专题3 散文类文本阅读(阅读Ⅱ)整体阅读指导-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

专题三 散文类文本阅读（阅读Ⅱ） 整体阅读指导 考情分析·切高考之肠博 喜查年次 2023 2024 2025 文本体裁 小说 散文 小说 新 文体出处 徐则臣《放牛记》 高 6.分析鉴赏内容和艺术特色(3分) 考 选择题型 7.分析特定段落(3分) I 卷 8.分析句子内涵(4分) 简答题型 × × 9.分析观点构思(6分) 文本体裁 小说 小说（节选）》 小说（节选》 文体出处 102 新 高 考 选择题型 I 卷 简答题型 × 散文类文本阅读命题呈现如下特点： 1.选文类型和考查题型稳中有变。采用“2选择题+2简答题”的命题形式，选文类型则稳中有变，如2024新高 考I卷选用单一散文文本徐则臣的《放牛记》，2021新高考Ⅱ卷则分别节选了废名的散文《放猖》和小说《莫 须有先生坐飞机以后》。 2.增加开放性试题，鼓励学生独立思考。2024新高考I卷第9题要求学生分析作者是否做到了文中所说“不愿 在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，参考答案给出两种不同的观点，并特别说明，学生还可以有其他观点，只 要言之成理，都可以得分。 3.致力深耕红色文化，彰显榜样力量。如2022年新高考Ⅱ卷选用李广田的散文《到橘子林去》，文章写于抗日 战争时期，饱含对普通劳动者一“赶大车的人”的亲近和信任，促使学生体会革命战争年代人民的伟大 力量。 阅读导·明解题之规范 散文阅读是高考中公认的最难把握的部分，但是，散文阅读题的解答也是有技巧可言的。一般地讲，散文 的考查侧重体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术、分析作品的主要表现手法、探究作者的情感 意蕴等。其中句子的理解分析是阅读的关键，也是高考文学类文本设题的热点。 一、歌文的县本筋念 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、 小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙、描写或抒情为 主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。高考试卷中的散文概念指狭义散文。 二、散文的一殷分类 散文具有记叙、议论抒情三种功能，与此相对应，散文也分为三类。 1.记叙性散文 记叙性散文是以记叙人物、事件、景物为主的散文。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙 事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求较散文要高得多；另外，散 文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。就写人而言，小说要 求努力塑造典型的人物形象，典型人物是作者虚构出来的：而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某 些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。 2.抒情性散文 103 抒情性散文主要是用以抒发作者主观情感的散文。与其他散文相比，抒情性散文情感更强烈，想象更丰 富，语言更具有诗意。抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思， 因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法 者并不多见。 3.议论性散文 议论性散文是以发表议论为主的散文。它与抒情性散文一样注重情感的抒发，不同的是议论性散文重在 理智，抒情性散文重在感情。它又不同于一般的议论文用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一 种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融情、理于一炉，合政 论与文艺于一体。 三、散文的是本特征 散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器 物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的一一用来表现理念、抒发情感、 阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。 1.较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”：在保持题材大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个 次要人物的虚拟，是被允许的，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要方面。 2.取材的广泛性 散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情…可以说是无所不包、无所不有的。它能够谈 天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野、丰富知识的，都可选 作散文的题材。 3.形式的灵活性 散文取材广泛，内容丰富，结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言风格异彩纷呈。 四、敬文的阅读方法 情感是散文的生命，语言是其思想内容的外衣。阅读散文，应该从语言人手，进而领悟散文中人、事、物、景 的丰富内涵，读懂作者在文本中所要抒发的对生命、生活、社会等的独特感受和情感态度。 1.分析景、物与情、境的关系 散文表情达意，主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等 意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧 面、景物与景物如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。分析景、物 与情、境的关系就要沿着作者的思路逐层深入，而不是只停留在景物与感情的表层。 2.理解“形”“神”之间的关系 散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之间是怎样组织的， 又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情 感、思想，它体现了作者的写作意图。一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。要重视散文散的“形”和 不散的“神”的和谐统一，它们都从属于“思想”，是经过“思想”的选择并能积极能动地反映“思想”的；许多材料 看似很散，但它们都按照“思想”的“线”组织在一起，它们的排列有着紧密的联系。 人物品质、人物 作者对人 与作者关系 物的感情 事 →事件对作者的意义 感悟 形 ≥神 104 景 景物特征 象征 物 事物特征 意义 3.理清散文的线索与思路 阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇 布局的目的。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。文章的思路通常表现 在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，梳理文章思路可以从这些方面 入手。 4.懂得散文由实至虚的特点 散文交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接 的痕迹。阅读的关键点不在于记叙、描写的客体（实），而在于记叙、描述中灌注的主体的思想、感情（虚）。 5.探究散文句段的丰富意蕴 意蕴是散文的灵魂，一般指散文渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨、某种精神或 某种取向等。探究意蕴可以讲“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是 “深”字，求的是深层意蕴。 6.品味散文的语言特色 不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气质 就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等区别，写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色，就 是这种风格特点的一个重要标志。 五、歌文的解题步骤 散文的解题步骤与小说基本相同。 典例文本 解题步骤 》典例1(2024·新高考I卷)阅读下面的文字，完成1~4题。 第一步：通读全文，勾画重要人 放牛记 (景、事)物等信息，读懂文本 徐则臣 1.初读，明白标题、作者、线索 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底 思路。 结束了这种生活。我很小就美慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是 初读主要是熟悉文章，拉近和文 豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干 章的距离，明确文章的写作背景，了解 净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一 文章的主要内容，即解决“写了什么” 样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛 的问题。要善于抓标题、开头、结尾及 意蕴深刻之处，同时圈点勾画出自己 背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫， 认为重要的段落和语句，把握作者的 可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下， 文脉思路。 轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲 典例1选自徐则臣的《放牛记》， 买一头牛。 讲述了作者童年时期放牛的经历，通 ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖 过对放牛生活的描写，展现了作者对 父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十 那段时光的怀念和珍视。 亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪 2.研读，分析文本的表现手法和 怕只用来拉车。 情感主题。 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去 研读时，要分析表情达意时所用 105 两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一 的手法，解决“怎样写、为什么写”的问 题，将文章的骨豁、精髓看得透彻、 次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气 明白。 里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里 如典例1材料节选部分。买牛路 的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅 上写锯木厂这个段落，文字里弥漫着 出来。 热、声、光影、气味，营造出记忆中少年 ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天 日事那独特的气息：买牛过程中提及 真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能千活。他 “辔头”“缰绳”，为下文“我”要训练小 给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 牛，成为“老把式”作铺垫；记述“我” ⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地 在乱坟岗子里看武侠小说，通过清爽 叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这 闲逸的环境来映衬读武俠书的乐趣： 一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它 等等。 踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 第二步：阅读题干，读全信息，明 确题干要求 ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车， 细读题干，准确全面把握题干要 驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基 求，把命题人的命题指向、意图看得清 本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走 楚、明晰，特别要注意答题的角度，忌 在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想 答非所问。这里需要注意有一个“主 千什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 题辐射原则”，即散文阅读的命题，不 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整 论是有关内容，还是结构、表达技巧， 地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整 都会从文章主旨的角度出发，也就是 天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时 说，所设置的问题都与文章的主旨有 代最快乐的生活之一。 着密不可分的联系。 ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高 悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水 草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我 直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你 真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放 牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天 吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜 的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨 第三步：定位检索，准确筛选，比 雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不 对选项与文中信息 动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 明确选择题的题干要求，分析选 ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观 项涉及文中哪些段落或区域，将选项 向上的一放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透 与原文内容进行比对，准确判断选项 明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村 正误。 外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在 如典例1的1~2题为选择题，要 动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起 细读文本，抓住关键语句，逐项进行比 来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚 对分析。 子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你 第四步：迁移知识，分析文本，整 是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可 合符合条件的信息 能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人 简答题解题的核心是提取信息或 对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自 鉴赏探究，因此，答案要从选文里找。 己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了 要依据试题要求，迅速准确地把握答 右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 题的切入点和解题的角度，迅速准确 ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常 地分清阅读材料中相关部分的组合关 06 带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰 系及其逻辑层次，大多数题目的答案 绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋 在原文中是能够“抠”出来的。 就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发 如典例1的3~4题为简答题，要 呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶 在读懂文本的基础上归纳信息，梳理 有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白 结构，从原文文本中找答案。 衣飘飘的侠义世界美不胜收一一大虚乃是大实，大无中有大有。 ①放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地 里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个 野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是 好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿 意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) ●整体把握（对应解题步骤一、二） ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 简图。 确的一项是(3分)》 (） A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子 跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的 陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸 般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜 出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是 一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识 的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意 第二步，切入文本，找信息。 以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显 分析“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的 出“尘嚣皆忘”的读书境界。 原因，可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自由、轻 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 松、快乐等的事件。 关键词：“相关内容和艺术特色”“理解”“正确”。 (1)根据第①段和第⑦段相关内容进行分析 第二步，切入文本，析选项。 (2)根据第⑨段和最后一段相关内容进行分析 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 第三步，整合信息，写答案。 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的 【我的作答】 项是(3分) A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景 在“我”的记忆里依然生动鲜活。 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说， 放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一 严然一个陌生而刺激的新天地。 点？请简要说明。(6分) C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 出下文“我”的“兴奋又纠结”。 关键词：“赋予意义”“是否做到”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记 第二步，切人文本，析文本。 忆中少年旧事那独特的气息。 联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知， 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制，以成 关键词：“锯木厂这个段落”“说法”“不正确”。 人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经验和现 第二步，切人文本，析选项。 实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思 和感悟等，突出往事的重要意义。 107 (1)分析文章做到了不为放牛赋予意义 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 (2)分析文章没有做到不为放牛赋予意义 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时 代”？(4分) 第三步，整合信息，写答案。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 【我的作答】 关键词：“为何”“放牛给了我一个几近完美的少 年时代”。 真题体验·悉命题之导向 》典例2(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完 还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才 成5~8题。 能熟呢？” 到橘子林去 ⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就 李广田 领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有 ①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特 一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能 别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会 随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她 她就会把过去的事来问你，提醒你。 就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 是金黄的橘子。” ⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了 ③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像 会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步 橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出 ④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自 领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽 子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然 兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一 她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头 个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有 的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手 店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 ①③“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后 ⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听转了。 到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人 ④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她 的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠拉着我向回路走。 叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云， ⑤我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她 也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真向回路走。 像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银 ⑥“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不 线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手 哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小 ⑦“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次 游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步 眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 走着。 ⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在 ⑧这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更 望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而 浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着， 是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去 ⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在 看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 给一匹马修理蹄子。 ●整体把握（对应解题步骤一、二） ⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构 业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们 简图。 时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地 108 的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他 们给抗战尽了不少的力量…他们两个正在忙着，他 们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实 地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛 几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心 里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了， 慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他 正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四 周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一 把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口 预感到一种飞扬的快乐…我这样想着，看着，看着， 又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫 的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看 ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在5.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是 看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相 (3分) () 当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色 A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随 的东西。 便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承 ①我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对 诺无关。 眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫 看她将要看到什么时候为止。 的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明 ②赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁 “我”的出游兴致变高了。 丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他 匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一 们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为 声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人 抗战做出了贡献。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父8.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处 女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有 这样的细节并简要分析。(6分)】 点失落。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“童趣”“三处”“细节”。 关键词：“相关内容”“理解”“正确”。 第二步，切入文本，找信息。 第二步，切入文本，析选项。 （1)分析第一处细节，归纳答案第一点 第三步，整合信息，写答案。 (2)分析第二处细节，归纳答案第二点 【我的作答】 6.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是 (3)分析第三处细节，归纳答案第三点 (3分) A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢 第三步，整合信息，写答案。 慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人 【我的作答】 格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从 “一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得 难以琢磨了。 》典例3（2025·八省适应性测试，四川、河南等)阅 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是读下面的文字，完成9~12题。 由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本 文本一： 文的节奏。 我的漫画 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、 丰子恺 骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使 我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可 本文具有形散神聚的特点。 分为四个时期：第一是描写古诗句时代；第二是描写儿 109 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 童相的时代；第三是描写社会相的时代；第四是描写自 关键词：“艺术特点”“分析鉴赏”“正确”。 然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。 第二步，切入文本，析选项。 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 7.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到 橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“放弃去橘子林”“‘以到橘子林去’为题” “理解”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)从读者角度进行分析，归纳答案第一点 《人散后，一钩新月天如水》 我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的 (2)从线索角度进行分析，归纳答案第二点 一段，甚至一句，常把它译作小画，粘在座右，随时欣 赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有时笔到 (3)从人物角度进行分析，归纳答案第三点 了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：“噫，这人 只有一个嘴巴，没有眼晴鼻头！”“眼镜玻璃后面怎么 第三步，整合信息，写答案。 不见眼晴？”对于他们，我实在无法解嘲，只得置之不 【我的作答】 理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后，一 钩新月天如水”等便是那时的作品。 我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初 是描写家里的儿童生活相。我向来憧憬于儿童生活， 尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚伪骄矜 之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人：用上全无价值，在中国画家是很好的题材。无名的野 格完整，这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界，可说 者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，一腔是一视同仁的世界，平等的世界。艺术家的心，对于世 热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只脚，凳子四只间一切事物都给以热诚的同情。 脚”“弟弟新宫人，妹妹新娘子”“爸爸回来了”等作品。 艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普 最近我重展这些画册的时候，仿佛觉得年光倒流，返老遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世界中 还童，从前的憧憬，依然活跃在我的心中了。 均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规 后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的的啼血，秋虫的促织，看见桃花的笑东风，蝴蝶的送春 现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。其实我 出一只纸鸢来，恍悟春到人间，就作“都市之春”。看 们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，及于万物， 见楼窗里挂下一只篮来，就作“买粽子”。我住在杭州 就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的， 及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作“市井小 不过画家注重其形式姿态的方面而已。没有体得龙马 景”“邻人之爱”；客居乡村，就作“话桑麻”“柳荫”。这的活力，不能画龙马；没有体得松柏的劲秀，不能画松 些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！ 柏。中国古来的画家都有这样的明训，我们的心要能 我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描写，与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳；能与海波的曲 一时竞把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。①西 线一同跳舞，方能描写海波。这正是“物我一体”的境 谚曰：“漫画以笑语叱咤人间。”我就当面细看社会上 涯，万物皆备于艺术家的心中。 的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照。 在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是 “都市奇观”“鬻儿”“警报解除后”“轰炸”就是这类的 最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及于 作品。 猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他们认真 有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺术 地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人像玩耍， 毕竟是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竟是伟大的。 其心比艺术家的心真切而自然得多！他们往往能注意 我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而是临时 大人们所不能注意的事，发现大人们所不能发现的，点。 110 的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更深刻的 所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人类本来是艺 画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草， 术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵 作了一幅“生机”，有一天到友人家，看见案上供着一 阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部 个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅“炮弹作 饱受压迫，内部仍旧保藏着这，点可贵的心。这种人就 花瓶，世界永和平”。在汉口看见一枝截去了半段的大 是艺术家。 树正在抽芽，又作了一幅“大树被斩伐”。②我自已觉 西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移 得真像沉郁的诗人。“沉郁者，意在笔先，神在言外。 入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把自己的感 …凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发 情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经验 之。”此言先得我心。 到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿童的生活中 (有删改) 为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘 文本二： 却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的黄金时代！ 美与同情 ④我们的黄金时代虽然已经过去，但我们可以因了艺 丰子恺 术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的世界 世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬 (有删改) 如一株树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所见各 人不同。博物家见其性状，园丁见其生息，木匠见其材 ●整体把握（对应解题步骤一、二） 料，画家见其姿态。 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构 但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目 简图。 的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的本 身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式的方 面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不是真、善 的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世界中全 然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣赏，更不 顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块怪石，在实 ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 11.为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 二的内容简要分析。(4分) 确的一项是(3分) 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 A.文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿 关键词：“儿童的本质是艺术的”“文本二”“简要 童相”“社会相”到“自然相”的转变，表明现在创分析 作优于过去创作的价值评判。 第二步，切人文本，找信息。 B.文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾 (1)分析文本二相关内容，归纳答案第一点（提 自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘 示：文本二倒第二段。) 画理论上对艺术的现实性的追求。 C.文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种 (2)分析文本二相关内容，归纳答案第二点（提 态度，而画家采取另一种态度，前者更多考虑实 示：文本二倒第二段。) 用的目的，后者则注重对于形式本身的欣赏。 (3)分析文本二相关内容，归纳答案第三点（提 D.两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文 示：文本二倒第一段。)》 言句式或诗意表达，如“先得我心”“子规的啼血” “桃花的笑东风”等，造成一种刻意雕琢、追求庄 第三步，整合信息，写答案。 重的效果。 【我的作答】 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“相关内容和艺术特色”“分析鉴赏”“正 确”。 12.请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在 第二步，切入文本，析选项。 丰子恺漫画创作中的体现。(6分》 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 第三步，整合信息，写答案。 关键词：“文本一的记叙”“感情移入”“丰子恺漫 【我的作答】 画创作中的体现”。 10.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 第二步，切入文本，找信息。 (3分) (1)分析文本一的记叙，归纳答案第一点（提示： A.句子①引用西方谚语，意在指明漫画具有一种 文本一第三段。)》 社会功能：通过讽刺笔法介入社会，对现实社会 予以批判和改造。 (2)分析文本一的记叙，归纳答案第二点（提示： B.句子②中作者自比“沉郁的诗人”，指的是自己 文本一第四段。) 倾向于将优愤深沉的情感融入看似寻常的一草 一木，加以描墓传达。 (3)分析文本一的记叙，归纳答案第三点（提示： C.句子③中连用三个“认真地”，不仅强调儿童的 文本一第四段。) “同情心”比起成人更加“真切而自然”，也体现 出他们有意对抗外部的“压迫”。 (4)分析文本一的记叙，归纳答案第四点（提示： D.句子④中“黄金时代”的比喻，既指作为人生阶 文本一第五段。) 段的童年时代，又代表了对建立在“美的世界 基础上的理想社会的向往。 第三步，整合信息，写答案。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 【我的作答】 关键词：“画线句子”“分析与鉴赏”“不正确”。 第二步，切人文本，析选项。 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】金内心的痛苦和悲伤，如“不是因为欢快，不是因为虔诚，而是愤怒、惊 看到是不值钱的木雕菩萨，失望地扔掉了。后来信奉神灵的村人看到爷 恐，是绝望的挣扎，身体向左，够不到什么。向右，向前，也够不到什么。 爷扔掉菩萨，纷纷劝说。爷爷迫于寨子中人们的口舌给菩萨在河道边修 手向上，上面一片虚空”。三是问句的连续使用，写出人物求救不得的无 庙。开头菩萨对爷爷行为的讥笑预示后文爷爷发财不成却带来了麻烦 奈、无助，如“里面是什么？温暖？里面有什么？明亮？”。 和烦恼。 (3)反复的修辞手法强化了情感，写出了人物的无助，如“身体向左，够 (2)结尾处打鱼人和养蜂人女儿有情人终成卷属，而吆鸭人也功成身退， 不到什么。向右，向前，也够不到什么…单腿起跳，再起跳，还是够不 洗刷“负心汉”罪名离开了，爷爷为这圆满的结局感到高兴，认为是自己 到什么”。 的法力成功了，一派功成名就的样子。菩萨觉得爷爷荒诞不经的施法滑 【答案】示例：①运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊恐、无 稻好笑。菩萨从讥笑到微笑的主观感受，印证了一个也许被隐藏了的事 助和绝望。②运用整句渲染气氛，增强了感染力；运用一系列富有节奏 实：爷爷的法力不过是与生活安然相处的遮蔽手段，要顺应生活，不能固 感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央金内 守陈旧。 心的痛苦和悲伤：问句的连续使用，写出人物求救不得的无奈、无助。 【答案】示例：①开头：笑中带有讽刺的意味，预见到爷爷本想发财却摊 ③反复的修辞手法强化了情感，写出了人物的无助。 上麻烦。②结尾：笑中带有开心的意味，为爷爷施展法力的滑稽表现感 典例2：【我的分析】(1)大量使用极富乡土气息的方言土语，鲜活真实， 到好笑，也为爷爷施展法力迎来的圆满结局感到欣慰。 如“嫩唠一嗓子”“一下子闹个仰八叉”等句子运用了方言土语。 典例3：【我的分析】(1)这篇小说塑造了一个生活在旧社会底层的普通 (2)人物对话具有浓厚的乡土味，如“你咋呼啥，怕隔壁不知道啊？”“你 人冯二成子的形象，他曾一度渴望美好生活，对人的生命归宿有过思索， 脑子咋不拿事呢？”“咱这汗珠子算白摔了”等句子对话具有乡土味。 但最终还是顺从了命运的安排。 (3)修辞的运用极具乡土气息，新颖别致，如“东头柱子哥扛来过两袋 (2)通过冯二成子这一形象表现了作者对旧社会底层民众生存状态的深 米，我给他钱他没要；西头宝根叔去年开春时，用四轮子帮我们型地，也 切忧虑和普通个体生命的人文关怀。 不收钱；还有月桂蝮偷偷放在我家院子里的一筐鸡蛋，我都忘不了”运用 【答案】示例：小说通过磨倌冯二成子曾一度渴望美好生活，对人的生 排比，既具乡土气息，又新颖别致 命归宿有过思索，但最终还是顺从命运安排的全过程，塑造了一个生活 (4)整体语言风格质朴自然。 在旧社会底层的普通人的形象，表现了作者对社会底层民众生存状态的 【答案】①大量使用极富乡土气息的方言土语，鲜活真实；②人物对话 深切忧虑和普通个体生命的人文关怀 具有浓厚的乡土味；③修辞的运用极具乡土气息，新颖别致：④整体语言 典例4：【我的分析】(1)奶奶的维人和乡邻给予她家的帮助，都是从维护 风格质朴自然。 自身家族利益出发。 典例3：【我的分析】(1)如“偷砖”这一情节，周秉昆一家生活在A市的 (2)奶奶与秋旺，春旺，大耳朵全等人是熟悉的乡邻，奶奶的维人和乡邻 光字片，那里生活条件很差，春天的一场降雪使得遒路泥泞不堪，造成了 给予她家的帮助，符合乡村道德伦理关系的规则。 人们的出行困难。为此，市政府特批了一批砖垫在泥泞处，方便人们出 (3)乡邻之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情。 行，改善生活环境。但很多人却将这些砖搬回了家，据为己有。周秉昆 【答案】①奶奶的维人和乡邻给予她家的帮助，都是从维护自身家族利 的妻子郑娟也动了心思，她带着儿子也把砖搬回了家。这反映了生活的 益出发，也符合乡村道德伦理关系的规则。②奶奶与秋旺、春旺、大耳朵 真实。 全等人是熟悉的乡邻，他们之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情 (2)“别人家一到了晚上就偷外边那些砖”“下手晚了，都成别人家的了” 教考有衔接 “有人把垫在泥泞中的砖往家里搬，他是知道的，甚至看见过，而且看见 1.(1)象征了纯洁的感情，也是小通讯员和新媳妇美好品质的象征 的不是别人，是春燕她二姐和二姐夫。他们被他见到了一点儿都不害 (2)人物类(3)交代了人物活动的社会环境，暗示了祥林嫂命运的悲 臊，还厚着脸皮跟他打招呼呢”可见，生活条件恶劣，人们本能的自私的 剧性(4)地点类 心理就暴露出来，把公家的财产据为己有，是当时很多小市民的做法。 2.“复活”一词意蕴深邃，指两个主人公历尽坎坷，最终都实现了精神、灵瑰 这是人性的真实。 的“复活”。聂赫留朵夫大学时期是有美好追求的青年，进入军队和上流 【答案】示例：①生活的真实，周秉昆一家生活在A市的光字片，那里 社会后，过起醉生梦死的生活，引诱玛丝洛娃又将其抛弃，多年后再次遇 生活条件很差，春天的一场降雪使得道路泥泞不堪，造成了人们的出行 到了堕落的玛丝洛娃，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和仟悔， 困难。小说真实、客观地反映了中国20世纪70、80年代当时生活的现 他开始决心赎罪。聂赫留朵夫经过返归和自我完善精神，使灵魂获得了 状，当时的中国很贫穷。②人性的真实，很多人将市政府特批的一批垫 新生，实现了“复活”。玛丝洛娃在狱中拒绝聂赫留朵夫的“善行”时，触 在泥泞处的砖搬回了家，据为己有。反映出恶劣生活条件之下，人们本 动了她麻木不仁的灵魂并觉醒过来，玛丝洛娃最终拒绝聂赫留朵夫要求 能的自私的心理就暴露出来，把公家的财产据为己有，是当时很多小市 和她结婚的建议，表现出玛丝洛娃的崇高品质。玛丝洛娃的“宽恕”精神 民的做法 使她的灵魂也获得了“复活” 教考有衔接 1.语言行动细节土味 专题三 散文类文本阅读（阅读Ⅱ） 2.孙型的《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，小说采 用现实主义与浪漫主义相结合的手法，把人物的心灵美与自然美融合在 整体阅读指导 一起，既有真实细致的描写，又有浓郁的抒情气氛，格调清新，语言明快，阅读导引·明解题之规范 充满诗情画意。 典例1： 分点突破五探究小说标题与意蕴、主题 整体把握 典例1：【我的分析】(1)后花园在庭院深处，少有人来，临着后花园，有一 【答案】示例： 座冷清清黑洞洞的磨房。这是磨倌冯二成子的生活环境，暗含着冯二成 我希望父亲买一头牛 子生活的孤寂、空虚。 我和父亲去邻村牵回了牛 (2)后花园一到五月，就开出了各种花，耀眼的耀眼，散着香气的散着香 放牛记 气；在后花园还可以遇到他所爱慕的长着向日葵花似的大眼晴的赵姑 放牛部分满足了我的少年英雄梦 娘。这些寄托着冯二成子对美好生活、爱情的向往和追求。 (3)园主老死了，后花园也拍卖了。这寄寓着作者对世事变迁、人生无常 放牛给了我几近完美的少年时代 的感叹。 逐题研析 【答案】示例：①后花园在庭院深处，少有人来，暗含着冯二成子的孤1.B【我的分析】A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他 寂、空虚；②后花园有美好的景物和爱慕的姑娘，表现冯二成子对自由生 孩子一起放牛，以改变…性格”错误，根据文本第①段中的“我很小就 活、美好爱情的向往和追求；③后花园最后的人空易主，寄寓了作者对世 羡慕那些吆喝牛马的孩子…而我只是个温顺的可怜虫…站在他们 事变迁、人生无常的感叹。 身边像个走亲戚的陌生人”和第②段中的“我家的确需要一头牛…父 典例2：【我的分析】(1)爷爷在河岸捞浮财，看到一道黑影，心里很高兴， 亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像 483 个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要 磨了”错误，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子 改变儿子不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文本第 心思的猜测，孩子的心理并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”街 ⑧段中的“漫天雨雾…像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己 小孩子心理的。C项，“小岫的言行决定着本文的节奏”错误，本文的节 被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天 奏是由“我”来掌控的，文章写“我”的眼见耳听心感。D项，“本文借助 里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴 小孩子的视角”错误，本文以“我”为写作的视角。 森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本第⑩段中的“清风徐来，头7.【我的分析】答案略 顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠…那一个白衣瓢飘的侠义 【答案】示例：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者 世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲 对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料：②“到 逸的。 橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见 2.C【我的分析】C项，“以先抑后扬的手法来突出下文·我’的·兴奋又 所感：③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决 纠结”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时 定。（评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可：如有其他答案，只要 和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此 言之成理，可酌情给分。) 突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 8.【我的分析】答案路 3.【我的分析】(1)根据第①段中“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子， 【答案】示例：①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的 觉得他们是豪放粗犷的英雄…我想当个野孩子”和第⑦段中的“在当 急切心理及一点狡黠：②沿途小岫不关心眼前景物，“一直拉着我向前 时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦…旁逸斜出的机会”，可得出答 走”，体现了孩童的单纯可爱：③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的 案第一点。 小心思；④“回家告诉妈妈：‘马剪指甲，马不哭，马乖。’”这是孩童的语 (2)根据第⑨段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣率，以及最后一段中的 言和思维方式，体现孩童的天真。（评分参考：每答出一点给2分，意思 “放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案第 答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 二点a 典例3： 【答案】①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一 整体把握 些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然 【答案】示例： 与大地，滋养了“我”的成长。（评分参考：每答出一点给2分；意思答对 即可：如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 古诗句 4.【我的分析】(1)①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的 儿童相 快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就率论率，只记录当 我的 漫画创作题 漫画 材转变 年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 社会相 (2)①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已 自然相 经被赋子了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化、读武侠而 感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 物有各种方面，博物家、园丁、木匠、画家所 见不同 【答案】观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写 放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只 画家所见与前三者根本不同，所见的世界是 记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 美与 视同仁的、平等的世界 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过 同情 艺术家的同情心，由同类人物到一切生物、无 滤甚至重塑，已经被赋子了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的 生物 强化、读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗人了当下经验和现实感受。 赞美儿童 (评分参考：每答出一点给3分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之 成理，可酌情给分。) 逐题研析 真题体验·悉命题之导向 9.C【我的分析】A项，“表明现在创作优于过去创作的价值评判”错 典例2： 误。文本一涉及丰子恺漫画创作题材的变化，从“古诗句”到“儿童相 整体把握 再到“社会相”和“自然相”，展示的是其创作内容的丰富性和多样性，并 【答案】示例： 不是要评价现在创作优于过去创作或做出创作的价值评判。丰子恺在 文中强调更多的是漫画创作内容的不同侧重，而非价值的优劣对比。B 因女儿提议， “我”与小岫去看城外 出发 的橘子林 项，“另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求”错误。 如文本一“‘无言独上西楼’‘几人相忆在江楼’‘人散后，一钩新月天如 所见街上明亮景象，小岫不像“我” 水'等便是那时的作品”有关古诗句，未必就是现实性追求，选项曲解文 橘 一样关心 意。D项，“造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果”错误。文中的文言句 子 式和诗意表达增加了文本的文学性和表现力，但其目的并不是刻意雕琢 途中 所见城外山林美景，小岫并不扰乱 “我 或追求庄重，而是为了更好地表达情感、意境和思想。这些表达方式使 文本更富有文化和艺术的感染力，体现了丰子恺在创作中对文辞的灵活 茅屋前两个赶大车的人给一匹马修 运用和对传统文化的继承。 理蹄子，“我”俩同时被吸引 10.C【我的分析】C项，“也体现出他们有意对抗外部的·压迫'”错误 回家 句子③中连用三个“认真地”是为了强调儿童的“同情心”比起成人更 不看橘子，小岫要回家剪指甲 加“真切而自然”，体现儿童天真烂漫的特质，没有暗含他们有意对抗外 逐题研析 部“压迫”的意思。 5.C【我的分析】A项，“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天，与 11.【我的分析】答案路 她提醒‘我'履行承诺无关”错误，“只是”表述绝对，与她提醒“我”履行 【答案】①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与世间事物广泛共情； 承诺也有一定关系。B项，“出游兴致变高了”错误，并非出游兴致变高 ②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人们意识不到的“美”；③ 了，而是出游路上的所见让我感触良多。C项，表述正确。D项，“父女 儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味。 二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错误，“我”不仅不 12.【我的分析】答案路 失落，反而为孩子的成长倍感欣慰，“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还 【答案】①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天 乖”」 真烂漫；②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带人美观和幸福的情 6.A【我的分析】A项，表述正确。B项，“暗示小岫的心理变得难以琢： 感，从正面描写成人社会的现状：③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶 484 相、残酷相，带入辛酸凄楚，为它们写照；④从自然细微处，感受天地造： 起，这就是文章不散的“神” 化之心，注入一种沉郁感。（写出三点即可》 分点突破二概括形象特征和内容要点 分项考点突破 典例1：【我的分析】答案略 分点突破一分析行文脉络与文本结构 【答案】示例：①母亲热爱芭蕾，母亲下放农村依然怀有芭蕾梦想；②生 典例1：【我的分析】答案略 活艰难但精神富足，母亲用艺术来完成对精神世界的救赎。 【答案】示例：①文章以空间的转换为行文线索，展开对建水的描写，从 典例2：【我的分析】答案路 城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后 【答案】示例：①舞蹈老师舞姿曼妙颇具风华，这与她的丑陋的脚形成 进入家庭院落：②文章以时间的延续为线索，将建水同时置于历史文化 鲜明对照，突显出世人生活表面轻松内心艰辛的真实面貌：②“芭蕾舞老 传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 师”这一人物寄寓了人们生活中的困境、在困境中对梦想的坚守、用梦想 典例2：【我的分析】答案略 去超越现实的精神世界：③舞蹈老师这一人物是“我”的父亲、母亲形象 【答案】示例：①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇：②见到枯水期 的延伸，反过来又促使“我”更加理解父亲、母亲的内在精神，同时也通过 的滹沱河感到失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④发水时 她点明了芭蕾与人生的相通之处，使“芭蕾”贯穿全文，浑然一体。 感到激动震撼：⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。 典例3：【我的分析】(1)①高大。如“一竿竹子这般凌空而起”。②一尘 典例3：【我的分析】(1)如“铺面当衡敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭 不染。如“竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的亮 的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆 泽”。③有担当。如“每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托 五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城独具特色的地方风物。 住，不至于坠入饥寒之中”。④可供食用。如“简单地烹调之后，无异于 (2)如“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸”，并且说“这家烧卖的 美味了”。⑤生长永不停息。如“不舍昼夜继续伸长”。⑥成材。如“成 做法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。 熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道 (3)如“提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽、莴笋、茄子、青椒、豆腐、 滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序”。⑦倔强。如“它的根 毛豆、肉糜、茭瓜”，这些写出了人的日常生活和古城的烟火气息，以 后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了”。 此表现了建水古城的城市品格。 (2)坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀做、风骨高洁、清简、争先向上等。 【答案】示例：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史 【答案】示例：(1)①高大；②一尘不染；③有担当：④可供食用：⑤生长 传承；②写饮食，就是写人的日常生活和古城的烟火气息，这是文章所要 永不停息；⑥成材；⑦倔强 表现的建水古城的城市品格。 (2)坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀做、风骨高洁、清简、争先向上。 典例4：【我的分析】(1)文章描写“凤翥街口路西茶馆”各色人等吃茶 典例4：【我的分析】答案略 抽烟的情景，叙述“花生西施”的故事，写绍兴人开的茶馆，也写到其关心 【答案】示例：①艺术构思上，竹子是全文的线索，贯穿全篇，并把众多 帮助联大学生的生活事件，写文林街的两家茶馆，一家规格高档时髦， 材料组织在一起；②竹子是作者寄托的物象，通过描写其特点，礼赞了其 家老式又充满市井气息。所写内容丰富，取材自由，体现了散文形散的 精神品格，进而托物言志，揭示文章的主旨。 特点。 典例5：【我的分析】答案略 (2)“从西南联大新校舍出来，有两条街，凤翥街和文林街，都不长”“从 【答案】示例：①孩子们有着未被世智尘劳所蒙蔽的最健全明慧的心 联大新校舍，往东，折向南，进一座砖砌的小牌楼式的街门，便是凤翥街” 眼，他们能最明确、最完全地看到事物的真相：②孩子们还未受到种种现 “由这家往前走几步，斜对面，曾经开过一家专门招徕大学生的新式茶 实的压迫，保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气：③作者能够跳脱 馆”“再往前几步，路东，是一个绍兴人开的茶馆”“再往前，走过十来家 出“父亲”的身份，从平等的视角看待孩子们。 店铺，便是凤翥街口，路东路西各有一家茶馆”“进大西门，是文林街，挨 :教考有衔接 着城们口就是一家茶馆”“不远几步，街上有一家老式的茶馆”文章选择 1.(1)隐忍宽容，爱的无私(2)体贴关怀，爱的深沉 两条街上多家茶馆作为写作的对象，结构自由而随意，体现了散文形散 2.①情感的载体：白杨作为散文的物象，是作者情感抒发的载体，不但象征 的特点。 了坚韧、勤劳的北方农民，而且象征了我们民族解放斗争中不可缺少的 (3)“从联大新校舍…便是一家茶馆”“再往前…路东路西各有一家 朴质、坚强、力求上进的精神。②引导读者：标题中的“白杨”二字具有很 茶馆”以记叙为主，“除了卖茶…皮色也颇白净”“这家茶馆的桌椅都 强的象征意义，可以引发读者的联想和思考：读者会好奇白杨树究竞有 是新打的…不用盖碗”“街西那家又脏又乱，…但是生意却特别好” 何特别之处值得赞扬，从而吸引读者继续阅读文章。③突出主题：通过 以描写为主，结尾以议论为主，文章综合运用了记叙、描写、议论等多种 明确标题中的“礼赞”二字，强调了文章的主题和重点。标题直接告诉读 表达方式，体现散文形散的特点。 者，文章将围绕白杨树展开，并对其表达赞美之情 (4)文章选择凤翥街和文林街两条衡上的茶馆作为写作的对象，围绕 分点突破三分析表达技巧和语言特色 “泡茶馆对联大学生有些什么影响”这一话题，从“可以养其浩然之气”典例1：【我的分析】答案略 “泡茶馆可以接触社会”两个角度展现这一影响，以联大学生的身份，叙 【答案】示例：①画线部分写楝树的浮绿，晚霞的涂染，夕照的洒漏，描 述自己在昆明当地亲身体验的风物人情，以文学的形式还原了一幅平凡 绘出一幅静穆之景，画面色彩绚烂，宁静祥和；②烘托阿爷沉浸在自己的 真实而又生气淋漓的民间市井生活图景，丰富的内容都是为“泡茶馆对 劳作中，与周围世界融为一体的形象；③表达了作者对阿爷匠人精神的 联大学子的影响”的主题而服务，体现了散文神聚的特点。 礼赞。 (5)“从西南联大新校舍出来…从联大新校舍，往东，折向南…由这典例2：【我的分析】管案略 家往前走几步…再往前几步…再往前…”文章以空间转换为顺 【答案】示例：①画线部分以海浪喻皱纹，写出皱纹或张或弛、捉摸不定 序，线索清所，贯家全文，体现散文神聚的特点。 的状态；②凸显阿爷劳作时的专注、投人：③海浪这一喻体贴近小岛生活 【答案】示例：(1)形散：①取材自由，内容丰富，既写到联大学子、花生 环境，形象而新颖。 西施，绍兴老板等各色人等，又有对当地民间日常生活、风土习俗的描：典例3：【我的分析】管案路 绘：②描写的空间地点自由多样，既写到凤翥街的多家茶馆，还写到文林 【答案】①结构严谨：照应前文对自由学术风气的记叙；②丰富内容：丰 街的茶馆；③运用的表达方式较丰富，有变化，既有记叙、描写，也有议 富了北大课堂的细节，让读者对北大的课堂氛围有更真切的感受；③增 论。(2)神聚：①主题明确集中，丰富的内容都是为体现“泡茶馆对联大 强情感共鸣：作者对北大精神得以延续的欣慰与赞美，引发读者对北大 学子的影响”的主题而服务；②线索清晰，以空间的推移为线索，移步换 传统学风的认同和向往。 景，贯穿全文 典例4：【我的分析】答案略 教考有衔接 【答案】示例：①精心炼字。如“包绕”“奔突”“旋舞”等词语，准确生 1.空间情感 动地表现了古窑熊熊烈火对瓷器的炙烤场景，衬托出瓷器磨炼修行不 2.《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅 易。②善用修辞。如“它从容轻巧安然涉险，不动声色地跨过火海，终于 秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图 又重回云淡风轻的人间”，运用拟人手法，将瓶人格化，表达了对它直面 都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一 炙烤的赞美。③巧用问句。如“那是狐狸的尾巴吧？”表现了作者对毛笔 485