第八单元 把握古今词义的联系与区别（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

统编版高中语文必修上册 学习目标 1.语言建构与运用 通过具体语境辨析多义词的含义，探究多义词义项之间的引申关联；把握古今词义在词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化等方面的基本规律。 2.思维发展与提升 经历“积累语言现象—归纳演变规律—解释新语言材料”的认知过程，发展分类比较和关联推理能力。 3.审美鉴赏与创造 感受古今词义演变中语言表达的精妙变化，体会汉语词汇的丰富表现力。 4.文化传承与理解 认识汉语词汇承载的文化信息，理解词义演变与历史文化的深层关联，增强对祖国语言文字的热爱。 新课导入 请你判断两组词义的词义。 第一组： “骐骥一跃，不能十步”中的“步”是长度单位吗？古人一步大约多长？ 第二组： 指出下列成语中加点词的古义与今义——“不积跬步，无以至千里”中的“跬步”；“金就砺则利”中的“金”；“蚓无爪牙之利”中的“爪牙”。 这些词语看起来都很熟悉，但它们的古今意义并不相同。汉语词汇在几千年的发展演变中，有的词义扩大了，有的缩小了，有的发生了转移，还有的感情色彩发生了变化。今天我们就来探究古今词义的联系与区别，学会在阅读中准确理解词义，避免以今律古、望文生义。 学习任务群 任务群一： 探本溯源——从本义到引申义（理解一词多义的产生机制） 任务群二： 古今对照——辨识词义演变的类型（归纳词义变化的基本规律） 任务群三： 学以致用——避免以今律古、望文生义（在语境中准确理解词义） 探本溯源 任 务 群 一 探究新知 走近作者 本课学习活动涉及三篇学习资源，分别来自三位著名语言学家： 吕叔湘（1904—1998），中国现代语言学的重要奠基人之一，著有《中国文法要略》《汉语语法分析问题》等，其《语言的演变》以深入浅出的方式阐述了语言发展变化的基本规律。 王宁，当代著名语言学家，北京师范大学教授，主要从事文字学、训诂学研究，其《古代汉语的词汇》系统介绍了古汉语词汇的特点和词义分析方法。 朱德熙（1920—1992），著名语言学家、古文字学家，在语法学、古文字学领域均有重要建树，其《词义》一文对词义的性质、构成及演变规律作了精要阐述。 探究新知 走近作者 吕叔湘 朱德熙 王宁 探究新知 写作背景 统编版高中语文教材设置“语言积累、梳理与探究”学习任务群，旨在引导学生从被动接受语言知识转向主动观察、梳理和探究语言现象。在初中阶段，学生已接触过一些古今异义词，但尚未系统学习词义演变规律。本课是在学生初步了解汉语词语构成和积累方法的基础上，进一步探究词义内部的系统性和演变规律，为高中阶段大量文言文阅读和现代汉语写作提供方法论支撑。 探究新知 文体知识 本课属于“学习活动”型课程，不同于传统的选文阅读教学。学习活动由三个层次构成：学习活动一“丰富词语积累”，学习活动二“把握古今词义的联系与区别”，学习活动三“词义的辨析和词语的使用”。本课以“活动任务”驱动学习，通过梳理语言现象、探究语言规律、运用规律解决问题来实现语言素养的提升。 探究新知 正字音 骐骥（qí jì） 驽马（nú mǎ） 跬步（kuǐ bù） 槁暴（gǎo pù） 参省（cān xǐng） 须臾（xū yú） 蛟龙（jiāo lóng） 跂（qǐ） 镂（lòu） 探究新知 晓词义 江、河：古义专指长江、黄河，今义泛指河流。差异类型：词义扩大。 金：古义为金属总称，今义专指黄金。差异类型：词义缩小。 涕：古义为眼泪，今义为鼻涕。差异类型：词义转移。 烈士：古义指有操守有抱负的男子，今义指为革命事业献身的人。差异类型：词义转移。 卑鄙：古义指出身低微、见识短浅，今义指（品行）恶劣。差异类型：感情色彩变化。 爪牙：古义指爪子和牙齿（中性），今义指帮凶（贬义）。差异类型：感情色彩变化。 走：古义为跑，今义为行走。差异类型：词义转移。 去:古义为离开，今义为前往。差异类型：词义转移。 探究新知 1.根据字形推测本义。 “朝”：甲骨文字形为日出草丛中而月犹在天，本义为“早晨”。（《说文》：“朝，旦也。”） 探本溯源 探究新知 1.根据字形推测本义。 “兵”：甲骨文字形为双手持斤（斧），本义为“兵器”。（《说文》：“兵，械也。”） 探本溯源 探究新知 1.根据字形推测本义。 “信”：金文字形从“人”从“言”，本义为“言语真实”。（《说文》：“信，诚也。”） 探本溯源 探究新知 探本溯源 2.根据“兵”字的一组文言例句，请梳理义项之间的关联： ①“斩木为兵，揭竿为旗”（《过秦论》）——兵器（本义） ②“今臣将兵三十余万”（《史记》）——士兵、军队 ③“不战而屈人之兵”（《孙子兵法》）——战争、军事 ④“兵旱相乘，天下大屈”（《论积贮疏》）——战争（进一步引申） 从“兵器”到“士兵”（持兵器的人）到“军队”到“战争”，义项之间形成一条引申链条，这就是“链条式引申”。一词多义并非杂乱无章，而是本义基础上有序引申的结果。 探究新知 探本溯源 3.写出“绝”字的引申链条。 断绝（本义为“断丝”）→ 隔绝 → 阻断 → 消失停止 → 尽头极点 → 横渡横穿 → 独一无二（绝技）→ 绝对（绝无仅有）。 古今对照 任 务 群 二 探究新知 古今对照 1.分组讨论并填写下表： 例词 古义 今义 变化类型 判断依据 江、河         金         涕         烈士         卑鄙         爪牙         走         去       探究新知 古今对照 1.分组讨论并填写下表： 例词 古义 今义 变化类型 判断依据 江、河 长江、黄河 泛指河流 词义扩大 范围由窄变宽 金 金属总称 黄金 词义缩小 范围由宽变窄 涕 眼泪 鼻涕 词义转移 所指对象改变 烈士 有操守有抱负的男子 为革命献身的人 词义转移 所指对象改变 卑鄙 出身低微，见识短浅 品行恶劣 感情色彩变化 中性变贬义 爪牙 爪子和牙齿（中性） 帮凶（贬义） 感情色彩变化 中性变贬义 走 跑 行走 词义转移 含义改变 去 离开 前往 词义转移 含义改变 探究新知 古今对照 2.请根据上表的分析，用自己的话概括词义变化的四种类型各自的判断标准： 扩大： 。 缩小： 。 转移： 。 感情色彩变化： 。 扩大：今义范围大于古义，古义是今义的一部分。 缩小：今义范围小于古义，今义是古义的一部分。 转移：古今所指对象不同，由甲事物变为乙事物。 感情色彩变化：词的褒贬色彩发生了改变，如中性变贬义或褒义变贬义。 探究新知 古今对照 3.“能谤讥于市朝”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“谤”，古义为“公开指责别人的过错”（中性），今义为“诽谤”（贬义），属于哪种变化类型？ 感情色彩变化（中性→贬义）。 学以致用 任 务 群 三 探究新知 学以致用 1.请指出下列句子中的古今异义词，并说明其古义和今义： ①“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》） ②“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》） ③“牺牲玉帛，弗敢加也”（《曹刿论战》） ①“妻子”：古义为“妻子和儿女”，今义仅指配偶；“绝境”：古义为“与世隔绝的地方”，今义指“走投无路的境地”。 ②“卑鄙”：古义为“出身低微，见识短浅”（中性词），今义为“品行恶劣”（贬义词）。 ③“牺牲”：古义为“祭祀用的猪牛羊等祭品”（名词），今义为“为正义事业舍弃生命”（动词或名词）。 探究新知 学以致用 2.分析以下误读案例的错误原因： 有同学将“行为偏僻性乖张”（《红楼梦》）中的“偏僻”理解为“偏远”。你认为这样理解对吗？为什么？ 不对。“偏僻”在此处古义为“偏激、不端正”，形容贾宝玉的性格不合世俗礼法，而非指地理位置偏远。误读原因是以今律古，用现代汉语中“偏僻”的常用义去理解古代语境中的词义。 探究新知 学以致用 3.有同学将“由是感激，遂许先帝以驱驰”（《出师表》）中的“感激”理解为“感谢”。你认为对吗？ 不对。“感激”在此处古义为“感动奋发”，而非现代汉语中的“感谢”。诸葛亮是因为刘备三顾茅庐的诚意而感动奋发，决心为之效力，而非简单表达谢意。 探究新知 学以致用 4.请结合上述活动，总结避免以今律古、望文生义的策略（至少写出三条）： 借助语境推断词义，不孤立理解。 调动课内已学的古今异义词知识进行比对。 借助字形分析和本义探求，理解词义引申逻辑。 查阅古汉语词典，培养质疑和验证的习惯。 课堂小结 本节课我们从“本义—引申义”的角度理解了汉语一词多义现象产生的内在机制，归纳了词义演变的四种基本类型（扩大、缩小、转移、感情色彩变化），并学习了在阅读中避免以今律古、望文生义的方法。汉语词汇是一个有机的、动态的系统，理解古今词义的联系与区别，不仅有助于我们准确阅读文言作品，也让我们更深入地理解汉语词汇的丰富性和文化内涵。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 课堂练习 1.判断下列古今异义词的变化类型： ①“若能以吴越之众与中国抗衡”（《赤壁之战》） “中国”：古义为 “中原地区”，今义为“中华人民共和国”。（词义缩小） ②“沛公居山东时，贪于财货”（《鸿门宴》） “山东”：古义为“崤山以东”，今义为“山东省”。（词义缩小） ③“其臭如兰”（《周易》） “臭”：古义泛指气味，今义指难闻的气味。（词义缩小） 课堂练习 2.下列各句中加点词的解释不正确的一项是（　） A. 寻蒙国恩，除臣洗马（《陈情表》）——除：授予官职 B. 既来之，则安之（《论语》）——安：使……安定 C. 越国以鄙远（《烛之武退秦师》）——鄙：轻视 D. 若不阙秦，将焉取之（《烛之武退秦师》）——阙：侵损，削减 答案：C。“鄙”在此处为名词的意动用法，“以……为边邑”。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.查阅“爪牙”“卑鄙”“丈夫”等词的古今词义变化，探究其演变背后的社会文化原因，写一篇200字左右的探究札记。 2.关注日常生活中因古今词义变化而产生的理解偏差，收集1—2个实例，在班级“语言札记”分享会上交流。 3.完成本课《分层作业》。 $