4.1 人的认识从何而来 导学案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.1 人的认识从何而来（导学案） 2026—2027学年高中政治统编版必修四《哲学与文化》·第四课“探索认识的奥秘”第一框 一、学习目标 （一）课程标准要求 依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本框对应内容要求如下： 1. 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。 2. 阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。 （二）学科核心素养目标 1. 政治认同：理解并认同马克思主义的实践观，坚定马克思主义信仰，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 2. 科学精神：辩证把握感性认识与理性认识的关系，理解实践与认识的辩证关系，树立求真务实的科学态度和正确的认识论立场。 3. 公共参与：增强参与社会实践的自觉性，坚持在实践中获得真知、检验和发展认识，积极投身于中国特色社会主义伟大实践。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 实践的含义、特点与基本形式。 2. 实践是认识的基础：实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的。 （二）学习难点 1. 感性认识与理性认识的辩证关系。 2. 理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”。 三、课前预习·知识梳理 请结合教材第一框内容完成下列填空。 （一）认识与实践 1. 认识的含义：认识是______对______的能动反映。 2. 感性认识与理性认识： （1）感性认识：人们在______基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的______、事物的______、事物的______的认识，包括______、______、______三种形式，是认识的______阶段。 （2）理性认识：人们借助______，在概括、整理大量______的基础上，达到的关于事物的______、______、______和事物自身______的认识，包括______、______、______三种形式，是认识的______阶段。 （3）二者关系：感性认识有待于______为理性认识，理性认识______于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有______关系。 3. 实践的含义：实践是人们______的______活动。凡是实践，都是以______为主体、以______为对象的物质性活动。 4. 实践的特点： （1）______：实践的基本要素包括实践的______、实践的______和实践的______，它们都是客观的；实践活动的过程及其结果受客观事物及其运动规律制约，也具有客观性。 （2）______：实践是人有______、有______的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 （3）______：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定______中的人的活动；人的实践活动是______地发展着的，受一定历史条件的制约。 5. 实践的基本形式：______、______、______等。 （二）实践是认识的基础 1. 实践是认识的______：在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 2. 实践是认识发展的______：认识产生于实践的需要；实践的发展为人们提供日益完备的______，延伸了人类的认识器官；实践锻炼和提高了人的______，推动认识不断深化。 3. 实践是检验认识的______的唯一标准：主观认识和客观事物自身都不能回答认识是否正确，只有把______和______联系起来加以比较和对照的东西才能检验认识，唯一能够满足这一要求的是处在______交汇点上的实践。 4. 实践是认识的______：认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，______才是认识的目的。 四、课堂探究 探究一：感性认识与理性认识 【情境】 游客站在泰山之巅，看到了青灰色的山体、缭绕的云雾，闻到了山间草木的气息，把这些感觉综合起来，形成了对泰山的整体印象，感叹“泰山真雄伟”。地质学家通过实地测量、采集岩石样本、查阅地质资料，得出“泰山是由地壳运动形成的断块山，形成年代久远”的认识。 【问题】 1. 游客和地质学家对泰山的认识有何不同？分别属于认识过程中的哪种形式？ 2. 这两种认识之间存在怎样的关系？ 探究二：实践的特点 【情境】 都江堰水利工程始建于战国时期，蜀郡太守李冰父子率众依山势、水势修建，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，是“不老”的都江堰。今天，人们运用现代科技对都江堰进行监测、维护和科学管理，使其继续造福成都平原。 【问题】 结合都江堰的修建与维护，分析实践具有哪些特点。 探究三：实践是认识的来源与认识发展的动力 【情境】 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。今天，农业科技人员不断培育新品种、探索新的栽培技术，使西红柿的种植范围不断扩大、产量不断提高。 【问题】 1. 西红柿的食用之谜是怎样被揭开的？这说明了什么？ 2. 人们为什么要不断培育新品种、探索新的栽培技术？这体现了实践对认识发展具有什么作用？ 探究四：实践是检验认识真理性的唯一标准与认识的目的 【情境】 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 【问题】 1. 博士所学的养殖技术是否可靠，要靠什么来证明？为什么？ 2. 博士把技术传给牧民、帮助大家共同富裕，说明了认识的最终目的是什么？ 五、知识建构 （一）认识：主体对客体的能动反映 1. 感性认识（感觉、知觉、表象）——认识的初级阶段：对事物的现象、外部联系的认识。 2. 理性认识（概念、判断、推理）——认识的高级阶段：对事物的本质、全体、内部联系和规律性的认识。 3. 二者关系：感性认识有待于发展、深化为理性认识；理性认识依赖于感性认识；二者相互渗透、相互包含。 （二）实践：人们改造客观世界的物质性活动 1. 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。 2. 基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 （三）实践是认识的基础（实践决定认识） 1. 实践是认识的来源。 2. 实践是认识发展的动力。 3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准。 4. 实践是认识的目的。 六、易错易混辨析 1. 认识的来源≠认识的途径。实践是认识的唯一来源；但人们获得认识的途径有两条：直接经验（通过亲自实践获得）和间接经验（通过学习书本知识或从别人那里获得），二者归根到底都来源于实践。 2. 感性认识不一定都是错误的，理性认识也不一定都是正确的。感性认识与理性认识的区别在于反映事物的水平（现象/本质）不同，认识是否正确要由实践来检验。 3. 实践是认识发展的根本动力，但不能表述为“唯一动力”。 4. 实践是检验认识真理性的唯一标准，“唯一”是指主观认识和客观事物自身都不能充当检验标准，只有实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。 5. 实践是人类特有的活动。动物的本能活动（如蜘蛛结网、蜜蜂筑巢）不是实践，因为实践是以人为主体、有目的、有意识改造客观世界的物质性活动。 七、课堂检测 （一）选择题 1. 游客在黄山看到云海日出，感叹“黄山真美”；地质学家通过实地考察，得出“黄山是典型的花岗岩峰林地貌”的结论。对此认识正确的是（　） A. 游客的认识是对黄山本质的认识，属于理性认识 B. 地质学家的认识是对黄山现象的认识，属于感性认识 C. 游客的认识属于感性认识，地质学家的认识属于理性认识 D. 感性认识与理性认识是相互对立、不可转化的 2. 下列活动属于实践的是（　） ①农民在田间耕种　②科研人员进行化学实验　③学生在课堂上学习哲学知识　④观众欣赏音乐会 A. ①②　B. ①③　C. ②④　D. ③④ 3. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游这句诗蕴含的哲学道理是（　） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是检验认识真理性的唯一标准 D. 认识对实践具有能动的反作用 4. 毛泽东指出：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”这主要说明（　） A. 认识是主体对客体的能动反映 B. 实践是检验认识的真理性的唯一标准 C. 实践是认识发展的动力 D. 实践是认识的目的 （二）主观题 5. 阅读材料，回答问题。 【材料】 我国航天事业从无到有、由弱到强：科研人员在一次次航天试验中积累经验、深化认识，攻克了载人航天、月球探测等一系列技术难题；同时，不断发展的航天认识又指导着新的航天实践，推动我国从“神舟”飞天到“嫦娥”探月、再到空间站建成，不断迈向新高度。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明我国航天事业为什么能不断前进。 八、课后作业与拓展延伸 1. 结合自身的学习或生活经历，选取一个“实践出真知”的事例，运用本框“实践是认识的基础”的知识加以简要说明（150字左右）。 2. 预习4.2“在实践中追求和发展真理”，思考：为什么人们对同一个事物的认识会出现差异？真理与谬误的关系是怎样的？ 参考答案 （一）课前预习·知识梳理 1. 主体；客体 2.（1）实践；现象；外部联系；各个方面；感觉；知觉；表象；初级 （2）抽象思维；感性材料；本质；全体；内部联系；规律性；概念；判断；推理；高级 （3）发展、深化；依赖；辩证统一 3. 改造客观世界；物质性；人；客观事物 4.（1）客观物质性；主体；对象；手段　（2）主观能动性；目的；意识　（3）社会历史性；社会关系；历史 5. 改造自然的生产实践；变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活动 实践是认识的基础：1. 来源　2. 动力；认识工具；认识能力　3. 真理性；主观；客观；主观和客观　4. 目的；改造世界 （二）课堂探究 探究一：游客的认识是对泰山现象、外部联系的认识，属于感性认识（认识的初级阶段）；地质学家的认识是对泰山本质、规律的认识，属于理性认识（认识的高级阶段）。二者具有辩证统一关系：感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含。 探究二：都江堰的修建以山势、水势等客观条件为基础，受客观事物及其运动规律制约，体现了实践的客观物质性；修建与维护是有目的、有计划的活动，打上了人的活动的烙印，体现了实践的主观能动性；都江堰是一定历史条件的产物，其规模、技术水平受当时生产力水平制约，今天人们又运用现代科技对其进行科学管理，体现了实践的社会历史性。 探究三：实践是认识的来源，人的认识只能在实践活动中获得，西红柿的食用之谜是人们在品尝实践中揭开的；实践是认识发展的动力，实践不断产生新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究，实践的发展还提供日益完备的认识工具，锻炼和提高人的认识能力。 探究四：实践是检验认识的真理性的唯一标准。主观认识自身和客观事物都不能回答认识是否正确，只有通过实践把观念的东西变成现实的东西，并与实践结果相对照，才能检验认识是否与客观事物相符合。实践是认识的目的，认识从实践中来，最终要回到实践中去，为实践服务，改造世界才是认识的目的。 （三）课堂检测 选择题：1. C　2. A　3. A　4. B 主观题： ①实践是认识的来源。我国航天认识来自长期的航天实践，科研人员从实践中获得并积累了关于航天的正确认识。 ②实践是认识发展的动力。航天实践不断提出新问题、新要求，推动人们进行新的探索和研究；实践的发展为认识提供日益完备的认识工具，锻炼和提高了人的认识能力，推动航天认识不断深化。 ③实践是检验认识真理性的唯一标准。航天认识的正确与否，只能通过航天实践来检验，成功的试验和飞行证明了认识的真理性。 ④实践是认识的目的。航天认识从实践中来，又回到实践中去，指导新的航天实践，推动航天事业不断前进。 学科网（北京）股份有限公司 $