专题4 分点突破2 掌握文言断句-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

着许许多多的物品来向鲁般谢罪。鲁般为（他们）砍断（木仙人）一只【参考译文】 手，那天吴中就下了大雨。大唐初年，当地人还向这个木仙人祈祷。 周王室已经衰微，天下诸侯任意横行霸道。孔仲尼为礼崩乐坏而寇 典例15：(1)刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？" 伤，于是追述先贤整理前圣经典学说，以求重建王道之术，匡救混乱之世以 (2)凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？ 返回正道。（我）阅读过他的著作，（他）是要替天下订立礼法制度，留传 (3)为什么要讨伐它呢？ “六艺”的统绪纲纪垂范后世。（我因此）作了《孔子世家》第十七。 (4)问姑娘在思念什么，问姑娘在惦记什么。 典例2：CEH【我的分析】所给内容是惠施和庄子的一段富有智慧的对 (5)凭着（你）剩下来的一点时间和力气，并不能毁掉山上的一根草木， 话，惠子认为葫芦大了一无所用，但庄子一眼就看透了他做法的荒谬，指 还能把泥土石块怎么样呢？ 出其执着于“用大”却忽略事物本身的特点。其中的对话标志“日”可以 (6)我跟城北徐公比谁更漂亮？ 作为断句的依据，比如“惠子谓庄子日”，其后就应该断开。 (7)为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢 参考译文】 典例16：(1)哪能说得完呢？ 惠施对庄子说：“魏王送给我一颗大葫芦的种子。我把它栽种活了，结 (2)勾践说：“如果能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？” 的葫芦能装下五石东西。我用这个大葫芦去装水或酒，由于它不够坚固， (3)啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不是由于人为的原承受不了这么大的重量。把它剖开来做舀水的瓢，又嫌太平浅，盛不了多 因吗？ 少水。葫芦不是不大啊！可是，我认为它没有什么用处，就把它砸碎了。” (4)人家不了解（我），（我）也不生气，不也是品德上有修养的人吗？ 庄子说：“先生，你真是不善于利用它这个大的特点啊！” (5)您不是三闾大夫吗？ 典例3：BDF【我的分析】这段话是贾谊对国家形势的判断。针对有人 (6)难道还不如四川边境的那个和尚么？ 向皇帝进言说天下已经安宁大治了，贾谊用打比方的办法提出了自己的 典例17：(1)以致于对天发誓，剪断头发，眼泪沾湿了衣裳，又是多么的衰 看法，明确指出这种说法的错误。分析文段，找出其中的标志性虚词，如 败啊！ “也”“者”“者也”，将其中的一些明显的地方进行断句。 (2)(梁惠王)说：“不行，只是设有跑一百步罢了，这也是逃跑啊！” 【参考译文】 (3)我并不是喜好先王的音乐，只是喜好当下世俗流行的音乐罢了！ 向陛下进言的人都说，现在天下已经安定了，已经治理得很好了。唯 (4)差役呼喊得是多么凶狠啊！ 独我却认为还不是那么回事。说天下已经安定已经大治的人，不是愚昧无 典例18：(1)他们观赏景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 知，就是阿谀奉承，都不是真正了解什么是治乱大体的人。有人抱着火种 (2)现在他们的聪明智慧反而不如这些人，岂不是值得奇怪么！ 放在堆积的木柴之下，自己睡在这堆木柴之上，火还没有燃烧起来的时候， (3)我们的国君大概设有生病吧？ 他便认为这是安全的地方。现在国家的局势，与此有什么不同！ 典例19：(1)与其当面受到赞誉，不如背后不受到诋毁。 典例4：BDG【我的分析】这段文字是谈曹操对人才的态度。“为… (2)先生在军中，是否确凿地知道原扬州阁部史公果真死了，还是设有 所…”为被动向式，之间不断开，“奔”是下一句的谓语动词，承前共用 死呢？ 主语“刘备”，B处应断开。“于操”是介词结构，引出“奔”的对象，程昱 (3)是它的真正颜色呢，还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 为下一句的主语，D处应断开。“备有雄才”是“以”的宾语，“劝操图之” 典例20：(1)大王与沛公饮酒，军中没什么用来助兴的，请允许臣作剑舞。 为独立的句子，承前省略主语程昱，G处应断开。 (2)袁州的百姓非常气愤，可是没有什么对付的方法。 【参考译文】 (3)如今臣是一个亡国的卑贱俘虏，极其卑微鄙陋，蒙受过分的提拔，恩 刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程显认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉 宠优厚，哪敢徘徊观望，有什么非分之想。 他。曹操说：“现在是收搅英雄的时候，杀一个人会失去天下人的心，这是 (4)现在进了关，财物设有什么取用，妇女设有谁受宠幸，这表明他的志不可以的。” 向不在这些小的方面。 典例5：C℉H【我的分析】这段文字是谈古代的学者和文化人，专注于修 典例21：(1)既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满 身养性、修行自律，不被物质所迷惑，心境淡泊。“吾闻之”，后断开。 足，诸侯送给秦国上地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。 “玉不穿皮不蠹不出四方”，“玉不穿”“皮不蠹”为对称结构，三个“不” (2)如果当初韩、魏、赵三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国 是主语“古者”的三个动作状态（作谓语），应分别断开。 的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够【参考译文】 与秦国相较量，或许不能轻易判定 庄王说：“我听说，古时候水孟不破，皮裘不损坏，就不去四处经营，因 (3)假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。 此君子重视礼义而轻视财利，要的是对方服罪而不贪图对方的领土，人家 典例22：(1)七十岁的人能够穿上丝织品，吃上肉食，百姓设有挨饿受冻表示服从还不放过人家，那是存心不良，我如果靠存心不良在天下立足，那 的，这样却不能统一天下而称王，没有这样的事 么灾祸随时会降临到我身上了。 (2)虽然这样，我从今年以来，花白的头发将要变全白了，松动的牙齿将 典例6：BDF【我的分析】这段文字叙述了作者被贬儋耳时元宵节与人 要脱落了。 出游的一些事，生活气息颇为浓厚，表达出了苏东坡旷达的人生情怀。 典例23：(1)五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织 “民夷杂糅”“屠酤纷然”都是主谓结构，整齐对称，可借助这些进行 品了 断句。 (2)我们祖孙二人，相依为命，因此，臣有拳拳奉养之心，不愿放弃奉养的【参考译文】 责任，到远处做官。 己卯年元宵节，我当时在儋耳。有几个老书生来探访我，说：“这么好 (3)派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故的：的月夜，先生能一起出去吗？”我高兴地答应了他们。在城西散步，还到寺 发生。 庙里看看，走过小街小巷，只见汉人和少数民族杂居在一起，杀猪的，卖酒 (4)褒禅山也称它为华山。 的，市井里熙熙攘攘，等回到住处已经三鼓以后了。住处的门关着，仆人都 (5)由于这个缘故，以后就把这座山称作褒禅山。 熟睡着，鼾声响起。我放下拐杖笑起来，这一游是得是失呢？你问我笑什 (6)倘使放弃进攻郑国，把郑国作为您东方道路上的主人，您的外交使者么，我是笑自己呀；但我也笑韩退之钓不上大鱼来，还打算到更远的地方 来往的时候，郑国可以供给他们缺乏的东西，这对您也没什么害处。 去，却不知道钓鱼是不一定要钓上大鱼的。 分点突破二掌握文言断句 教考有衔接 典例1：BDG【我的分析】这段话是司马迁告诉人们为什么要写《孔子：1.句中舒缓语气句末陈述 世家》，先分析孔子所处的时代背景，再指出孔子的做法，最后再说为其2.答案略。 著书立传的原因。画线句意思是：周王室已经衰微，天下诸侯任意横行 分点突破三解说词语及相关内容 霸道。孔仲尼为礼崩乐坏而哀伤，于是追述先贤整理前圣经典学说。对典例1：(1)错误。“不可以不劝爱人”中的“劝”是“鼓励、劝勉”的意思，和 所给文段进行分析，找出其中的名词，比如“周室”“诸侯”“仲尼”等，根 文中的“劝”词义相同。（参考译文：我常常探究他们言论的内涵并比较 据语法中主谓句的形式，可以断开其中的部分语句。再根据句式特点进 他们所做的事，发现它们历久不变、长久流传，在過制奸邪、劝勉行善方 行断句即可。 面，韩非未必是错误的，孔子未必是合适的。) 494分点突破二 ●知识有图解 名词 代词作主语，前可断开：作 标词性 培， 句中动词、形容 定句读 词确定作谓语，可借助谓语前的状 1沿、 主语及谓语后宾语来判断停顿 点 察对话 借助文言语段中诸如“曰、 定句读 等动词来判断 入物的对、进行酵哥 看虚词 虚词尤其是介词或语气词和一些 文言文断 找位置 连词，它们的前后，往往是该断 句的地方 抓句式 固定结构、判断句、被动句、变 定句读 式句等都可以作为断句的切入点 看结构 定句读 所句我竹荷以根这将翦 对偶、对比、，反复、排比等修辞 明修辞 巧判断 得照受为我有篇周貌 法在运用 点 方便 ●技法有点拨 古文是没有像现在这样的标点符号的，因此需要 “明句读”，《三字经》中就对学生有此明确要求。唐代文 学家韩愈在《师说》中也有“句读之不知，惑之不解”的句 子。如果不懂句读，往往会造成误读原文、误解原意。 170 句读(jùdòu),也称句逗，是句号和逗号的合称。 句是语意完整的一小段，一般是以句号作为一个句子 的终了，相当于现代标点符号中的句号；读是句中语意 未完，语气可停顿的更小的段落，以读号表示，相当于 现代标点符号中的逗号和顿号。像这样加注句读的动 作，被称为“断句”，又被称为“圈点”，而圈点如果加上 注解或注脚的动作，则被称为“圈注”。正确的圈点除 了可以明了句子和文章原意，也可显现一个人基本的 学识涵养。 文言文断句是训练学生语感、培养阅读综合能力 的重要方法，因此成为文言文阅读测试中较重要的命 题形式。 考向（一）标词性，定句读 文言文中的名词和代词常用来作主语或宾语，断 句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、 器物名、动植物名等；也可先找出代词，如吾、予、余（表 示“我”)，尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），其 彼、此、之等。这些名词或代词如果作主语，那么它的 前面就可能需要断开；如果作宾语，那么它的后面就可 能需要断开。文言文中的动词、形容词往往作谓语，断 句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓 语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓 语后的宾语等来判断语句的停顿点。如教材示例： 今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令 人望其气皆为龙虎成五采此天子气也 (选自《鸿门宴》) 掌握文言断句 技法演示：句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾” “气”“龙虎”“五采”等，或是名词或是代词，位于句首 或句尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。 断句参考：今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其 志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子 气也 》典例1文中画横线的部分有三处需加句读，请写 出正确答案的序号。 周室既衰诸侯恣行仲尼悼礼废乐崩追修经术，以 达王道，匡乱世反之于正。见其文辞，为天下制仪法， 垂六艺之统纪于后世，作孔子世家第十七。 (选自《史记·太史公自序》) 周室既A衰B诸侯C恣行D仲尼回悼礼废乐回 崩G追修田经术 【我的分析】 【我的作答】 考向（二）察对话，定句读 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道” “问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对 话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“日” 而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、 答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但 关键时候还是有一定的作用的。如教材示例： 沛公日君安与项伯有故张良日秦时与臣游项伯杀 人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰 长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之 (选自《鸿门宴》) 技法演示：对话词“日”在文中反复出现，并且 “曰”前有说话者，利用“日”字可以断开五处，再结合 其他方法断句。 断句参考：沛公曰/君安与项伯有故/张良曰/秦时 与臣游/项伯杀人/臣活之/今事有急/故幸来告良/沛 公日/孰与君少长/良日/长于臣/沛公日/君为我呼入 吾得兄事之 》典例2文中画横线的部分有三处需加句读，请写 出正确答案的序号。 惠子谓庄子日魏王贻我大欹之种我树之成而实五 石以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则欹落无 所容。非不号然大也，吾为其无用而培之。庄子日： “夫子固拙于用大矣！” (选自《庄子·逍遥游》) 惠子谓A庄子B曰C魏王贻我D大瓠之种国我 树之F成而G实五石田以盛水浆 【我的分析】 【我的作答】 考向（三）看虚词，找位置 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词 和一些连词，它们的前或后，往往是该断句的地方。 些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情景 去猜测，因而显得棘手、难度大，但是关注虚词就会使 断句变得容易，使文意变得一目了然。常见的情况有： 类别 断句技巧 常见虚词 发语词 常居于句首， 其前一般断开 夫、盖、维、且 常居于句首， 时间词 顷之、向之、未几、已而、斯 其前一般断开 须、既而、俄而 陈述句末尾 也、矣、焉、耳 句末 耶、与（欤）、 疑问句末尾 语气词 其后一般断开 邪（耶）、乎 感叹句末尾 哉、夫 疑问 其后一般构成 何、胡、安、曷、奚、盍、焉 疑问句，其前 语气词 孰、孰与、何如、奈何 般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、 假使、苟、故、是故、则、然 复句关 其前一般断开 则、或、况、而况、且、若夫、 联词语 至于、至若、已而、于是、 岂、岂非 复音 复音虚词需保 有所、无所、有以、无以、以 持完整，不能 为、何所、孰若、至于、足 虚词 点断 以、何以 “以、于、为、则、而”往往用于句中，它们的 前后一般不断开 “乎”用在句中相当于“于”时，不能点断， 如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾 “也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断 也可不点断。如：师道之不传也久矣！欲 人之无惑也难矣 连词“而”有时用于词或短语之间起连接 特殊词 作用，所连接的内容共同作句子的成分，前 后联系很紧密，一般不在其前断开。但如 果“而”连接两个句子，则往往要在其前断 开。如：其下平旷，有泉侧出，而记游者甚 众，所谓前洞也 “夫”有时可作句末语气词，表感叹语气， 应在其后点断：有时也作指示代词，用在句 中，兼有舒缓语气的作用，这种情况不能点 断。如：故为之说，以俟夫观人风者得焉 如教材示例： 故方其盛也举天下之豪杰莫能与之争及其衰也数 十伶人困之而身死国灭为天下笑夫祸患常积于忽微而 智勇多困于所溺岂独伶人也哉 (选自《五代史伶官传序》) 技法演示：本语段有一个句首发语词“夫”，一个 用于句首的介词“及”，两个用在句首的关联词“而”， 两个舒缓语气的句中语气词“也”，还有句末语气词 “也哉”。因此，可根据虚词来完成断句。 断句参考：故方其盛也/举天下之豪杰/莫能与之 争/及其衰也/数十伶人困之/而身死国灭/为天下笑/ 夫祸患常积于忽微/而智勇多困于所溺/岂独伶人也哉 》典例3文中画横线的部分有三处需加句读，请写 出正确答案的序号。 进言者皆日，天下已安已治矣。臣独以为未也曰 安且治者非愚则谀皆非事实知治乱之体者也。夫抱火 厝之积薪之下而寝其上，火未及燃，因谓之安。方今之 势，何以异此？ (选自贾谊《治安策》) 臣独以A为未也B日安C且治者D非愚E则谀 国皆非事实知G治乱之体者也 【我的分析】 【我的作答】 考向（四）抓句式，定句读 文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等 都可以作为断句的切入点。判断句，如“…者，… 也”“…也”等；反问句，如“不亦…乎”“孰与… 乎”“其…乎”“安…哉”“何…为”等；被动句式， 如“为…所…”“受…于…”“见…于…” 等；固定句式，如“如…何”“况…乎”“何…为” 等。但是，文言文中常常会出现省略的情况，阻碍学生 正确断句，因此学生必须依据语境补出省略的内容，才 能做出正确判断。如教材示例： 吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无 贱无长无少道之所存师之所存也 (选自《师说》) 技法演示：上面文段中“庸…乎”“是故…”均 是固定句式，“师之所存也”是判断句，再结合其他标 志完全可断开。 断句参考：吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾 乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也 》典例4(2024·全国甲卷)文中画横线的部分有三 处需加句读，请写出正确答案的序号。 刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图 之。曹操说：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不 可也。” (节选自赵翼《廿二史札记》卷七) 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱国以备国 有雄才G劝操田图之。 【我的分析】 【我的作答】 考向（五）看结构，定句读 古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间 讲究意思的正反对比，我们可以根据这一特点进行断 句。如教材示例： 吾尝终日而思矣不如须臾之所学也吾尝豉而望矣 不如登高之博见也登高而招臂非加长也而见者远顺风 而呼声非加疾也而闻者彰 (选自《劝学》) 技法演示：文段中，“吾尝…矣，不如…也”和 “…而…，…非…也，而…者…”是两组 很整齐的对称句式，并且形成正反对比的对称结构。 这些对称或正反对比的结构，都是我们断句的关键点。 断句参考：吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也 吾尝跂而望矣/不如登高之博见也/登高而招/臂非加 172 长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰 》典例5文中画横线的部分有三处需加句读，请写 出正确答案的序号。 庄王曰：“吾闻之古者盂①不穿皮不蠹不出四方， 以是君子重礼而贱利也，要其人不要其土，人告从而不 赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日之 有矣。” 【注】①盂：一种用来盛饭的器具。 (选自《新序》) 吾A闻B之C古者D盂E不穿F皮G不蠹H 不出四方 【我的分析】 【我的作答】 考向（六）明修辞，巧判断 文言文经常运用对偶、对比、反复、排比等修辞手 法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点，这 特点又为我们断句提供了方便。如教材示例： 秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室 有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是 时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连衡而斗 诸侯于是秦人拱手而取西河之外 (选自《过秦论》) 技法演示：文段中“有席卷天下包举宇内囊括四海 之意”显然用了排比的修辞手法，根据排比的特点可以 断开此处。 断句参考：秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣 固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/ 并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕 织/修守战之具/外连衡而斗诸侯/于是秦人拱手而取 西河之外 》典例6文中画横线的部分有三处需加句读，请写 出正确答案的序号。 己卯上元，余在儋耳。有老书生数人来过，曰：“良 月佳夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧 舍，历小巷，民夷杂糅屠酤纷然归舍已三鼓矣舍中掩关 熟寝，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？问先生何笑， 盖自笑也；然亦笑韩退之，钓鱼无得，更欲远去，不知钓 者未必得大鱼也。 (选自《东坡志林》) 民夷A杂糅B屠酤纷C然D归舍已E三鼓矣匣 舍中掩G关熟寝 【我的分析】 【我的作答】 ●重点有突破 文言断句的流程是怎样的？ 解答时，可遵循以下步骤。 第一步：理解大意初判断 碰到断句题，不要急于答题，而应该先通读所给语 段，了解大致内容。如果是传记类文字，就要弄懂基本 情节；若有人物对话，应要弄清说话的人是谁，讲的主 要内容是什么；如果是说理文字，则要弄明白谈论了哪 些问题，表达了什么观点。凭语感，能断开的尽量断 开，逐步缩小范围。 第二步：先易后难抓关键 凭语感不能断开，则遵循先易后难的原则，从上文 所讲的“六大标志”入手，仔细推敲，确定可断之处 其中，名词（代词）断上断下推敲法是最易运用的一个 小窍门，在句中的名词（代词）是断给上句作宾语还是 断给下句作主语这一点上，稍作推敲，就极容易选对。 当然，这六大标志在实际断句时，都是要综合运用的。 第三步：断后通读查连贯 断完句后，考生应通读一遍全段文字，检查句意是 否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合，并注 意是否与文章的体裁、语言风格相符。 ●教考有衔接 【衔接1】明辨句读是阅读文言文最基本的能 力，要想提高文言文阅读水平，除了平常多阅读一些难 易适中的文言文外，还需掌握一些断句技巧，从而达到 事半功倍的效果。如韩愈《师说》：“师道之不传也久 矣！欲人之无惑也难矣！”两个“也”用在 表 停顿，起 的作用，之后无需断开；再如荀 子《劝学》：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾 尝跂而望矣，不如登高之博见也。”两个“也”用在 ,表示 语气，之后需要断开。明白了 “也”的这些用法，可以帮助我们正确断句。 分点突破三 解 ○知识有图解 考查具体语境中的文言词语意义和用法 考查文言文中某些词语意义的历史演变 解说 考查偏义复词、词类活用、特殊句式等 及其 考查通假字、特定文言词语读音等情况 内容 试卷中常见的古代文化知识 考查 古代 需借助短文语境推断的词语 文化 常识 可借助语素结构推断的词语 能助解文言短文的陌生词语 ○技法有点拨 高考文言文对材料中加点的词语及相关内容的解 说，仍是考查对文言基础知识的掌握和读懂文本的能 力。近几年题型越来越灵活，不止考查宏观的文化现 象，也考查具体的文言实词、文言虚词，2025新高考卷 扩大至考查字音。 考向（一）考查具体语境中的文言词语意义 和用法 近几年新高考卷重点考查具体语境中文言词语的 意义和用法，同时加大了与课内知识、成语积累等的联 系比较，还兼顾到与初中文言知识的链接，实际上仍是 考查学生文言文知识积累运用联系等能力。 》典例1判断下列加点词语及相关内容的解说是否 正确，并说明理由。 (1)原文信息：(2023·新高考I卷)予每探其意 而校其事，持久历远，過奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必 得也。 选项设置：劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不 劝爱人”中的“劝”词义不同。 【我的作答】 (2)原文信息：(2024·部编九省适应性测试)唐 李靖为定襄道行军总管，击破突厥，颉利可汗走保铁 山，遣使入朝谢罪，请举国归附。以请往迎之。 选项设置：保，文中指守卫、据守，与李密《陈情 表》中“保卒余年”的“保”意思相同。 【衔接2】任选一篇文言文，对文中断句情况进 行归类，巩固对文言断句的知识。 温馨提示：复习至此，请完成练案[20 说词语及相关内容 【我的作答】 (3)原文信息：及军退，宣王案行其营垒处所，曰： “天下奇才也！” 选项设置：也，表陈述语气，与《师说》“师道之不 传也久矣”的“也”用法相同。 【我的作答】 (4)原文信息：不如更遣长者，扶义而西，告谕秦 父兄。独沛公素宽大长者，可遣。 选项设置：素，一向、平素，成语有“安之若素”，其 中的“素”意思与此相近，但用法不同。 【我的作答】 考向（二）考查文言文中某些词语意义的历 173 史演变 近几年新高考卷对材料中加点词语及相关内容的 解说的考查，经常涉及文言词义的历史演变，即古今 异义。 》典例2判断下列加点词语及相关内容的解说是否 正确，并说明理由。 (1)原文信息：(2024·部编九省适应性测试)时 诏鸿胪卿唐俭等慰谕之。靖谓副将张公谨曰：“诏使到 彼，虏必自安。若万骑贵二十日粮，自白道袭之，必得 所欲。”公谨日：“上已与约降，行人在彼，奈何？” 选项设置：行人，文中指使者，与《孔雀东南飞》中 “行人驻足听”的“行人”意思不同。 【我的作答】 (2)原文信息：(2024·部编九省适应性测试)颉 利见使者大悦，不虞官兵至也。靖前锋乘雾而行，去其 牙帐七里，虏始觉，列兵未及阵，靖纵兵击之。 选项设置：去，文中指距离、相距，与《蜀道难》“连 峰去天不盈尺”的“去”意思相同。 【我的作答】 (3)原文信息：(2023·新高考Ⅱ卷)凡战，若我众 敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。 选项设置：平易，指地形平坦，古代常用于描述地 貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。 【我的作答】