8.1 文化的民族性与多样性（表格式教学设计）政治统编版必修4

8.1 文化的民族性与多样性（教学设计） 课题 8.1 文化的民族性与多样性 课时安排 1课时 教材分析 1.课程标准要求 本框对应的课程标准要求是：描述文化的民族性与多样性的形成；阐明民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，文化多样性要坚持以各民族文化平等为基础。 2.教材地位与学科知识体系 本框属于第三单元《文化传承与文化创新》第八课第一框。在单元逻辑中，第七课立足“继承发展中华优秀传统文化”，回答文化从哪里来、如何对待本民族文化的问题；第八课则立足“学习借鉴外来文化的有益成果”，回答文化如何面对世界、如何处理不同民族文化关系的问题，本框是第八课的起点。文化具有民族性，回答了“文化为什么是民族的”；文化具有多样性，回答了“文化为什么是世界的”。只有正确认识文化的民族性与多样性，才能为下一框学习文化交流与文化交融、为正确对待外来文化奠定理论基础，在全单元中起承上启下的作用。 本框知识体系包括两大板块：第一板块“文化具有民族性”，依次讲民族文化的地位（一个民族区别于其他民族的独特标识、民族生存与发展的精神根基）、民族文化的产生（历史产物、人民智慧、借鉴融合其他民族文化）、民族文化的作用（维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力）以及民族文化的核心和灵魂（价值观）；第二板块“文化具有多样性”，依次讲文化多样性的地位（表征文化存在的丰富程度）、形成（扎根本国本民族土壤，受政治、经济等社会条件综合影响）、意义（发展本民族文化的内在要求、实现世界文化繁荣的必然要求）以及如何正确对待文化多样性（坚持各民族文化平等，尊重差异、理解个性，相互借鉴、求同存异）。 学情分析 1.学生通过第七课的学习，已掌握中华优秀传统文化的主要内容与当代价值，具备初步的文化观，能够列举中华文化的典型载体，但对“文化”概念的认识仍停留在感性层面，尚未从民族性、多样性角度对文化现象作理论抽象。 2.高二学生生活中接触春晚《吉量》、民族服饰、国潮文创、国际文化交流等大量鲜活素材，对文化差异有直观感受，但对现象背后的学理认识不足：容易将文化的民族性等同于文化的多样性，分不清二者区别与联系；容易把“各民族文化一律平等”误表述为“各种文化一律平等”；容易混淆“认同本民族文化”与“认同其他民族文化”；也容易把“文化多样性”与“文化多元化”混为一谈。教学中应依托《吉量》等真实情境，通过对比辨析突破上述易混点。 核心 素养目标 1.政治认同：感悟、认同并尊重世界文化的多样性，理解文化多样性的价值。 2.科学精神：正确认识文化多样性形成的原因，理解民族文化与世界文化、外来文化的关系。 3.法治意识：认同用法律的方式平等地保护各民族的优秀文化 4.公共参与：在坚持各民族平等的基础上，共同推动世界文化发展，促进世界文化繁荣。 重点 文化的民族性与多样性的区分；民族文化的核心和灵魂（价值观） 难点 如何正确对待其他民族文化，尤其是区分“认同本民族文化”与“尊重其他民族文化”、区分“各民族文化一律平等”与“文化多元化” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课堂导入：情境创设（5分钟） 播放2024年春晚节目《吉量》舞台片段，展示各民族少年身着本民族传统服饰同台表演的图片，定格“舞台上各个民族小朋友的服饰各不相同”的画面。 设问：舞台上各个民族小朋友的服饰各不相同，这体现文化的什么特点？为什么不同的民族文化能够同台呈现、和谐相融？ 观看视频与图片，同桌两人交流2分钟，随机抽2—3名学生分享观点。 借助《吉量》这一学生熟悉的舞台情境，以视觉冲击力强的民族服饰画面激发学习兴趣，制造“各民族服饰各不相同却同台相融”的认知冲突。 讲授新课 探究活动一：文化具有民族性（14分钟） 学习任务1：民族文化的地位。引导学生阅读教材，结合《吉量》舞台情境思考：为什么说民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识？ 师生梳理：民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识，是一个民族生存与发展的精神根基。从对外看，中华民族文化区别于世界其他国家、其他民族的文化；从对内看，中国56个民族的文化各有特色；要注意区分：中华文化是中华民族独特的精神标识。 学习任务2：民族文化的产生。出示“唐装”案例：“唐装”以清代对襟马褂为雏形，加入立领和西式立体裁剪设计而成。设问：唐装的形成说明民族文化是如何产生的？ 师生梳理：每个民族的文化都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶（侧重本民族自身创造）；同时，也都或多或少融合借鉴了其他民族的文化（侧重文化间的交流）。 学习任务3：民族文化的作用。结合材料思考民族文化对民族生存发展有什么作用。 师生梳理：在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根基。 学习任务4：民族文化的核心和灵魂。展示俄罗斯、中国、意大利、美国不同价值观素材，设问：各民族文化差异背后最核心、最深层的差异是什么？ 师生梳理：价值观是民族文化的核心和灵魂。对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层次的力量是全社会共同认可的核心价值观；世界观、人生观、价值观是文化的核心。 探究活动二：文化具有多样性（16分钟） 议学情境：再次呈现《吉量》舞台——舞台汇聚56个民族的少年，各民族服饰、民俗文化多姿多彩。各民族文化各有特色，没有高低优劣之分；不同民族文化同台呈现，相互交流、彼此欣赏，共同构成丰富多彩的中华文化，体现中华民族多元一体格局。 探究设问：1.56个民族文化各具风采，共同登上同一个舞台，体现文化的什么特点？文化多样性的地位是什么？2.我们应该怎样对待各民族多样的民族文化？ 师生精讲梳理： 1.文化多样性的地位：文化多样性表征文化存在的丰富程度。注意：文化多样性不等于文化多元化，民族文化的发展要坚持指导思想一元化。 2.文化多样性的形成：每一个国家和民族的文化都扎根于本国本民族的土壤之中，各国和各民族的政治、经济等社会条件不同，形成了各具特色的民族文化。注意：文化多样性是政治、经济等多方面综合作用的结果，不能单独归结为某个因素。 3.文化多样性的意义：文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求；各民族的文化都是人类实践创造的成果，都有其独特魅力和价值（文化是民族的）；只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩、充满生机与活力（文化是世界的）。 4.如何正确对待文化多样性：在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性；既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化；相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。 教师强调易错点：不能说各种文化一律平等，而是各民族文化一律平等；各民族文化无优劣之分；认同的只能是本民族文化，对其他民族文化是尊重和理解。 名词拓展：全面理解文化的民族性与多样性（3分钟） 教师引导学生对比归纳，完成下表： 项目 文化的民族性 文化的多样性 表现 民族的生活方式、生产方式、思维方式，以及民族节日、民族服饰等方面 不同国家和民族的文化各具特色 原因 民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识 每一个国家和民族的文化都扎根于本国本民族的土壤之中，各国和各民族的政治、经济等社会条件不同 关键词 独特、区别于、特有、民族的 都是、不可或缺、世界的、交流 联系：文化民族性是文化多样性的基础——文化民族性凸显了民族文化的个性，即民族文化的独特性，是世界文化多样性的体现；民族文化越丰富、越发展，世界文化多样性越明显。文化多样性促进文化民族性——尊重世界文化多样性，可以做到相互借鉴、取长补短，促进本民族文化的发展。 学生自主阅读教材、独立完成四个学习任务；学习任务2、任务4组织4人小组讨论3分钟，小组代表发言，其他小组补充 4人小组讨论4分钟，小组代表展示观点，师生共同归纳。 。 将“文化的民族性”分解为地位、产生、作用、核心和灵魂四个递进学习任务，依托《吉量》与“唐装”等真实素材，把抽象原理具象化；通过小组讨论与展示，训练学生从文化现象中归纳学理、对应教材观点的能力，落实科学精神素养。 依托《吉量》情境落实文化多样性的地位、形成、意义与正确态度四层知识；通过“认同本民族文化”与“尊重其他民族文化”等易错辨析，突破本课难点，落实政治认同、公共参与素养。 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $