3.9秦统一中国教学课件2026-2027学年统编版历史七年级上册

第9课 秦统一中国 统编版七年级历史上册 · 第三单元 | 横扫六合定乾坤 · 创立集权固九州（秦王嬴政 Yíng Zhèng） 适用对象：七年级学生 | 课时：40分钟标准课堂 | 四大主题：统一原因 · 中央集权 · 巩固措施 · 疆域拓展 【教学环节】课程封面导入（0.5分钟） 【教师逐字稿】 “同学们，上课！请大家先看大屏幕背景上这支气势恢宏的地下军团。今天我们要共同走进中国古代史上一个开天辟地的伟大时代——第9课《秦统一中国》。注意看副标题里的这位历史人物名字：秦王嬴政（Yíng Zhèng），大家跟老师一起读准‘嬴（yíng）’字，上面是亡、口，下面是月、贝、凡，千万不要写成输赢的‘赢’。让我们一起揭开两千多年前大秦王朝统一中国的历史密码！” 【材料来源】背景图取自统编版教材第50页《秦始皇陵兵马俑一号坑全景》。 环节一 · 趣味考古情境导入（4分钟） 1974年陕西打井奇遇：地下军团重见天日 乡土奇遇（1974年春）：陕西西安临潼（Lín Tóng）西杨村农民抗旱打井时，偶然挖出陶俑（táo yǒng）残片与青铜箭镞（jiàn zú），村民惊呼其为“瓦神爷”。 惊世考古（兵马俑坑）：考古学家勘探发掘出秦始皇陵兵马俑坑，出土与真人真马大小相似的陶俑陶马8000余件，神态逼真，展现了秦军的磅礴（páng bó）气势。 本课悬念（核心追问）：这支地下军团的主人是谁？秦是如何统一中国的？又采取了哪些巩固统一的措施？ 字音识读 临潼(Lín Tóng) 陶俑(táo yǒng) 箭镞(jiàn zú) 第 02/20 页 | 教材第52页《秦始皇陵兵马俑考古发掘现场》 【教学环节】环节一：趣味导入·地下军团的惊世发现（约3.5分钟） 【教师逐字稿】 “同学们，1974年春天，陕西大旱，临潼（Lín Tóng）县西杨村的几位农民伯伯在村头打井找水。挖到地下几米深时，锄头突然碰到了硬邦邦的陶片，还挖出了半个泥人头和锋利的青铜箭镞（jiàn zú，也就是箭头）。村里老人吓了一跳，以为挖出了地下的‘瓦神爷’！后来考古学家赶来发掘，震惊世界的‘世界第八大奇迹’——秦始皇陵兵马俑就这样重见天日！ 大家看右侧上方照片，这就是1974年考古学家正在用毛刷清理陶俑的真实抓拍；下方是发掘出的一号坑军阵。8000多个和真人真马一样高大的陶俑，千人千面！那么问题来了：这支地下大军的主人是谁？秦国又是怎样横扫六国、一统天下的？下面进入本课学习！” 课程导航 · 素养目标与历史方位 单元时空坐标与四大探究主题 素养维度 第9课《秦统一中国》课堂学习目标 时空观念 识读地图掌握前230—前221年秦灭六国顺序与秦朝疆域（jiāng yù）四至。 史料实证 借助《史记》《过秦论》《谏逐客书》分析秦统一原因与制度创新。 历史解释 理解皇帝制、三公九卿与郡县（jùn xiàn）制内涵，对比分封与郡县。 家国情怀 认识秦统一结束分裂的意义，感悟统一多民族国家形成之历史必然。 字音识读 咸阳(Xián Yáng) 郡县(jùn xiàn) 疆域(jiāng yù) 第 03/20 页 | 教材第50—51页第三单元导言与时间轴 【教学环节】课程导航：单元时空坐标与学习目标（1.5分钟） 【教师逐字稿】 “请大家先看右侧教材第50—51页的第三单元时间轴：从公元前221年秦统一六国，到公元前209年陈胜吴广起义、公元前207年秦朝灭亡，再到西汉与东汉，整个第三单元的核心主题就是‘统一多民族封建国家的建立和巩固’。 今天这节课我们围绕四个核心问题展开探究：第一，秦国为什么能统一六国？第二，秦始皇创立了怎样的中央集权制度？第三，他推行了哪些巩固统一的措施？第四，秦朝的疆域有多辽阔？” 模块一 · 秦灭六国（历史背景与统一原因） 探究一：战国七雄并立两百余年，为何唯独秦国能完成统一？ 01 根本前提：人心所向 战乱之苦：战国时期各国战争连绵，严重影响社会稳定。 民众企盼：广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。 历史趋势：结束分裂实现统一是历史发展的必然趋势。 02 实力基础：商鞅变法 富国强兵：秦经商鞅（Shāng Yāng）变法奖励耕战。 实力超越：经济和军事上超过东方六国，具备统一实力。 地利优势：《过秦论》：“据崤函（Xiáo Hán）之固。” 03 人才优势：广揽贤才 只重才能：秦王嬴政（Yíng Zhèng）用人不分籍贯出身。 名臣猛将：楚人李斯、魏人尉缭（Wèi Liáo）、名将王翦均获重用。 史料印证：《谏逐客书》：“士不产于秦而愿忠者众。” 04 战略方针：各个击破 积极筹划：嬴政即位后积极筹划统一大计。 远交近攻：采取远交近攻、各个击破的战略方针。 瓦解六国：先灭近邻韩赵魏，避免六国联合抗秦。 字音识读 嬴政(Yíng Zhèng) 商鞅(Shāng Yāng) 崤函(Xiáo Hán) 尉缭(Wèi Liáo) 王翦(Wáng Jiǎn) 第 04/20 页 | 史料来源：统编版七年级历史上册第52页“相关史事”及贾谊《过秦论》、李斯《谏逐客书》 【教学环节】环节二：统一大势·秦国为何能横扫六合（约3.5分钟） 【教师逐字稿】 “同学们思考第一个探究问题：战国七雄并立了两百多年，为什么最终是秦国统一天下，而不是齐国或楚国？请大家结合课本第52页和屏幕上四张卡片来归纳： 第一（点击动画），根本前提是‘人心所向’。战国打了两百多年仗，老百姓苦不堪言，最盼望的就是结束战乱、过上安稳日子。 第二（点击动画），实力基础是‘商鞅变法’。我们第7课学过，商鞅（Shāng Yāng）变法奖励耕战，使秦国经济和军事实力远超东方六国，再加上贾谊《过秦论》说的‘据崤函（Xiáo Hán，崤山和函谷关）之固’，易守难攻。 第三（点击动画），人才优势。课本第52页‘相关史事’提到，秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能！比如李斯原本是楚国小吏，尉缭（Wèi Liáo）相传是魏国布衣（普通百姓），名将王翦（Wáng Jiǎn）统兵善战，都得到重用。 第四（点击动画），战略方针得当——采取‘远交近攻、各个击破’。这四大因素合力，造就了秦的统一！” 模块一 · 秦灭六国时空路线（读地图学历史） 十年兼并战（前230—前221）：各个击破攻灭六国 时间跨度（不到十年）：自公元前230年起，秦国对六国发动猛烈攻势，在不到十年的时间里完成统一大业。 攻灭顺序（巧记口诀）：先后攻灭：韩（前230）→ 赵（前228）→ 魏（前225）→ 楚（前223）→ 燕（前222）→ 齐（前221）。谐音口诀：“喊赵薇去演戏”！ 秦朝建立（定都咸阳）：公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳（Xián Yáng，今陕西咸阳）为都城。 字音识读 韩赵魏(Hán Zhào Wèi) 邯郸(Hán Dān) 第 05/20 页 | 教材第53页《秦灭六国形势图》及古今地名表 【教学环节】读图探究：秦灭六国的时间、路线与策略（约3分钟） 【教师逐字稿】 “请大家把目光投向右侧的教材原图《秦灭六国形势图》，一起来完成教材第53页的【读地图】任务： 1. 指出秦灭六国的时间和路线：从公元前230年到公元前221年，不到十年时间，秦军从咸阳出发，先打掉紧挨着家门口的韩国（前230年），接着北上灭赵（前228年，都城在今河北邯郸 Hán Dān），再灭魏（前225年，今河南开封），随后南下灭掉地盘最大的楚国（前223年），再北灭燕国（前222年），最后南下兵不血刃攻灭齐国（前221年，今山东淄博 Zī Bó）。 怎么快速记住‘韩、赵、魏、楚、燕、齐’六个国家的先后顺序呢？老师教大家一个谐音口诀：‘喊（韩）赵薇（魏）去（楚）演（燕）戏（齐）’！ 公元前221年，秦朝正式建立，定都咸阳（Xián Yáng）！” 模块一 · 秦灭六国进程量化与历史意义总结 开天辟地的大一统：建立我国历史上首个统一多民族封建国家 结束分裂战乱：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，顺应了广大人民企盼安定的愿望。 历史必然结果：秦的统一不是偶然的军事侥幸，而是各地区经济文化联系加强、历史发展的必然结果。 首个大一统王朝：统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建（fēng jiàn）国家，影响深远。 字音识读 诸侯(zhū hóu) 封建(fēng jiàn) 必然(bì rán) 咸阳(Xián Yáng) 第 06/20 页 | 史料来源：统编版七年级历史上册第52页正文核心结论（请在课本第52页底部划线标注） 【教学环节】重点突破：秦统一的历史意义（约2分钟） 【教师逐字稿】 “请同学们拿起笔，在课本第52页最后一段画上五角星重点符号！秦统一中国到底有什么重大意义？ 请记住两句话：第一，‘结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果’；第二，‘建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家’！ 注意两个关键词：‘第一个’、‘统一多民族的封建国家’。这是中考和期末考试必考的核心结论！” 秦灭六国十年推进进程（前230年—前221年，单位：国） 秦国已统一诸侯国数（含秦） 前231年 前230灭韩 前228灭赵 前225灭魏 前223灭楚 前222灭燕 前221灭齐 1 2 3 4 5 6 7 模块二 · 建立中央集权制度（中央层面） 探究二：创立皇帝制度与“三公九卿”中央官制 至高无上“皇帝”制：嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”，总揽全国政治、军事、财政等一切大权。 天子独尊专属称谓：规定皇帝自称“朕（zhèn）”，命令称“制（zhì）”“诏（zhào）”，印章称“玺（xǐ）”，他人不许用，名字须避讳。 中央“三公九卿”分工：设丞相（chéng xiàng，掌行政）、太尉（tài wèi，掌军事）、御史大夫（yù shǐ dà fū，掌监察）为“三公”；下设“九卿”分管财政、宫廷等事务。 字音识读 朕/玺(zhèn/xǐ) 丞相(chéng xiàng) 御史(yù shǐ) 第 07/20 页 | 教材第53页正文及《秦始皇像》 【教学环节】环节三：制度创新·皇帝制度与三公九卿（约3.5分钟） 【教师逐字稿】 “打下天下难，治理天下更难！秦王嬴政认为自己‘德兼三皇，功过五帝’，于是创立了一个全新的称号——‘皇帝’，自称‘始皇帝’。 请大家看右侧课本第53页的秦始皇画像和‘相关史事’：为了显示皇帝独一无二的地位，秦始皇规定：皇帝自称‘朕（zhèn）’；皇帝的命令叫‘制（zhì）’或‘诏（zhào）’；皇帝的印章叫‘玺（xǐ）’。 皇帝之下设立了‘三公’： 1. 丞相（chéng xiàng）：管行政，帮皇帝处理日常政务； 2. 太尉（tài wèi）：管军事； 3. 御史大夫（yù shǐ dà fū，注意读dà fū，不读dài fu医生）：管监察百官！ 三公互不统属、互相牵制，大权牢牢抓在皇帝一个人手里！” 模块二 · 建立中央集权制度（体系可视化） 秦朝中央集权制度架构图：皇权至高无上，垂直控制全国 最高统治者：皇 帝（秦始皇） 总揽全国政治、军事、财政一切大权（至高无上） 三公：丞相（chéng xiàng） 掌管行政事务 协助处理全国政事 三公：太尉（tài wèi） 掌管军事事务 最高军事长官 三公：御史大夫（yù shǐ） 掌管监察事务 负责监察文武百官 三公之下：九卿（jiǔ qīng） 分别掌管财政、宫廷 礼仪等具体事务 地方制度：废除分封制，实行郡县制（36郡→40多郡） 郡县长官均由朝廷直接任免，开创历代王朝地方行政基本模式。 核心特点与深远影响（课本第54页核心结论） 使国家一切权力高度集中在中央政府，奠定后世政治制度框架。 字音识读 九卿(jiǔ qīng) 朝廷(cháo tíng) 管辖(guǎn xiá) 郡守(jùn shǒu) 赋役(fù yì) 第 08/20 页 | 史料来源：统编版七年级历史上册第53—54页《建立中央集权制度》 【教学环节】重点突破：用一张金字塔图看懂秦朝中央集权制度（约3分钟） 【教师逐字稿】 “很多同学觉得‘中央集权制度’这个词很抽象，请大家跟着屏幕上的三层金字塔一层层看： 第一层（点击动画）：最顶端是皇帝，皇权至高无上，全国军政财大权都握在他一人手中。 第二层（点击动画）：中央政府设‘三公九卿’。老师教大家一个巧记方法：‘丞相帮皇帝批文件（管行政），太尉带兵打仗（管军事），御史大夫拿放大镜抓贪官（管监察）’！ 第三层（点击动画）：地方上全面废除西周以来的分封制，把全国分成36郡（后来增加到40多郡），郡下面设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免！ 这套制度使国家一切权力都高度集中在中央政府，奠定了中国后世两千多年政治制度的基本框架！” 模块二 · 地方行政制度的重大变革 历史情境再现：咸阳宫朝堂大辩论——分封诸侯还是全面设郡县？ 反方：丞相王绾（Wáng Wǎn）主张实行分封制 理由：燕、齐、楚等东方故地距离都城咸阳十分遥远。 建议：不设诸侯王难以镇守边地，请封皇子为诸侯王。 隐患：诸侯享有世袭封地，极易重演诸侯割据（gē jù）。 正方：廷尉李斯（Lǐ Sī）坚决主张推行郡县制 教训：西周分封同姓子弟，后代血缘疏远便相互攻伐。 建议：全国皆设郡县，用公家赋税重赏皇子功臣即可。 优势：朝廷直接任免长官，从制度上根除割据战乱隐患。 秦始皇裁决：“天下共苦战斗不休，以有侯王！” → 采纳李斯建议，全面废分封、立郡县！ 唐·柳宗元（Liǔ Zōng Yuán）《封建论》名言：“周之失，在于制（分封制）；秦之失，在于政（暴政），不在制（郡县制）。” 字音识读 王绾(Wáng Wǎn) 李斯(Lǐ Sī) 割据(gē jù) 柳宗元(Liǔ Zōng Yuán) 第 09/20 页 | 史料来源：《史记·秦始皇本纪》、唐·柳宗元《封建论》及统编版教材第54页 【教学环节】情境探究：咸阳宫朝堂大辩论——分封制还是郡县制？（约2.5分钟） 【教师逐字稿】 “公元前221年，刚统一天下的咸阳宫大殿上，爆发了一场激烈的争论！我们可以请两位同学分别扮演丞相王绾（Wáng Wǎn）和大臣李斯： （点击动画）丞相王绾站出来说：‘陛下，燕国、齐国、楚国离咸阳太远了，如果不封皇子去当诸侯王，根本镇守不住！’ （点击动画）李斯立刻站出来反对：‘万万不可！当年周朝分封了那么多同姓诸侯，结果几代人之后血缘淡了，像仇人一样互相残杀，周天子根本管不住！现在天下好不容易统一，全设郡县，长官由朝廷直接派，天下才能太平！’ （点击动画）秦始皇一锤定音：‘天下老百姓之所以打了五百年仗受尽苦难，就是因为有诸侯王！’于是果断采纳李斯的意见，全面推行郡县制。” 模块二 · 难点突破：郡县制取代分封制的历史进步性 探究三：比较周朝与秦朝统治的差异（课本第57页课后活动1） 对比项目 周 朝（西周—春秋战国） 秦 朝（公元前221年建立） 最高统治者的称呼 王（周天子 Zhōu Tiān Zǐ） 皇帝（秦始皇，自称“朕”） 最高统治者的权力 周天子在名义上是天下共主 总揽全国政治、军事、财政一切大权 统治地方的方式 实行分封制（授民授疆土，建立诸侯国） 实行郡县制（全国分36郡→40多郡，郡下设县） 官员产生方式 贵族世袭（shì xí），世代享有封地统治权 郡县长官由朝廷直接任免（rèn miǎn），不世袭 历史影响与结果 诸侯独立性强，后期导致诸侯割据混战 牢牢控制全国权力，开创历代地方行政基本模式 字音识读 世袭(shì xí) 任免(rèn miǎn) 俸禄(fèng lù) 开创(kāi chuàng) 第 10/20 页 | 史料来源：统编版七年级历史上册第54页正文及第57页【课后活动】第1题 【教学环节】课堂任务：完成课本第57页【课后活动1】表格并深化理解（约2.5分钟） 【教师逐字稿】 “请大家翻开课本第57页，看【课后活动】第1题：‘试比较周朝和秦朝统治的差异，填写下表的空白处。’ 请同学们对照屏幕表格把课本空白填好： 1. 最高统治者的称呼：周朝称‘王’，秦朝填——‘皇帝’！ 2. 最高统治者的权力：周天子在名义上是天下共主；秦朝填——‘总揽全国政治、军事、财政等一切大权’！ 3. 统治地方的方式：秦朝实行郡县制，周朝填——‘实行分封制’！” 模块三 · 巩固统一的措施（文化同心：书同文字） 探究四：消除七国文字差异，制定“小篆”颁行全国 战国乱象（文字异形）：战国时七国文字书写各异（如右侧七国“马”字写法不同），对秦统一后的国家治理很不利。 统一措施（制定小篆）：秦始皇命丞相李斯等人制定笔画规整的小篆（xiǎo zhuàn），作为通用文字颁行全国；后社会又流行更简易的隶书（lì shū）。 深远意义（政令与文化）：使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 字音识读 小篆(xiǎo zhuàn) 隶书(lì shū) 政令(zhèng lìng) 第 11/20 页 | 教材第54页《统一文字示意图》及注释① 【教学环节】环节四：巩固统一·书同文（约3分钟） 【教师逐字稿】 “请大家看右侧课本第54页的《统一文字示意图》：同样一个‘马’字，秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏七国就有七种完全不同的写法！ 于是秦始皇命令丞相李斯等人，制定笔画规整的‘小篆（xiǎo zhuàn）’，作为全国通用文字！（注意‘篆’字上面是竹字头，读zhuàn）。后来民间为了书写更快，又流行一种更简易的‘隶书（lì shū）’。 统一文字有什么重大意义？第一，使政令能够在全国各地顺利推行；第二，使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展！” 模块三 · 巩固统一的措施（经济同轨：统一货币） 探究五（上）：废除六国旧币，通行“圆形方孔半两钱” 战国币制混乱：战国时期货币不统一（齐燕用刀币 dāo bì、韩赵魏用布币 bù bì、楚用蚁鼻钱 yǐ bí qián），不利于全国经济发展。 统一为半两钱：秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱（bàn liǎng qián）作为统一货币，在全国流通。 经济意义与沿用：改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流；圆形方孔形制为历代王朝所沿用。 字音识读 半两(bàn liǎng) 刀币(dāo bì) 蚁鼻(yǐ bí) 第 12/20 页 | 教材第55页《统一货币示意图》 【教学环节】经济巩固措施（一）：统一货币与课后活动2探究（约2.5分钟） 【教师逐字稿】 “大家看右侧课本第55页的《统一货币示意图》：齐国和燕国的钱像把小刀（刀币），韩赵魏的钱像把农具铲子（布币），楚国的钱像蚂蚁鼻子（蚁鼻钱）。 所以秦始皇下令：废除六国货币，全国统一使用秦国的‘圆形方孔半两钱’！ 这里顺便解答课本第57页【课后活动】第2题：‘为什么圆形方孔成为我国古代货币的基本形制？’ 原因有两个：第一，实用角度——圆形没有棱角不磨破衣袋，中间方孔便于用绳子穿成串携带和铸造打磨；第二，文化寓意——古人讲究‘天圆地方’，象征皇权统御天地四方！” 模块三 · 巩固统一的措施（经济同轨：统一度量衡） 探究五（中）：以秦制统一度量衡，器物由国家统一监制 何为“度量衡”？：度（dù）指长度（丈、尺、寸）；量（liàng）指容量（斗、升，如右侧“铜量”）；衡（héng）指重量（石 dàn、斤、两，如右侧“铜权”即秤砣）。 国家统一监制：朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制，改变了以前各诸侯国标准不一的状况。 材料研读（《史记》）：“一法度衡石（dàn）丈尺。车同轨。书同文字。”度量衡的统一，便利了全国赋税征收与商品贸易，促进了经济的发展。 字音识读 度量衡(dù liàng héng) 铜权(tóng quán) 衡石(héng dàn) 第 13/20 页 | 教材第55页《铜量》《铜权》及【材料研读】 【教学环节】经济巩固措施（二）：统一度量衡与【材料研读】（约2.5分钟） 【教师逐字稿】 “什么是‘度量衡（dù liàng héng）’呢？请大家记准三个字： - ‘度’就是量长短（用尺子）； - ‘量’就是装多少（用斗和升，大家看右侧上面的青铜器叫‘铜量 tóng liàng’，用来量粮食体积的）； - ‘衡’就是称轻重（右侧下面的青铜器叫‘铜权 tóng quán’，其实就是古代的秤砣！）。 再看右侧下方的课本第55页【材料研读】：《史记·秦始皇本纪》记载‘一法度衡石（dàn）丈尺。车同轨。书同文字。’包含了统一度量衡、统一车轨、统一文字三项措施！” 模块三 · 巩固统一的措施（水陆交通同网） 探究五（下）：车同轨、修全国驰道、开凿灵渠 01 陆路标准：统一车轨（车同轨六尺） 秦始皇下令统一全国车轨（两轮间距六尺）和道路的宽度，使车辆能畅行全国各地道路。 02 陆路干线：修筑以咸阳为中心的全国交通网 修筑贯通全国的道路（驰道 chí dào），形成了以咸阳为中心的全国交通网，加强对各地的控制。 03 水路枢纽：开凿灵渠（连接长江与珠江水系） 派人开凿灵渠（líng qú），沟通了湘江和漓江（Lí Jiāng），把今天的长江和珠江两大水系连接起来。 字音识读 驰道(chí dào) 灵渠(líng qú) 漓江(Lí Jiāng) 第 14/20 页 | 教材第55页正文及秦代灵渠场景 【教学环节】交通巩固措施：车同轨、修驰道、开灵渠（约2分钟） 【教师逐字稿】 “秦始皇在交通上做了三件大事： 第一（点击动画），‘车同轨’——统一全国车辆两个轮子的距离和道路宽度； 第二（点击动画），修筑以咸阳为中心的全国交通网（驰道 chí dào）； 第三（点击动画），水路开凿‘灵渠（líng qú）’！大家看右侧还原图，灵渠沟通了湘江和漓江（Lí Jiāng），从而把今天的长江和珠江两大水系连接起来！这是一道高频必考题：灵渠沟通哪两条江？（湘江和漓江）连接哪两大水系？（长江和珠江）！” 模块四 · 边疆经略与秦朝疆域四至（读地图） 探究六：北击匈奴修长城，南统岭南定疆域四至 北方御边（万里长城）：派大将蒙恬（Méng Tián）北击匈奴（Xiōng Nú），夺回失地；在原有北方诸侯国长城基础上，修筑西起临洮（Lín Táo）、东到辽东的“万里长城”。 南方开拓（统辖岭南）：派兵统一岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡，使秦朝管辖范围大为拓展。 疆域四至（世界大国）：东至东海，西到陇西（Lǒng Xī），北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。 字音识读 蒙恬(Méng Tián) 临洮(Lín Táo) 陇西(Lǒng Xī) 第 15/20 页 | 教材第56页《秦朝形势图》及古今地名对照表 【教学环节】环节五：疆域拓展·万里长城与疆域四至（约3分钟） 【教师逐字稿】 “请大家看右侧课本第56页的《秦朝形势图》，我们来一北一南看秦朝的边疆开拓： 1. 在北方（点击动画）：秦始皇派大将蒙恬（Méng Tián）北击匈奴（Xiōng Nú），修筑了举世闻名的‘万里长城’！请大家在地图上找到长城的起点和终点：西起临洮（Lín Táo，注意‘洮’字读táo，在今甘肃岷县），东到辽东！ 2. 在南方（点击动画）：统一了岭南及东南沿海，设置了桂林郡、南海郡、象郡。 3. 秦朝的疆域四至（点击动画）：东至东海，西到陇西（Lǒng Xī），北至长城一带，南达南海！” 拓展视野 · 考古实证与课堂深度思考 知识拓展与AI推演：举世闻名的秦始皇陵与兵马俑 骊山陵冢与地宫：西安临潼东边骊山（Lí Shān）北麓有巨大的秦始皇陵冢（líng zhǒng），据记载地宫藏有无数奇珍异宝。 20世纪重大考古：三座大型兵马俑葬坑埋葬着8000余件陶制武士俑（如右侧高级军吏俑、跪射武士俑）、上万件兵器及100余辆木制战车。 课本想一想与推演：①国家统一消除割据壁垒，有利各地经济文化交流；②AI推演证明：若秦继续分封，必重蹈诸侯混战覆辙！ 字音识读 骊山(Lí Shān) 北麓(běi lù) 陵冢(líng zhǒng) 第 16/20 页 | 教材第56页【想一想】及第57页【知识拓展】 【教学环节】知识拓展与课堂互动讨论（约2分钟） 【教师逐字稿】 “我们首尾呼应，再来看课本第57页【知识拓展】右侧的两尊国宝级陶俑：左边身材高大的是‘高级军吏俑’（俗称将军俑）；右边单膝跪地的是‘跪射武士俑’！下方是骊山（Lí Shān）北麓（běi lù）的秦始皇陵外景。 请大家齐答课本第56页左上角的【想一想】：国家统一对各地区之间的经济、文化交流有什么好处？ ——国家统一结束了战乱，提供了和平稳定的环境；统一的文字、货币、度量衡和交通网，促进了各地经济贸易往来和各民族文化交融！” 随堂检测 · 第一关：基础与核心概念辨析（答案见下页） 课堂互动闯关：三道精选选择题随堂抢答（请先独立思考作答） 第一题 · 诗歌史实辨析 李白诗云：“秦王扫六合（sǎo liù hé），虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”赞颂的历史事件是（ ） A. 商鞅变法，富国强兵 B. 秦王嬴政攻灭六国，完成统一 C. 派蒙恬北击匈奴，修筑长城 D. 统一全国文字为小篆 第二题 · 中央官制职能 秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。在中央“三公”中，掌管监察事务的官职是（ ） A. 丞相（chéng xiàng） B. 太尉（tài wèi） C. 御史大夫（yù shǐ dà fū） D. 郡守（jùn shǒu） 第三题 · 历史人物评价 明代思想家李贽（Lǐ Zhì）称秦始皇为“千古一帝”，最主要的历史依据是他（ ） A. 统一六国，建立中央集权制度 B. 实行严刑峻法与残暴统治 C. 统一货币，全国通行五铢钱 D. 修筑长城，彻底消灭匈奴 字音识读 扫六合(sǎo liù hé) 李贽(Lǐ Zhì) 五铢钱(wǔ zhū qián) 千古一帝(qiān gǔ yī dì) 第 17/20 页 | 课堂互动机制：请各小组代表举手抢答并说明排错理由，下一页揭晓标准答案与中考材料题 【教学环节】随堂演练·第一关：选择题抢答（约2分钟） 【教师逐字稿】 “学完四个模块，现在进入课堂闯关环节！本页只展示三道题的题干，不直接印出答案，请大家先独立思考30秒，然后请小组代表抢答！ （点击出第1题）看第1题：李白诗句‘秦王扫六合，虎视何雄哉’，选哪个？ （点击出第2题）看第2题：秦朝中央‘三公’里，专门负责监察百官的是谁？ （点击出第3题）看第3题：明代思想家李贽（Lǐ Zhì）为什么称秦始皇为‘千古一帝’？注意C选项里的‘五铢钱’是谁发行的？我们翻到下一页揭晓答案！” 随堂检测 · 第二关：答案核对与材料实证能力拔高 闯关答案揭晓与《史记》中考材料分析题解题示范 题号 / 题型 核心材料 / 考查题眼 标准答案与得分要点精析 选择题 第1—3题 （上页闯关揭晓） 1. “秦王扫六合”事件 2. 掌管监察事务的“三公” 3. “千古一帝”主要依据 【答案】1. B | 2. C（御史大夫） | 3. A 【排错】C项“五铢钱”为汉武帝铸造，秦朝统一货币是“圆形方孔半两钱”。 材料一 《史记·秦始皇本纪》 “天下共苦战斗不休，以有侯王（hóu wáng）。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也……” 【设问1】战乱不休的根源是什么？秦朝推行什么地方制度？ 【答案】根源：分封制导致诸侯割据混战；制度：实行郡县制。 材料二 《史记·李斯列传》 “秦无尺土之封（chǐ tǔ zhī fēng），不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患。” 【设问2】结合所学，说明郡县制推行的历史意义。 【答案】朝廷牢牢控制全国各地权力；开创历代王朝地方行政基本模式。 字音识读 侯王(hóu wáng) 宗庙(zōng miào) 宁息(níng xī) 尺土之封(chǐ tǔ zhī fēng) 第 18/20 页 | 史料来源：《史记·秦始皇本纪》《史记·李斯列传》及配套探究型教学设计 【教学环节】随堂演练·第二关：揭晓答案与材料分析题精讲（约1.5分钟） 【教师逐字稿】 “恭喜刚才抢答正确的同学！前三道选择题答案分别是 B、C、A。特别提醒第3题C选项是考场最常见的陷阱：秦始皇统一货币用的是‘圆形方孔半两钱’，而‘五铢钱’是汉武帝时期才铸造的！ 再看表格第3、4行的材料分析题：材料一里秦始皇说‘天下共苦战斗不休，以有侯王’，‘以’就是‘因为’，因为有分封的诸侯王才导致战乱不休！所以第1问根源是分封制，解决办法是推行郡县制。第2问历史意义直接用课本第54页原话分两点作答，就能稳拿满分！” 总结升华 · 构建“统一 → 建制 → 巩固 → 拓疆”完整知识体系 课堂总结（板书总览）与课后分层探究作业 全课四大主线 核心知识要点速记（课堂板书精要） 课后分层探究作业（必做 + 选做） 一、秦灭六国 前221年秦王嬴政定都咸阳；先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐；建立我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 【基础必做】完成练习册第9课习题，梳理中央集权与巩固统一措施表。 二、中央集权 皇帝制（自称朕，命令称制/诏，印称玺）+ 三公九卿（丞相行政、太尉军事、御史大夫监察）+ 地方郡县制。 【提升选做A】写100字短文《我眼中的秦始皇》（要求一分为二、史论结合）。 三、巩固统一 统一文字（小篆）；统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡；车同轨、修驰道、开灵渠（沟通湘江和漓江）。 【提升选做B】搜集秦代成语典故（图穷匕见 tú qióng bǐ xiàn、指鹿为马等）下节分享。 四、疆域拓展 蒙恬北击匈奴修万里长城（西起临洮东到辽东）；南统岭南设桂林、南海、象郡；四至：东海—陇西—长城—南海。 【实践合作】小组手绘《秦朝中央集权制度与疆域四至图》并预习第10课。 字音识读 图穷匕见(tú qióng bǐ xiàn) 指鹿为马(zhǐ lù wéi mǎ) 焚书坑儒(fén shū kēng rú) 第 19/20 页 | 总结口诀：一个统一（前221）· 一套制度（中央集权）· 一系列措施（书同文车同轨）· 一个辽阔疆域 【教学环节】课堂总结与课后作业布置（约1分钟） 【教师逐字稿】 “同学们，今天这节课我们可以用‘四个一’来总结： 一个统一——公元前221年，秦灭六国，建立我国历史上第一个统一多民族的封建国家； 一套制度——以皇帝为中心的中央集权制度（皇帝+三公九卿+郡县制）； 一系列巩固措施——统一文字（小篆）、统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡、车同轨、修驰道、开灵渠、北筑长城、南统岭南； 一个辽阔疆域——东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 课后请大家完成基础练习，并从《我眼中的秦始皇》小短文、秦朝成语故事（注意‘图穷匕见’的‘见’是通假字，读xiàn，显露的意思）和手绘制度图中任选一项探究任务！” 六合同风 · 九州（jiǔ zhōu）共贯 秦统一开创中华统一多民族国家新纪元 · 感谢聆听，同学们下课！ 统编版七年级历史上册 | 第9课《秦统一中国》配套教学演示文稿 【教学环节】结语升华（0.5分钟） 【教师逐字稿】 “‘六合同风，九州共贯’——自公元前221年秦统一中国起，‘大一统’就深深融入了中华民族的血脉之中。希望同学们铭记历史，珍惜并维护国家的统一与团结。同学们，下课！” 【材料来源】背景图取自统编版教材第57页《秦始皇陵外景》。 $