专题3 分点突破3 分析表达技巧和语言特色-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

分点突破三 分析表 ●知识有图解 叙述：人称、详略、顺疗 条 一描写：感觉、角度、手法 ⊙抒情：直接抒情、寓情于 式 景、托物言志、寓情于事 表 议论：叙后议论、夹叙夹 议、比喻说理 巧 一修辞手法 分析 举 联想、想象、象征、衬托、铺垫 表达 ©伏笔、照应、抑扬、虚实结合 以小见大、点面结合等 法 言特 用词之美 言特色 句式之美 技巧之美 风格之美 ●技法有点拨 散文的表达技巧是个综合性概念，它包括散文表 情达意的所有手段，如表达方式、表现手法、修辞手法、 行文技巧。从写作技巧知识层面看，要准确掌握四个 方面的技巧；从答题实践角度看，要坚持赏析优先的 原则。 124 1.题干分析 表达技巧鉴赏题，一要注意题干中“表现手法” “表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定着 答题方向。前两个概念问的几乎是一样的，如问的是 “修辞手法”，就要回答修辞手法。二要明确是明考型 还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求分析 其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即 题干中带有“赏析”“分析”或“如何描写（表达）的” “这样写有什么好处”之类的词句等。 2.切入角度 除题干明确规定赏析角度外，一般都要求从多角 度切入鉴赏。要看所给的材料是片段、局部的（如一段 或几段、一段中的画线句子)，还是全文、整体的。一般 “整体看手法，局部看修辞”，如果是整体鉴赏，则优先 从表现手法角度切入，其次是表达方式，至于修辞手法 和语言特色，除非从整体、主要、显著的角度看确实存 在，才可切入鉴赏；如果是局部鉴赏，则优先从修辞手 法角度切入，其次是表现手法和语言特色。 3.鉴赏步骤 表达技巧的考查包括三个层面：一是要明确“运用 了什么技巧”，准确判断某段或某句运用的表达技巧； 二是明确“某表达技巧运用得怎么样”，要从内容方面 对其进行详细分析；三是明确“某表达技巧运用后好在 哪些方面”，要回答出“表达技巧运用后起了怎样的作 用或取得了怎样的效果”。 达技巧和语言特色 答题步骤是： 第一步 依据表达技巧相关知识，判断并指 出文章或者某段在表达技巧方面 指出手法 的特点 第二步 锁定答题区间，结合具体内容，分 析这种表达技巧在文中怎样运用 分析内容 的 根据自己对相关知识的积累，结合 第三步 具体的内容，概括出这样运用的作 概括效果 用或表达效果。这是最重要的 环（有时可与第二步合并） 考向（一） 分析文本的表达方式 1.叙述 第一人称，能自由地表达思想感情，给读者 叙 三 以真实、生动之感 述 种 第二人称，便于感情交流，增强文章的抒情 角 人 性和亲切感；咏物造成拟人效果 度 称 第三人称，能较直接客观地展现丰富多彩 的生活，不受时空限制，反映现实灵活自由 叙 述 详 详写，往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈 详 吻 手法，突出中心 略 略 略写，起补充作用，使内容更加充实 顺叙，事件由头到尾，次序井然，文气贯通， 般 g 条理清楚 倒叙，造成悬念，增强文章的吸引力，使文章 述 种 顺 引人入胜 插叙，对中心内容起补充、解释或衬托作用 序 序 补叙，叙述时故意“藏”去若干片段，到适当 地方再“亮”出来，造成叙事的波澜 2.描写 视觉、听觉、嗅觉 感 觉 味觉等（形、声 色、味等角度) 多侧面、立体化展现 景物的不同特征，呈 描 现出千姿百态又多样 观 定点观察、移步 角 察 统一的艺术整体，展 换景 度 现景物的全貌、基调 和总体特征，蕴蓄情 远近结合、高低结 写 趣和理趣 景 合、内外结合、点面 结合等 工笔浓墨重彩描 工 绘，突出景物特征， 二者结合，形成对比， 笔 感染读者，利于表 相互映衬，更能全方 白 现主题 位地表现景物的特 描 白描粗笔勾勒，简 征，为主题服务 练、生动、传神 主 要 手 分为动静结合、以 动 使景物更生动，更鲜 动衬静、以静衬 法 静 活，更富有感染力 动等 分为虚实结合、以 突出景物特点，拓展 虚 表现空间，激发读者 实 实写虚、以虚写 联想想象，扩大意境， 实等 深化主题 3.抒情 方式分类 内涵 又称直抒胸臆，指作者或作品中的人物， 不借助于任何别的手段，直接地表白和 倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起 直接 共鸣。直抒胸臆的特点：不要任何“附着 抒情 物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲 究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地袒 露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显 得坦率真挚、朴质诚恳，很能打动人心 指作者带着强烈的主观感情去描写客观 景物，通过景物来抒情。它的特点是“景 寓情 生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在 于景 文章中只写景，不直接抒情，以景物描写 代替感情抒发，也就是王国维说的“一切 景语皆情语” 即作者在对事物进行描绘的过程中，非 常巧妙地寄托作者个人的情感和理念。 间接 “托物言志”中的“物”是作者借助与现 抒情托物 实相符、相似的事物作为自己的“替 言志 身”，然后对“替身”进行人格化、感情化 描写，把自己的感情融人事物中，通过事 物来表达自己的内心情感 通过叙述事件来抒发感情，让感情从具 融情 体事件的叙述中自然地流露出来，感染 于事 读者。这种渗透着感情的叙述，读者品 味起来就更觉得真诚可亲 4.议论 种类 特点与作用 叙后议论 在叙述后画龙点睛，点明题旨 夹叙夹议 叙述中自然地表达作者自己的倾向和 评价 用人们熟悉的事例、寓言故事为喻说理。 比喻说理 生动形象，通俗易懂 》典例1(2023·上海卷)阅读下面的文字，完成 题目。 篾匠阿爷 虞燕 ①一根茶口杯粗细的竹子，竹头抵住墙脚，阿爷左 手握住竹尾，右手挥刀，往竹尾中间部位一扎，“嚓”一 声轻响，裂了个口子，顺势推篾刀，“噼噼啪啪”，像燃 放鞭炮，竹子被一节节劈开，破开后的竹子对剖，再对 剖…阿爷手持篾刀，左劈右劈，上下翻飞，变出了无 数根细长柔韧的篾条，一甩，“沙啦啦”，恰似清风穿过 竹林。 ②阿爷年少时赢弱，坐个渡轮都要晕船，父母怕他 经不起风里浪里颠簸，海员和渔民就别想了，学门手艺 125 吧，小岛上，手艺人是吃香的。在木匠、漆匠、篾匠里， 他选了篾匠，觉得自己跟竹子更亲近些。 ③阿爷劈篾的功力甚是了得，青篾、头黄篾、二黄 篾、三黄篾…一层又一层，劈得利索。其中有个动 作，他将篾刀刀柄往腋下一夹，嘴巴向前伸，咬住劈开 的竹篾里层，刀子轻轻推进，他的厚嘴唇似乎抖了一 下，三条额头纹跟着一颤一颤…两层分开后，再如此 反复，一层，又一层，劈出的篾条轻薄似纸片，且每一层 都均匀、齐整。我们眯起一只眼，透过篾条朝外看，可 见朦胧的光，恍若晨曦映进了玻璃窗，遂朝阿爷嚷：“就 像蒙描纸，都能印画啦。”阿爷两瓣厚唇使劲往旁边咧， 露出了一丝得意的神色。 ④篾匠的工具相对简单，最重要的工具要算篾匠 的手指。阿爷系上围裙，往小马扎上一坐，扁而薄的竹 篾在他指间舞动，犹如起网时小鱼群弹来跳去，他的十 根手指似有磁性，各款篾条被吸得牢牢的，任怎么拔 拉、挑、压、穿，依然服服帖帖不离不弃。“哗哗”声中， 篾条来回穿梭，纵横交错，偶尔用篾刀敲打经纬交叉 处，让篾条交织得更密实。一个不注意，竹器的底部就 编好了。光一个底部，编法花样百出，米字形、斜纹、平 编、三角孔等，什么器物配什么花纹的底，从手指与篾 条相触时便定下了。 ⑤阿爷常在自家院子里做活。院子铺了石板，石 板与石板的缝隙总会钻出一丛绿，与墙边码着的几根 翠竹相映。篾条一部分堆在地上，还有些挂于院角的 楝树枝上，微风拂过，翩跹而舞，旋起一股竹香。成品 与半成品散落四周，鱼篓、筐子、提篮、簸箕、摇篮 方的、圆的、扁的、长的，形状大小各异。 ⑥不知道阿爷是天生不爱说话，还是因长年做篾 匠活而变得沉默，他坐在那，长长的手指忙着与篾条纠 缠，三条额头纹如捉摸不定的海浪，忽而聚集，忽而舒 展，眼不斜视面无表情是他的常态，可以数小时不挪 动，不讲一句话。若有邻人相问，他头不抬，手上也不 停顿，简洁回一句便不再吱声，两片厚嘴唇跟两层石磨 似的，牢牢叠在一起 ⑦我们玩了一圈转回来，阿爷还是那个表情、那个 姿势，小收音机也依然在他脚下开着，只不过已从评书 转到了戏曲，或从广播剧换成了天气预报。阿爷背后， 楝树枝叶繁茂，一大团的绿浮在半空，晚霞放肆地将天 边涂成了橙红色，一束红光从檐角闪进来，落在即将完 成的箩篼上。 ⑧我们都喜欢阿爷给他小女儿编的小玩意儿，小 花篮啊小箩筐啊。阿爷做活时，我们帮他扶竹子，给他 递篾条，殷勤献得太明显，被他看穿了心思，他眉毛一 扬，额头纹迅速向发际靠拢，说干脆做一个大家都能玩 的东西。可直到阿爷扎结收边，我们也没瞧出那状若 簸箕的东西是个啥。等到阿爷拿根粗麻绳往楝树上一 甩，麻绳像两条结实的手臂，从大树垂下，稳稳“抱”住 126 “簸箕”，我们齐声大叫：“秋千啊！”于是，一个个轮流 坐上去，欣悦地荡过来荡过去，风也来凑热闹，鼓起我 们的衣衫，树叶在头顶飒飒作响。 ⑨那年，阿爷大女儿出嫁，阿爷早就编织好了一套 嫁妆，针线笸箩、礼篮、蒸笼、竹箱、竹席…漆成红色 的篾条穿插其间，有的收边时编了一圈漂亮的红色花 纹，有的在提把或盖子上嵌入了红色“囍”字，看起来 那么喜气、祥和。 0等小女儿出嫁时，人家说已经不时兴这样的竹 编东西了，阿爷不吭声，从早到晚地劈篾，编结，打造了 一套同样的嫁妆。有一次，一向寡言的阿爷从厚嘴唇 迸出一句话：“纯手工的东西金贵。”他的大手在空中 一划一点，像为自己的话加了个感叹号。 ①如今，阿爷已年逾七十，仍在做活，多数是些小 竹器，编起来轻松些，比如花器、水果盘，造型多样，基 本都是顾客订制的。他说，还是要动动脑动动手指，可 以防止老年痴呆。阿爷的皱纹真是多啊，横的、竖的、 斜的、并行的、交叉的，仿佛把篾条的编织图纹都印在 了脸上。 (有删改) 赏析第⑦段画线部分景物描写的妙处。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求 关键词：“画线部分”“景物描写”“妙处”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)分析画线部分景物描写的内容，归纳答案第 一点 (2)分析画线部分景物描写的作用，归纳答案第 二点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（二） 分析文本的修辞手法（详见“语言 文字运用”板块) 》典例2(2023·上海卷)第⑥段画线部分运用了比 喻，请加以赏析。（原文见典例1） 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“画线部分”“比喻”“赏析”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)从内容方面进行分析，归纳答案第一点 (2)从效果方面进行分析，归纳答案第二点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（三） 分析文本的表现手法 手法 表达特点 表达作用 联想，就是由感知的事物想 联 起另一有关的事物。想象， 使文章内容更为 想 就是凭借文字、符号、标记丰富，形象更丰 想 的示意，在脑海中建立起与 满、生动，增添文 象 这些示意相符的形象。联 章的艺术表现力 想、想象经常在一起使用 使抽象化为具体， 全篇比喻即为象征，即通过 给读者以深刻印 象 某一具体事物来表现与之 象；表达含蓄，给 征 有某种联系的概念、思想、 读者以回味；使文 感情 章内涵丰富，富有 哲理，给人以启迪 正衬能突出或渲 指不直接描写，而是对其背 染主体，使之形象 景、与之相关的人或事物加 鲜明，给人以深刻 衬托以描绘，烘托出主体所要表 的感受。反衬利 (烘达的思想感情。包括正衬 托) 用反差、对比使主 和反衬。正衬是用相似的 要形象更加鲜明； 人或事物作陪衬，反衬是用 使文章曲折含蓄， 相反的人或事物作陪衬 独具风格 显示情节发展的 铺 为主要情节做准备或酝酿 必然性，增强作品 垫 高潮到来之前的情节 的合理性；制造悬 念，引起兴趣 伏 对作品中将要出现的人物 笔 可以收到前后连 或事件在不大引人注意的 贯、结构严谨的 地方预先作出暗示或提示， 照 效果 应 到适当的时机给予呼应 先抑后扬（欲扬先抑），是 指为肯定某人、事、景、物 先用曲解或嘲讽的态度尽使文章不平铺直 力去贬低或否定它的一种叙，形成起伏对 抑扬 构思方法。运用此种构思 照，突出喜欢或批 法要注意抑少扬多，扬能压 评的感情 抑。先扬后抑（欲抑先扬） 则正好相反 以实衬虚，或以虚 虚 衬实；或突出事 实 所见为实，回忆、联想、想 物、景物的特点； 结 象、梦幻是虚 或更鲜明地刻画 合 人物的性格；更集 中地揭示题旨 以小由平凡细微的事情反映重亲切感人且具有 见大大的主题 社会意义 将最能表现文章主题、刻画可以既有深度又 点 中心人物的关键材料作为有广度地反映人、 面 “点”，把其他起补充、陪 事、景、物的形象 结 衬、铺垫、烘托以及连接过 特点，最充分地表 合 渡的材料作为“面' 达思想、抒发感情 》典例3阅读下面的文字，完成题目。 红楼点滴 张中行 民国年间，北京大学有三个院：一院是文学院，即 有名的红楼；二院是理学院，这是北京大学的老居址； 三院是法学院。 红楼是名副其实的红色，四层的砖木结构，坐北向 南一个横长条。民国初年建造时候，是想用作宿舍的， 建成之后用作文科教室。文科，而且是教室，于是许多 与文有关的知名人士就不能不到这里来进进出出。其 中最为大家所称道的当然是蔡元培校长，其余如刘师 培、陈独秀、辜鸿铭、胡适等，就几乎数不清了。人多， 活动多，值得说说的自然就随着多起来。为了把乱丝 理出个头绪，要分类，其中的一类是课堂的随随便便。 一般人谈起北京大学就想到蔡元培校长，谈起蔡 元培校长就想到他开创的风气—一兼容并包和学术自 由。这风气表现在各个方面，或者说无孔不入，这孔自 然不能不包括课堂。课堂，由宗周的国子学到清末的 三味书屋，规矩都是严格的。北京大学的课堂却不然， 虽然规定并不这样，事实上总是可以随随便便。这说 得鲜明一些是：不应该来上课的却可以每课必到，应该 来上课的却可以经常不到。 先说不应该上课而上课的情况。这出于几方面的 因缘和合。北京大学不乏名教授，所讲虽然未必都是 发前人之所未发，却是名声在外。这是一方面。有些 年轻人在沙滩一带流浪，没有上学而同样愿意求学，还 有些人，上了学而学校是不入流的，也愿意买硬席票而 坐软席车，于是都踊跃地来旁听。这也是一个方面。 还有一个方面是北京大学课堂的惯例：来者不拒，去者 不追。 且说我刚入学的时候，首先感到奇怪的是同学间 的隔膜。同坐一堂，摩肩碰肘，却很少交谈，甚至相视 而笑的情况也很少。这由心理方面说恐怕是，都自以 127 为有一套，因而目中无人。但这就给旁听者创造了大 方便，因为都漠不相关，所以非本班的人进来入座，就 不会有人看，更不会有人盘查。常有这样的情况，一个 学期，上课常常在一起，比如说十几个人，其中哪些是 选课的，哪些是旁听的，不知道：哪些是本校的，哪些不 是，也不知道。这模模糊糊，有时必须水落石出，就会 近于笑谈。 比如刘半农先生开“古声律学”的课，每次上课有 十几个人，到期考才知道选课的只有我一个人。还有 一次，听说是法文课，上课的每次有五六个人，到期考 却没有一个人参加。教师当然很恼火，问管注册的，原 来是只一个人选。后来退了，管注册的人忘记注销，所 以便宜了旁听的。 再说应该上课而不上课的情况。据我所知，上课 时间不上课，去逛大街或看电影的，像是很少。不上有 种种原因或种种想法。比如有的课不值得听；有的课， 上课所讲与讲义所写无大差别，可以不重复；有的课， 内容不深，自己所知已经不涉；等等。这类不上课的 人，上课时间多半在图书馆，目的是过屠门而大嚼。因 为这样，所以常常不上课的人，也许是成绩比较好的； 在教授一面，也就会有反常的反应，对于常上课的是亲 近，对于不常上课的是敬畏。 不常上课，有旷课的处罚问题，学校规定，旷课一 半以上不能参加期考，不考不能得学分，学分不够不能 毕业。怎么办？办法是求管点名（进课堂看座位号，空 位画一次缺课)的盛先生擦去几次。学生不上课，钻图 书馆，这情况是大家都知道的，所以盛先生总是慨然 应允。 这种课堂的随随便便，在校外曾引来不很客气的 评论，比如，北京大学是把后门的门槛锯下来，加在前 门的门槛上，就是一种。这评论的意思是，进门很难； 但只要能进去，混混就可以毕业，因为后门没有门槛阻 挡了。其实，至少就我亲身所体验，是进门以后，并没 有很多混混过去的自由，因为有无形又不成文的大法 管辖着，这就是学术空气。说是空气，无声无臭，却很 厉害。比如说，许多学问有大成就的人都是蓝布长衫， 学生，即使很有钱，也不敢西服革履，因为一对照，更惭 愧。其他学问大事就更不用说了。 时间不很长，我离开了这随随便便的环境。又不 久，国土被侵占，学校迁往西南，同清华、南开合伙过日 子去了。一晃过了十年光景，学校返回旧居，一切支离 破碎。我有时想到红楼的昔日，旧的风气还会有一 些吗？ 记得是一九四七年或一九四八年，老友曹君来串 门，说梁思成在北大讲中国建筑史，每次都放映幻灯 片，很有意思，他听了几次。下次是最后一次，讲杂建 筑，应该去听听。到时候，我们去了。讲的是花园、桥 塔等等，记得幻灯片里有苏州木渎镇的某花园，小巧曲 128 折，很美。两小时，讲完了，梁先生说：“课讲完了，为了 应酬公事，还得考一考吧？诸位说说怎么考好？” 听课的有近二十人，没有一个答话。梁先生又说： “反正是应酬公事，怎么样都可以，说说吧。”还是没有 人答话。梁先生像是恍然大悟，于是说：“那就先看看 有几位是选课的吧，请选课的举手。”没有一个人举手。 梁先生笑了，说：“原来诸位都是旁听的，谢谢诸位捧 场。”说着，向讲台下作一个大揖。听讲的人报之以微 笑，而散。我走出来，想到北京大学未改旧家风。心里 觉得安慰。 (选自《负暄琐话》，有删改) 文章结尾部分写梁思成授课，有何艺术效果？请 结合文本简要分析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“结尾部分”“梁思成授课”“艺术效果”。 第二步，切人文本，找信息。 (1)从手法、结构方面进行分析，归纳答案第一点 (2)从内容、读者方面进行分析，归纳答案第二点 (3)从情感、主题方面进行分析，归纳答案第三点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ●重点有突破 1.如何分析散文的语言特色？ 揣摩散文的语言特色，重点是体会重要语句的丰 富含意、分析语句的表达技巧、品味精彩语句的表达效 果和赏析散文的语言风格。 赏析角度 表达效果 动词、形容词的使用，准确、简练、深 精美的 刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传 炼字 神、充满动感、充满想象等 ①使语言具有生动性、形象性，从而 增强语言的艺术表现力，具有绘画 美；②能使韵律铿锵悦耳，富有音乐 用词 叠音词 美；③可以组成整齐的句式，具有建 之美 筑美；④能使意思强化，起到强调作 用；⑤能使上下文联系紧密，有一气 呵成之感 突出某种意思，强调某种情感，具有 反复 强烈的抒情性和感染力 引用 引用诗词，化用典故一一富有文采， 化用 典雅优美 长短句 行文错落有致，生动活泼，富于变化 句式 结合 之美 整散句 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音 结合 韵和谐 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句 修辞 反问句等。修辞手法的运用可以使 之美 语言表达得准确、鲜明而生动有力， 情感真挚、强烈而又引人入胜 技巧 之美 如白描，细描，动静结合（以动衬静、 描写 以静衬动)，视觉、嗅觉、听觉结合 之美 (有色有声)，对比衬托，铺陈渲染 等，使描写细致生动，形象鲜明 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉 风格之美 含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、 朴素、活泼、诙谐等 》典例4阅读下面的文字，完成题目。 我喜欢瓷器。她简直就是魔法师。来自大地的凡 土，经过艺人的手和火焰的烘烧，成仙得道，变得光洁 如水、晶莹夺目。总感到瓷在用这造化表达意味深长 的哲理。 2009年国庆，我在江西景德镇做了一个青瓷 的瓶。 之后，我回了北京，静静的等待中充满了惦念。常 常想到这个瓶正在熊熊的炉火中修行，烈焰包绕，熠熠 生辉。如同我们的意志，经过了磨炼和时间，才能与万 物黏成一体。青瓷之中，凝固了大地的疆土，吞咽了江 河的净水，吸附了一些古老手艺的染料，那里面有稀有 元素的玄妙配方。还有动物皮毛扎束起的笔锋灵韵， 那是孤狸的尾巴吧？我描画图案、书写姓名的时候，从 笔尖看到了一点跳动的金红色。瓶身上有我和家人的 名字，代表着我们的身心。奔突的炉火如炙红的绸，要 围绕着它旋舞三天。它会灼痛吗？祈愿这个瓶没有砰 地的炸裂，没有琐细的网纹，它从容轻巧安然涉险，不 动声色地跨过火海，终于又重回云淡风轻的人间。想 起明朝时的海船，载了万千的青花瓷器，遭遇风暴沉入 海底，几百年波海翻滚环伺四周。一朝出水后，那瓷器 们依然娇蓝着雪亮着，一如北欧少女飞扬的眸。纵是 出了意外成了废品，击打后，爆成数不清的碎片，也可 以镶在墙上地上，成一幅残缺的妆点。 终于，那瓶被安全地送达了我家。打开包装的一 瞬，我又一次屏住了呼吸。 我终于又看到了它，恰如灾难后亲朋重逢。经过 千度以上的高温浴洗，它亭亭玉立，一如既往的周正、 安宁、温润、亲切可人，让人想起满月时分风平浪静的 海，毫无瑕秽地闪着银钻般的微光。这瓶最显著的变 化是不再柔软，弹之铮铮作响，犹若侠骨激荡。 我看到了那瓶身上的图案，一丛兰花娴雅地开放 着，仿佛有沁人心脾的幽香逸散而出。我母亲名中有 一个“兰”字，谨以此瓶寄托我无尽的思念。 我看到了那瓶身上手书的两个字—一“幸福”，清 晰坚定，蓝得振聋发聩，宛若蚀刻到了瓶的骨。 (节选自毕淑敏《幸福瓶》，有删改) 画线句富有特色，耐人寻味，请结合自己的阅读体 验简要赏析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“画线句”“富有特色”“简要赏析”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)从精心炼字方面进行分析，归纳答案第一点 (2)从善用修辞方面进行分析，归纳答案第二点 (3)从巧用问句进行分析，归纳答案第三点 (4)从整散结合进行分析，归纳答案第四点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 【微点拨】分析文本的语言特色，如果所给材料 是局部画线文字，应注意以下几点。 (1)阅读：读细、读全 赏析题所给材料一般都是局部画线文字。从答题 需要出发，我们应该进行定点细读，完成以下三个任 务：一是确定描写对象和特点，是景物描写、人物描写， 还是事物描写，这决定着答题的方向；二是关注句子的 表达技巧；三是体悟句子表达的情感。 还要适当延展阅读，对给定句子的前后句，甚至前 后段进行阅读，以加深对画线句段的理解。因为有些 手法不能仅着眼于某一句或者某一段，而是要结合其 前后的信息，才可以更准确地判定。比如烘托、对比、 侧面描写等手法，仅从所给句子或段落入手很难准确 把握，还必须结合上下文进行综合分析。 (2)技巧分析：准确、全面（见上文介绍） (3)效果分析：具体、实在 ①内容方面，看它表现了“景”“物”“人”的什么 特点。 ②结构方面，看它在结构上是否起到悬念、铺垫 伏笔等作用。 129 ③作者方面，看它表现了作者什么样的情感，表现 的情感结果如何（是否强烈、是否含蓄等）。 ④表达技巧自身效果方面，如比喻、拟人的效果就 是生动形象，对比手法就是突出强调等。 2.如何赏析散文的语言风格？ 散文常见语言风格及分析角度如下表： 特点 释义 分析角度 ①人物语言个性化，言如其人； ②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟 生动语言活灵活 肖；③运用多种修辞手法，生动 形象现，具体形象 活泼；④注意词语选用，注意句 式变换 ①发自内心，出于至诚，感情真 质朴语言自然朴挚；②清新自然，不堆砌，少修 自然素，少雕饰 饰，不做作；③真切平实，通俗易 懂；④语言口语化、生活化 语言含义深 ①引而不发，含而不露，欲说还 休；②富有言外意、弦外音、话中 含蓄刻，含而不 蕴藉露，言在此而 话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④不 着一字，尽得风流；⑤言简义丰， 意在彼 简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味 运用夸张、反语、双关等手法，突 出事物的特征，揭露事物的本 幽默语言诙谐机 风趣 警，活泼有趣 质，富于讽刺意义，增强批判性 和说服力，令人轻松愉快、忍俊 不禁 ①采用典范书面语，拒绝俚词、 俗语；②常用古语、成语；③多用 庄重语言平实沉 典雅稳，严肃庄重 专有名词、术语：④多用长句、复 句：⑤庄重严肃，深沉厚实，义正 词严 清新语言干净利 语言直截了当，不拐弯抹角，斩 明快落，明白流畅 钉截铁，一语中的，一针见血，痛 快淋漓，雅俗共赏 注重修饰，表意细腻，体物入微， 绚丽 语言酣畅淋多用修辞手法，讲究技巧，富于 华美漓，辞藻华丽 联想、想象，纵笔泼墨，气势如 虹，表意丰富 》典例5(2024·北京卷)阅读下面的文字，完成题目。 谈买书① ①两个多月前的一个上午，所坐的帆船一靠了长 堤，我就跑上岸找寻住宿的地方。走着走着，不觉到了 文德路。那些四壁和当中堆积着各色各样书籍的旧书 130 铺子，像老朋友一样拉住了我。尽管我没有余裕跟他 们详谈细话，可是，草草打个照面，也就被包围在难以 名状的快乐气氛中。因为七八年来，辗转在穷乡僻市， 饥饿着的心眼，久矣没有这种吞咽的机会了！ ②记得十二三岁的时候，我还是个小市镇里的小 学生。在那僻远的地方，没有新旧书铺子，也没有公共 图书馆。家里除了父亲看过的《笑林广记》之类，别无 所有。但是，我非常渴望那些诗文集和史学的书籍。 父亲每天给我的一，点零钱，我私下把它积蓄起来，到了 有相当数量的时候，就寄到汕头或上海的书店里去。 买回来的，大都是一些寻常版本的国学书，却如同购入 了至宝一般。 ③长大后的许多日子，大抵住在一些大都市里。 大都市的生活，在我总觉得是一种压迫，至少，它常常 叫我感到“陌生”。要我说出在大都市生活中那仅有 的欢乐的话，恐怕就是买书方便这一点了，如果没有 它，我是宁愿一辈子做乡下人的。我住在杭州的年月 比较长久些，现在一想到那个“天堂”，印象最鲜明的， 就是那些旧书铺子了。哪间铺子里有些什么书，哪些 书放在什么地方，哪间铺子里的书价钱便宜些，哪位老 板有什么特别脾气…我的脑子里是清清楚楚的。现 在我还常常记起那位上了年纪的书铺老板，他身材稍 矮，头发灰白了，面颊却相当丰满，往往还添上了酒红， 一支短的旱烟管是很少离口的。因为本钱短少，周转 不灵活的缘故罢，他的书往往卖得比较便宜，因此我也 常到他那里去。后来我们仿佛像好朋友一样。他常常 把一些杭州的掌故告诉我，有时候还把他们书业界的 隐秘情事吐露了出来。这在我可算是一种从买书上得 来的副收获罢。 ④买书看来像一件简单不过的事情，实际上也有 种种曲折的情趣。 ⑤如果我们要的是容易买到的书，那么，你拿到手 上虽然也会满意，可是却不怎样强烈。如果找的是一 种绝版的或稀有的书，却能够顺利地得到它，那就使你 特别高兴了。倘若有些书，既需要急用，又苦于找不 到，对于它，你差不多绝望了，可是，忽然它却出现在面 前，这种欢喜真是永远地留着“余味”的。我买到杜文 澜编纂的《古谣谚》，就是这种经验的一个好例子。早 就听到它的名字了，心中热想着它，可是，问来访去，都 是徒然。失望使我暂时平静下来，我已经冷淡于追求 了一一像那些失恋者再鼓不起勇气来一样。不意偶然 在一家旧书铺子里却遇到它，我做梦样地急促着呼吸 去问店伙价钱，他一开口要24元（在战前，这不是一个 便宜的价目)，我生怕什么人在旁边抢买样的，马上就 会钞了。可这时老板却走出来，说那书卖不得，因为北 京一位学者在几年之前就托他寻找了。我用理由、感 情去征服他，结果总算得到胜利。它就成了我买书历 史上的一个夸耀。许久以后，有些要好的朋友到我的 书房里，我还情不自禁地把这胜利品搬出来，硬要他们 猜价钱，猜对了固然好，猜错了也一样高兴地谈笑，我 的本意只在显示自己的高兴罢了。 ⑥书籍是一种天才的语言，但同时它又是一种市 场的商品。在现在的社会里，你不付出代价，就没福分 去享受那种美妙的语言。有许多书籍，我们出了相当 代价并不觉得冤枉，因为它确实把精神的餐宴给予了 我们。可是，有些时候，花了极小的代价却得到同样或 更精美的盛宴，那就叫我们额外感到欢欣了。我用了 一角钱买来的《雨果散文集》一类的书，它所给予我的 启发和喜悦是多么深沉啊！ ⑦爱买书的人，有时还要受到一些惩罚。你今天 看上了某一部书，高兴地把它买了，晚上在灯光下披读 一遍，原来是一种很平庸的著作，在金钱的损失外，你 还要加上了对于自己鲁莽的嘲笑。有时候所买到的 书，在版本上是不完善的，价钱也特别昂贵，你刚刚买 过后就发现这些了。这时候，要去买那更好而又便宜 的，自然有些不愿意，就此罢休呢，心里却又有些不 畅快。 ⑧书籍买得太多，就成了生活的一种累赘。在平 时你得照顾它，整理、晒曝、去露虫、拂灰尘…在走动 的时候，就更加麻烦了。要找许多箱囊去装盛，一路又 担心着湿水或遗失，我从前很怕迁动，大半的原因就在 这里。抗战以后，上海、杭州、兰溪、坪石等地先后失 陷，我的全部文化财产也散失得一光二净一真成为 一个“没有书的”读书人了。想起当年“坐拥书城”的 情景，自然不免心绞鼻酸。可是，又一转念，却又觉得 爽然一我苦笑地说：“无书一身轻！”记得陈简斋有 句诗：“误矣载书三十乘！”我是要从自身所感到的另 一种苦恼去同情他这个慨叹的。 ⑨太爱买书是一种疾病，它给我们带来了好些妨 害和痛苦。但那也是一种魔法，它给我们许多难以想 象的快乐。它甚至于能够移心换骨，使我们超越卑俗， 蓦进于高远神异的境界。 (取材于钟敬文的同名散文) 【注】①文章写于20世纪40年代。 有学者认为这篇散文有“以轻松之行文，写厚重之 情味”的特点，请结合第⑧段的相关语句，谈谈你对这 一特点的理解。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“以轻松之行文，写厚重之情味”“相关语 句”“理解”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)分析“以轻松之行文，写厚重之情味”的内涵 (2)分析“以轻松之行文，写厚重之情味”的特 (3)分析“以轻松之行文，写厚重之情味”的特 点二 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ●教考有衔接 分点突破四 解读标 ○知识有图解 鉴赏散文标题⊙-解读内涵，分析妙处 解读 标题 理解词语含义。内看结构，外联语境 与探 赏析文中句子©分析内涵，赏析精彩 句 分析句子意蕴©明确角度，掌握方法 主旨 分析散文主旨。思考角度，掌握模版 ●技法有点拨 考向（一）探究重要词语的含义 文中的重要词语包括以下几种情况。 1.有指代意义的词语 (1)先找出该词语所在的具体的语句或者段落。 (2)运用结构分析的方法，理清指代对象的位置 【衔接1】贾平凹的散文《秦腔》，按要求填空。 贾平凹的散文《秦腔》语言极具特色。① 。如“声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全 场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发 梢儿都麻酥酥的了”运用比喻，似有着声音和画面的质 感，不动声色又惊天动地。② 。“只要 喊一声我是某某的什么。司机也便要嘎地停车”，散发 着质朴的泥土气息，读来觉得爽快有味道。③ 。“声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有 了唱秦腔的天才”，营造出一种反差强烈的幽默感。 ④ 。短句、长句错落，对话式语言穿 插，和谐搭配的众多虚词，重叠、反复的手法等，让文章 语言在生动准确之余，读起来利落而有节奏感。 【衔接2】阅读下面的文字，赏析该段文字的表 现手法。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿 四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的 残荷，等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋 来，正像是黄酒之与白千，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大 蟹，黄犬之与骆驼。 (节选自郁达夫《故都的秋》) 温馨提示：复习至此，请完成练案[14】 题与探究词句、主旨 和范围，根据语境确定指代对象和内容。 (3)将答案代入原文理解，看是否恰当。 2.运用了修辞的词语 (1)联系语境分析它运用了何种修辞格。 (2)在有效阅读区间内，在该词语前后大多会有 对其进行直接阐释的句子、段落。 (3)若在有效阅读区间内没有对需释义的词语的 阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上 (表)写什么，实际上（里）写什么，而后由表及里，联系 修辞方法分析该词的修辞义。 3.体现作者情感态度、表现主旨的词语 (1)明确该词语所在句段的主要内容，分析句段 结构，理清作者写了几个层面。相、残酷相，带入辛酸凄楚，为它们写照；④从自然细微处，感受天地造： 起，这就是文章不散的“神” 化之心，注入一种沉郁感。（写出三点即可》 分点突破二概括形象特征和内容要点 分项考点突破 典例1：【我的分析】答案略 分点突破一分析行文脉络与文本结构 【答案】示例：①母亲热爱芭蕾，母亲下放农村依然怀有芭蕾梦想；②生 典例1：【我的分析】答案略 活艰难但精神富足，母亲用艺术来完成对精神世界的救赎。 【答案】示例：①文章以空间的转换为行文线索，展开对建水的描写，从 典例2：【我的分析】答案路 城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后 【答案】示例：①舞蹈老师舞姿曼妙颇具风华，这与她的丑陋的脚形成 进入家庭院落：②文章以时间的延续为线索，将建水同时置于历史文化 鲜明对照，突显出世人生活表面轻松内心艰辛的真实面貌：②“芭蕾舞老 传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 师”这一人物寄寓了人们生活中的困境、在困境中对梦想的坚守、用梦想 典例2：【我的分析】答案略 去超越现实的精神世界：③舞蹈老师这一人物是“我”的父亲、母亲形象 【答案】示例：①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇：②见到枯水期 的延伸，反过来又促使“我”更加理解父亲、母亲的内在精神，同时也通过 的滹沱河感到失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④发水时 她点明了芭蕾与人生的相通之处，使“芭蕾”贯穿全文，浑然一体。 感到激动震撼：⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。 典例3：【我的分析】(1)①高大。如“一竿竹子这般凌空而起”。②一尘 典例3：【我的分析】(1)如“铺面当衡敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭 不染。如“竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的亮 的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆 泽”。③有担当。如“每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托 五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城独具特色的地方风物。 住，不至于坠入饥寒之中”。④可供食用。如“简单地烹调之后，无异于 (2)如“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸”，并且说“这家烧卖的 美味了”。⑤生长永不停息。如“不舍昼夜继续伸长”。⑥成材。如“成 做法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。 熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道 (3)如“提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽、莴笋、茄子、青椒、豆腐、 滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序”。⑦倔强。如“它的根 毛豆、肉糜、茭瓜”，这些写出了人的日常生活和古城的烟火气息，以 后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了”。 此表现了建水古城的城市品格。 (2)坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀做、风骨高洁、清简、争先向上等。 【答案】示例：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史 【答案】示例：(1)①高大；②一尘不染；③有担当：④可供食用：⑤生长 传承；②写饮食，就是写人的日常生活和古城的烟火气息，这是文章所要 永不停息；⑥成材；⑦倔强 表现的建水古城的城市品格。 (2)坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀做、风骨高洁、清简、争先向上。 典例4：【我的分析】(1)文章描写“凤翥街口路西茶馆”各色人等吃茶 典例4：【我的分析】答案略 抽烟的情景，叙述“花生西施”的故事，写绍兴人开的茶馆，也写到其关心 【答案】示例：①艺术构思上，竹子是全文的线索，贯穿全篇，并把众多 帮助联大学生的生活事件，写文林街的两家茶馆，一家规格高档时髦， 材料组织在一起；②竹子是作者寄托的物象，通过描写其特点，礼赞了其 家老式又充满市井气息。所写内容丰富，取材自由，体现了散文形散的 精神品格，进而托物言志，揭示文章的主旨。 特点。 典例5：【我的分析】答案略 (2)“从西南联大新校舍出来，有两条街，凤翥街和文林街，都不长”“从 【答案】示例：①孩子们有着未被世智尘劳所蒙蔽的最健全明慧的心 联大新校舍，往东，折向南，进一座砖砌的小牌楼式的街门，便是凤翥街” 眼，他们能最明确、最完全地看到事物的真相：②孩子们还未受到种种现 “由这家往前走几步，斜对面，曾经开过一家专门招徕大学生的新式茶 实的压迫，保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气：③作者能够跳脱 馆”“再往前几步，路东，是一个绍兴人开的茶馆”“再往前，走过十来家 出“父亲”的身份，从平等的视角看待孩子们。 店铺，便是凤翥街口，路东路西各有一家茶馆”“进大西门，是文林街，挨 :教考有衔接 着城们口就是一家茶馆”“不远几步，街上有一家老式的茶馆”文章选择 1.(1)隐忍宽容，爱的无私(2)体贴关怀，爱的深沉 两条街上多家茶馆作为写作的对象，结构自由而随意，体现了散文形散 2.①情感的载体：白杨作为散文的物象，是作者情感抒发的载体，不但象征 的特点。 了坚韧、勤劳的北方农民，而且象征了我们民族解放斗争中不可缺少的 (3)“从联大新校舍…便是一家茶馆”“再往前…路东路西各有一家 朴质、坚强、力求上进的精神。②引导读者：标题中的“白杨”二字具有很 茶馆”以记叙为主，“除了卖茶…皮色也颇白净”“这家茶馆的桌椅都 强的象征意义，可以引发读者的联想和思考：读者会好奇白杨树究竞有 是新打的…不用盖碗”“街西那家又脏又乱，…但是生意却特别好” 何特别之处值得赞扬，从而吸引读者继续阅读文章。③突出主题：通过 以描写为主，结尾以议论为主，文章综合运用了记叙、描写、议论等多种 明确标题中的“礼赞”二字，强调了文章的主题和重点。标题直接告诉读 表达方式，体现散文形散的特点。 者，文章将围绕白杨树展开，并对其表达赞美之情 (4)文章选择凤翥街和文林街两条衡上的茶馆作为写作的对象，围绕 分点突破三分析表达技巧和语言特色 “泡茶馆对联大学生有些什么影响”这一话题，从“可以养其浩然之气”典例1：【我的分析】答案略 “泡茶馆可以接触社会”两个角度展现这一影响，以联大学生的身份，叙 【答案】示例：①画线部分写楝树的浮绿，晚霞的涂染，夕照的洒漏，描 述自己在昆明当地亲身体验的风物人情，以文学的形式还原了一幅平凡 绘出一幅静穆之景，画面色彩绚烂，宁静祥和；②烘托阿爷沉浸在自己的 真实而又生气淋漓的民间市井生活图景，丰富的内容都是为“泡茶馆对 劳作中，与周围世界融为一体的形象；③表达了作者对阿爷匠人精神的 联大学子的影响”的主题而服务，体现了散文神聚的特点。 礼赞。 (5)“从西南联大新校舍出来…从联大新校舍，往东，折向南…由这典例2：【我的分析】管案略 家往前走几步…再往前几步…再往前…”文章以空间转换为顺 【答案】示例：①画线部分以海浪喻皱纹，写出皱纹或张或弛、捉摸不定 序，线索清所，贯家全文，体现散文神聚的特点。 的状态；②凸显阿爷劳作时的专注、投人：③海浪这一喻体贴近小岛生活 【答案】示例：(1)形散：①取材自由，内容丰富，既写到联大学子、花生 环境，形象而新颖。 西施，绍兴老板等各色人等，又有对当地民间日常生活、风土习俗的描：典例3：【我的分析】管案路 绘：②描写的空间地点自由多样，既写到凤翥街的多家茶馆，还写到文林 【答案】①结构严谨：照应前文对自由学术风气的记叙；②丰富内容：丰 街的茶馆；③运用的表达方式较丰富，有变化，既有记叙、描写，也有议 富了北大课堂的细节，让读者对北大的课堂氛围有更真切的感受；③增 论。(2)神聚：①主题明确集中，丰富的内容都是为体现“泡茶馆对联大 强情感共鸣：作者对北大精神得以延续的欣慰与赞美，引发读者对北大 学子的影响”的主题而服务；②线索清晰，以空间的推移为线索，移步换 传统学风的认同和向往。 景，贯穿全文 典例4：【我的分析】答案略 教考有衔接 【答案】示例：①精心炼字。如“包绕”“奔突”“旋舞”等词语，准确生 1.空间情感 动地表现了古窑熊熊烈火对瓷器的炙烤场景，衬托出瓷器磨炼修行不 2.《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅 易。②善用修辞。如“它从容轻巧安然涉险，不动声色地跨过火海，终于 秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图 又重回云淡风轻的人间”，运用拟人手法，将瓶人格化，表达了对它直面 都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一 炙烤的赞美。③巧用问句。如“那是狐狸的尾巴吧？”表现了作者对毛笔 485 材料来源的猜测，突出对瓷器与自然一体的深刻理解。④整散结合。如 来计时的日晷，表达了作者对蔡德患的赞扬、感动、推崇、敬重之情。② “青瓷之中，凝固了大地的疆土，吞咽了江河的净水，吸附了一些古老手 修辞效果上，“黄闪闪”“深深”“郁郁”等多处使用叠词，突出了花的美丽 艺的染料，那里面有稀有元素的玄妙配方”于整齐中错落有致。 动人，运用色彩对比，从视觉角度突出花的缤纷色彩，绚烂多姿。③人物 典例5：【我的分析】(1)“轻松之行文”指语言的朴素平实、笔调的轻松 描写方法上，运用语言或对话描写，寥寥数字间彰显人物平时沉静、低 幽默等，“厚重之情味”指沉重深刻的情思。 调、谦和的性格，丰满人物形象。④结构上，照应上文蔡德惠在生物系读 (2)如“书籍买得太多，就成了生话的一种累赘。在平时你得照顾它，整 书研究植物分类学的身份，并引出下文，照应结尾，为下文抒发感情，写 理、晒曝、去蠹虫、拂灰尘…在走动的时候，就更加麻烦了。要找许多 他的自律、勤奋、认真、踏实作铺垫 箱囊去装盛，一路又担心着湿水或遗失”，作者选取照顾书籍的日常琐 典例4：【我的分析】(1)如“脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把 事，写买书太多是生活的一种累赘，语言朴素平实，表面抱怨，实则体现 路边的花打篇，桦树的枝条似乎萧索了些许”等，直接描写了霜降夜自然 了作者对书籍无微不至的照顾，表达了对书籍的无比珍惜、喜爱之情。 环境的变化，以及作者的身体感受。 (3)如“我的全部文化财产也散失得一光二净…我是要从自身所感到 (2)如“整整一个晚上都在谈论…如何…度过暴风雪即将来临的严 的另一种苦恼去同情他这个慨叹的”，以轻松诙谐的笔调调侃当年的自 冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白莱，需要棉衣棉被，需要一个大火炉” 己“坐拥书城”，而现在的自己是“一个‘没有书的’读书人”，苦笑说“无 等，细致记叙霜降夜的饮食聚谈，让“我”体会到乌乡人遵循天时而自适 书一身轻”，看似轻松和淡然，实则因藏书的散失而痛惜不已，表达了对 的生活态度」 藏书散失殆尽的沉重心情。同时表现抗战时期社会的动荡，暗示百姓生 (3)如“我正式走进乌乡人的生话，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同 活的艰辛。 样的黑米乌饭，喝新碳的大碴子粥…他们在日子艰辛面前所持有的积 【答案】示例：①以朴素平实的笔调写买书太多是累赘，实则写作者对 极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果 书籍无微不至的照顾，表达了对书籍的无比珍惜、喜爱之情。②语言轻 可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子”，写出“我”对 松诙谐，在“‘没有书的'读书人”“无书一身轻”的故作爽然和调侃中，寄 乌乡人生活态度的深切认同和“我”融入乌乡的喜悦 托了作者对藏书散失殆尽的沉重心情，同时表现了抗战时期社会的动 【答案】示例：①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感 荡、百姓生活的艰辛 受；②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，让“我”体会到乌乡人遵循天时而自 教考有衔接 适的生活态度；③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜真实感受到与 1.语言丰富形象具有地域性书面语和口语结合具有音乐美 乌乡人的心意相通，真正融人了乌乡的生活。（如有其他答案，只要言之 2.该段运用了对比、比喻、排比的表现手法，突出了北国之秋的色浓味永。 成理即可。) 分点突破四解读标题与探究词句、主旨 典例5：【我的分析】(1)雾是人们常见的自然现象，每个人都有在“雾里” 典例1：【我的分析】(1)“魔法”的内涵主要指买书能带来的许多难以想 的经历，通过这种联想效应，这一标题引人遐想，把人带入一种如幻似 象的快乐或精神上的满足。 梦、似有若无的境界。 (2)根据“大都市的生活，在我总觉得是一种压迫…要我说出在大都 (2)“雾里”是全文的核心意象，是贯穿全文的线索，起着统领全文的作 市生活中那仅有的欢乐的话，恐怕就是买书方便这一点了”“现在我还常 用。全文由“仿佛走在雾里”“在雾里思索挣扎”“最终走出雾里”完成了 常记起那位上了年纪的书铺老板…后来我们仿佛像好朋友一样。他 自己的成长变化 常常把一些杭州的掌故告诉我…这在我可算是一种从买书上得来的 (3)“雾里”象征人生路途上迷茫无助的时刻，在这样的时刻，会受到各 副收获罢”可知，买书能缓解在大都市中生活的压迫感，也可以在买书过 种不同的人生思想、观点等的影响，我们应当倾听自己的内心做出选择。 程中收获友谊，增长见闻」 (4)“雾里”为题，容易引起读者共鸣，激起读者的阅读兴趣。 (3)根据“买书看来像一件简单不过的事情，实际上也有种种曲折的情 【答案】示例：①以“雾里”为题，隽永含蓄，引人遐想，把人带入一种如 趣”和“如果找的是一种绝版的或稀有的书…这种欢喜真是永远地留 幻似梦、似有若无的境界，容易引起读者共鸣，激起读者的阅读兴趣。② 着‘余味’的”，以及作者买杜文澜编纂的《古谣谚》的曲折经历可知，无 “雾里”是全文的核心意象，是贯穿全文的线索，起着统领全文的作用 论是顺利买到绝版的或稀有的书，还是经过一番曲折后买到久寻难遇的 全文由“仿佛走在雾里”“在雾里思索挣扎”“最终走出雾里”完成了自己 书，都令人欢喜，买书时的曲折也颇有情趣。 的成长变化。③“雾里”象征人生路途上迷茫无助的时刻，在这样的时 (4)根据“花了极小的代价却得到同样或更精美的盛宴，那就叫我们额 刻，会受到各种不同的人生思想、观点等的影响，我们应当倾听自己的内 外感到欢欣了…所给予我的启发和喜悦是多么深沉啊”可知，能低价 心做出选择。 买到好书的经历让“我”收获了颜外的欢欣，而且从所买的书中可以享受 教考有衔接 美妙的语言和精神盛宴，在阅读中获得启发和喜悦。 1.地坛 人生怎样活下去，以及以什么样的精神状态活下去 【答案】示例：①“魔法”指买书能带来许多难以想象的快乐。甚至能 2.本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋 使我们移心换骨，超越卑俗，蓦进于高远神异的境界。②买书能缓解在 故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。 大都市中生活的压迫感，让“我”收获友谊，增长见闻。③买书颇有曲折 【微课堂1】文学短评写作技巧 的情趣，无论是顺利买到绝版的或稀有的书，还是经过一番曲折后买到典例1：【我的分析】(1)《红楼梦》中的“花木成畦手自栽”出现在贾府的 久寻难遇的书，都令人欢喜。④低价买到好书令人收获意外之喜，书籍 园林中，描述了贾宝玉亲自种植花木的情景，给人留下了深刻的印象。 给予了我们精神的盛宴，其中美妙的语言能给我们带来深沉的启发，让 (2)它展现了贾宝玉对花卉的热爱和执着，也体现了他对自然的敏感和 思想得到升华 与自然的亲近。同时，这个场景还暗示了贾府的富有和荣耀，花木葱龙 典例2：【我的分析】(1)如“脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把 的景象与贾府的繁华相映成趣。通过这一场景，我们可以感受到花卉的 路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许”，通过“我”观察到的霜降 美丽和生命力，同时也可以体味到主人公内心的情感世界。 节气后这里的物候变化，写出大自然新旧更替的运行：“整整一个晚上都 【答案】示例：《红楼梦》中“花木成雕手自栽”描述了贾宝玉亲自种植 在谈论…需要一个大火炉”，通过霜降夜与乌乡农户交谈时感受到的 花木的情景，给人留下了深刻的印象。它展现了贾宝玉对花卉的热爱和 淳朴、自然、热情的乡土气息，写出了身边生活的律动。 执着，也体现了他对自然的敏感和与自然的亲近。同时，这个场景还暗 (2)房东阿姨小儿子离家远行的场景，如“目光淡定，飞快地走出院落" 示了贾府的富有和荣耀，花木葱茏的景象与贾府的繁华相映成趣。通过 “挥手笑笑”，传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望， 这一场景，我们可以感受到花卉的美丽和生命力，同时也可以体味到主 表达了“我”对乌乡人生活态度的认同。 人公内心的情感世界。 【答案】示例：①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感：典例2：【我的分析】(1)本文表面上是对未来，即儿子大学第一个暑假旅 及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行，也写 游的想象，其实是父亲对过去的回忆，文中涉及成长的内容。 出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不 (2)河流是这篇小说中的重要意象，既是作者描写的环境与风景，又融入 畏艰辛，饱含希望。（如有其他答案，只要言之成理即可。） 作者的情感和思索。 典例3：【我的分析】答案路 【答案】甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象 【答案】示例：①内容上，写蔡德惠手营的小花圃里的花以及自制的用： 儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未 486