第四课 幸福和睦的家庭 作业设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

第四课 幸福和睦的家庭作业设计 一、作品基础信息 项目 课时作业 作品名称 【幸福和睦的家庭课时作业】 学段学科 【初中】【道德与法治】 适用年级 【七年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【第二单元/第四课 幸福和睦的家庭】 作业类型 【课前预习当堂作业/课后作业/跨学科】 完成时长 总时长_45_分钟 设计者 【刘丽萍】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求： 政治认同：了解家的内涵，理解家庭是社会的基本细胞，认识到家庭和睦与社会安定、家庭文明与社会文明的内在联系，认同“家庭和谐促进社会和谐”的价值导向，树立维护社会稳定从建设幸福家庭做起的意识。      道德修养：知道家庭对个人成长和社会发展的重要意义，知道家风对个人道德修养的潜移默化作用，明确优良家风能引导人向上向善，主动学习传承优良家风，养成感恩父母、孝亲敬长的道德品质，践行家庭美德。       法治观念：知道宪法规定的孝亲敬老相关义务，了解家庭关系确立的法定情形，树立“家庭生活离不开法治保障”的观念，增强依法处理家庭相关事务的意识。       健全人格：在感受亲情、接纳家庭角色的过程中，培养安全感与归属感，学会在家庭中表达爱与关怀，形成积极健康、情感丰富的健全人格。      责任意识：明确个人在家庭中的角色与责任，既要感恩父母的养育、珍惜家庭亲情，也要主动承担传承优良家风的责任，主动为家庭幸福与社会和谐贡献力量。 · 教材地位： 《道德与法治》七年级上册第二单元第四课《幸福和睦的家庭》承载的核心概念、方法与价值观，主要围绕“认知-方法-价值观”三个维度展开，具体如下： 一、 核心概念（认知层面） 家庭的含义、家的作用、家风； 二、 核心方法（实践层面） 用心体味亲情之爱；传承传统家庭美德；共同分担、共担责任；家庭成员需共同分担、相互协作，提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。 三、 核心价值观（价值层面） 孝亲敬长；家庭责任感；家国情怀。 · 教学重难点：（重点）家的内涵；孝亲敬长；传承中华民族传统家庭美德。 （难点）正确认识并学会主动化解家庭成员之间的矛盾；亲情表现方式不同时的理解与接纳。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握家的内涵，也会表达亲情，能够建设美好家庭中承担自己的角色责任。 现有困惑 家的内涵和家的意义，家风的影响、正确处理家庭矛盾。 差异分析 班内学生知识点能够基本理解，但思维分析与辨别的知识容易混淆，解决问题的实践能力差。 3. 设计意图 通过作业设计，教师可以获得学生对这一框核心内容的理解与运用能力;健全人格、责任意识等核心素养;可以通过观察学生是否认识到优良家风并表现出传承和发扬优良家风的行为倾向，考查其道德修养等核心素养的达成度。教师可以从学生能否体会到尽管亲情的表现形式不同，能否理解建设美好的家庭，既要接受关爱，也要学会回报爱;能否在建设美好的家庭中，主动传承中华民族传统家庭美德，树立家庭责任意识，为家庭建设作贡献，考查学生对这一框核心内容的理解与运用能力。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记家的内涵，复述家庭对个人成长的作用，解释家风，辨别家的含义与作用 了解家的内涵、知道家庭对个人成长和社会发展的重要意义、知道家风对个人道德修养的潜移默化作用。 正确率、概念复述 能力运用 B 运用排除法、抓关键词方法解决核心知识点易混淆问题 了解家的内涵、知道家庭对个人成长和社会发展的重要意义、知道家风对个人道德修养的潜移默化作用。 过程记录、方法选用 思维发展 C 比较亲情的表现、比较孝亲敬老和愚孝，化解家庭矛盾，创新社会主义家庭新风尚。 懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个公民的法律义务；养成爱家人、呵护亲情、建设美好家庭的道德自觉。 论证思路、创意思维体现 情感态度 D 认同，体验亲情、家风文化，培育和弘扬社会主义核心价值观价值，形成主动承担责任的意识，家国情怀。 明确自己对家庭应尽的责任（共同分担、相互协作、彼此尊重），主动参与家庭建设。 反思语、作品倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 选择题 家的内涵、家庭对个人成长的意义、建设美好家庭的方法 A、B 准确理解家的内涵、掌握家庭对个人成长的意义、掌握建设美好家庭的方法。 依据题意，选出正确选项 2 简答题 亲情表现 C 体味亲情的表现，激发对家的情感。 能够结合自身从行动上表达亲情 3 探究题 建设美好家庭、化解家庭矛盾 C 运用所学解决实际问题，建设美好家庭。 能够依据题意提出具体可行的方法 4 实践题 传承家风 D 认同家风在新时代的价值，传承家风。 正确的价值导向，具有一定的审美。 5 写作题 家庭与社会 D 认识家庭对社会的重要性，理清家与国的关系 观点正确、论据充分、丰富、典型；论证过程合理。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 基础性作业（必做） 一、选择题 1.家是我们最熟悉的地方，家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，下列关于“家”的理解，正确的是（　） ①家是我们身心的寄居之所，是我们心灵的港湾；②家只需要有房屋、地域等物质条件即可；③家中有亲人，家中有亲情；④家庭是我们成长的摇篮、我们的第一所学校。 A. ①②③　　B. ①③④　　C. ②③④　　D. ①②④ 2.家是生命的居所，是心灵的港湾，家是我们每一个人成长的土壤与家园，下列选项中，能体现“家庭对个人成长具有重要影响”的有（　） ①父母赋予我们生命，哺育我们成长；②家庭教给我们基本的生活技能和知识；③家庭的负面经历会彻底决定一个人的一生；④良好家风有助于我们形成良好的行为习惯。 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 3.家中有亲人，家中有亲情，建设美好的家庭家庭每一员的责任，下列关于建设美好家庭的做法，符合教材观点的有（　） ①家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容；②有效交流和沟通，主动化解矛盾和冲突；③以良好的心态面对家庭发生的变化，让亲情更浓；④遇到分歧时坚持“赢了道理”，据理力争不退让。 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 二、简答题：亲情表现 “父母的爱有时藏在唠叨里，有时藏在沉默里。”请结合生活实例，谈谈你如何体会亲情，并写出一件“在行动上让家更美好”的小事。 三、探究题：化解家庭矛盾 情境：小安的自我意识逐步增强，周末想和同学外出活动，妈妈坚持要求他先完成家务并按时回家，两人发生争执，小安摔门回房。 1.分析小安与妈妈产生矛盾的原因（可从亲情表现方式、自我意识增强、沟通方式等角度）； 2.为小安设计“两步走”化解方案：第一步“感悟”，第二步“加深认识”，并写出具体的沟通话语； 3.联系“爱在家人间”的相关内容，说明“家中亲情—激发向往—行动上让家更美好”三者之间的关系。 能力性作业（选做） 4、 实践题：我家的家风家训卡 1.采访长辈，收集一条自己家庭或家族的家风家训（如勤俭持家、尊老爱幼、知书达礼、遵纪守法等）； 2.查阅一条古今家风名句（如诸葛亮《诫子书》“静以修身，俭以养德”，毛泽东同志的“三条原则”家风等），注明出处； 3.用一句话说明这条家风对家庭发展的保障作用，以及对社会风气、国家治理的意义； 4.制作“家风家训卡”，配以简短说明。 拓展性作业（选做题） 5、 写作题： 围绕“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明”这一观点，结合家风三个层面（社会角度：价值引领、凝心聚力；家庭角度：延续家庭的保障；个人角度：影响行为习惯），写一篇 300 字左右的短评。要求：观点明确，有理有据，至少引用一条古诗文（可与古诗文结合，如《诫子书》）。 7、 答案与解析 基础性作业（必做） 一、选择题 第 1 题：B解析：家的内涵核心是“亲人＋亲情”，家是身心寄居之所、心灵港湾。②“只需要有房屋、地域等物质条件”忽视了亲情这一精神内核，混淆了“房子”与“家”的区别，故选 B。易错点：将家的物质属性与情感属性混淆。 第 2 题：B解析：①②④分别从生命养育、知识技能、行为习惯三个角度体现家庭对个人成长的意义。③“彻底决定”说法绝对化，夸大家庭影响而否认个体主观能动性，故选 B。本题训练排除“混淆逻辑”类干扰项的思维方法。 第3题：A解析：①建设美好家庭需要成员间相互理解、信任、体谅和包容，②有效交流沟通、主动化解矛盾，③以良好心态面对家庭变化符合题意。④“据理力争不退让”违背相互尊重、包容协商的原则，会激化矛盾，故选 A。 二、简答题：亲情表现 （1）能指出亲情表现方式不同但爱是共通的（如唠叨是牵挂、沉默是守望）；（2）能结合一个具体生活实例；（3）能写出具体可行的行动，如主动承担一项家务、给长辈捶背、饭后与父母聊天、为家人做一顿简单的饭等，体现“在行动上让家更美好”。 三、探究题：化解家庭矛盾 （1）原因：小安自我意识逐步增强，渴望独立自主，与父母的管教产生碰撞；双方沟通方式不当，各自站在自己的角度思考；对亲情的表现方式存在误解（妈妈的坚持背后是关爱与责任）。 （2）第一步“感悟”：冷静回想妈妈平日的付出，体会唠叨与要求背后的爱；第二步“加深认识”：认识到妈妈也关心自己的独立需求，双方目标并不对立。沟通话语示例：“妈妈，我知道您担心我的安全，也理解您希望我先完成家务。我想和同学一起活动，能否我先把家务做完，再约定好回家的具体时间，随时给您发消息报平安？” （3）“家中亲情”让我们在真实生活中体验并激发对美好家庭的向往；这种向往促使我们用感恩与责任去化解矛盾、彼此尊重，最终落实为“行动上让家更美好”，形成“体验—向往—建设”的循环。 能力性作业（选做） 4、 实践题：我家的家风家训卡 （1） 家风家训真实、具体（勤俭持家、尊老爱幼、知书达礼、遵纪守法等均可）； （2） 名句出处准确（如诸葛亮《诫子书》“静以修身，俭以养德”）； （3） 能从社会角度（价值引领、凝心聚力）、家庭角度（延续家庭的保障）、个人角度（影响行为习惯）任一层面说明意义，并能联系“家庭和睦则社会安定、家庭文明则社会文明”； （4） 卡片设计美观、说明简洁。 拓展性作业（选做题） 5、 写作题： （1）观点明确，紧扣逻辑链条：家庭和睦则社会安定、家庭幸福则社会祥和、家庭文明则社会文明；（2）能从社会、家庭、个人三个层面展开至少两个层面；（3）至少引用一条古诗文并恰当阐释；（4）字数符合要求，语言规范。 八、评价方式建议 1.多元主体：教师评基础题与写作题，家长评实践题的参与度与真实性，同伴互评“家风家训卡”展示。 2.等级＋评语：采用 A/B/C 等级呈现，辅以鼓励性评语，重点肯定“主动化解矛盾”“行动让家更美好”的真实表现。 3.增值评价：关注学生前后变化，如从“与父母争执”到“主动沟通”的行为改变，纳入评价记录。 4.结果运用：优秀作业在班级“家风园地”展示；C 等作业通过面批指导后允许二次提交，重在促进认识提升而非简单扣分。 学科网（北京）股份有限公司 $