广东惠州市惠阳区泰雅实验学校2026-2027学年第一学期七年级语文10月素质教育评估

2026-2027学年第一学期泰雅实验学校初中部10月素质教育评估（月考） 七年级语文 一、积累与运用（24分） 1．默写古诗文。（共8分。答对一句得1分，满分不超过8分） （1）我寄愁心与明月，____________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （2）____________，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） （3）东临碣石，以观沧海。________，________。________，________。（曹操《观沧海》） （4）日月运行，星光灿烂常引发诗人的无限情思，曹操在《观沧海》里借日月抒发统一中原的远大抱负的诗句是________，________。 （5）繁花似锦，让人赞叹，落英缤纷，也常让人无限感伤。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借落花蕴含飘零之感，离别之恨的诗句是________，________。 阅读下面的文字，完成2~5题。 从浸种这一天开始，一年的农事就来临了。早起，水渠的水chéng qīng而明亮，种子已经浸好，发出了星星点点的芽苞。看看天候，年轻人就恭敬地去向老者讨一点种田经。平素里沉默寡言的老者就会从种子滔滔不绝说开去…… “田家几日闲，耕种从此起。”春惊二月，一声牛哞，荡开了田畴上袅袅的烟缕。阳光很好，liáo liàng的“布谷——”声声催耕。此际的旷野杂花生树，令人________。耕牛歇下时，村里的老者出现在田埂上，策杖而行，稚子也随在其后，一老一少踯躅而行，田园的春天就这样繁茂起来。这难道是文人笔下半角白墙，几重瓦檐，一束桃花，两三春鸭，一蓑烟雨的江南吗？ 2．请用正楷字把“田家几日闲，耕种从此起”抄写在田字格里。（2分） 3．根据拼音写出相应的词语。（2分） （1）chéng qīng（　　　）　　　　（2）liáo liàng（　　　） 4．下列成语填入横线处，不恰当的一项是（　　）（2分） A．目眩神迷　　　　B．扑朔迷离　　　　C．目迷五色　　　　D．眼花缭乱 5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）（2分） A．难道这是文人笔下半角白墙，几重瓦檐，一束桃花，两三春鸭，一蓑烟雨的江南吗？ B．这还是文人笔下半角白墙，几重瓦檐，一束桃花，两三春鸭，一蓑烟雨的江南吗？ C．这难道并非是文人笔下半角白墙，几重瓦檐，一束桃花，两三春鸭，一蓑烟雨的江南吗？ D．这难道不是文人笔下半角白墙，几重瓦檐，一束桃花，两三春鸭，一蓑烟雨的江南吗？ 我校开展以“有朋自远方来”为主题的系列学习活动，请你参与并完成题目。 6．小惠要到好朋友小雅家里玩，小惠问小雅：“你妈妈在家吗？”如果是在古代，小惠应该称呼小雅的妈妈为（　　）（2分） A．令尊　　　B．家母　　　C．令堂　　　D．阿姨 7．根据对联的相关要求，把下面的词语组成一副切合活动主题的对联。（2分） 　　好书　　良友　　如茶　　似镜　　正言行　　益心性 上联：______________________　下联：______________________ 8．“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 文段中提到的“他”是谁？不惑之年的鲁迅，为何会以如此深情的笔怀念此人？请结合材料或《朝花夕拾》中其他相关内容谈谈你的理解。（4分） 二、阅读（46分） （一）阅读下面的文字，完成9~12题。（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 王含作庐江郡贪浊狼藉①王敦护其兄故于众坐称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸②称之。”时何充为敦主簿，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此！”敦默然。旁人为之反侧③，充晏然神意自若。 （节选自《世说新语·方正》，有删改） 【注释】①狼藉：亦作“狼籍”，散乱不整齐的样子。此处指行为不检点，名声极坏。②咸：全，都。③反侧：惶恐不安。 9．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　　）（3分） A．“时”，当时，与【甲】文“元方时年七岁”的“时”意思相同。 B．“即”，立即，与《咏雪》“即公大兄无奕女”的“即”意思不相同。 C．“然”有……的样子，然而等义项，根据语境推测，“敦默然”的“然”意为……的样子。 D．“之”，代词，他，与【甲】文中“下车引之”的“之”意思相同。 10．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，请用“/”标示，每对一处给一分，标示超过三处不给分。（3分） 　　王　含　作　庐　江　郡　贪　浊　狼　藉　王　敦　护　其　兄　故　于　众　坐　称 11．把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）友人惭，下车引之。 （2）充即庐江人，所闻异于此！ 12．《世说新语》中的《方正》篇主要记载人物言语、行为、性格等方面表现出来的正直品质。根据【甲】【乙】两文，说说陈元方和何充两人的“方正”分别体现在哪里。（4分） （二）阅读下面的文字，完成13~14题。（4分） 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 13．“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”用得极为精妙，试结合诗意简要赏析。（2分） 14．下列对《次北固山下》的理解分析，有误的一项是（　　　）（2分） A．首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。 B．颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，船帆才有悬空的态势。 C．颈联用“生”“入”二字将“日”与“春”拟人化，在景物描写中蕴含着自然的理趣。 D．尾联呼应首联，写诗人希望从大雁那里得到友人的消息，悲伤之情溢于言表。 （三）阅读下面的文字，完成15~18题。（14分） 材料一： ①目前，一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料二： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交锋，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析时，这看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震撼。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 材料三： ①《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》（以下简称《通知》）提出，在青少年学生读书行动已有的工作基础上，创新实施五大工程。实施书香校园建设工程。将阅读有机融入学校教育教学，倡导分学段阅读目标，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，营造浓厚书香氛围。实施阅读资源优化工程。丰富资源供给，鼓励相关机构建设覆盖全学段的丰富、适切、优质的青少年阅读资源库；强化阅读推广，开展“一人一本书，送你金钥匙”活动；关爱特殊群体，实施“光明未来计划”和“乡村学校图书馆振兴计划”。实施阅读素养培育工程。构建青少年阅读指数，加强阅读指导队伍建设，探索家庭亲子阅读指导路径策略。实施科技赋能阅读创新工程。强化数智赋能，推动数字阅读和传统阅读相结合，开发“AI阅读助手”，推动中小学校逐步覆盖“AI伴读计划”；优化数字平台，打造国家智慧教育读书平台2.0版，以数字化支撑青少年阅读和终身学习。实施阅读成果展示转化工程。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考；鼓励各地各校与社会机构建立阅读实践基地，开展“行走阅读”。支持青少年在阅读中修身养志，做到读思结合，知行合一。 ②《通知》要求，加强组织领导，将读书行动与建设社会主义文化强国、教育强国建设紧密结合；健全工作机制，强化家校社协同，鼓励各地各校结合实际打造读书活动品牌；强化宣传推广，定期组织青少年学生读书展示交流活动，支持各地创新探索深入实施青少年学生读书行动的特色路径。 （摘编自“中华人民共和国教育部”网站2025年5月27日） 15．下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（　　　）（3分） A．AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 B．材料二将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析但无法取代人类自身的深度阅读。 C．材料三《通知》中鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，在阅读中修身养志，做到读思结合，知行合一。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都重点强调了人工智能给阅读带来的影响。 16．过度依赖AI辅助阅读，会对读者的阅读体验和思维带来怎样不好的影响？请根据材料一和材料二简要回答。（3分） 17．阅读材料三，简要概括《通知》中提出的“创新实施五大工程”的内容。（4分） 18．结合三则材料，谈谈在AI时代，我们青少年在阅读时可以怎么做。（4分） （四）阅读下面的文字，完成19~22题。（14分） 老枣树下的斑驳流年 化　君 ①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来，不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦乱跳的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说：“枣熟透了才好吃。”等树上的枣全都变红的时候，母亲却又换了说法：“得留着，过年时好给你蒸枣糕吃。”从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦八岁那年，一天放学后我一口气跑回家，哭闹着跟母亲要爸爸，母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌，我更加起劲儿地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨十三岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说：“我不想上学了。”母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很难过。母亲却笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪吧嗒吧嗒掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 19．文章以老枣树为线索，回忆“我”的成长历程。仿照示例，用四字短语概括“我”后两次打枣的原因。（2分） （示例）第一次：无理哭闹后打枣。 （1）第二次：________________时打枣。（2）第三次：________________后打枣。 20．按要求赏析文中画横线的句子。（4分） （1）终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。（连用三个“终于”有何作用？） （2）顿时，我的眼泪吧嗒吧嗒掉下来。（从描写方法的角度赏析） 21．第⑬段中作者说“忽而觉得，母亲就是一棵老枣树”，联系全文，说说母亲和老枣树有哪些相同之处。（3分） 22．阅读下面《秋天的怀念》中的一段文字，与文中第⑨段的画波浪线的句子进行比较：同样是写母亲，两者在内容上和写法上有何异同？（5分）【人物描写的方法及作用】 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 三、作文（50分） 23．“岁月像流水，冲淡很多往事。但总有一些片段，不会被流水带走。或许是亲人无言的陪伴，或许是陌生人伸出的援手，或许是困境中不曾放弃的自己。这份感动，深深镌刻，永不磨灭。” 请以“刻在心底的________”为题，叙写真实的生活故事。 要求：（1）不得抄袭、套作；（2）字数不得低于500字；（3）行文中不得出现真实的校名、人名。 参考答案与解析 一、积累与运用（24分） 1．（8分） （1）随君直到夜郎西　（2）枯藤老树昏鸦　（3）树木丛生　百草丰茂　秋风萧瑟　洪波涌起　（4）日月之行　若出其中　（5）杨花落尽子规啼　闻道龙标过五溪 【说明】第（3）题《观沧海》承“东临碣石，以观沧海”之后，依次为“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”；第（4）题借日月抒发统一中原抱负的句子是“日月之行，若出其中”；第（5）题借落花（杨花）写飘零之感、离别之恨的是首句。 2．（2分） 【来源】本题题干出自王建中《耕织记》语段（2021年重庆中考A卷语段），答案按原卷答题要求给出：用正楷将“田家几日闲，耕种从此起”正确、端正、整洁地抄写在田字格内，不写错别字。 用正楷字把“田家几日闲，耕种从此起”工整地抄写在田字格内，要求书写正确、端正、整洁，不写错别字。 3．（2分） 【来源】据原卷所给拼音及语段语境填写（语段出自王建中《耕织记》，见2021年重庆中考A卷）。 （1）澄清　（2）嘹亮 4．（2分）B 【来源】同源题见2021年重庆中考A卷（题库 13950930 / 26459061 标点与词语专题）；本卷四个选项均改为形容视觉景象的成语，不恰当项为 B“扑朔迷离”。 【解析】横线处前文“此际的旷野杂花生树”，“杂花生树”指各种花木杂错生长、色彩繁多而令人眼花缭乱，应填“眼看复杂纷繁的事物而感到迷乱”的词语。A“目眩神迷”形容所见情景令人惊异，C“目迷五色”形容色彩繁多使人眼花缭乱，D“眼花缭乱”形容看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，三者均可形容眼前繁盛景象。B“扑朔迷离”指事情错综复杂、难以辨别清楚真相，不用于形容视觉所见的花木景象，用在此处不恰当。故选B。 5．（2分）D 【来源】同源题见2021年重庆中考B卷“病句修改（反问句）”，答案 D。 【解析】画波浪线句“这难道……江南吗？”是反问句，反问句用否定的形式表达肯定的意思，即“这就是……江南”。“难道不……吗”是规范的反问句式，D项“这难道不是文人笔下半角白墙……一蓑烟雨的江南吗”表意正确、句式最恰当。A项缺少“不”，B项“这还是……吗”与语意不符，C项“难道并非……吗”双重否定造成逻辑混乱。故选D。 6．（2分）C 【解析】称对方的母亲应用敬辞“令堂”。A“令尊”称对方的父亲，B“家母”是谦辞、称自己的母亲，D“阿姨”是口语称呼，都不合古代称谓规范。故选C。 7．（2分） 上联：好书如茶益心性　　下联：良友似镜正言行 【解析】对联要求词性相对、结构一致、仄起平收。“好书”对“良友”（偏正短语），“如茶”对“似镜”，“益心性”对“正言行”（动宾短语）。“好书如茶益心性”把好书比作茶，写出读书能涵养心性；“良友似镜正言行”把良友比作镜，写出交友能端正言行。上联末字“性”为仄声，下联末字“行”为平声，符合“仄起平收”。 8．（4分） “他”是寿镜吾先生（鲁迅在三味书屋读书时的塾师）。 示例：寿镜吾先生是“本城中极方正、质朴、博学的人”。他有一条戒尺却不常用，也有罚跪的规矩却不常用，对学生严而不厉；读书时“微笑起来……将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，可见他读书入神、陶醉其中，体现出他对学问的投入与痴迷。不惑之年的鲁迅深情回忆他，既是对童年私塾生活与启蒙老师的温情回顾，也寄托了对这位质朴、博学、方正的长者的敬仰与怀念。（联系《从百草园到三味书屋》或《朝花夕拾》其他相关篇目作答，意思对即可） 二、阅读（46分） （一）（14分） 9．（3分）B 【来源】《世说新语·方正》“王含作庐江郡”比较阅读（题库 7005043《〈世说新语〉二则》练习，含【甲】陈太丘与友期行、【乙】王含作庐江郡全套答案）。 【解析】A．“时”均表“当时、那时”，“元方时年七岁”的“时”也是“当时”，解说正确。B．“充即庐江人”的“即”是“就是、便是”（判断动词），《咏雪》“即公大兄无奕女”的“即”也是“就是”，二者意思相同，故B项“意思不相同”的解说错误。C．“敦默然”的“然”是“……的样子”，正确。D．“之”均为代词，代“他”（前者代何充/或指所说的内容，后者代元方，“下车引之”指友人拉元方），意思相同。故选B。 10．（3分） 【来源】同上（题库 7005043《〈世说新语〉二则》练习）。 王含作庐江郡 / 贪浊狼藉 / 王敦护其兄 / 故于众坐称 【解析】全句为“王含作庐江郡贪浊狼藉王敦护其兄故于众坐称”，语意为“王含担任庐江郡太守，贪污腐败、声名狼藉；王敦袒护他的哥哥，故意在众人面前称赞他”。据此可断为四处（标出三处即可）。 11．（4分） 【来源】同上（题库 7005043《〈世说新语〉二则》练习）。 （1）友人感到惭愧，走下车子来拉元方。 （2）我何充就是庐江郡的人，我所听到的跟您说的不一样。 【解析】关键得分点：（1）“惭”（惭愧）、“引”（拉，牵拉）；（2）“即”（就是）、“异于此”（与此不同，异于这种说法）。 12．（4分） 【来源】同上（题库 7005043《〈世说新语〉二则》练习）。 元方的“方正”体现在：面对父亲友人的无信、无礼（失约还当面责骂），他年仅七岁却能有理有据地予以反驳，指出对方“无信”“无礼”，维护了父亲和自己的尊严，最后“入门不顾”，明辨是非、据理力争。（2分） 何充的“方正”体现在：面对权臣王敦当众粉饰其兄王含的贪腐劣迹，何充虽为下属，却敢于直言“充即庐江人，所闻异于此”，当众揭穿谎言；“敦默然”“旁人为之反侧”，而何充“晏然，神意自若”，不畏权势、坚持真相、坦荡自若。（2分） （二）（4分） 13．（2分） “生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理。 【详解】“海日生残夜，江春入旧年”：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待。这两句炼字炼句极见功夫：作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并用“生”“入”使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真、叙事确切，还表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 14．（2分）B 【详解】B．“表现了离家已久的诗人要学归雁回到家乡洛阳”表述有误，尾联写离家已久的诗人要让归雁把家书捎回家乡洛阳，表达了诗人对家乡的思念。故选B。 （三）（14分） 15．（3分）D 【解析】A．见材料一第①段，表述正确。B．见材料二“如果我们把深度阅读与享受美食相类比……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的”，正确。C．见材料三“鼓励青少年学生阅读后进行深度思考……做到读思结合，知行合一”，正确。D．三则材料侧重点不同：材料一谈过度依赖AI辅助阅读的危害，材料二论AI无法取代深度阅读，材料三讲国家层面推进青少年读书行动的各项举措；“都重点强调了人工智能给阅读带来的影响”表述错误，材料三的重点是读书行动本身。故选D。 16．（3分） ①AI通过数理模型把文本简化为可量化的标签，过滤掉不确定性，只呈现“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，使读者失去通过思辨与共情形成的多元理解； ②会助长“偷懒”、让注意力日渐缩水，使人难以静心阅读长篇文本； ③AI生成、伪造或篡改内容造成“AI污染”，读者易受粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”影响； ④人工智能的“替代”阅读缺少“美食体验”的过程，抽离了创新思维发展的沃土，消解了文字韵律中潜藏的美学震撼，无法体现原著的系统思维和精神历程，使人难以真正汲取营养、获得成长。 （答出三点、意思对即可） 17．（4分） 《通知》提出的“创新实施五大工程”是：①实施书香校园建设工程；②实施阅读资源优化工程；③实施阅读素养培育工程；④实施科技赋能阅读创新工程；⑤实施阅读成果展示转化工程。（每点1分，答出四点即得满分，意思对即可） 18．（4分） 示例：①坚持自主阅读、深度阅读纸质书或整本书，减少对AI的依赖，在阅读中主动思辨、共情，形成多元理解；②合理利用AI，把它当作“工具”而非“替代品”，用它筛选信息、查漏补缺、梳理结构，但先自主阅读、自主思考；③培养批判性阅读能力，辨别AI生成内容的真伪，不盲从；④坚持固定的阅读时间，坚持阅读经典与整本书，并可参与读书社群、写读书笔记，做到读思结合、知行合一。（答出三点、言之成理即可） （四）（14分） 19．（2分） 第二次：蒙冤憋屈　第三次：高考落榜 20．（4分） （1）强调作用，表达“我”盼望吃枣的急切心情。 （2）用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母亲的深切怀念之情。 21．（3分） 【来源】同源题见2018年四川省眉山市中考语文《老枣树下的斑驳流年》（5156edu 151380、查字典语文 yuwen96350）及信宜市2023—2024学年七年级期中卷（题库 19117851）。 ①母亲像老枣树一样含辛茹苦，默默地承受，把“我”拉扯成人（老枣树被“我”一次次抽打却“越打越旺”，母亲被“我”一次次哭诉发泄却越发疼爱“我”）；②母亲像老枣树一样无私奉献，把最好的都留给子女（“我”从老枣树获得安慰与“美味”，也从母亲处获得无言的守护与关爱）；③母亲像老枣树一样坚韧、包容，无论承受多少委屈都不改对子女的爱。老枣树是母亲的化身，母亲与老枣树“越打越旺”——越是被伤害，爱得越浓烈、越茂盛。（答出三点，意思对即可） 22．（5分） 内容：相同点都写了“我”在遇到困难（或挫折）时母亲对“我”的开导（或劝慰）。不同点：《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法开导我的情景，本文画线句是写“我”蒙冤憋屈时母亲劝慰我的情景。 写法：相同点都用了动作和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文画线句子没有神态描写。 三、作文（50分） 23．（50分） 【审题】题目“刻在心底的________”是半命题作文，需先补题再作文。“刻在心底”强调所写内容印象深、影响大、令人难忘，横线处应填一个自己最有感触、最能引发真情实感的人、事、物或情，如“感动”“温暖”“爱”“眼泪”“那道疤”“背影”“掌声”“约定”等。 【立意】围绕“亲情/友情/师恩/陌生人的善意/自我成长”等展开，写出真情实感，突出“为什么刻在心底”，表现温暖、感动、成长、感恩等积极主题。文体要求为记叙文（叙写真实的生活故事）。 【提示】①选材要真、要小、要新，从生活中选取一个具体片段（可运用“以小见大”和细节描写）；②要用第一人称，写清事件的起因经过结果与心理变化，注意详略；③字数不低于500字，不得抄袭套作，不得出现真实的校名、人名。 【例文】 刻在心底的那双手 岁月的长河缓缓流过，冲淡了许多往事，却始终冲不走刻在我心底的那双手。 那是一个寒冷的冬夜。晚自习下课，天上飘着冷冷的雨。我缩着脖子走出校门，一眼就看见了校门口那盏昏黄路灯下的母亲。她没打伞，怀里却紧紧抱着一个保温桶，两只手冻得通红。 “快，趁热喝碗汤。”母亲把保温桶塞到我手里，自己却把手拢在嘴边呵着气。路灯下，我看清了她的手——那双手粗糙、皲裂，指节因常年劳作而粗大，手背上还裂开了几道细细的口子，被冷风吹得泛白。可就是这双手，曾在无数个深夜为我掖好被角，曾在我发烧时一遍遍地摸着我的额头，曾在灯下一笔一画地为我缝补校服，也曾在我沮丧时轻轻地拍着我的背。 那一刻，我的鼻子一酸，眼泪差点掉下来。我忽然明白，母亲的手并不美丽，可它托起的是我全部的岁月静好。她把自己的一生都揉进了这双手里，却从不肯让我看见半分粗糙。 我端起汤，热气模糊了我的眼睛，也温暖了那个寒冷的冬夜。许多年过去了，那碗汤的味道我早已记不真切，可路灯下那双手的模样，却像一枚印章，深深地刻在了我的心底，永不磨灭。 我知道，无论我走多远，那双手，都会一直在我身后，为我遮风挡雨，为我撑起一片晴朗的天空。 学科网（北京）股份有限公司 $