7.小书包（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

课题

小书包

统编版

一年级上册

第六单元

2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
   《小书包》是统编版一年级上册第六单元的识字课文，由 6 个学习用品词语和一首简短活泼的儿歌构成。六个词语罗列橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，都是学生日常接触的文具。儿歌语言浅显、节奏轻快，既列举书包内各类学习用品，又把文具比作学习小伙伴，渗透爱护文具、自主整理书包的习惯教育。课后习题引导学生联系生活说一说书包里的物品，学习整理文具，实现识字学习与生活实践相结合。课文插图展示各类文具实物，图文对照，助力学生看图识字，建立字形与实物的关联。本课承接单元 “探秘汉字王国” 主题，在识字的同时落实生活德育，将识字教学、语言表达与行为习惯培养融为一体。

学情分析：
  一年级学生经过一段时间学习，已经掌握拼音拼读方法，能够借助拼音自主认读词语、简短儿歌。学生对书包、铅笔、橡皮等文具非常熟悉，生活经验充足，对猜谜、实物观察、游戏识字兴趣浓厚。但是学生对包字头、单人旁、竹字头这些新偏旁较为陌生，部分生字字音容易混淆，如翘舌音、整体认读音节。生活层面，不少学生依赖家长整理书包文具，自主整理的意识与方法不足。低年级以具象思维为主，教学需要结合实物、图片、猜谜等形式，把识字与生活实践紧密结合，在情境中落实习惯养成。

课时教学目标

文化自信
1. 感受汉字偏旁表意的特点，体会汉字与生活的联系，激发识字兴趣。

2. 懂得爱惜文具，树立自己的物品自己整理的责任意识，养成良好学习习惯。

语言运用
1. 认识 “包、尺、作、业、笔、刀、宝、贝、少、课、早、不” 等生字；认识偏旁包字头、

单人旁、竹字头、宝盖头；会写 “尺、刀、本、不、少”5 个生字。

2. 正确、流利朗读词语与儿歌，知道各类学习用品名称，了解文具的用途。

3. 能够结合生活说一说自己书包里的物品，能用 “什么时候，我会怎样做” 练习完整表达。

思维能力
1. 借助看图、加一加、换一换、字理溯源等多种方法识记生字，提升归类识字、对比辨析的思维能力。

2. 在交流讨论中梳理整理书包的步骤，学会有条理思考，提升生活实践思维。

审美创造
1. 观察田字格，规范书写汉字，感受汉字形体美，养成端正书写习惯。

2. 感受儿歌明快活泼的节奏美，乐于拍手朗读、诵读儿歌。

教学重点、难点

重点
1. 认识本课生字，掌握包字头、单人旁、竹字头；会写 “尺、刀、本、不、少” 五个生字。

2. 正确朗读词语和儿歌，识记学习用品名称，了解文具的用途。

难点
1. 理解部分偏旁表意特点，熟练运用多种识字方法自主记字。

2. 掌握整理书包文具的方法，内化爱惜文具、自主整理的行为习惯。

教学方法与准备

教学方法
猜谜激趣法、实物演示法、字理识字法、朗读感悟法、情境体验法

教具准备
多媒体课件、生字卡片、字理图片、课文插图

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：猜谜激趣，导入新课

1. 谈话导入：本单元我们走进汉字王国，学习了《对韵歌》《日月明》，今天继续探秘汉字。出示谜语：四四方方背上扛，书本文具里面装。每天陪我上学校，风雨无阻不离旁。引导学生猜谜底。

2. 揭示谜底 “书包”，指导生字 “包” 的学习，认识包字头，讲解偏旁表意特点，出示字理图片，口头组词。

3. 板书课题《小书包》，指导学生读课题。

1. 读谜语，动脑思考，猜出谜底书包。

2. 学习生字 “包”，认识包字头，练习组词。

3. 齐读课题，进入新课学习。

评价任务

谜语参与：☆☆☆

读准课题：☆☆☆

识字积极：☆☆☆

设计意图

立足单元整体，由旧知象形字自然过渡到新知会意字。借助字理动画，直观导入 “合字造字”，降低新知理解门槛，调动学生识字好奇心，引导学生主动观察字形组合，初步感受汉字构字的奇妙趣味。

第一课时

学习任务二：方法多样，形象识字

1. 学生自读课文：借助拼音读课文，看看本课分为几个部分。预设：本课分为 2 部分，第一部分是词语，第二部分是儿歌。

2. 提问引导：你的小书包里面都装着什么？根据学生发言出示词语：橡皮、尺子、

1. 借助拼音通读全文，划分课文两大部分，汇报发现。

2. 结合生活经验交流书包物品，自由拼读词语。