第7课 小书包教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

教师活动

学生活动

环节一：看图激趣—书包里有什么

教师活动1：

①学习情境：教师拿出一个真的小书包，把里面的东西一样一样倒在讲台上。
②驱动性问题：书包里都装了些什么？这些字你在哪里见过？
③学习任务类型：看实物—认名称—贴字卡—说一句完整的话。
④示范与指导：教师示范边举物边说字，说清铅笔的铅、尺子的尺都是识字卡上的字。
⑤关注生成与纠错：预判学生只会照着字卡念，不会用嘴说，示范说成我的书包里有铅笔和尺子，再放手让学生自己说。
⑥评价方式：认对一个名称得一颗星，能说一句完整的话再加一颗。

学生活动1：

①学生围着讲台看实物，把铅笔、尺子、橡皮、作业本一件件认出来。
②学生把识字卡上的字贴到对应的实物上，同桌互相说书包里有几样东西，再小组汇总全班交流。
③学生发现原来天天用的东西上都有学过的字，识字一下子和自己的生活接上了。

活动意图说明：①组织意图：先看真的书包再识字，把抽象的字落在看得见摸得着的东西上，本课识字就不容易空。
②预设障碍：一年级学生看实物容易只顾着玩，说话时只蹦出两个字，说不成完整一句。
③目标达成意义：落实目标2，为后面读课文和回家整理做准备。
④教与学关联：学生先看—认物—贴卡—说完整句，教师只在学生说不出词时把实物再举一次，不替学生说完整句。

环节二：朗读识字—三行小书包儿歌

教师活动2：①学习情境：教师用轻快的语调范读课文，学生跟着拍手打拍子读。
②驱动性问题：课文里的宝贝指什

学生活动2：①学生跟着教师一句一句读，先小声跟读，再张嘴齐读。
②学生分行读给同桌听，同桌用手指点着字检查有没有漏读；小组推选读得最好的

么？是哪些东西？
③学习任务类型：听范读—跟读—分行读—圈出宝贝的名字。
④示范与指导：教师读第一行时语气上扬，读出真不少的高兴劲；先读准字音，再一句一句往下接。
⑤关注生成与纠错：预判把转笔刀读快、把得轻读成重音，逐字示范后放回整句再读。
⑥评价方式：分行读得齐得一颗星，能读出轻快的语气再加一颗。

同学领读，全班跟着读。
③学生读出课文里的三样宝贝，知道书包天天陪自己去上学。

活动意图说明：①组织意图：儿歌体课文节奏强，先分行读顺，学生才愿意背。
②预设障碍：三行句子短，学生容易一行连着一行读成一整段。
③目标达成意义：落实目标3，为背诵积累打基础。
④教与学关联：教师范读—学生跟读—分行互读—小组领读，从模仿走向主动。

环节三：识字写字—认11个字写5个字

教师活动3：①学习情境：11个生字卡贴在黑板上，学生逐张开卡认读；写字用田字格本当堂写。
②驱动性问题：这个字你能组一个什么词？和书包里的哪样东西有关？
③学习任务类型：开卡认读—组词—说用途—当堂书写—同桌互查。
④示范与指导：教师示范写本和刀，一笔一笔说清先写哪一笔，写完请学生跟着数笔画。
⑤关注生成与纠错：预判把不写成下、把刀多写一竖，当场擦掉并排

学生活动3：①学生开卡认读11个字，给字组词：尺子、作业、铅笔、书本、宝贝、书包、早起。
②学生在田字格里写尺、本、刀、不、少，写完同桌互看笔画有没有少、有没有占满格子。
③学生把认读和书写两样都过了一遍，知道哪个字自己还写不牢。