句子分别以山、林、江、舸、鹰、鱼等天地水陆意象，动静相生、色彩浓烈，铺展出生机盎然的秋景画卷。 若说开篇写景是“境”的营造，由景生情的追问则完成“意”的升华。饱览秋景后，词人发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的诘问，将个人视角拓展至天地宇宙，联结自然之景与国家民族命运。“怅寥廓”藏着对苍生的关怀与对时局的思索，“谁主沉浮”彰显青年革命者的担当与探索精神，实现了意境从审美到思想的跨越。 下阕以“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”转入追忆，为豪情壮志筑牢根基。“百侣”彰显青年群体的团结力量，“峥嵘岁月稠”概括投身革命、探索真理的难忘时光。无论是“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”的青春写照，还是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的豪迈壮举，都生动刻画了一群心怀理想、意气风发的革命青年形象。他们将个人的青春理想与国家的前途命运紧密结合，让青春的价值在时代的洪流中得以彰显。 《沁园春·长沙》的艺术魅力，还在于其刚柔并济的语言风格与严谨精妙的结构安排。语言上，古典凝练与现代鲜活相融，“层林尽染”等对仗工整显韵律美，“指点江山”等通俗有力合青年气质。结构上，上阕写景抒情、下阕忆旧言志，以“怅寥廓”“忆往昔”巧妙过渡，开篇点题、结尾呼应，景情、古今、个人与国家交织，成浑然天成的艺术整体。 跨越近百年，这首词仍能引发当代青年共鸣，核心在于青春壮志与家国情怀的永恒价值。风雨如晦的年代，革命青年以青春奋斗探索家国未来；如今，它依旧激励当代青年胸怀理想、勇担使命。《沁园春·长沙》既是优秀诗词作品，更是精神丰碑，它昭示着：青春的价值在担当，理想的力量在践行，个人青春与家国命运相连，便能绽放穿越时空的光芒。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料主要围绕“文学短评”的写作展开，核心是让学生通过对毛泽东《沁园春·长沙》的鉴赏，练习文学评论的写作。 首先，材料明确了文学短评的基本特征。它强调要从“自己的感受出发”，这说明短评不是简单复述作品内容，而是要融入个人独特的阅读体验。用文字表达对作品的“理解、分析和评价”这三个关键词，实际上指出了短评的三个基本要素：理解是基础，要准确把握作品内容；分析要深入，可以探讨写作手法、意象运用等；评价则体现个人见解，要有理有据。 其次，材料阐明了写文学短评的意义。它不仅能帮助我们梳理阅读感受，更重要的是通过这种写作实践积累鉴赏经验，逐步领悟文学创作和鉴赏的内在规律。这是一个从感性认识到理性认识的提升过程，最终目的是培养审美能力。 最后，材料给出了具体的写作任务。选择《沁园春·长沙》这首经典诗词作为评论对象，要求我们既要关注作品本身的文学价值，又要结合历史背景理解其深刻内涵。总的来说，这道题目考查的是我们对文学作品的感受力、理解力和表达力的综合运用。 写作时，开头可从《沁园春·长沙》的创作背景切入，点明这首词展现了青年毛泽东的豪情壮志与时代担当；中间部分可分三层，先分析“万类霜天竞自由”的壮阔意象，再解读“问苍茫大地，谁主沉浮”的深刻诘问，最后剖析“到中流击水”体现的革命精神；结尾强调传承毛泽东胸怀天下、敢为人先的品格。全文要抓住“景、情、志”三个维度，突出词作将个人理想与民族命运相融合的独特价值。 立意： 1.万类霜天竞自由——论《沁园春·长沙》中的生命气象。 2.谁主沉浮的青春叩问——谈词作中的时代担当意识。 3.从湘江秋景看伟人胸襟——论景物描写中的精神格局。 2.（25-26高一上·山东菏泽·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 袁隆平稻田攻关杂交水稻，护粮食安全；张秉贵柜台练就服务绝技，暖万千顾客；钟扬雪域采集种子，存生物基因；黄大发带村民绝壁凿渠，解缺水难题；时传祥背粪桶践行“一人脏换万人净”，守城市洁净……这些劳动者来自不同岗位，用汗水与热忱，让我们真切看见劳动最本真的崇高、最动人的美丽。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，谈谈你对“劳动的崇高和美丽”的理解与认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以劳动铸崇高 以汗水绘美丽 劳动，是人类文明演进的基石，是生命价值的具象彰显。所谓劳动的崇高，在于它超越个体谋生的本能，承载着对他人、对社会、对时代的责任担当；所谓劳动的美丽，藏在精益求精的坚守里，躲在攻坚克难的执着中，显在惠及众生的奉献间。 劳动的崇高，源于对责任的坚守与对他人的赋能。崇高从不专属惊天伟业，那些扛起责任担当的劳动，自有千钧重量。“大国工匠”徐立平，三十余年坚守在固体燃料发动机药面整形岗位，这是一项精度要求堪比发丝的危险工作，稍有不慎便可能引发爆炸。他用日复一日的精准操作，为我国航天事业的发展筑牢根基。这样的劳动，因承载着集体的希望与民族的未来，便自带崇高的光芒。 劳动的美丽，在于对极致的追求与对卓越的执着。美丽从不依赖外在的修饰，那些浸润着汗水的精益求精，那些突破极限的自我超越，最具打动人心的力量。故宫文物医院的青铜器修复师王津，四十余年与锈迹斑斑的文物为伴，以“修旧如旧”的原则，让一件件破损的青铜器重焕生机。这种在坚守中沉淀、在钻研中突破的劳动，正是美丽最生动的注脚。 劳动的本质在于它是连接个体与社会的纽带，是推动文明进步的动力。从远古先民的刀耕火种开启农业文明，到现代工匠的精工细作推动工业发展，再到当代科研人员的攻坚克难助力科技腾飞，劳动始终是文明演进的核心引擎。这些劳动之所以崇高动人，正因它们回应了时代的需求，推动了社会的前行，让个体价值在服务集体中得以升华。 践行劳动的崇高与美丽，无需空喊口号，只需立足本职、脚踏实地，在坚守中精进，在奉献中担当。对普通人而言，做好每一份工作、完成每一项任务，便是对劳动精神的践行。无论岗位平凡与否，只要怀揣敬畏之心对待劳动，以执着之力打磨技艺，以奉献之情承担责任，就能让劳动绽放出崇高的光芒与美丽的色彩。 劳动的崇高，在于责任与担当；劳动的美丽，在于坚守与卓越。在这个奋进的时代，我们每个人都是劳动者，都能在自己的岗位上，用汗水浇灌梦想，用劳动书写华章。让我们以劳动为笔、以汗水为墨，在平凡的岗位上镌刻崇高，在不懈的奋斗中绽放美丽，让劳动精神代代相传，为社会的进步与文明的发展注入不竭动力。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料选取了袁隆平、张秉贵等不同领域劳动者。袁隆平深耕稻田攻关杂交水稻守护粮食安全，张秉贵扎根柜台锤炼服务绝技温暖顾客，钟扬奔赴雪域采集种子留存生物基因，黄大发带领村民绝壁凿渠破解缺水难题，时传祥坚守岗位以“一人脏换万人净”守护城市洁净。虽岗位有别、领域各异，却均以汗水浇灌初心、用热忱担负使命，共同具象化了劳动的价值。“劳动”是载体，涵盖各行各业的实践付出，不分体力与脑力、平凡与特殊；“崇高”指向劳动的价值高度，体现为对他人、社会、时代的责任担当与贡献，是劳动者突破困境、坚守初心的精神内核；“美丽”聚焦劳动的外在呈现与内在质感，既含汗水浇灌的实践姿态，更藏甘于奉献、执着坚守的精神风貌。材料以多元劳动者案例印证“劳动不分岗位，皆可彰显崇高与美丽”，破除劳动有高低贵贱的认知误区。紧扣时代对劳动精神的倡导，引导高中生正视劳动价值，体悟不同岗位劳动者的担当，树立尊重劳动、践行劳动的意识，摒弃轻劳动、慕虚荣的观念，呼应新时代对青年劳动素养的培育需求。审题需紧扣“崇高”与“美丽”的双重内涵，既谈劳动的实际贡献，也析劳动者的精神品质，避免脱离材料案例空谈劳动意义，确保思考兼具思辨性与时代感，贴合青年认知与时代语境。    写作时开篇可引用材料中劳动者案例，提炼核心观点，点明劳动不分岗位，以担当显崇高、以热忱展美丽。主体部分可分层次论述，先谈劳动的崇高源于对责任的坚守与对社会的贡献，再析劳动的美丽藏于执着付出与甘于奉献的姿态，结合时代青年成长需求，衔接自身应如何践行劳动精神。结尾可升华主旨，呼应新时代背景，呼吁青年尊重劳动、参与劳动，以劳动践行青春担当，传承劳动精神。    立意： 1.劳动不分贵贱，坚守与奉献皆显崇高美丽。 2.以汗水践劳动初心，用担当筑时代价值。 3.平凡岗位藏伟大，劳动实干显荣光。 培优·创新拓展 题型4 思辨性作文 1.（25-26高一上·江苏无锡·阶段检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，人生是一趟难得的旅行，凡事需要讲究，活出自己的精彩；也有人认为，人生苦短，凡事不要那么在意，能将就就将就。 对于以上观点，你怎么看？请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 讲究守本心，将就容烟火 食堂里，有人因饭菜口味不合便皱眉抱怨，有人却笑着拌匀饭菜吃得香甜；书桌前，有人为一道错题反复推敲至深夜，有人却抄完答案便草草收场。人生路上，“讲究”与“将就”的选择，从来不是非黑即白的判断题，而是关乎生活智慧的选择题。于我而言，核心之事当以讲究立心，琐碎之境不妨将就容身，如此方能在烟火人间里，活出精彩与从容。 “讲究”，是对人生核心价值的坚守，是不凑合、不妥协的生命追求。于青年而言，学业的精进、热爱的坚守、原则的捍卫，从来容不得半点将就。我曾跟着爷爷练习书法，起初我总觉得把字写工整就够了，可爷爷却握着我的手说：“写字如做人，起笔收锋要讲究，半点马虎都不行。”此后，我便跟着爷爷从横平竖直练起，哪怕一个撇画，也要反复琢磨数十遍。这份“讲究”，不仅让我的书法有了长进，更让我懂得，对待自己认定的事，唯有全力以赴，才能不负初心。人生的精彩，从来都是在“讲究”中打磨出来的，没有对核心之事的执着，便难有脱颖而出的光芒。 “将就”，并非消极的躺平，而是对生活琐碎的包容，是不纠结、不执念的豁达智慧。生活本就充满琐碎与缺憾，若事事都要争个完美，只会让自己陷入无尽的焦虑。去年秋天，我精心准备的读书笔记被同桌不小心洒上了墨水，看着晕开的字迹，我起初满心懊恼，可同桌手足无措的样子，让我笑着摆摆手：“没事，将就着看，反而多了点烟火气。”后来我发现，这份“将就”不仅化解了尴尬，更让我们的友谊愈发深厚。那些无关原则、不伤大雅的小事，学会将就，便是给生活留一份弹性，给自己留一份平和。 人生如行路，既要抬头看远方的灯塔，也要低头看脚下的路途。灯塔是我们的理想与原则，必须讲究，不容丝毫偏差；路途是生活的琐碎与纷扰，不妨将就，多一份包容与豁达。若一味讲究，便会沦为钻牛角尖的偏执，失去生活的温度；若一味将就，便会沦为随波逐流的平庸，失去人生的棱角。 作为新时代青年，我们既要有“咬定青山不放松”的讲究，在学业、理想、责任上全力以赴；也要有“何妨吟啸且徐行”的将就，在琐事、得失、缺憾中从容豁达。以讲究守本心，以将就容烟火，活出独属于自己的精彩，拥抱生活赋予的温暖。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道思辨性材料作文题。 材料呈现了两种看似矛盾的人生态度：一种是“凡事讲究，活出精彩”，强调对生活品质、自我价值的坚守；另一种是“凡事将就，看淡得失”，强调对生活琐事、外在纷扰的豁达。题目要求考生针对这两种观点表明态度、阐述看法，核心考查考生的辩证思维能力与价值判断能力，要求考生结合自身生活体验，厘清“讲究”与“将就”的适用边界，确立符合时代青年身份的人生选择。 材料中的“讲究”与“将就”并非非此即彼的对立关系，而是不同人生维度下的智慧取舍，二者共同构成了完整的人生姿态。“讲究”的核心是“不凑合、不妥协”，指向的是理想信念、道德原则、热爱追求、责任担当等人生核心领域，它是个人成长的动力，也是社会进步的基石；“将就”的核心是“不纠结、不执念”，指向的是生活琐事、个人得失、人际分歧、意外缺憾等人生非核心领域，它是化解生活纷扰的豁达，也是涵养内心平和的智慧。若一味“讲究”，易陷入钻牛角尖的偏执，让生活失去弹性；若一味“将就”，则易沦为随波逐流的平庸，让人生失去底线。 写作方向上，必须坚守辩证思维，摒弃片面化的非此即彼论证，重点阐释“讲究”与“将就”的适用场景与辩证关系，结合青年学生的校园生活、成长经历、价值选择等真实体验，让论证落地生根，避免空泛的道理说教。 行文思路采用“情境切入破题—辩证析题明边界—分层论证立根基—青年践行明路径—总结升华扣主题”的严谨结构：首先，以校园生活中的真实场景（如对待作业的态度、同学间的相处分歧、对兴趣爱好的追求）切入，引出材料中的两种观点，快速提出“核心之事当讲究，琐碎之境可将就”的核心论点；接着，辩证分析“讲究”与“将就”的本质，打破“二者不可兼得”的认知误区，明确二者的价值定位；随后，设置两个核心论证层次，第一层聚焦“人生核心领域，以讲究筑牢成长根基”，结合自身对待学业的严谨、对书法爱好的执着，或是老师对教学备课的精益求精等实例，论证“讲究”是成就自我、坚守初心的关键；第二层聚焦“人生琐碎领域，以将就涵养豁达心境”，结合食堂打饭的包容、与同桌的小分歧和解、比赛失利后的看淡等实例，论证“将就”是化解矛盾、拥抱生活的智慧；再以青年身份为落脚点，阐述新时代青年应如何把握二者平衡，既不做“事事较真”的偏执者，也不做“事事将就”的躺平者；最后，呼应开头，升华主题，强调“讲究”守的是人生的“里子”，“将就”容的是人生的“面子”，二者相融，方能活出从容而有质感的人生。 立意： 1.择重而讲究，择轻而将就，活出人生平衡。 2.以讲究守初心，以将就容烟火。 3.人生不将就核心，莫讲究于琐碎。 4.讲究筑梦立风骨，将就安身享从容。 5.拒绝躺平式将就，坚守热爱型讲究。 2.（25-26高一上·浙江·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，荀子在《劝学》中强调学习需要积累；而现代著名教育家朱光潜先生则认为：“学问不只是积累，还是灵感，是顿悟。” 作为新时代的高一学生，你对“积累”与“灵感”在学习中的关系有怎样的理解和思考？请写一篇文章，体现你的认识。 要求：自选角度，自拟标题，文体明确，不少于800字，不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 积土为基，灵犀为光 荀子道出了学习中积累的硬核力量；朱光潜先生点出了认知跃升的关键契机。作为新时代高一学子，我们当明晰：积累是学习的根基，灵感是进阶的羽翼，唯有筑牢积累之基，善捕灵感之光，方能在求知之路上行稳致远。 积累是灵感滋生的沃土，无积累之厚，便无灵感之花。灵感从来不是凭空降临的奇迹，而是长期积累后思维的自然迸发。就像中国航天“90后”总设计师姜萍，在北斗三号卫星研发中，正是凭借日复一日对卫星轨道参数的精准测算、对元器件性能的反复验证，积累了海量数据与实战经验，才在一次关键技术瓶颈中，突然迸发“星地协同优化”的灵感，成功攻克难题。再看作家余华并非一蹴而就写出《活着》这样的经典，而是在多年的创作实践中，积累了对社会底层人物的细致观察，沉淀了对生命本质的深刻思考，那些藏在文字背后的灵感，实则是积累到极致后的自然流淌。可见，积累为灵感提供了不可或缺的前提，唯有厚积，方能薄发。 灵感是积累的升华与突破，无灵感之引，积累易成困局。当积累达到一定量级，往往需要灵感的点拨，才能实现认知的跃迁。数学界的“庞加莱猜想”被困扰百年，俄罗斯数学家佩雷尔曼在钻研过程中，曾长期沉浸于拓扑学的知识积累，却一度陷入思维僵局。直到一次登山途中，他偶然观察到山峦的褶皱与曲线，突然迸发灵感，将几何图形与拓扑结构巧妙关联，最终找到了解题的关键思路。倘若没有这次灵感的点亮，他此前的积累或许仍会停留在零散的知识碎片阶段，难以形成突破性的研究成果。这印证了朱光潜先生的观点，学问不止于积累，灵感的顿悟往往能让积累的价值得到最大化释放。 积累与灵感的辩证统一，是新时代学习的核心要义。脱离积累的灵感，是转瞬即逝的空想；缺乏灵感的积累，是僵化停滞的堆砌。对于我们高一学生而言，每日的知识点背诵、习题演练，是不可或缺的积累；而课堂上突然闪过的解题思路、刷题时豁然开朗的顿悟，便是灵感的馈赠。就像门德尔松通过长期音乐积累，偶然灵感迸发创作《仲夏夜之梦》序曲；牛顿因长期研究积累，被苹果砸中时灵感迸发提出万有引力定律。古今中外，无论是科学研究的突破、文学创作的辉煌，还是学业上的精进，无一不是积累与灵感协同作用的结果。 积土成山，风雨方兴；灵犀一闪，境界自升。学习之路，既需以积累为阶，步步为营；亦需以灵感为灯，照亮前路。唯有在积累中沉淀自我，在观察中捕捉灵感，方能让知识真正内化为力量，在新时代的浪潮中，成长为兼具扎实学识与创新思维的追光者。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道思辨性型材料作文题。 本题材料由两句名言构成，核心围绕“学习中积累与灵感的关系”展开：​ “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，以比喻手法强调“积累”是学习的基础前提。这里的“积累”可理解为长期、持续的知识吸纳、技能练习、经验沉淀，是量变的过程，是学习得以推进的根本保障，体现了“量变积累到一定程度引发质变”的哲学逻辑。 “学问不只是积累，还是灵感，是顿悟”，则在“积累”的基础上，补充了学习的另一个关键维度——“灵感/顿悟”。这里的“灵感”并非凭空产生的天赋，而是基于积累的“豁然开朗”，是量变积累到临界值后的质变突破，体现了学习过程中“渐进”与“飞跃”的辩证统一。​ 引导语“作为新时代的高一学生，你对‘积累’与‘灵感’在学习中的关系有怎样的理解和思考？”明确两个写作要点，一是要求以高一学生身份写作，引导学生反思自身学习体验。高一阶段是知识体系构建的关键期，学生对“积累”（如背诵、刷题、整理笔记）有直接感受，也可能经历过“灵感”（如解题时的突然开窍、对知识点的贯通理解），命题希望学生将抽象名言与具体学习实践结合，形成真实的思考。其次是探讨“积累”和“灵感”在学习中的关系。荀子强调“积累”是学习的基础；朱光潜指出“学问不只是积累，还是灵感、顿悟”，说明二者缺一不可。学习是“积累奠基”与“灵感突破”的结合，既需要脚踏实地的坚持，也需要主动思考的敏锐。写作时要注意探讨两者的辩证关系 具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，学习之路，积累是筑牢根基的泥土，灵感是催生飞跃的风雨，二者相辅相成，方能抵达知识的巅峰。主体部分可采取分论点形式。分论点一，积累是灵感的“源头活水”，无积累则无灵感。如高一数学学习中，只有积累了大量题型解法，才能在遇到复杂题目时产生“解题灵感”。分论点2，灵感是积累的“点睛之笔”，无灵感则积累难成体系。如学习文言文时，积累了大量实词虚词后，某一刻的灵感能让人突然理解“词类活用”的规律，将零散知识点串联成系统。分论点3，新时代学习中，需兼顾积累与灵感，在坚持中感悟，在感悟中深化积累。如制定积累计划时注重思考总结，在刷题后及时复盘寻找规律，主动为灵感的产生创造条件。结尾回扣材料，总结升华，以积累为舟，以灵感为帆，方能在学习的海洋中稳步前行，收获成长。 3.（25-26高一上·浙江温州·期中）阅读下面的材料，根据要求作文。 有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四口农忙时冒雨插秧的紧张生活，表现出农事的辛苦与繁忙；“全国劳动模范”张秉贵晚上下班后，也会“感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙”。 也有人说，劳动孕育着美。劳动时，人与环境融为一体、自然和谐，既展示劳作者体态的优美，又使劳动者浑然忘我，获得了纯粹的审美体验…… 劳动之“苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你的看法如何？请你结合社会生活和自己的人生体验，写一篇文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外），不少于800字。 【答案】例文： 苦尽生香处，劳动见真美 “手把青秧插满田，雨足高田白泱泱”的忙碌场景，藏着农事劳作的艰辛；张秉贵柜台前反复的微笑服务，背后是下班后身体的疲惫。实际上那躬身插秧的姿态里藏着生命的律动，那重复的表情中沉淀着敬业的荣光。劳动之“苦”与“美”是相伴相生的辩证统一：苦是劳动的底色，美是劳动的升华，唯有历经劳作之苦，方能品味劳动之美。 劳动之“苦”，是肉体的磨砺与精神的考验，是成长路上不可或缺的淬炼。世间每一份收获的背后，必然承载着相应的艰辛。农人的苦，是顶风冒雨、弯腰驼背的日复一日，是“锄禾日当午，汗滴禾下土”的焦灼期盼；工匠的苦，是精益求精、反复打磨的执着坚守；学子的苦，是寒窗苦读、焚膏继晷的默默耕耘。这份苦，是肌肉的酸痛、是时间的消耗、是过程的煎熬，却让我们在磨砺中变得坚韧，在坚持中积累力量。 劳动之“美”，藏在艰辛的背后，是价值的实现与心灵的丰盈，是苦尽甘来的生命馈赠。农人看到金黄的稻穗压弯枝头，丰收的喜悦便是劳动最美的回报；工匠将璞玉打磨成精美艺术品，创造的自豪便是劳动最美的勋章。这种美，不仅是外在的成果之美，更有内在的精神之美。劳动时，劳作者全神贯注于手中的事，与自然相融、与技艺相通，浑然忘我间便获得了纯粹的审美体验。就像插秧的农人，在雨雾迷蒙的田间，每一次弯腰、每一次插苗，都是与土地的对话，身姿的律动中藏着自然的和谐之美；就像坚守在岗位上的劳动者，专注的眼神、熟练的动作，勾勒出最动人的职业画卷。 “苦”与“美”的辩证统一，正是劳动的本质所在。古往今来，无数成就者皆是在劳动的苦与美中穿行：李时珍跋山涉水、亲尝百草，历经二十七载艰辛，著成医学巨著，让本草之美惠及后世；“大国工匠”徐立平，在固体燃料发动机药面整形岗位上，三十年如一日坚守，用精湛的技艺守护航天安全，让敬业之美绽放星空。所以，没有劳作的苦，便没有收获的美；不经历磨砺的艰辛，便难体会成就的甘甜。 反观当下，有人畏惧劳动之苦，总想走捷径、图安逸，将“躺平”“摆烂”当作人生信条，最终在逃避劳动的过程中迷失了自我，错失了体会劳动之美的机会。殊不知，劳动不仅是谋生的手段，更是实现人生价值的途径，是滋养精神世界的沃土。只有主动拥抱劳动的苦，才能在耕耘中收获成长，在付出中品味美好。 因此，劳动的苦，是成长的阶梯；劳动的美，是前行的灯塔。不必畏惧劳作的艰辛，因为每一滴汗水都在浇灌美好的种子；不必质疑劳动的价值，因为每一次付出都在书写人生的华章。让我们在劳动中磨砺意志，在耕耘中收获美好，于苦尽生香之处，见证劳动的真美。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道思辨性材料作文题。 材料以两类典型案例定义“劳动之苦”：一是传统农事之苦，二是现代职业之苦。这种“苦”是客观存在的——可能是体力的透支、时间的付出，或是环境的艰苦，是人们对劳动的直观感受之一。材料对“劳动之美”的阐释跳出了“视觉美观”的浅层认知，指向更深层的价值：一方面是“和谐之美”，劳动时人与环境相融，劳作体态自然舒展，形成视觉与意境的和谐；另一方面是“精神之美”，劳动者在专注中浑然忘我，获得纯粹的审美体验，这种美源于投入后的内心充盈，而非外在形式。此外，劳动之“美”还隐含着成果之美（如收获粮食、完成工作的成就感）、品格之美（如坚持、责任的淬炼），是多维度的价值体现。 材料的关键并非否定“苦”或夸大“美”，而是引导考生思考二者的内在关联：“苦”是劳动的外在表现形式，“美”是劳动的内在价值内核，二者并非对立，而是相互依存、相互转化的辩证关系。劳动的“苦”是孕育“美”的土壤——没有插秧的艰辛，就没有收获的喜悦；没有张秉贵的默默坚守，就没有职业精神的闪光。这种辩证关系，是立意的核心突破口。写作时需紧扣“矛盾与统一”，避免片面化论述（只谈苦或只谈美），要结合社会生活（如环卫工人、教师、科研工作者的劳动场景）与自身体验（如家务劳动、校园值日、社会实践中的劳作经历），让思辨落地，体现对劳动价值的深刻认知。 写作时，可采用层进式的结构。开篇从生活中关于“苦”的常见争议切入，结合材料内容提出中心论点：“苦”是劳动的必经之路，“美”是劳动的价值升华，唯有接纳劳动之苦，方能品味劳动之美。主体部分，先承认劳动之“苦”的客观存在，引导人们正视劳动之“苦”，树立正确价值观；再深挖劳动之“美”，阐释“苦”向“美”的转化，强调劳动的“苦”是暂时的、外在的，而“美”是持久的、内在的，“苦”的付出为“美”的产生提供了必要条件；接着，从“怎么做”的角度进一步指出青年学生如何在劳动中平衡“苦”与“美”。论述时，要结合“社会生活和自己的人生体验”，不能空泛而谈。结尾部分，呼应时代价值，号召青年学生学会在苦中寻美、以苦为乐，在劳动中实现自我蜕变，书写属于青年的劳动华章。 立意： 1.以苦为基，方见劳动之美。 2.主动接纳劳动之“苦”，方能创造劳动之“美”。 3.劳动的双重奏：苦是底色，美是华彩。 2 / 24zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $