第6课 日月明教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

教师活动

学生活动

环节一：猜字游戏—拆开字来玩

教师活动1：

①学习情境：教师在田字格纸上写一个由两三个字合成的字，擦掉一部分，学生猜。
②驱动性问题：这个字是由哪几个字合起来的？
③学习任务类型：看字—猜部件—说出方法—同桌互猜。
④示范与指导：教师示范明，先把明拆成日和月，再把日月合起来写一遍，让学生看清两个部件各占一半。
⑤关注生成与纠错：预判学生只猜一个字日，提示明里有日还有月，两个都在才算猜对。
⑥评价方式：猜对一次得一颗星，说得出是由几个什么字合成的再加一颗。

学生活动1：

①学生看教师出示的字卡，猜它是由哪几个字合起来的。
②学生用手指在桌上的田字格里写一遍，同桌互猜，再小组汇总全班交流。
③学生发现很多字可以拆开再合起来，明就是日和月，森就是三个木。

活动意图说明：①组织意图：先玩字再看课文，学生带着猜的劲头进新课，比直接讲部件省力得多。
②预设障碍：一年级学生猜得出部件却说不清方法，容易只说一个字；也有人把形近字当成一个字猜。
③目标达成意义：落实目标2，为后面读懂课文里的合字句打好基础。
④教与学关联：教师示范拆一个字—学生猜—同桌互猜—小组汇总，教师只在只猜对一个部件时追问另一个。

环节二：朗读感知—三字短语读顺口

教师活动2：①学习情境：教师范读课文，学生跟着读第一行，再全班分行读。
 

学生活动2：①学生跟教师一句一句读，先小声跟读，再张嘴齐读。
②学生分行读给同桌听，同桌用手指点着

②驱动性问题：课文里每一句各有几个字？和昨天学的对韵歌有什么一样？
③学习任务类型：听范读—跟读—分行读—拍手打拍子读。
④示范与指导：教师读小大尖时三个字一样响亮，不拖长；先读准字音，再一个字一个字连起来。
⑤关注生成与纠错：预判把尘读轻了、把从读快粘连，用拍手一字一停的办法重新读一遍。
⑥评价方式：每读完一行全班一起拍手，读齐一行得一颗星。

字检查有没有漏读；小组推选读得最好的同学领读，全班跟着读。
③学生发现每一句字数都一样，越读越顺，也能和上一课的对韵歌联系起来。

活动意图说明：①组织意图：课文句子短、字数整齐，先读顺口，学生才听得懂每句在说什么。
②预设障碍：一句只有几个字，学生容易一眼看完连成一大串读。
③目标达成意义：落实目标3，为理解合字句和背诵做准备。
④教与学关联：教师范读—学生跟读—分行指读—小组领读，从模仿走向独立。

环节三：识字学习—认准11个字

教师活动3：①学习情境：11个大字字卡摆成一排，学生逐张开卡认读。
②驱动性问题：这个字你能组一个词吗？它是从哪几个字合来的？
③学习任务类型：开卡认读—组词—说合字方法—放回课文。
④示范与指导：教师示范众，先读准字音，再说三个人合成众，最后把它放回三人众里读一遍。
 

学生活动3：①学生一张一张开字卡读准字音，再给每个字组一个词。
②同桌互相考字卡，小组汇总后由小老师带着全班把11个字读一遍。
③学生能把字放回课文对应的句子里，记住这个字在句子里的读音。