第八单元 丰富词语积累（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

统编版高中语文必修上册 学习目标 1.语言建构与运用 了解汉语词语的基本特点，掌握共同语素积累法、语义关系积累法等多种词语积累方法，能够运用这些方法自主积累词语，扩大词汇量。 2.思维发展与提升 通过对词语“家族”和“系统”的分析梳理，培养归纳分类能力和联想能力，建立词语之间的逻辑联系网络。 学习目标 3.审美鉴赏与创造 品味熟语和成语中蕴含的音韵美、形式美和意蕴美，在表达中尝试运用富有表现力的词语，提升语言的感染力。 4.文化传承与理解 了解熟语和成语的文化来源，体会汉语词语承载的中华优秀传统文化，增强热爱祖国语言文字的感情和文化自信。 新课导入 “晨曦初照，霞光万道，如丝如缕的光芒穿过淡薄的云层，洒在广袤无垠的大地上，勾勒出一幅如梦如幻的画卷。” 同学们，在这段文字中，哪些词语让你印象深刻？它们为什么能让你产生这样的感觉？如果去掉这些词语，换成“早上的阳光照在大地上”，效果有什么不同？ 词和短语就是语言表达的“砖石”。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。今天我们就来学习如何丰富自己的词语积累。 学习任务群 任务群一：了解词语“家族”，让积累更加有效。 任务群二：丰富熟语积累，让语言多姿多彩。 任务群三：关注新词语，让语言鲜活生动。 了解词语“家族” 任 务 群 一 探究新知 走近作者 本课为学习活动课，无传统意义上的课文作者。但教材“学习资源”部分选入了吕叔湘、朱德熙、张志公、王力、叶圣陶、陈原等著名语言学家关于词语的论文（节选），这些学者在汉语词汇研究领域造诣深厚，其论述为词语积累提供了重要的理论指导。 探究新知 走近作者 吕叔湘 王力 叶圣陶 探究新知 写作背景 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的语文学科核心素养，并设置了“语言积累、梳理与探究”学习任务群。统编版高中语文必修上册第八单元正是这一任务群在教材中的具体落实，旨在引导学生通过主动积累和梳理，掌握语言文字运用规律，提升语文核心素养。 探究新知 正字音 （1）徜徉（cháng yáng） （2）蜘蛛（zhī zhū） （3）妯娌（zhóu lǐ） （4）囫囵（hú lún） （5）咄咄怪事（duō duō） （6）邯郸学步（hán dān） （7）布衾（qīn） （8）辎重（zī zhòng） （9）怔忡（zhēng chōng） （10）踌躇（chóu chú） 探究新知 晓词义 语素：语言中最小的音义结合体，是构词的最小语言单位。 徜徉：安闲自在地步行。 囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 咄咄怪事：形容使人惊讶的怪事。 布衣：古代指平民百姓。 黔首：秦代对百姓的称呼。 火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。 探究新知 语素：语言中最小的音义结合体。比如“人”是一个语素，它有读音（rén），有意义（指称人类）；“巧克力”是一个语素，因为“巧”“克”“力”拆开后各自的意义与“巧克力”无关。 词：由语素构成的、能够独立运用的语言单位。 字：汉语表现为书面语形式的书写形体单位。 语素、词、字 探究新知 语素、词、字 判断下列语言单位哪些属于语素、哪些属于词： （1）天、地、人、走、吃、大、红 （1）这些都是单音节语素，同时也是词（单纯词）。 （2）蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰 （2）这些是双音节单纯词，由一个语素构成。 （3）葡萄、扑克、幽默、法西斯 （3）这些是音译外来词，由一个语素构成。“法西斯”是多音节语素。 （4）牙齿、短语、提高、伤心 （4）这些是合成词，由两个或两个以上的语素构成。 探究新知 共同语素积累法 理解、理由、整理、办理、梳理、条理 以上这些词有什么共同特征？你能再举出几个包含语素“理”的词语吗？ 第一问：这些词都包含共同语素“理”。汉语中不少语素构词能力很强，通过共同的语素，借助联想来积累词语，这叫共同语素串联法（共同语素积累法）。 第二问：希望、眺望、展望、瞻望、遥望、凝望、盼望、渴望、看望、观望、张望、仰望 探究新知 语义关系积累法 小试牛刀 将下列20个词语分成四组，并说明分组依据： 沉静、破土、布衣、踌躇、平静、结籽、静谧、安静、犹豫、寂静、果断、拔节、黔首、迟疑、萌芽、爽快、百姓、抽穗、黎民、庶人 第一组（包含共同语素“静”）：沉静、平静、静谧、安静、寂静 第二组（“百姓”的近义词）：布衣、黔首、百姓、黎民、庶人 第三组（意义相近或相反）：迟疑、踌躇、犹豫、果断、爽快 第四组（体现时间顺序）：破土、萌芽、拔节、抽穗、结籽 丰富熟语积累 任 务 群 二 探究新知 认识熟语 熟语是人们在长期语言实践中创造出来的固定短语，主要包括三类： 成语：多为四字，结构固定，有典故来源。 惯用语：口语化，多含比喻义。 歇后语：由“谜面—谜底”两部分构成。 探究新知 认识熟语 熟语 类别（成语/惯用语/歇后语） 含义 画蛇添足 碰钉子 泥菩萨过江——自身难保 守株待兔 开绿灯 小葱拌豆腐——一清（青）二白 探究新知 认识熟语 熟语 类别（成语/惯用语/歇后语） 含义 画蛇添足 成语 比喻多此一举，弄巧成拙 碰钉子 惯语 遭到拒绝或受到挫折 泥菩萨过江——自身难保 歇后语 比喻连自己都保护不了，更顾不上别人 守株待兔 成语 比喻不主动努力而存侥幸心理 开绿灯 惯用语 比喻提供方便或允许通行 小葱拌豆腐——一清（青）二白 歇后语 比喻清清楚楚，明明白白 探究新知 成语来源分类 将下列成语按来源分类： 火中取栗、投笔从戎、囫囵吞枣、天方夜谭、退避三舍、水落石出、唇亡齿寒、一鼓作气、三顾茅庐、八仙过海、功德无量、邯郸学步、开天辟地、咄咄怪事、夸父逐日、精卫填海、画蛇添足、掩耳盗铃、一笑千金、一鸣惊人、更上一层楼 历史故事：投笔从戎、退避三舍、唇亡齿寒、一鼓作气、三顾茅庐 神话传说：开天辟地、夸父逐日、精卫填海、八仙过海 寓言故事：画蛇添足、邯郸学步、掩耳盗铃、囫囵吞枣 古人原句：一笑千金、咄咄怪事、下笔成章、一鸣惊人、水落石出、更上一层楼 来源于外来文化：火中取栗、天方夜谭、功德无量 探究新知 惯用语的含义 猜猜惯用语的含义 穿小鞋 闯红灯 打白条 打水漂 穿小鞋：比喻暗中报复人，刁难人。 闯红灯：比喻超越现有规则办事。 打白条：特指只给欠条，不给现金的做法。 打水漂：比喻白白投入而没有收获。 关注新词语 任 务 群 三 探究新知 四个来源 新词语主要有四个来源： ①新创造词语：如“给力”“点赞”“刷屏” ②旧词赋新义：如“山寨”（原指山林营寨，新义指仿冒） ③方言词进入普通话：如“忽悠”“得瑟” ④缩略语：如“高铁”（高速铁路）、“个税”（个人所得税） 课堂小结 本节课我们学习了三种丰富词语积累的方法： 1.了解词语家族——运用共同语素积累法和语义关系积累法，触类旁通地积累词语。 2.丰富熟语积累——了解成语、惯用语、歇后语的特点和来源，让语言多姿多彩。 3.关注新词语——感知社会生活变迁在语言中的反映，让语言鲜活生动。 词语积累不是死记硬背，而是要善于在零散的词语之间建立起联系，通过词语的“家族”和“系统”来高效积累。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 课堂练习 1.写出一组包含语素“想”的词语（不少于5个）。 思想、想念、想象、联想、构想、猜想、理想、幻想 2.写出与“高兴”意思相近的词语（不少于5个）。 愉快、快乐、欢喜、喜悦、兴奋、欢乐 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 作业布置 1.以“我的词语库”为主题，选择一个语义场（如“描写自然景色的词语”“表达情感的词语”），整理不少于20个词语，按照语义关系分类排列，并注明每个词语的含义。 2.搜集5个近两年出现的新词语，分析它们的来源和含义，写一段200字左右的短文，说说它们反映了社会生活的哪些变化。 3.实践作业：搜集整理古人名字中名与字之间的关联，以“时光中的美好名字”为主题，准备下节课交流分享。 4.完成本课《分层作业》 $