专题1 分点突破3 论证特点的分析与概括-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

○教考有衔接 【衔接1】《自然选择的证明》在论述中包含着逻 辑推理与判断，请依据课文将相关内容填在横线上。 达尔文运用科学的方法对获得的大量事实进行归 类、分析，大胆运用科学的想象力构建出“自然选择” 等一系列科学概念，从而提出“ 的假说；而后，他又在多年的研究中不断以新的事实材 料对假说进行验证，使自己的理论不断获得更翔实充 分的证据，最终形成完整的科学体系。 【衔接2】达尔文擅长推理论证，《物种起源》从 分点突破三 论证 ●知识有图解 中心论点 论点 分论点 事实论据 证要素 论据 理论论据 分析论证 论证 举例论证、引用论证、比喻论证 方法 ⊙对比论证 类比论证、因果论证 归谬法等 引论（总） 并列式 文本结构 立论© 本论（分） 层进式 论 对比式 结 分总等 结论（总） 先驳后立 驳论©先立后驳 边立边驳 ●技法有点拨 考向（一）论点的考查 论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张和 表明的态度，它是整个论证过程的中心，担负着回答 “论证什么”的任务，表示作者赞成什么，反对什么。 1.论点的类型 一篇文章往往有几个表达论点的句子，其中表明 主要见解，能统率全篇的观点，就是文章的中心论点； 而只能统率局部的观点，是文章的分论点。中心论点 和分论点的关系是统率和被统率的关系。分论点是从 属于中心论点，并为阐述中心论点服务的若干思想 观点。 2.论点的筛选 筛选文本论点，可以采用以下方法： (1)根据位置找中心论点。有的文章开头就提出 中心论点；有的文章在中间部分提出中心论点；有的文 章在层层论述之后归纳出中心论点；还有的文章，标题 就是中心论点。 头到尾都在推理论证，展示出严密的逻辑思维能力。 请对《自然选择的证明》第十段用的两个逻辑推理进 行分析。 温馨提示：复习至此，请完成练案[2】 特点的分析与概括 (2)分析论题找中心论点。论述类文本总是按照 特定的目的或要求对某种事理、观点或问题进行阐述 和论证，着重讲清是什么、为什么。读这样的议论文， 先要明确作者议论的问题是什么，然后一步步理清层 次，找出作者对所议论的问题的见解、主张，这就抓住 了中心论点。 (3)通过分析论据来找论点。由于论点和论据的 关系是被证明和证明的关系，通过分析论据证明了什 么，也可以把握文章的论点。这种方法在阅读节选的 文本时至关重要。 3.论点的考查 027 选择题型对论点的考查，重在将选项中的论点与 文本中论点进行比对。 题型一选择判断类 》典例1判断下列选项是否正确，并说明理由。 (1)原文信息：习近平总书记强调：“一部好的作 品，应该是经得起人民评价、专家评价、市场检验的作 品，应该是把社会效益放在首位，同时也应该是社会效 益和经济效益相统一的作品。”网络文艺作品也不例 外。文化产品承载的是价值取向，影响的是思想灵魂， 不能用商业标准取代艺术标准，把文艺作品等同于普 通商品。只有把文化传统、世界观、价值观的准确表达 和有效传播结合起来，推出更多传播当代中国价值观 念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求的精品力 作，才能推动更多网络文艺作品从商业上的成功走向 文化意义上的成功。不断扩大优质网络文艺产品供 给，要坚持健康向上的审美导向，更好地传递主流声 音、凝聚社会共识。要鼓励推出优秀网络原创作品，把 大流量和正能量结合起来，使之赢得更多的社会认可， 获得更大的发展空间。此外，应推动传统文艺与网络 文艺创新性融合，促进优秀作品多渠道传播、多平台展 示、多终端推送。 选项设置：材料通过引用、说理，论证了网络文艺 作品不能用商业标准取代艺术标准，其文化意义更 重要。 【我的分析】 (2)原文信息：科学技术特别是互联网、信息技术 和新媒体的迅猛发展，推动了社会生活形态和文化生 态的剧烈变化，正在重塑人们的感受方式和话语方式。 各类新业态、新应用、新模式不断涌现，文化创作生产 和传播消费方式快速更新。传统的文学生产、传播、接 受方式正在经历全方位转型，文学的话语形态、思雏观 念、文体边界都在发生或明显或潜在的变化。文学的 形态应时而变，但“文学性”历久弥新。文学的魅力往 往就在于它能够激活人们对生活的感受力，激发人们 无限的想象力，衍生出丰富多彩的艺术创造。 选项设置：文学的“文学性”不会变化，虽然在数 字化技术影响下文学的形态不断变化，但文学仍能激 发人们的想象力。 【我的分析】 题型二选择推断类 》典例2阅读下面的文字，完成题目。 最近几年来，我在许多文章中和发言中，都宣扬一 个观点：文化交流是推动人类社会前进的主要动力之 028 一。我是根据历史事实和现实情况有感而发的，没有 丝毫主观成分。 在这里，关键是一个“交”字，一边倒，向一边流， 不能称之为“交流”。古往今来，地球上不知道有多少 国家，多少民族。几乎每一个民族都有自己的文化创 造。文化不论大小，一旦出现就必然向外流布。我认 为，这可以算是文化的一个特点，全体人类都蒙受了这 个特点之利。如果没有文化交流，我们简直无法想象， 今天的中国，今天的世界，文化会是一个什么样子，人 民生活水平会是一个什么样子。 在文化交流方面，中国是一个很有特色的国家。 从蒙昧的远古起，几乎是从一有文化起，中国文化中就 有外来的成分。中国古书上说：“有容乃大。”中国人 民是最“有容”的，我们肯于和善于吸收外来的好东 西，不管是精神的，还是物质的，只要对我有利，我们就 吸取。海容百川，所以能成其为大。我们能吸收各种 文化，所以才能创造出这样光辉灿烂的文化。鲁迅先 生提倡“拿来主义”，正表示了这种精神。 但是，中国不但能“拿来”，我们也能“送去”。历 史上我们不知道有多少伟大的发明创造送到外国去， 送给世界人民。从全世界范围内历史和现状来看，人 类文明之所以能发展到今天这样辉煌的程度，中国人 民与有力焉。 可惜的是，西方国家自从产业革命以后，科学技术 的发展日新月异。世界上其余的国家都争先恐后地向 西方学习。即以中国而论，我们今天的“楼上楼下，电 灯电话”，甚至衣着打扮，从头到脚，哪一件不是从西方 来的？中国素以美食名扬全球；然而，就是在这方面， 我们也受到了西方的影响。其余的更不必说了。于是 乎西化之声洋洋乎盈耳，响彻全球矣。西方人大都自 我感觉极为良好，以“天之骄子”自命。他们在下意识 中大概认为，自古以来就是这样，今后也将永远是这个 样子。 孙子说：“知彼知己，百战不殆。”这是指战争而 言。其实在其它方面也是这样。今天，中国人民对西 方的了解远远超过西方人民对中国的了解。在西方， 不但有一些平民老百姓对中国毫无所知：有的人甚至 认为今天中国人还在裹小脚，吸鸦片。连一些知识分 子也对中国懵懂无知。一旦世界有事，我们中国是处 在“百战不殆”的位置上的。有识之士，必须承认这一 点的。 我曾在上面说过，中国人不但能“拿来”，也能“送 去”。在历史上的“送去”，可能是无意识的。但是，在 今天的情况下，我们认为，既然西方人不肯来拿，我们 只好送去了。想要上纲上线的话，我们可以说，这是我 们的国际主义义务，我们必须认真完成的。我们必须 把中华民族文化中的精华分送给世界各国人民，使全 世界共此凉热。 还有一个问题，我必须在这里指出，这就是，把中 国文化介绍出去，是十分困难的一件事，我们过去都把 它看得过分简单了。我最近读了几篇关于李约瑟的文 章，才清晰地意识到，中国思想史或哲学史上的一些基 本概念，比如仁、义、礼、智、信等，都是很难译为外文 的。一个最重要的“道”字，就简直无法翻译。在历史 上长期的环境影响下，我们中国人的思维模式和思维 内容，都与西方迥异。想介绍中国文化让外国人能懂， 实在是一个异常艰巨的任务，对于这一点我们必须头 脑清醒。 (选编自季羡林《〈东学西渐丛书〉总序》) 下列表述与作者观点一致的一项是 A.《东学西渐丛书》的编纂目的是介绍中国传统 文化，让世界了解中国。 B.无论是过去还是现在，中国文化中从来就不缺 少外来优秀文化的元素。 C.中华民族曾经创造出辉煌的文明，而如今我们 的文化创造力已经落后。 D.由于语言的差异和障碍，要把中国传统文化介 绍出去几乎是不可能的。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“作者观点”“一致”“一项”。 第二步，切入文本，析选项。 (1)阅读文本，推断A项观点 (2)阅读文本，推断B项观点 (3)阅读文本，推断C项观点 (4)阅读文本，推断D项观点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（二）论据的考查 1.论据的类型 (1)依据本身的性质和特征，论据可分为事实论 据和理论论据。 事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，是 证明论点最有说服力的论据。事实论据包括具体事 例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据（事 理论据、道理论据)是指那些来源于实践，并且已被长 期实践证明和检验过、断定为正确的观点。它包括经 典性的著作和权威性的言论（如名人名言等），以及自 然科学的原理、定律、公式等。 (2)依据在文中所起的作用，论据还可分为正面 论据和反面论据。 正面论据指在文章中起证明论点作用的论据，反 面论据指在文章中起反驳论点作用的论据。 2.论据的分析 对论据的分析，应关注以下方面： (1)在文段中画出观点性的语句及支撑证明观点 的语句，进而梳理出作者运用了哪些论据材料，哪些是 事实论据，哪些是理论论据。这是较为基础的步骤。 (2)在找出文中运用的论据材料后，要分析把握 该论据材料所包含的作者的态度倾向作为正面事例还 是反面事例，弄清楚文本中的事例材料，搞明白理论材 料是用来佐证作者自己的观点还是作为被批驳的对 象，从而准确把握作者的立场观点。 (3)仔细辨析论据与论据之间的逻辑联系，文本 中可能运用到多个论据材料，它们彼此之间可能是并 列平行地共同支撑某一观点，也可能是正反对比地印 证某一观点，还可能是逐层递进的关系。 3.论据的考查 题型一选择判断类 》曲例3判断下列选项是否正确，并说明理由。 (1)原文信息：（第一段）兴象是唐代诗人在进行 诗歌创作与批评时的一个重要范畴。兴象说的提出， 标志着古典诗歌艺术的成熟。盛唐诗歌批评家殷璠在 《河岳英灵集》里多次提到“兴象”这一范畴，他批评齐 梁诗风时说：“理则不足，言常有余；都无兴象，但贵轻 艳。”可见在盛唐诗人看来，齐梁绮靡的诗风，是缺少兴 象的。由此也可见，兴象之美，是唐诗经典作品的重要 特，点之一。殷墦在对诗人、诗作进行具体的批评时，也 常用“兴象”这个范畴。如其评陶翰云：“既多兴象，复 备风骨。”又如其评孟浩然云：“浩然诗，文彩丰茸，经 纬绵密，半遵雅调，全削凡体。至如‘众山遥对酒，孤屿 共题诗’，无论兴象，兼复故实。” (第二段)兴象之兴，也是源出“六义”中的“比兴” 之兴。由“兴”字派生的诗学范畴有不少，如兴寄、兴 趣、兴属、兴味等，其用意都在于揭示诗歌艺术的某种 特征。兴象则重在象，是兴与物象的结合。齐梁诗歌 多咏物之作、山水之词，应该说是具备物象的，但重在 形似写物、属词比事，缺少兴寄的精神，所以说它缺乏 兴象。可见，兴象是与形似写物、属词比事相对的。 (第三段)在另一方面，兴象也是与直叙相对而 言，是指那种融寄着丰富的美感效果的写景咏物之词。 大凡诗之赋咏事物，常有两类，一为叙述，一为造境，前 者为赋事，后者则为兴象。试以杜审言《和晋陵陆丞早 春游望》为例：“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海 曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古 调，归思欲沾巾。”首尾两联，都是叙事之语，中间两联 则为写景咏物之语，也即兴象之语。 选项设置：文章多次引用唐代诗歌批评家殷璠《河 岳英灵集》中的话，增强了文章的说服力、权威性 【我的分析】 029 (2)原文信息：见典例3(1)。 选项设置：文章以杜审言的诗歌为例，有力地阐述 了叙述与造境即叙事之语与兴象之语的区别。 【我的分析】 题型二选择推断类 》典例4阅读下面的文字，完成题目。 关于演化，有人认为它是向着特定方向按照固定 计划进行的。其实，演化受偶然性主导，既无目的又无 方向，演化的前途无法预测。很久很久之前，生活在热 带非洲的人群中发生了至少一次突变，血红蛋白分子 可以抵抗疟疾了。这一重大的优势使这个新基因传播 开来，但随之而来的代价是镰刀型细胞贫血。偶然性 可能会影响到自然选择的各个阶段。著名生物学家史 蒂芬·古尔德说过，如果有可能把生命演化的历史重 演一次，结局很可能不一样，不仅可能没有人类，甚至 可能没有哺乳动物的出现。 我们经常强调，自然选择塑造了许多优美的生物 性状，但是这并不等于认同“自然选择创造完美”的流 俗意见，对于后者我们需要辩证分析，演化所达到的完 美程度取决于你对完美的认识。如果你的问题是：“自 然选择是否总是使得物种获得更长久的安乐？”那么回 答是否定的，因为这意味着种群受到选择。如果你的 问题是：“自然选择是否会创造出每一种有价值的适 应？”回答仍然是否定的。例如，南美洲有一种猴子可 以用尾巴抓住树枝，这种本领对于非洲的猴子也一样 有用，但是仅仅是因为运气不好，它们没有产生这种技 巧。在远古时代，南美洲出现的某些环境组合使某些 猴子开始使用它们的尾巴，最后它们养成了用尾巴抓 住树枝的能力。这一发展过程却不曾在非洲发生，可 见有用的性状未必会出现。 然而，在优化一些数量性状方面，自然选择确实常 常是向着接近完美的方向发展。如果某个特性有助于 某项功能，那么当它们经过世世代代的选择，无数微小 的改进会积少成多，愈发趋近理想的功能。例如，鸟的 翅膀可以更长，具备更好的提升力；也可以更短，更易 于控制。观察大风暴过后鸟类的幸存情况便会发现， 死去的往往是那些翅膀特别长或特别短的鸟，能生存 下来的鸟的翅膀大都偏离平均值不远，也就是接近最 佳的翅长。 在人类生理特征中可以找到上百个性状接近最佳 值的例证：骨的大小和形状、血压的高低、血糖水平、脉 搏次数、青春期发育年龄、胃的酸度等等。观察值可能 不是十分精确，然而已经十分接近。当我们质疑自然 选择为什么没有起作用的时候，多半是因为我们忽视 了某些未知因素。例如：胃酸会加重溃疡，但服用了抗 030 酸药的人仍然可以消化他们的食物。所以，是不是胃 酸太多了呢？可能不是，胃酸对消化和杀菌都是重要 的，包括杀灭引起结核的细菌。为了识别身体的不完 善之处，你必须首先理解其完善和妥协之处，因为它们 是不完善之处的代价。 同所有的工程师一样，演化也经常需要采用妥协 方案。汽车设计师可以把油箱设计得更厚从而减少起 火的风险，但是这样一来就增加了成本又减少了行驶 里程和加速度，这就需要妥协。于是油箱没有变得更 厚，在某些车祸中它们确实破裂了，代价就是每年都有 几个人为此而丧命。当自然选择不可能同时在方方面 面都达到尽善尽美的时候，它的妥协方案不是随意的， 而是尽可能使净收益最大化。有这么一个未必可信的 传闻：亨利·福特在巡视一个堆满了废旧T型车的仓 库时问道：“这些旧车里是否有绝对不发生故障的部 件？”随从人员回答：“有的，一种驾驶杆绝不会失灵。” 福特转向他的总工程师，说道：“那么我们就重新设计 它。如果永不发生故障，我们花在上面的成本一定太 高了。”自然选择同样会避免“过度”设计。如果某件 东西运行得相当不错，那么它的某些不重要的缺陷就 不会成为选择因素，自然选择也就没有改进它的机会 因此，身体的每个器官都具备一定的抗压能力，足以应 付可能偶然遇到的极端环境；同时，一旦压力过大这些 器官也会受到伤害，身体里没有哪个器官是永远不出 毛病的。 对某种资源的供应若适度增加常常会带来很大的 益处，但是大量增加却可能会使收益减少。比如炖汤， 放两个洋葱可能比放一个好，但是放十个进去不仅浪 费而且也没有什么好处。这种成本收益分析是经济活 动中的常规操作，也同样适用于生物学和医学。例如 使用某种抗生素治疗肺炎，剂量太小可能产生不了明 显的益处，中等剂量时费用虽有增加但能得到更多的 收益，过大的剂量徒然使费用更高却不能增加多少疗 效，甚至还有风险。每一个工程或者医疗上的决策都 会进行成本和收益两方面的考量，在每一个演化中保 留下来的遗传变化虽然有益，也不可避免地要付出一 定的代价。自然选择的力量并不弱小，也不是不可捉 摸；它选择的是对整体适应更有好处的基因，即使这个 基因会使个体对某些疾病更易感。 (摘编自伦道夫·M·尼斯《我们为什么会生病》) 下列选项，最适合作为论据来支撑第三段观点的 一项是 () A.河狸从池塘附近采集树枝，然后拉进巢穴，生 物学家格·贝诺夫斯基对此提出假说，离巢穴的距离 越远，河狸采集的树枝直径会越小。 B.如果突变的基因增加了个体对感染的抵抗力， 使其对危险能迅速闪避，并能成功地选择有生育能力 的配偶，它们的基因多半会迅速传播。 C.生物演化史中捕食者的能力在与被捕食者的竞 赛中持续优化，狐狸跑得快，自然选择留下的是比狐狸 更快的一些兔子，于是狐狸的速度也加快。 D.人体的发热并不是体温调节失控，而是人体演 化出来的一种精细的体温调节机制，某些情况下对发 热病人进行退热治疗，反而会使病情加重。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“最适合”“论据”“支撑第三段观点”“ 项”。 第二步，切入文本，析选项。 (1)明确第三段的观点 (2)推断各项论据是否符合条件 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 题型三分析简答类 》典例5(2025·北京卷)阅读下面的材料，完成 题日。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在 的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用， 语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受 到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期， 但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究 认为语言学习关键期是从2岁到青春期：有研究认为 是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言 潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束…尽管意见 不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出 生到青春期前的这段时间，其中1~5岁最为关键。在 关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的 互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习 的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供 了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语 者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有 可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球 发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语 言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄 增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球 成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本 完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童， 大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们 的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆 转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩” 他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环 境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法 达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识 较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好， 过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果 不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发 音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音 与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第 二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受 到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是 导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者 一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的 水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿 更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容 易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的 学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以 从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种 代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习 的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到 了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发 展，完备的语言能力也得以发展起来：反之，其功能就 会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后， 语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织 的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力， 即“普遍语法”(Universal Grammar),当儿童接收一定 数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行 分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。 语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合， 关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影 响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童 的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能 力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现 在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少 量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加 工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对 众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机 模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量 有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗 口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状 态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二 语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5 031 岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年 龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习 的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人 的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键 期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写出 相应的理论依据。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“假说”“启示”“理论依据”。 第二步，切入文本，找依据。 (1)分析母语学习启示并写出相应的理论依据， 归纳答案第一点。 (2)分析第二语言学习启示并写出相应的理论依 据，归纳答案第二点。 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（三）论证方法的考查 论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论 点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证 明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题， 论证是解决“怎样证明”的问题。 1.论证方法的类型 (1)举例论证 特点 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 作用 使说理有事实依据，增强文章的说服力、权 威性 (2)引用论证 引用经典著作中的精辟见解、古今中外的 特点 名言、科学原理、公式定理等，通过讲道理 的方式来证明论点 作用使论证显得有高度，有深度，也有可信度 (3)比喻论证 特点 用人们熟知的事物作比喻来证明论点 作用 化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为 浅显 (4)对比论证 拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 特点 比中证明论点 作用 达到否定错误论点、树立正确论点的目的 032 (5)类比论证 特点 是从已知的事物中推出同类事物的方法 通过对有相同属性的事物（或事例）的类 作用 比，推出令人信服的结论，从而有力地证明 论点 (6)因果论证 通过分析事理，揭示论点和论据之间的因 特点 果关系来证明论点。因果论证可以以因证 果或以果证因，还可以因果互证 作用 使文章逻辑性、思辨性强 (7)归谬法 为了反驳一个错误的论题，先假设这个论 特点 题是正确的，由此导出更荒谬的结论，从而 证明原先的论题是错误的 这种论证方法常和辛辣、犀利的语言相配 作用 合，产生辛辣、有力而富有幽默感的表达 效果 (8)反证法 先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然 特点 后推出明显的错误或矛盾，从而间接地证 明最初的观点 解决一些难以直接证明的命题，通过间接 作用 推理来验证命题的正确性 2.论证方法的考查 题型一 选择判断题 》典例6判断下列选项是否正确，并说明理由。 (1)原文信息：(2023·全国乙卷)文学研究有两 条腿，一条是文学史，一条是文学批评，在一条腿向前 迈的时候，另一条腿就要先停一停，踏在地上；否则，我 们的身体就不容易保持平衡了。 选项设置：文章采用“两条腿”走路的比喻，形象 地论证了文学史和文学批评的相互关系。 【我的分析】 (2)原文信息：(2023·新高考Ⅱ卷)材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验 室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究 者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。 其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的 问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实 验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在 计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子—换一句 话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的 因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各 种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达 到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察 社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限 于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受 的那一套认为应当如是的规律支配：这套规律是社会 所共有的，而且是在时间里累积下来的一这是人的 生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的 接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和 淘汰出来的，而且也永远在变动之中—一在这里我们 可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们 可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。 这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能 使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二 部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就 是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得 充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者 而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发 生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验 的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要， 最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的 现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提 出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思 呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？ 这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己 可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题 的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必 然要问：“这人为什么要来问我们呢？”一一这问题问 得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者 的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承 认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他 们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。 其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密” 和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反 射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。 如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可 靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不 能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须 站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同 情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民 的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农 民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去 欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站 在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷 问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态 度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 选项设置：材料二第三段，主要论证人的动机受社 会共有规律的支配且处于不断的变化中。 【我的分析】 题型二分析简答题 》典例7作者采用哪些方法论证演化的特征？请根 据文本概括分析。（原文见典例4） 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“哪些方法”“论证”“演化的特征”。 第二步，切人文本，找信息。 (1)依据提示归纳答案第一点（提示：分析第一段 运用的手法。) (2)依据提示归纳答案第二点（提示：分析第二、 三段运用的手法。)》 (3)依据提示归纳答案第三点（提示：分析最后一 段运用的手法。) 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（四）论证结构的考查 论述文的基本结构一般遵循“提出问题（引论）→ 分析问题（本论）→解决问题（结论）”的“三段论”模 式。引论就是开头，明确论题或提出论点；本论就是主 体，选用材料并分层次论证观点；结论就是结尾部分， 归纳总结全文，重申观点。 1.立论结构的类型 一般来说，大多数议论文的整体结构属于总 分一总结构，在分说部分，往往会采取或并列，或层进， 或对比，或总分的结构模式。 形式 具体说明 文本展开的各层次间的关系是平等的，或 并列式是分论点之间关系是并列表述的，或是围 绕一个问题，从不同角度论证同一观点 033 文本各层次之间层层深入、步步推进，可以 层进式 是由表及里，从现象入手，分析原因，找出 症结，指明性质，提出解决问题的方法 把两种观点加以对比，通过二者的对比，突 出论证其中一方面的正确性。往往一方面 对比式 用墨较多，作为论证的重点；而另一方面用 墨较少，只作陪衬 文章各层次之间有总说与分说的关系，论 点在各层次的分论点当中体现，而各层次 总分式 的分论点由总论点统领，可以先总后分，也 可以先分后总，还可以先总后分再总 2.论证结构的考查 论证结构的考查主要运用简答题型，偶尔运用选 择题型。 题型一选择判断型 》典例日判断下列选项是否正确，并说明理由。 原文信息：(2023·新高考Ⅱ卷)（材料二文本见 典例6(2)) 选项设置：材料二层层递进，采用发现问题、提出 问题、分析问题、解决问题的论证结构。 【我的作答】 题型二分析简答型 》典例9阅读下面的文字，完成题目。 多元价值给了我们更大的选择空间，让个人获得 了更多自由。但为什么说价值多元化又是一种“困 境”呢？ 个人层面上，价值多元化增加了人的困惑和迷茫 人总要寻求意义。在价值多元化的处境中，我们好像 有很多选择，可以相信A,也可以相信B,但没人能说， A或者B就是最好的。因此，我们看到形形色色的人 生：有人仍然信奉宗教，有人一心追逐名利，有人相信 知足常乐、随遇而安，有人执着于奋斗进取和成功，有 人相信及时行乐、沉湎于各种感官享受…每个人的 选择都可能有自己的主观理由，却没有一个公认的共 同理由。 这何尝不是一种无奈？科学理性打破了传统的价 值规范，却没有建立起新的价值标准，也就无法为人们 提供生命意义的指南。韦伯引用托尔斯泰的话说，“科 学与意义无关，因为对于我们唯一重要的问题，我们应 当做什么？我们应当如何生活？科学本身提供不了任 何答案”。这造成了一种“价值真空”状态。在这种状 况下，好像无论我们如何选择都可以，要么是人云亦云 的，要么是任意武断的，但都没有确定无疑的依据。这 种空虚的不确定性，让现代人很容易为焦虑和无意义 034 感所困扰。 这是个人精神层面的问题。在社会层面，价值多 元化也带来了棘手的问题。公共生活中有许多激烈对 立的议题，本质都是价值观之间的冲突。比如，美国政 治辩论中有一个争议不休的问题：堕胎的合法化。有 人依据宗教信条，认为堕胎就等于谋杀生命；有人认为 这个问题的本质是“怀孕女性有没有权利处置自己的 身体”，而人的身体理当由自己支配，这是个人的基本 权利。这两种观，点背后都有它的道德依据，像这样的 价值观念冲突很难用理性化解，我们不能确定无疑地 说，哪个道德依据一定“更正确”。 在更基础的政治问题上，价值冲突也不会缺席。 比如，是安全和秩序更重要，还是个人的自由和权利更 重要呢？如果是前者，就应该有一个强有力的国家来 保障秩序；如果是后者，政府的权力就应该受到严格的 限制。在美国政坛，这个话题争吵了几百年，目前看， 不仅没有“真理越辩越明”，反而是政治分裂和派系对 立变得越来越严重。 那么，我们有没有办法来寻求共识、弥合这些分歧 呢？韦伯的看法是，分歧的根本原因如此深刻，许多冲 突是无法化解的。这就是韦伯说的“诸神之间无穷无 尽的斗争”“对待生活的各种可能的终极态度，是互不 相容的，因此它们之间的争斗，也是不会有结论的”。 现代社会的主导思想是科学，科学属于“实然”领 战，旨在发现世界的真相“是”什么，只能做出相应的 事实判断。科学理性在事实领域给我们提供了把握确 定性的强大武器。但支撑人类生活意义的重要观念和 原则，包括宗教信仰、人生理想、道德规范以及审美趣 味等，都属于“应然”领域的价值判断，而科学无法解 决价值判断问题，它给不出一个确定的回答。结果是 价值观念之间冲突不断，在个人层面和公共层面都造 成了严肃的问题。 理解了多元价值冲突的困境，对我们有什么用呢？ 我想，面对自己和身边时而发生的激烈争论，我们可以 变得更加平和与从容，而不是急躁和焦虑，不是简单地 指责别人不可理喻。对话与沟通总是有益的，但也总 有无法沟通的时刻、无法化解的分歧。韦伯给我们的 启发在于，坦然面对这种困境，与此共存，这也是智性 成熟的标志。 (摘编自刘擎《现代西方思想讲义》) 简要分析这篇文章在论证结构上的特点。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“简要分析”“论证结构”“特点”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)分析材料第一段的论述内容 (2)分析材料第二至五段的论述内容 (3)分析材料第六至八段的论述内容 (4)整体概括文章的论证结构 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 【微点拨】如何分析论述类文本的论证特点？ (1)从论证结构角度进行分析 ①整体结构 a.基本结构：提出问题（提出论点）、分析问题（展 开论证)、解决问题（得出结论），或总分总结构。 b.驳论结构：提出错误观点，批驳错误观点，提出 正确观点。 ②局部结构 层进式结构、并列式结构、总分总（总分、分总）结 构、对照式结构等，也有可能是多种结构相结合。 论证效果：从论证结构角度论证效果主要考虑结 构严谨、思路清楚等方面。 (2)从论证方法角度进行分析 简明指出文本使用了何种论证方法（单一运用某 种论证方法或综合运用多种论证方法)，论证了怎样的 论点。 论证效果：①举例论证通过列举确凿、充分、有代 表性的事例来证明论点，其作用是“事实胜于雄辩”， 具有强烈的说服力，具体有力地论证了观点。 ②引用论证运用讲道理的方式，用经典著作中的 精辟见解、古今中外名人的名言警句等来证明论点，具 有很强的说服力，增加了权威性。 ③正反对比论证通过正反两方面的论点或论据作 对比，全面突出论证观点，让人印象深刻，增强论证的 鲜明性，能给人留下深刻的印象。 ④类比论证从已知的事物中推出同类事例，深入 浅出，把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 ⑤比喻论证通过比喻的方法来进行论证，可以把 道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受，且 使论述生动形象，有感染力。 (3)从论点角度进行分析 从论点角度进行分析，考虑论点所处位置，然后概 括不同位置提出论点的作用。还要关注论点提出的角 度，看论点是否和一般的观点不同。 论证效果：主要考虑论点是否新颖、精当或独到， 论点的位置是否合理等。 (4)从论据角度进行分析 一要看论据是否典型、是否新颖。论据能有力地 论证论点，可概括为“论据典型，说服力强”；论据不是 常见常用的，且有典型性，可概括为“论据新颖”。二要 看论据的类型，事实论据和道理论据要分清。 论证效果：论据方面主要考虑不同的论据达到的 不同效果，可参照使用的论证方法来分析。 (5)从语言特色角度进行分析 论述类文本的语言一般有准确严密、概括简洁、鲜 明生动等特点，可根据文本论述语言的风格特点简要 概括并举例说明。 如题目要求“简要分析典例9材料的论证特点”， 就可以从论证结构、论证方法、论证语言等方面进行回 答。答案为：①论证结构上，采用“提出问题一分析问 题一解决问题”的思路，先提出多元文化带来困境的话 题，主体部分从个人精神和社会层面分析困境，最后 阐述解决方法；②论证方法上，以举例论证、引用论证 为主，如第三段韦伯引用托尔斯泰的话，第四段举美国 辩论堕胎合法化的例子；③论证语言上，多使用反问句 与设问句（或修辞手法），标明论证层次，提醒读者 注意。 》典例0阅读下面的文字，完成题目。 古人崇尚清奇、简静、淡雅的画风，追求笔墨的纯 净与透明，实际是追求心灵的质量。为了与自然一致， 古来大多画家的生命态度保持着一种低调的寻常状 态。低调是一种境界，很像一种信仰：艺术与生命合 一，成为生命的展开与完成，而不是换取世俗利益的手 段。只有这样，笔墨塑造的形象才能净化自己及他人。 在中国画中，由法而理，由理而道。道，便是中国 画的最高学问。老子说：“形而上者谓之道；形而下者 谓之器。”六朝王微说，绘画是“以一管之笔，拟太虚之 体”。这个“太虚”，大约就是“道”。同时代的宗炳说 得更明白一些，“圣人含道映物”“山水以形媚道”。这 些早期的经典理论，规定了中国画的大致特点—“追 太虚之体”。这是亲自然而远世俗，造型取其意象而淡 于写实，强调精神主导，以道心观物。宗炳又说，绘画 的目的是“畅神而已”。 按老子和庄子的哲学，笔墨的修为离开世俗越远 越好，尤其山水画，最好按“天人合一”的方向走下去， 人间烟火气越少越好，从而实现“独与天地精神相往 来”的境界。所以，中国画不追求快节奏和高效率，而 是从容不迫，如行云流水，是静下来、淡下来、慢下来的 艺术。这有些像太极拳，不绝如缕而又绵里藏针，令人 周身通泰，体强心健。按历来的画论，中国书画从来就 长于纯净心灵、陶冶灵智。所以，儒家把琴、棋、书、画 作为造就理想人格的修为手段。而书画一途更能“涤 烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气”，是祛病增寿的良药。 (摘编自程大利《中国画的精神境界： 洗尽尘滓，独存孤迥》) 材料第二段多处引用经典论述，请简要分析其论 证效果。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 035 关键词：“第二段”“多处”“引用经典论述”“论证 效果”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)分析论证方法，归纳答案第一点（提示：第二 段引用了老子“形而上者谓之道；形而下者谓之器”、 王微“以一管之笔，拟太虚之体”、宗炳“圣人含道映 物”“山水以形媚道”等经典论述。) (2)分析论证结构，归纳答案第二点（提示：第二 段从老子对“道”的抽象定义出发，引出了王微关于绘 画与“太虚之体”（近似于道）的关系的论述，再到宗炳 更具体地阐述山水与“道”的关系。) 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ●重点有突破 如何分析驳论文的结构？ 立论是对一定的事件或问题从正面阐述自己的见 解或主张的论证方式。立论时必须围绕所论述的话题 和中心论点来进行论证，不能任意变换论题。开篇提 出怎样的问题，结篇就要归结到这一问题上。高考所 选的论述类阅读文本多是以正面阐述自己的观，点见解 为主的立论文，但需要注意的是在立论的过程中有时 需要辨析一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以 增强说服力，使读者不会误解自己的观点。 驳论是以有力的论据反驳别人错误观点的论证方 式。驳论一般运用破（驳）立结合的结构形式：或先破 (驳)后立，或先立后破（驳），或边立边破（驳）。“破 (驳)”就是分析、评论或驳斥，指出其不足或错误之 处。“立”就是确立自己的论点。“破（驳）”是为了 “立”，在“破（驳）”与“立”之间，过渡要自然，衔接要 紧密，以使文章成为一个有机整体。 先破（驳）后立，是写时评文的常用方式，指在评 析某种生活现象或错误言论的同时，针锋相对地提出 自己的观点。 》典例1阅读下面的文字，完成题目。 包括研究阅读的著名学者玛丽安娜·沃尔夫在内 的一些观察人员指出，互联网带来的网络阅读的特点 是从一个话题快速转移到另一个话题，如果对一个话 题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影响人 们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯·卡尔认为， 注意力的迅速转换是发生在思雏线路中的一种实在变 化，这种变化使人们无法集中注意力。 对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上 冲浪确实会改变大脑的思维架构，但这种改变与买汽 036 油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似，因为大 脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样无关紧要 的变化。 不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它 会接受网络阅读注意力的频繁转换导致的无法集中注 意力的状况呢？我并不这样认为。因为思维的基本架 构是无法彻底重建的，认知系统各部分（视觉、注意力 记忆力、解决问题的能力)之间的相互依赖性非常强 所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了 专注于一件事的能力，那么这种变化会通过串联整个 认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。实际上， 大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会让这 种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经发 生了，那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理 解能力就会下降，而且解决问题的能力、数学成就，以 及许多依靠注意力的高级认知功能都会受到影响，显 然我们并没有看到这样的情况出现。 更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年 轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难。他们可以 像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达 三小时的电影时，全程集中注意力，也能在阅读喜欢的 小说，比如《壁花少年》时集中注意力。所以，我对年 轻人无法集中注意力这样的说法是不相信的。 (摘编自丹尼尔·T·威林厄姆《心智与阅读》 梁海燕译) 针对互联网使年轻人无法集中注意力这一看法， 材料是怎样逐层反驳的？请结合文本简要分析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“互联网使年轻人无法集中注意力”“逐 层反驳”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)依据提示分析材料，归纳答案第一点（提示： 分析第二段的反驳思路。) (2)依据提示分析材料，归纳答案第二点（提示： 分析第三段前半部分的反驳思路。) (3)依据提示分析材料，归纳答案第三点（提示： 分析第三段后半部分的反驳思路。) (4)依据提示分析材料，归纳答案第四点（提示： 分析第四段的反驳思路。) 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ●教考有衔接 【衔接1】依据教材内容填空。 课文 中心论点 论据使用 中心论点 提出方式 特点 《人的正确 ① 思想是从哪 设问方式 理论论据 里来的？》 修辞立其 引用经典 诚（发言写 ② 《修辞立其诚》 文章要坚 名句（理论 论据) 持真实性) 【衔接2】 毛泽东的《人的正确思想是从哪里来 的？》虽然只有一段，但结构完整，逻辑严密。请分析文 章的结构脉络。 温馨提示：复习至此，请完成练案[3]教考有衔接 炎进行类比，证明每一个演化中保留下来的有益的遗传变化不可避免地 1.生物变异 自然选择—物种演变 要付出一定的代价。 2.①由前提“物种只是特征明显而稳定的变种”，推出其杂交的后代遗传了典例8：V材料二层层递进，层次清楚。开篇发现问题、提出问题，将社会 父母的特性，遵循同样的法则。②由前提“物种是独立创造的”和“变种 科学与自然科学进行比较，提出了社会科学研究者控制他所要观察的现 是由次级法则所产生的”，推论应该是“杂交的后代无法遗传父母特性， 象的问题；然后分析问题，分析了观察社会现象主客观因素等内容；最后 不具有相似性”，而事实却是具有相似性，以此来证明特创论的荒谬 解决问题，谈了社会科学研究的立场、目的和方法等。 分点突破三论证特点的分析与概括 典例9：【我的分析】(1)开篇提出观点，提出多元文化带来困境的问题。 典例1：(1)V材料首先引用习近平总书记的话，然后进行分析说理，论 (2)第二至五段分析问题，从个人精神和社会层面分析价值多元化带来 证了网络文艺作品不能用商业标准取代艺术标准，应推动更多网络文艺 的困境。 作品从商业上的成功走向文化意义上的成功。 (3)第六至八段解决问题，阐述了解决问题的方法」 (2)ד文学的‘文学性'不会变化”错，材料说“文学的形态应时而变， (4)这篇文章在论证结构上采用了“提出问题一分析问题一解决问题” 但‘文学性’历久弥新”，“历久弥新”更侧重随时间推移焕发新价值，而 的思路。 非绝对不变。 【答案】示例：这篇文章采用了“提出问题一分析问题一解决问题”的 典例2：B【我的分析】(1)“东学西渐”指的是中国古代的哲学思想、文 论证结构，开篇先提出多元文化带来困境的问题，主体部分从个人精神 化、科技等知识沿着古代丝绸之路从东方传播到西方的过程。结合原文 和社会层面分析困境，最后阐述解决方法，层次清晰，逻辑严密。 “历史上我们不知道有多少伟大的发明创造送到外国去，送给世界人民 典例10：【我的分析】答案略 从全世界范围内历史和现状来看，人类文明之所以能发展到今天这样辉 【答案】示例：①引用经典论述，增强论述的权威性，指出“道”是中国 煌的程度，中国人民与有力焉”分析可知，《东学西渐丛书》应该论述的 画最高的学问，深化了对中国画特点的理解。②从老子的“道”出发，到 是中国文化对世界文明的影响和贡献。 王微的“拟太虚之体”，再到宗炳的“山水以形媚道”，这些引用相互呼 (2)依据原文“从蒙味的远古起，几乎是从一有文化起，中国文化中就有 应，共同构建了中国画特点的理论框架，并形成逻辑链条，提升了论证的 外来的成分…我们能吸收各种文化，所以才能创造出这样光辉灿烂的 严谨性 文化”，选项与原文观点一致。 典例11：【我的分析】答案路 (3)文中只说“我们能吸收各种文化，所以才能创造出这样光辉灿烂的 【答案】示例：①首先用类比论证反驳，指出互联网对大脑的改变与人 文化”，并没有说如今文化创造力已经落后。 们日常活动对大脑的改变强度差不多，不足以使注意力无法集中。②接 (4)原文“想介绍中国文化让外国人能懂，实在是一个异常艰巨的任 着用因果论证反驳，指出大脑的适应性在某些方面是非常保守的，思维 务”，但并不能理解为“要把中国传统文化介绍出去几乎是不可能的”。 的基本构架无法彻底重建，因此注意力无法集中这种根本性的改变不会 典例3：(1)V文章在第一段中多次引用唐代诗歌批评家殷璠《河岳英灵 出现。③然后用反证法（假设论证）反驳，假设已经出现了注意力无法集 集》中的话，殷璠是唐代诗歌批评家，引用他的话自然就增强了文章的说 中这种根本性的改变，那么这必然导致阅读较长文本、数学成就等许多 服力、权威性 高级认知能力下降，而这些现象并未出现，因此注意力无法集中是伪命 (2)V文章阐述了叙述与造境的区别，第三段以杜审言的诗歌为例，指 题。④最后用举例论证反驳，以年轻人能集中注意力观看《泰坦尼克号》 出首尾两联都是叙事之语，中间两联则为兴象之语，这样就有力地阐述 之类的长电影和《壁花少年》等喜欢的小说为例，反驳“互联网使年轻人 了叙述与造境即叙事之语与兴象之语的区别。 无法集中注意力”的看法。 典例4：C【我的分析】(1)自然选择确实常常是向着接近完美的方向 教考有衔接 发展。 1.①人的正确思想只能从社会实践中来②标题即论点 (2)A.说的是河狸根据距离远近采集不同直径的树枝，不属于自然选择2.按照“提出问题一分析问题一解决问题”（总分总）的思路组织文章。第 向接近完美的方向发展。B.说的是基因突变，不属于自然选择常常是向 一部分是全文的总纲，指出人的正确思想只能从社会实践中来。第二部 接近完美的方向发展。C.说的是狐狸的速度在自然选择之下不断提升， 分紧承第一部分的社会实践，讲两个飞跃。先论述认识过程的第一个阶 愈发趋近理想的功能，可以用来支撑第三段的观点。D.内容与“向着接 段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。但是否正 近完美的方向发展”设有关系 确反映了客观外界的规律还不能确定，因此要进入认识过程的第二个阶 典例5：【我的分析】答案路 段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，即把第一个阶段得到 【答案】(1)母语学习启示：必须把握0~5岁关键期接触自然语言环 的认识放到社会实践中去检验，证明是否正确。第三部分点明对“我们 境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。依据：①大脑神经可塑性随关 的同志”进行辩证唯物论的认识论的教育的意义。 键期结束而衰退（材料一、二）；②先天语言机制（普遍语法）在关键期后 分点突破四文本信息的归纳、探究与迁移运用 失效（材料二）；③“狼孩”案例证明错过关键期后语言能力不可逆（材料典例1：A【我的分析】B项，“迎合读者”错误，材料二是说“霍克思在其 译本中大胆地省却了这段文字的翻译…最有可能的原因，是翟克思对 (2)第二语言学习启示：早期学习(8岁前)更易达到母语水平，但成人仍 其译本艺术性的考量”。C项，杨宪益译本“具有语义的浑圆性、语法的 可通过认知策略高效学习，且词汇积累终身可行。依据：①27.5岁前的 意合性等特点”错误，材料一“中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆 “机遇窗口”提供接近母语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法等 性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点”是说中国古代经典文本 非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）：③儿童凭直觉习得，成人擅系统 的语言特点，不是杨宪益译本的特点。选项张冠李戴。D项，“增强译作 学习，各有优势（材料二） 的思想深度”错误，由材料二“是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实 典例6：(1)√文章将文学史和文学批评比作文学研究的两条腿，以“在 现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近”和材料三 条腿向前迈的时候，另一条腿就要先停一停，踏在地上”形象地论证了 “旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应 两者的相互关系。 性”可知，霍克思译本追求艺术性和探求两种异质文化观念，没有谈及思 (2)ד主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化： 想深度。 中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子：典例2：【我的分析】(1)由“典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真 对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具 正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展，让西方了解真正的中国” 备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因 可概括为：能够起到如实地传播中国传统文化的积极作用。 子对于被观察现象所起的作用”。 (2)由杨宪益与霍克思的翻译思想，可概括为：在忠实原著的基础上，还 典例7：【我的分析】答案略 要具有一定的创造性和艺术性。 【答案】示例：①引述名家观点。如第一段引出史蒂芬·古尔德的论断 (3)由“杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统及其风俗观念直输给 证明偶然性可能会影响到自然选择的各个阶段。②举例论证。比如举 西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之 出关于猴子尾巴的事例证明自然选择的不完美性；举出鸟翅膀接近最佳 一”“霍译本…使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语及其 翅长的事例论证自然选择向着接近完美的方向发展。③借助常规逻辑 文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》，从 认知进行类比论证。比如最后一段以炖汤放洋葱与使用抗生素治疗肺： 而完成了两种异质文化观念之间的转换生成”可概括为：可以引发国外 478