6《日月明》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦会意字“合形表意”核心规律，通过“看图猜字”复习日、月等独体字，再用字谜“日月同辉”引出“明”，搭建从象形字到会意字的学习支架，衔接前期识字基础。 特色以核心素养为纲，拆解部件、插图对照、口诀记忆培养思维能力，如“尘”由小土组成理解字义，感受汉字文化增强文化自信。逐句精讲结合生活实例，书写指导对比左右结构避让规则，助力教师高效教学，提升学生识字兴趣与合作意识。

《日月明》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 1、 学情分析 本课授课对象为 2026 年秋季入学一年级新生，学生经过两个月系统学习，已完成拼音、第一单元象形字识字学习，具备基础语文学习能力，学情特征分为基础优势、现存难点、课堂需求三部分。 1. 已有学习基础 学生熟练掌握汉语拼音，能独立借助拼音朗读短句、韵文；认识日、月、人、木、田、小、土等独体基础字，掌握象形字看图识字法；喜爱看图、儿歌、字谜、小组游戏类课堂活动，具备同桌互读、举手发言、集体齐读的课堂习惯；能够规范书写独体字，掌握横、竖、撇、捺基础笔画。 2. 学习薄弱难点 一是抽象思维不足，无法自主发现“部件组合出新字、新字义”的会意字规律，容易孤立记字形、死记硬背；二是字音区分困难，翘舌音尘、众、后鼻音明、从、双、林容易读混淆；三是合体字书写结构把控差，左右结构“林、从”左右宽窄失衡，新笔画卧钩书写弧度、力度难以把握；四是难以将“一人不成众，独木不成林”的道理联系生活，无法理解团结协作的深层含义；零起点学生识字速度慢，生字组词、完整口头表达能力较弱。 2、 教材分析 《日月明》隶属于统编版（2024）一年级上册第六单元识字板块，是小学阶段第一篇系统讲解会意字构字规律的韵文识字课，承接前期象形字识字体系，为后续形声字、复杂合体字学习搭建核心识字方法，在低段识字教学中起到承上启下的关键作用。 （1） 教材原文完整内容 日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。 一人不成众，独木不成林。 众人一条心，黄土变成金。 （2） 教材板块编排逻辑 1. 韵文主体板块：全文采用三字短句对仗格式，句式整齐、节奏轻快、朗朗上口。前八句两两成对，拆解会意字组合逻辑：两个独体字拼接，字义融合生成新汉字，直观展示会意字“合形表意”核心特点；末尾两句五字谚语升华主题，由识字延伸至做人道理，实现识字与德育融合。 2. 生字识字板块：要求认识明、男、尖、尘、从、众、双、林、森、心、金11 个二类生字，认识偏旁日字旁；要求会写木、林、力、心、双5 个一类生字，新授笔画卧钩。生字完全对应韵文会意字部件，实现随文识字。 3. 配套插图板块：课文搭配多幅具象插图，分别展示日月同辉、田间劳作、笔尖、尘土、人群、树林等画面，用具象画面对应每个会意字含义，贴合一年级直观认知特点。 4. 课后拓展板块：设置生字组词、猜字谜、朗读背诵任务，引导学生自主运用会意字规律拓展识字，落实“自主识字”新课标要求。 （3） 教材核心育人价值 教材以韵文为载体，兼顾三层目标：一是工具价值，教会学生会意字识字法，丰富识字路径；二是文化价值，展示古人造字智慧，感受汉字形义结合的独特魅力，树立文化自信；三是德育价值，通过谚语渗透团结一心、集体力量大的道理，培养学生合作意识。整体编排严格贴合 2022 版义务教育语文新课标第一学段识字写字、阅读教学标准。 3、 核心素养目标（依据 2022 版语文新课标） （1） 语言运用 1. 借助拼音正确、流利、有节奏朗读课文，熟读并尝试背诵韵文；准确认读 11 个二类生字，区分翘舌音、前后鼻音；认识日字旁，规范书写 5 个一类生字，掌握笔画卧钩。 2. 掌握会意字识字方法，能拆解“明、男、尖、尘、从、众、林、森”字形部件，结合部件说出汉字含义；能用本课生字组词、说完整短句。 3. 积累“明亮、男人、笔尖、尘土、森林、众人”等词语，能结合生活场景运用词语口头表达。 （2） 思维能力 1. 通过观察汉字部件、对照插图、对比字形，自主归纳会意字“部件组合、合形表义”的构字规律，培养观察、对比、归纳逻辑思维。 2. 解读课文谚语，联系班级、校园生活事例理解“团结力量大”，锻炼图文转化、事理理解能力；自主创编简单会意字谜，发展发散思维。 （3） 审美创造 1. 感受课文三字短句整齐对仗的韵律美，喜爱拍手朗读、接龙读等诵读形式，主动积累韵文；感知汉字左右、品字形结构的形体匀称美，养成工整书写习惯。 2. 欣赏教材配套插图与汉字字形的对应美感，体会汉字图文相融的独特审美，乐于用画图、字谜形式展示汉字特点。 （4） 文化自信 1. 知晓会意字是古人独创的造字方法，感受中华汉字源远流长的文化智慧，产生主动识字、热爱汉字的情感。 2. 理解“众人一条心，黄土变成金”的内涵，懂得团结协作的重要性，在班级活动中愿意与同学互助合作，树立集体意识。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 读准课文字音，流利、有节奏朗读、背诵韵文；认读全部二类生字，会写 5 个一类生字，掌握卧钩笔画。 2. 理解会意字构字规律，能拆解本课会意字部件，借助部件记忆字义、字形。 3. 积累本课生字词语，结合课文语句进行简单口头表达。 （2） 教学难点 1. 自主归纳会意字构字规律，脱离图片提示也能通过字形部件推测汉字含义，并运用规律认识新的会意字。 2. 规范书写卧钩，把控“林、双”左右结构宽窄比例，避免左右部件拥挤或松散。 3. 深刻理解末尾两句谚语蕴含的道理，并联系真实生活表达自身感悟。 5、 教学准备 1. 教师：多媒体课件（课文原文、字理插图、生字动画、笔画书写示范）、生字磁性卡片、日字旁偏旁卡片、四线三格黑板、字谜卡片、森林、日月、人群实景图片； 2. 学生：语文课本、拼音田字本、铅笔、橡皮，提前复习已学独体字日、月、人、木、田。 6、 教学过程（共 2 课时，含教材原文细致讲解、完整师生互动、设计意图） 第一课时：初读课文，学习前四句会意字，识字、书写木、林 （1） 板块一：复习旧知，字谜情境导入新课 1. 独体字复习热身 师：小朋友们，我们先来玩“看图猜字”小游戏，老师出示图片，大家举手读出汉字。（依次出示日、月、田、人、木插图卡片） 生 1：第一张是太阳，读日；第二张是月亮，读月。 生 2：田地图片读田，小人图片读人，大树图片读木。 师：大家记得真牢固！这几个简单汉字，今天会组合成新的汉字，藏在一首有趣小诗里。 2. 字谜激趣，揭示课题 师：老师出一则字谜，大家仔细听：太阳加月亮，处处放光亮，打一个字。谁能猜出来？ 生举手抢答：是明！ 师：太聪明了！日和月拼在一起，就造出了“明”，像这样两个汉字合起来，意思也合在一起的字，叫会意字。今天我们学习识字课文《日月明》，一起认识更多有趣的会意字。（板书课题，齐读课题两遍） 设计意图：复习本课核心独体部件，用字谜直观引出会意字概念，贴合一年级学生喜爱游戏的特点，自然导入课文，降低新知识理解门槛。 （2） 板块二：初读教材全文，扫清字音障碍（教材原文完整讲解） 师：请大家翻开课本对应页码，自由借助拼音朗读课文，朗读要求：第一遍圈出不认识的生字，第二遍读准每一个字音，读完坐端正。 学生自主朗读课文，教师巡视，帮扶拼读困难学生。 师：读完课文的小朋友举手，数一数这首小诗一共有几句话？ 生：一共有六句话，前四句是三个字一句，最后两句五个字一句。 师：观察得很仔细！老师配乐范读全文，大家听准节奏，三字短句要读得轻快，末尾谚语读得稳重。 （教师完整范读教材原文） 师：现在指名分段朗读，第一排读前两句，第二排读中间两句，全班齐读最后两句。读完我们集中解决生字读音。 出示本课二类生字卡片，分层正音： 师：谁能发现哪些字是翘舌音？ 生：尘、众，声母是 ch、zh。 师：哪些字读后鼻音？ 生：明、从、双、林，韵母是 ing、ong。 师：开火车逐字拼读生字，每人读一个，读完给生字口头组一个词。 （学生开火车认读：明、男、尖、尘、从、众、双、林、森、心、金，教师实时纠正平翘舌、前后鼻音错误读音） 师：字音我们都读准了，全班拍手齐读完整课文，三字短句拍两下，五字句子拍三下，读出整齐节奏。 设计意图：严格依托教材原文开展初读教学，落实“借助拼音识字朗读”课标要求，通过自由读、范读、分段读、拍手读多层朗读，逐步扫清字音障碍，感知课文韵律节奏。 （3） 板块三：逐句精讲课文前四句会意字（教材原文细致拆解 + 师生互动） 1. 精讲第一句：日月明，田力男 师：我们先学习课文第一行“日月明，田力男”，先看第一个字“明”，谁说一说它由哪两个字组成？ 生：左边日，右边月，日加月等于明。 师：出示日月同辉插图，提问：太阳、月亮一起出现会怎么样？ 生：会很亮、很明亮。 师：没错，太阳发光、月亮反光，合在一起光线充足，所以“明”的意思就是明亮，组词明天、明白。大家跟着老师说识字口诀：日月拼一起，光亮就是明。全班齐读口诀。 师：再看第二个会意字“男”，谁拆解部件？ 生：上面田，下面力，田加力组成男。 师：出示古人田间劳作插图，提问：古时候谁在田里出力干活？ 生：男人、男生。 师：古人发现男子大多下田劳作，田和力组合造出“男”，组词男生、男人。同桌互相说口诀：田里出力气，这个人是男。 师：我们齐读第一句：日月明，田力男。读出轻快的节奏。 2. 精讲第二句：小大尖，小土尘 师：教材第二行“小大尖，小土尘”，先看“尖”，部件是什么？ 生：上面小，下面大，小加大是尖。 师：出示铅笔、笔尖图片，提问：铅笔的哪一头是尖的？ 生：细细小小的那头，上面小下面大。 师：物体一头细小、一头宽大，就是尖，组词笔尖、尖刀。齐说口诀：上小下变大，顶端就是尖。 师：再看“尘”，部件是小和土，出示桌面尘土图片，提问：地上细细小小的土叫什么？ 生：尘土、灰尘。 师：细小的泥土颗粒就是尘，翘舌音 chén，组词灰尘、尘土。同桌互读口诀：小小土颗粒，我们叫灰尘。全班齐读第二句。 3. 精讲第三句：二人从，三人众 师：第三行“二人从，三人众”，观察“从”字，两个什么字组合？ 生：两个人，前面一个人，后面一个人。 师：出示两个人一前一后走路插图，提问：一个人跟着另一个人，是什么动作？ 生：跟从、跟着。 师：两个人一前一后，有跟随的意思，就是从，组词从来、从前。口诀：一人跟一人，跟从读作从。 师：“众”由三个人组成，出示一群小朋友玩耍图片，提问：很多人在一起叫什么？ 生：众人、大家。 师：三个人代表很多人，众人就是许多人，组词群众、众人。齐说口诀：三个人站齐，许多是众人。齐读第三句。 4. 精讲第四句：双木林，三木森 师：第四行“双木林，三木森”，先看“林”，两个木拼在一起，出示两棵大树图片，提问：两棵树就是？ 生：树林。 师：两棵树木组成林，组词森林、林子。口诀：两棵小树苗，合起叫做林。 师：“森”由三个木组成，出示大片森林图片，提问：许许多多树木连在一起叫什么？ 生：森林。 师：三木代表成片大树，森形容树木特别多，组词森林、森严。全班齐读第四句。 设计意图：逐行拆解教材前四句原文，结合配套插图、师生问答拆解每个会意字部件、字义，配套记忆口诀降低识字难度；遵循“拆字形—看图释义—组词记诵”统一教学步骤，让学生直观感受会意字“合形表意”核心规律，贴合一年级具象认知特点。 （4） 板块四：生字书写指导：木、林 师：这节课我们学习书写一类生字木、林，先学习独体字“木”，教师在四线三格黑板分步示范。 师：“木”笔顺：横、竖、撇、捺，竖写在竖中线上，撇捺舒展，盖住下方，全部占中格。伸出手指空中书空三遍，再在田字本描红两行。 学生书空、描红，教师巡视纠正笔顺。 师：再学左右结构字“林”，两个木并排，左边木捺变点，右边木完整，左窄右宽，两个木紧紧靠拢，不要分得太远。 师提问：为什么左边木的捺要变成点？ 生：两个木挨在一起，捺会打架，改成点更美观。 师：说得很准确，书写合体字要避让穿插。教师完整示范书写“林”，学生书空后临写两行，挑选规范书写作业全班展示点评。 设计意图：结合课文会意字先学独体、再学合体，对比讲解左右结构避让规则，细化书写要点，落实低段规范书写、笔顺正确的教学要求。 （5） 板块五：第一课时课堂小结 师：本节课我们学习了课文前四句，谁来说一说今天认识的识字方法是什么？ 生：两个或三个汉字拼在一起，意思合起来，叫会意字。 师：谁能举一个本课会意字例子，拆解部件说字义？ 生：日月明，日和月合在一起，意思明亮。 师：课后大家把课文前四句读给家长听，试着自己编会意字小口诀，下节课我们学习课文最后两句，认识新笔画卧钩，读懂团结的道理。 第二课时：精读课文后两句、会意字拓展、书写力、心、双，感悟团结主题 （1） 板块一：复习导入，巩固上节课会意字知识 师：开展“会意字抢答”游戏，老师说部件组合，大家快速读出汉字。日 + 月？小 + 大？二木？三人？ 生依次抢答：明、尖、林、众。 师：全班齐读课文前四句，拍手读出节奏，回顾会意字识字规律。 师：上节课我们认识单个会意字，课文最后两句话藏着深刻道理，今天我们精读后两句，学习剩余生字，完整背诵全文。 设计意图：游戏化复习第一课时核心会意字，快速唤醒学生记忆，衔接本节课后半段课文教学，实现两课时知识连贯。 （2） 板块二：精读教材末尾两句，理解谚语内涵（教材原文细致讲解） 出示教材原文：一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。 1. 精讲第一句：一人不成众，独木不成林 师：指名朗读句子，提问：“一人”是什么意思？“独木”是什么意思？ 生：一人就是单独一个人，独木就是单独一棵树。 师：结合上节课学的众、林，思考：一个人能不能称作众人？一棵树能不能叫树林？ 生：不能，众人是很多人，树林是很多树。 师：出示单人、人群对比图，单棵树、大片森林对比图，引导学生理解：单独个体力量微小，很难形成规模。 师提问：谁能用生活中的小事说一说这句话的意思？ 生 1：一个人打扫教室很慢，全班一起打扫很快。 生 2：一个小朋友玩游戏不好玩，很多同学一起玩才开心。 师总结：一个人的力量有限，只有很多人聚在一起，才能做成大事。全班齐读这句，读得缓慢、稳重。 2. 精讲第二句：众人一条心，黄土变成金 师：朗读句子，重点认读生字“心、金”，出示心字、黄金图片。提问：“一条心”是什么意思？ 生：大家想法一样，团结在一起，互相帮忙。 师：出示班级合作拔河、小组合作做手工图片，讲解：所有人团结一心、齐心协力，就算普通的黄土，也能创造出黄金一样珍贵的成果，比喻团结可以创造奇迹。 师组织师生互动讨论：班级大扫除、运动会拔河时，怎样做到众人一条心？ 生 1：拔河的时候一起用力，不偷懒。 生 2：打扫卫生分工合作，互相帮忙。 师小结：团结是很珍贵的品质，同学之间要互帮互助、同心协力。全班齐读两句谚语，读出坚定有力的语气。 3. 完整朗读背诵全文 师：完整配乐朗读整篇课文，前四句轻快拍手读，后两句沉稳齐读。分组接龙读、男女对读，熟练后尝试齐背课文。 设计意图：依托教材原文谚语，借助对比插图、生活实例拆解句子含义，通过师生对话、生活联系突破本课难点；分层朗读、背诵，落实朗读积累目标，自然渗透团结协作德育内涵。 （3） 板块三：剩余生字集中识字，拓展会意字规律运用 1. 二类生字巩固认读 出示剩余生字卡片：男、双、森、心、金，开火车组词认读，重点巩固“双、森”字形：双是两个又，森是三个木。 师：我们总结会意字小规律，全班齐读：几个汉字合一起，部件意思融一体，这样汉字叫会意。 2. 拓展猜字谜，运用识字规律 师出示拓展会意字谜，学生自主猜字并拆解部件： 1. 手和目合在一起，用手遮眼看远方（看）； 2. 人靠树木旁边休息（休）； 3. 火上面盖东西，火熄灭（灭）。 生自主拆解部件，说出字义，熟练运用本课学会的会意字识字方法。 设计意图：归纳统一会意字规律，通过课外字谜拓展练习，让学生自主运用识字方法，提升自主识字能力，落实思维能力核心素养。 （4） 板块四：生字书写专项指导：力、心、双，新笔画卧钩 1. 教学生字“力” 师：独体字，笔顺横折钩、撇，横折钩有力道，撇穿插在横折钩内侧，全部写中格。教师示范，学生书空、描红。 2. 教学生字“心”，新笔画卧钩 师：今天学习新笔画卧钩，教师示范笔画写法：轻轻起笔，向右下方平缓弯出圆弧，末端向上轻轻出钩，像躺着的小钩子。全班伸出手指练习写卧钩。 师：心字笔顺：点、卧钩、点、点，卧钩写舒展，三点分布匀称。示范书写，纠正学生卧钩弧度太直、钩部过重的问题，学生临写两行。 3. 教学左右结构字“双” 师：两个“又”并排，左窄右宽，左边又的捺变点，避让右边部件，两个又距离适中。师示范，学生对比“林、双”两个左右结构字，总结避让书写规律。 4. 书写点评 挑选三份学生作业，全班共同点评：字形宽窄、卧钩笔画、笔顺是否正确，整改书写问题。 设计意图：集中完成剩余写字任务，重点突破本课书写难点卧钩，对比左右结构“林、双”总结书写通用技巧，分层训练、即时点评，规范低年级书写习惯。 （5） 板块五：综合巩固游戏——会意字摘苹果 师：出示苹果卡片，卡片上印有本课会意字、字谜、词语，学生上台摘取卡片，完成任务：读出汉字、拆解部件、组词、背诵课文句子。完成任务即可获得“识字小能手”贴纸。 兼顾识字薄弱学生，选取简单生字卡片帮扶认读，全员参与课堂巩固。 设计意图：趣味整合两课时识字、朗读、构字规律全部知识点，全员参与，当堂检测课堂学习效果，活跃课堂氛围。 7、 两课时统一课堂总小结 师：经过两节课完整学习，我们读懂了识字韵文《日月明》，掌握了会意字独特的识字方法，认识 11 个生字、日字旁，学会 5 个生字书写和新笔画卧钩，能够流利背诵整篇课文，还读懂了团结一心力量大的道理。 师：谁来梳理本节课核心收获，举手分享？ 生 1：会意字是多个独体字拼起来，部件的意思合在一起就是新字含义。 生 2：写字的时候左右结构左边部件要避让，捺改成点，心字的卧钩要写圆润。 生 3：一个人力量小，大家团结在一起，才能做成很多难事。 师总结：汉字藏着古人无穷的智慧，会意字是非常有趣的识字方法，课后大家可以在绘本、广告牌上寻找会意字，创编字谜和同学分享；在班级生活中和小伙伴互帮互助，做到众人一条心。 全班齐背完整课文《日月明》，结束本课学习。 2 学科网（北京）股份有限公司 $