专题2 分点突破3 分析人物形象-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

教考有衔接 分点突破三分析人物形象 1.开端：“我”接受任务，负责联系地方党组织，交代故事发生的背景： 典例1：【我的分析】(1)由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑起来！” 发展：“我”与黄新第一次见面，黄新用银洋缴党费被“我”拒收： “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行 高潮：“我”第二次跟黄新联系，她为了保护我而牺牲，牺牲前不忘交 动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这 党费； 种情况之下，老胡毅然让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出老胡刚毅果 结局：我带着黄新同志的嘱托回到了山上 敢的一面。 2.鲁迅的小说《祝福》采用了有限视角和全知视角相结合的方式进行叙事。 (2)由“没设有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里济出来，这痛苦”“听 开头“我”以悲悯的眼光注视着作品里的所有人物和事件，把造成祥林嫂 得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了 悲剧的鲁镇环境毫无保留地呈现出来，采取的是第一人称叙事。“我”之 下”“他又是一阵猛抖”“暮地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎 后立即隐退，改用第三人称，观察和叙述视角也变为不知名的鲁镇人、卫 骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿 老婆子等其他视角，由于这些视角的存在，读者才得以了解祥林嫂大约 部的脓血，甚至挤出了两片小碎骨片，这些内容体现出老胡不屈的意志。 六年间在鲁镇的行为；而祥林嫂鲁镇视野外的故事，都出于卫老婆子的 (3)从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战 视角。在小说的结尾，叙述者“我”又返身出现。这几个视角相辅相成， 斗，在缺医少药的情况之下忍受巨大痛苦用土法疗伤，这与老胡坚定的 弥补了有限视角之短，显示了鲁迅高超的叙事艺术。 革命信念有关。 分点突破二分析环境描写 【答案】示例：①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血， 典例1：【我的分析】(1)小哥儿俩的家中有厨子和花园，请明能吃到春 体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有 卷。这些表明他们家经济状况良好，相对富裕。 不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革 (2)小哥儿俩平时都在上学，有一位叔叔在大学里教书，他们的家中有专 命的信念。 门的书房，小哥儿俩还能跟着父亲和叔叔去听戏。这些表明他们家文化 典例2：【我的分析】答案略 氛围很浓，家中长辈很注重子女的教育。 【答案】示例：①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独；② (3)小哥儿俩之间的关系融洽，无论去哪里玩，玩什么，都形影不离，没有 德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的执着和坚定，也体现出农民对土地 以大欺小的情况发生。家里的长辈面对孩子的哭闹，没有严厉呵斥，而 的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 是耐心劝慰，表明他们都很尊重孩子。在有些等级森严的家庭，厨子这 典例3：【我的分析】答案路 【答案】示例：①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了 样的身份是不能随意和主人攀谈的，但小哥儿俩家的厨子能和他们轻松 人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描 交流，女主人对他也是非常温和，表明他们家中主仆关系融治。这些表 摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表 明他们家人际关系和谐。 现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。 【答案】示例：①经济状况良好，家里有厨子和花园等；②文化氛围浓 :典例4：【我的分析】(1)整篇小说是老黄以第一人称“我”的口吻来叙述 厚，家里有书房，经常看戏，注重教育等：③人际关系和谐，尊重孩子，兄 故率的，这样显得情节真实可信 弟友爱，主仆融洽等 (2)小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林去，再写老胡 典例2：【我的分析】答案略 让老黄他们把他绑起来，接着写老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口 【答案】示例：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多 里挤出脓血。由此可见，老黄这个人物推进了情节的发展。 方面描写，使人如临其境。 (3)“‘我，我于不来！'我痛苦地说。”“我继续用力挤着伤口。这会儿我 典例3：【我的分析】(1)画线部分描写了院里鸟语花香与温暖的阳光。 真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。”小说通过描写老黄不敢下手 (2)营造了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。 不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 (3)“日光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫埋下 【答案】示例：①老黄以第一人称“我”的口吻来叙述故事，这样显得情 伏笔。 节真实可信：②小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林 【答案】示例：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人 去，再写忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血，老黄这个人物 物的兴趣转移和情绪变化作铺垫：②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为 推进了情节的发展：③小说通过描写老黄不敢下手，不敢看等情形，烘托 二乖在墙边发现小猫埋下伏笔 了老胡的刚毅。 典例4：【我的分析】(1)怒江峡谷高峻险恶，牛在壁顶充满了恐惧感，因： 典例5：【我的分析】答案略 此，写牛的恐惧是从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 【答案】示例：①“我觉得这乱叫的习惯不能改变，若不让我叫，我念它 (2)一是充满恐惧感的牛正与“战战兢兢”的“我”相互映衬；二是充满恐 干什么”，体现了儿童的单纯可爱。②“我也要离家的吗？等我胡子白了 惧感的牛又与勇敢无畏的领队和汉子们，形成反衬。 回来，爷爷你也不认识我了吗？”透露了儿童天真的心思和担心 【答案】示例：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，①侧面表现 ③“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗，体现出儿童真 怒江峡谷的高峻险恶：②与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子 实有趣的馋嘴贪吃心理。④“不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规 们的勇敢无畏形成反衬。 矩矩贴起黄泥来让烧呢？”是儿童的独有思维方式，体现了儿童的单纯。 典例5：【我的分析】答案路 (答出三点即可》 【答案】示例：①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、教考有衔接 择日、具帖、开锣祭拜、打加官、额外点戏等。②侧面描写：通过描写各色 1.(1)朴实细心，羞涩拘谨，天真乐观，热爱生活(2)肖像、语言、动作、心 人物举止，伏波宫前观看社戏等场面，来衬托社戏的仪式感。 理描写，侧面描写(3)自私冷漠，愚昧无知(4)谨小慎微，尽职尽责 教考有衔接 逆来顺受(5)肖像、语言、动作、心理描写(6)爱慕虚荣，热心善良， 1.示例：对鲁四老爷书房布置的描写一一部《康熙字典》、一部注解朱熹 没有责任感，盲目乐观 等人语录的《近思录集注》、一部《四书衬》、一副语出朱熹的半脱落对2.《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧 联，既表明了鲁四老爷的身份，又展示了一个宣扬封建礼教、自觉维护封 的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒， 建统治的顽固守旧的卫道者形象，而这些都是构筑祥林嫂生活、劳动环 并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬 境的重要因素。描写镇上“买得起福礼和爆竹”的人家准备“祝福”的情 托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求 景，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。 分点突破四分析语言特色和文体特征 2.①谊染悲凉的气氛。谊染了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。典例1：【我的分析】(1)运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊 ②推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分，因为风大雪紧，林冲想 恐、无助和绝望，如“起跳”“震颜”“弯曲”“蜷缩”“紧抱”等一系列动词。 喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙：草屋才会被风吹雪压而倒塌：林 (2)一是运用整句渲染气氛，增强了感染力，如“不是因为…不是因 冲才被迫到山神庙安身：陆虞候为了避风雪才会直奔庙里来。③烘托人 为…而是…是…”“于是…于是…”。二是运用一系列富有 物形象。烘托出林冲孤独、悲壮、勇敢的英雄形象。 节奏感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央 482慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云 影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但 见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗 长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远 山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白 烟变成点点红火。…一切光景无不神奇而动人。可 是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情， 等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦 声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简 要说明。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“描写”“社戏的仪式感”。 第二步，切入文本，找信息。 首先，明确“仪式感”的内涵，指的是在特定的时 间或场合，通过某种特定的形式或仪式，来表达对某件 事物或某个人的重视和尊重。它不仅仅是一种外在的 形式，更是一种内心的情感和态度的体现。其次，“如 何描写”就要分析运用的手法或技巧。 (1)结合全文查找信息区间，归纳答案第一点（提 示：比如第一段写“掌班依照老规矩，带了个八寸大的 朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地 082 方搭台，哪一天起始开锣”，描写了如何选址；第四段写 “长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演 出”，最后确定“凡事依照往年成例，出公份子演戏六 天，定二十五开锣”，并由本村出名，具全红帖子邀请贵 宾，描写了如何择日、具帖等仪式；第七段详细描写了 开锣时的祭拜和开锣后“打加官”的仪式；第八、九、十 分点突破三 ●知识有图解 外在特征 分析人物的形象特征 一内在品质 一静态心理 分析人物的心理特点© 动态心理 分 人物形 分析形 指要◆处皇作等言 心理、细节等 象塑造 的手法 侧面描写、点面结合、抑扬 象 结合、虚实结合 分析人物形象的作用。管盘：企奖等 分析小说的细节描写©厂特征 一作用 ●技法有点拨 考向（一）分析人物的形象特征 小说主要是通过鲜明而独特的人物形象来打动和 段描写了戏目的安排。) (2)结合全文查找信息区间，归纳答案第二点（提 示：文章第五、六段集中描写了开锣那天本村和附近村 子里看社戏的人的行为举止、伏波宫前的集会场面等， 比如人们换上浆洗过的新衣服，装上零用钱，赶到伏波 宫看戏，妇女们戴上满头的首饰扛长板凳成群结队跑 来看戏，还有“长顺自已且换了件大船主穿的大袖短摆 蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银 老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客”。) 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ●教考有衔接 【衔接1】鲁迅的小说《祝福》有多处环境描写， 不仅显示人物身份，起着烘托气氛、营造氛围的作用， 更展现了当时的社会背景。请举例说明。 【衔接2】《林教头风雪山神庙》中的对风雪的描 写起什么作用？ 温馨提示：复习至此，请完成练案[8】 分析人物形象 感染读者的。人物形象的概括与分析，是小说阅读的 常见考题：有的试题只检测概括能力，不分析；有的试 题是既要求概括又要求具体分析。 人物的形象特征指的是人物在读者心中的形象， 人物形象所指更加宽泛，既包括外在特征，如人物外 貌、身份、地位等，也包括内在性格特点和精神品质。 1.人物的形象特征的构成 外貌特点 高大、瘦弱、身材魁梧等 身份职业 医生、市民、商界大佬等 外在 特征 生活习惯 跑步、熬夜、喜欢跳舞等 人生经历 援疆、入伍、基层锻炼等 社会地位 权力、声望、社会层次等 内在 性格特点 开朗、坦诚、待人热情等 品质 精神品质 傲骨、谦逊、正直无私等 其他 生活环境 家教、世家、书香门第等 因素 他人评价 作者或他人的评论性语言等 【微点拨】 整体分析人物的形象特征，需弄清两 种不同： 一是“人物形象”与“精神品质”不同 人物形象由外在形象和内在品质两部分组成，外 在形象包括外貌、身份、地位、生活背景，内在品质包括 人物的性格、精神品质、能力、喜好等，概括人物形象既 包括外在形象，也包括内在品质。“精神品质”是人物 形象的重要组成部分，重在分析人物的内在品质。 二是“性格特点”与“形象特点”不同 “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行 操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特 点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象 (肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。 2.分析人物形象的两种题型 分析人物形象的模板有两种： (1)概括人物形象的模板 a.…;b.…;C.… 分条作答即可，点与点之间不要交叉。 (2)具体分析人物形象的模板 概括→分析 要先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语 概括人物形象或性格特征，用“×××是一个…（思想 或性格特点)…（身份地位）的人”的句式表达，接着 在小说中找到相关依据，具体分析。 【微点拨】分析人物的形象特征的步骤是： 第一步：瞻前顾后，结合上下文，看看 在这一语段之前或之后发生了什么，哪 指定语段 些情节与这些描写有关系，从而揣测出 分析人物 人物的内心活动。 两 的心理或 第二步：分清描写，抓关键词，在整体 性格特点 把握情节的前提下细读所给文字，分清 (答题步骤 是哪类（些)描写（语言/动作/消像/侧 面描写)，厘清其中的层次，抓住其中 的关键词语 ①从情节角度入手：情节是小 抓主干 说故事推进的过程，也是人物 概括主 性格的展现史 要特征 ②从描写角度入手：小说人物 整体概括 五 形象的塑造离不开描写，尤其 与分析人 要对细节描写进行分析。 手 物的形象 ③从叙述角度入手：作者对小 特点 说事件的叙述中往往暗示人物 (答题步骤 的性格特点，抓住关键内容即 可概括出来 ④从他人评论角度入手：小说 理枝叶 中人与人之间的谈论常常带有 补充完 对他人的评价，有时作者也从 善形象 不同的角度进行评判。 ⑤从作品背景角度入手：把人 物置于典型环境下，结合身份 地位、经历、教养、气质等去 分析 》典例1(2022·全国甲卷，只选文本一)阅读下面 的文字，完成题目。 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖 头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老 黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉 住了我…一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥 着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄， 我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂 晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出 来的。 “我让你千什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌 爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说： “咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这 时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡 四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又 083 问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一 声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把 我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本 想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这 是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着： “绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条 伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也 照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻 地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火 的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把 脓血从伤口里挤出来，这痛苦… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说， “你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口 出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不 给队上减少了个累赘？又可以多帮你千点工作。”对我 说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪 律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手 握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉 猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不 是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛 苦，我故意把话盆开来：“老胡，你看今天敌人还会不会 再跟上来？” “说…说不上…”他低声回答。他把“上”字说 成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯…”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索 索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯…”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了 望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸 上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地 喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨 片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛 里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原 来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 084 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开 绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了 似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰 着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地酒在他的脸上。他 无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄， 痛—一啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛 仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下 来，流到了嘴角上。 (有删改) 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要 分析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“老胡”“哪些”“特点”“文本”。 第二步，切入文本，找信息。 题干要求分析老胡的人物形象，首先通读文本，找 出能够体现老胡这一人物形象的句子，然后进行概括。 (1)相关句子及形象特点概括一 (2)相关句子及形象特点概括二 (3)相关句子及形象特点概括三 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（二）分析人物的心理特点 分析人物心理是近几年高考的热点题型，考查角 度有二：一是静态心理考查，题干中有“具体心态”“人 物心理”等关键词；二是动态心理考查，题干中有“心 理变化”“情感/情绪变化”等关键词。 分析人物的心理特点有两种考查方式： 1.静态心理考查 静态心理考查重在丰富、复杂，也就是说，分析某 段某句中人物的心理，其答题点多半是两个或两个以 上。分析静态心理应考虑以下方面： (1)锁定具体场合，分析具体情境，通过人物在具 体场景中的一举一动来分析人物的心理特点。 (2)分析是直接心理描写还是间接心理描写：是 直接描写的，则要进一步分析属于哪类心理活动（独 白、梦境、幻想等)，抓住语句中的关键词，直接提取相 关要点；是间接描写的，则通过语言、动作、表情、环境 等描写间接分析人物心理活动。 (3)分析时可以设身处地地去揣摩文中人物的心 理，即把自己置身于此景此境中，与人物形成同心共情 状态。 2.动态心理考查 人物的心理变化总是受外部环境的影响，分析时 要紧扣外部的时、地、事件等背景因素。换言之，人物 心理总是随着小说情节的发展变化而变化，梳理出情 节，从中提取表明心理的词语，或者自己概括人物的 心理。 动态心理与静态心理的分析方法基本相同，只不 过答题时要按照“情节（事件等）+心理词语”的模式依 顺序表述变化节点。 》典例2(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成 题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这 期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼 还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没 经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵 不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般 淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝 外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了， 秋季天都荒着一这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只 德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银 豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀 种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草 就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头 牛，扛张犁，沿河提一直往东去，人老，牛老，犁也老。 牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动 弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更 佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂 纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面 跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清 是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声 “吁一一”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤 坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下 堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁 都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀” 路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿 润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐 白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去准河里喝 个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛 饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂 犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能 站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压 一叠有条不紊地浪过来又浪过去。德贵、牛，还有那只 淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这 宁静貌以温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这 迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳 流过，这几蝼混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就 像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水拾起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又 亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着 水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说 俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸 手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河 面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说 还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河 滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不 是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地：这天下午，德贵耙过 河滩地：这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这 块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放 在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，准河的水便涨出 来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲 地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是 一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水， 说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气 赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁， 只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃 荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、 伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋， “咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿 肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竞是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那 些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌， 德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子， 而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍 碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的 冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德 贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起 来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好养麦，长呀长呀 一个劲地往上长。 (有删改) 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请 085 结合小说简要分析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“对话”“德贵”“心理”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)依照提示分析德贵的心理，归纳答案第一点 (提示：“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两 眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问 犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才 弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴 答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问 话”。) (2)依照提示分析德贵的心理，归纳答案第二点 (提示：“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩 地，俺们就不种河滩地”。) 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（三）分析形象塑造的手法 小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭 示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。 小说可以具体地描写人物的音容笑貌，也可以展示人 物的心理状态，还可以通过环境气氛的烘托等多种手 段来刻画人物。 小说中人物描写的手法有以下几种： 1.正面描写 即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、 直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。包括外貌 描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、白 描等。 (1)外貌描写 对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包 括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。 作用：①对人物性格和人物形象的完整体现起烘 托作用：②能更好地展现人物的内心世界、精神状态。 (2)动作描写 对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手 法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下 的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个 动作。 作用：①直接体现人物的性格特征；②通过对人物 动作的描写透露出人物的心灵世界。 (3)语言描写 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描 写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要 与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以 086 及所处的特定场合相吻合。 作用：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进 故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩 如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。 (4)心理描写 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进 行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代 人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作 者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时 可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环 境及遭遇等来进行折射。 作用：①直接表现人物思想和内在情感：②表现人 物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。 (5)细节描写 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特 征的具体而细小的材料。细节描写能够把事物细微本 质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。 细节描写的作用见“重点有突破”。 (6)白描 白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描 形象而不施彩色的画法。作为文学表现手法，主要指 用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染 烘托。 作用：以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现 人物性格和突出小说主题。 2.侧面描写 侧面描写即间接描写、侧面烘托，是对所描写的对 象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘 托所要描写的人或物 (1)侧面烘托 侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价 等，这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由 想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。 (2)对比、映衬（衬托） 对比是把对立的事物或事物的两个方面放在一起 作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。映衬 (衬托)是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事 物作陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的 事物显得更加突出、形象。映衬（衬托）有正衬、反衬 两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事 物的对立条件来衬托就是反衬。它强调的是通过比照 “衬”出其中的一个。 3.点面结合 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象 状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景 物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 作用：“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以 顾及全局，体现广度；点面结合，可以既有深度又有广 度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思 想、抒发感情。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙 凤等单独写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎 春、探春、惜春等则是群体介绍，是“面”。这样写，能 够突出描写重点，且使笔法变化多姿。 4.抑扬结合 抑扬结合主要有两类：一类是欲扬先抑，一类是欲 抑先扬。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指 按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落 笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相 反，欲抑先扬是指，如果要批评、贬斥某人（物）的不良 之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先 说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好” 转而揭示其“坏”，由“赞美”转为指贵。 作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比 容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下 比较深刻的印象。 5.虚实结合 文学作品中，实就是实写，即对人、事、景、物的直 接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定 格亮相；而虚就是虚写，即被表现的事物没有直接出 场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文 字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实 世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界 来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少 胜多的作用。 【微点拨】场面描写与人物描写的区别 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多 人物活动的总体情况的描写。它与单纯的环境描写不 同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件 和环境组成，是自然景色、社会环境、人物活动等描写 对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动 场面以及各种会议场面等。 作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是 叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开 情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。 【思路指引】 解答塑造人物形象手法的步骤是： 第一步 看题干和文本内容，确定答题是从 审题干， 正面描写的角度还是从侧面描写 明考向 的角度，还是两者兼有 从文中找出正面描写或者侧面描 第二步 写对应的内容，根据人物形象塑造 找对应， 手法的相关知识，指出运用这种手 细分析 法从哪个角度表现了人物的哪些 特点 第三步 指出使用这种手法所达到的艺术 析效果 效果，再根据题干要求进行答案整 组答案 合 》典例3阅读下面的文字，完成题目。 不能忘记的一面之识 茅盾 他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一 起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们 面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，人们只晓得自 己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。 昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较 安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼 发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一 倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂 地睡了一觉。 不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝 长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他 们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去 察看情形了。 “敌人在什么地方？”他们之中的G君问。 年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧 着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普 通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”；终 于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等 就知道了。”与其说是这句话的效力，倒不如说是他那 从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无 厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯 随便放过？问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。 年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。 末了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这 一句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的 问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内心 的不安，又开始滋长。 幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离 这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。 因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房 去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。 吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们：今晚 还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。 他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。 因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也 看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑， 他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主 人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。 渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那 些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴 弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示 抱歉，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。 房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二 分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算 087 各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在 那窗洞下，低着头，在读一本书。 看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。 一会儿，他却拾起头来了，呀，原来就是早晨在山 上见过的那位年轻人。 只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G君 就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事， 表示歉意。 年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开 口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。 “不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们 也不想睡。”G君很诚恳地留他。 他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一 时找不到字句。这当儿G君看见他手里那本很厚的书 就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高 级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这 本书么？” 他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得很，看不懂。” 忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句： “没有人教。” “学习小组上用什么书？不是这一本么？” “不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那 本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。” 这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲：这叹息 声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失 望。他们都深深感动了。G君于是问道：“你是哪 里人？” “新加坡。” “什么学校？” “我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。 从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加 坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后 回祖国投效，到这里也一年多了。 “你怎么到了这里的？”有人冒昧地问。 年轻人又有点惘然了。他笑了笑，低垂着长睫毛， 又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不 够呀。” 于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等 等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。 房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意， 那年轻人的身世，性格—一虽然从这短促的会晤中只 窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。 态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带 点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦 的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民 族的最优秀的儿女们的面影。 (有删改) 请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年 088 的形象的。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“塑造”“那位青年的形象”。 第二步，切人文本，找信息。 分析作者是怎样塑造那位青年的形象的，实际考 查的是塑造人物形象采用的手法，应该从正、侧两个方 面分析。特别注意，要具体回答出运用的手法。 （1)分析塑造青年形象运用的手法一，归纳答案 第一点 (2)分析塑造青年形象运用的手法二，归纳答案 第二点 (3)分析塑造青年形象运用的手法三，归纳答案 第三点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 考向（四） 分析人物形象的作用 主人公辨别“四看” 从描写的 作者着墨最多的人物往往是主人公， 篇幅看 反之，就是小说中的次要人物 主人公应贯穿小说情节的始终。主人 从情节的 公出场并与周围的人或事物发生矛盾 发展看 冲突是小说情节的开端。主人公性格 的发展推动小说情节的展开 不同地位的人物形象在小说中起着不 从人物的 同的作用，分析其作用也是能判定小 地位看 说主人公的重要方法。主人公是小说 中各种矛盾冲突的中心人物，是小说 中主要矛盾的主导方面 主人公的表现及其性格决定小说的主 从主题的 题。小说诸多人物中最能表现主题的 体现看 人物是主人公 【微点拨】分析人物形象的作用，首先明确这个 人物在小说中的地位，是小说主人公还是次要人物，然 后再分析其作用。 (1)主要人物形象的作用 分析主要人物在小说中的作用，应首先 关注对情 考虑与小说的情节关联，因为人物形象 节的作用 的塑造和性格的完成，都与情节密切相 关， 人物的一言一行，都在对情节产生 0 推进作用 分析主要人物形象的作用，必须考虑小 关注对主 说的主题，因为小说的目的就是通过塑 题的作用 造人物形象（尤其是主要人物形象）表现 主题，这是作者塑造人物的最根本用意 0 也就是分析人物形象的社会意义，结合 关注对社 社会现实深切理解作品中的人物对当代 会的作用 社会的思想产生的影响或作用，体会人 物形象的艺术价值给人们带来的某种启 示，这是作品的真正写作意图 (2)次要人物形象的作用 次要人物不只是一个线索或情节上的 思考“自身作用 关联人物，有的自身还有鲜明的性格 特点，其具有的作用首先是自身的作 用和价值 又 通过次要人物的见闻，把故事相关情 思考牵线搭桥， 节自然地融合在一起，推动情节发展。 推动情节的作用 他们的出现主要担当特定的角色，完成 定的叙事功用，常常起到线索作用 思考侧面衬托， 次要人物可以将原本单调的故事情节 突出主要人物的 衬托得活灵活现，凸显主要人物品质 作用 表达思想感情，使主要人物更加鲜明 清晰 0 小说对次要人物的刻画蕴含着厚重 思考揭示主题 增添魅力的作用 的力量，既揭示小说的主题，又增 添小说的艺术感染力 可 有的次要人物的出现为主要人物的活 思考渲染气氛， 动提供了具体环境，起到渲染气氛、 奠定基调的作用 奠定感情基调的作用。渲染气氛的次 要人物多是群体人物 (3)小说中“我”的作用 从情节 “我”是一个线索式的人物，通过“我”串联 起了小说的所有情节，增强了小说的真 结构看 实性 “我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证 从人物 了人物活动的过程，写“我”是为了更好地 塑造看 塑造主人公的形象 从主题“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思 主旨看 考、探索，有助于揭示作品的主题 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的 “我”，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为 “我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性 的作用。 》典例4（自编题）老黄在小说中的主要作用是什 么？请简要分析。（原文见典例1) 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“老黄”“主要作用”。 第二步，切入文本，找信息。 老黄是小说中的次要人物，首先要把握小说中老 黄的身份特征，再结合作者的表达意图进行思考。 (1)从人称“我”的角度进行分析 (2)从情节发展的角度进行分析 (3)从人物塑造的角度进行分析 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ●重点有突破 如何分析小说中的细节描写？ 所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特 征的单位，也就是表现事物各种感情特征的具体而细 小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物（如一个 动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生 动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其 物”“如闻其声”。 细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得 极细致、极“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大 的表现力和感染力。不少学生以为只要是细致描写就 是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才 称得上是细节描写。 细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描 写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上：人物动作的细节 描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写， 展示人物的内心世界；人物外貌、服饰方面的细节描 写，揭示人物特征、身份等。 细节描写也可用于环境描写，如场景细节，它是小 说最重要的描写艺术之一。 总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个 方面： 1.推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情 节跌宕起伏，引人人胜。 2.展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语， 可以表现出一个人的性格、精神风貌。 3.凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露， 往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的 细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显 环境特征。 4.表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因 为其表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经 历的生活，还来源于成功的细节描写。 5.深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广 阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 》典例5阅读下面的文字，完成题目。 呼兰河传（节选）】 089 萧红 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空 着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一 阵，念困了再睡去。 祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头 传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回…” 我也说：“少小离家老大回…” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起 来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声 音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕 我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久， 就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要 打我。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你 这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念 它干什么。每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了 不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知 多少。” 这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼 鸟”那处处两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在 是好，真好听。 还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上瑶台，几度呼 童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。” 就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意 思，就念成“西沥忽通扫不开”。 越念越觉得好听，越念越有趣味。客人来了，祖父 总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。 那客人不知听懂了与否，只是点头说好。 就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖 父开讲了。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说， “这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。家乡 的口音还没有改变，胡子可白了。” 我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪 里去？” 祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回 来了，谁还认识呢？小孩子见了就招呼着说：‘你这个 白胡老头，是从哪里来的？’” 我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家 的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？” 心里很恐惧。 090 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？” 祖父说完，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不 离家的，你哪里能够离家…快再念一首诗吧！念‘春 眠不觉晓…’”我一念起“春眠不觉晓”来，又是满口 的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，讲过的也要重 讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这首诗本 来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说 是两个鸟，于是不喜欢了。 “去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何 处去，桃花依旧笑春风。”这首诗祖父讲了我也不明白， 但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不 就结桃吗？桃子不是好吃吗？所以每念完这首诗，我 就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树开不开花？” 除了念诗之外，还很喜欢吃。 记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边 走，一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们 用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小猪早 已死了。祖父就说他要那小猪。祖父把那小猪抱到家 里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。 我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼 前。祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从 来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的 东西。第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包 起来，烧上给我吃了。在祖父烧的时候，我也帮着忙， 帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似 的给祖父助兴。 鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎么肥的。所以我 最喜欢吃鸭子。 我吃，祖父在旁边看着，祖父不吃。等我吃完了， 祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩 的吃，我吃剩的他才吃。 祖父看我每咽下去一口，他就，点一下头，而且高兴 地说：“这小东西真馋”或是“这小东西吃得真快”。 我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也 并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空 口吃不好，等会要反胃的…” 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。 我一张嘴又进肚去了。 自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不 掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里 边赶。可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。 我就招呼了在旁边看热闹的小孩子，我说：“帮我 赶哪！” 正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在 千什么？” 我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。” 祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。 我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。 祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着 汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子烧上。”我想：不掉 井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来 让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着：“我 要掉井的！我要掉井的！” 祖父几乎抱不住我了… (有删改) 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处 这样的细节并简要分析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“童趣”“细节”“三处”。 第二步，切入文本，找信息。 (1)找出体现童趣的细节并进行分析，归纳答案 第一点 (2)找出体现童趣的细节并进行分析，归纳答案 第二点 (3)找出体现童趣的细节并进行分析，归纳答案 第三点 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 ○教考有衔接 【衔接1】依据教材内容填空。 课文名称 形象 性格特点 主要描写手法 外貌、语言、动 《百合花》 小通讯员 (1) 作和细节描写 勤劳善良、 《祝福》 祥林嫂 (2) 愚味落后 《祝福》 鲁镇的人 (3) 社会环境描写 们（群像） 动作、语言、心 《林教头风 林冲 (4) 雪山神庙》 理描写，环境 烘托 分点突破四 分析 ●知识有图解 赏析小说 用词、句式、修辞、描写 语言特色 风 分析语 言特⑥ 赏析小说 窗款、天整、鉴：赛喜： 柔婉、明快、含蓄 和文体 语言风格 特征 简洁、细腻等 分析小说 虚构性、文学性、科学性 文体特征 魔幻性、现实主义等 ●技法有点拨 考向（一）赏析小说的语言特色 小说的语言特色包括以下方面： 语体 选用文言词、口头语、书面语、方言等，分 色彩 析其时代感、地域性、口语化特征等 词语 名词、动词、形容词、量词、关联词等的选 运用 用，是否精练、准确，分析其表现力 点 情感 分析 感情色彩是否鲜明，是褒是贬 句 排比句、对偶句、反复句的使用 句式 整散句的搭配 变化 点 长短句的使用 贪婪放荡， 《复活》 玛丝洛娃沦落风尘 (5) (节选) 《大卫·科 外貌、语言、动 波菲尔》 米考伯 (6) 作、心理描写， 侧面衬托 【衔接2】铁凝《哦，香雪》是如何运用侧面描写 衬托香雪形象的？请举例说明。 温馨提示：复习至此，请完成练案[9」 语言特色和文体特征 修 比喻、比拟、反语、夸张、排比等修辞手 修辞 特点 运用 法，是否使文章语言更加形象、生动、准 091 确，创造出什么样的意境，表达效果如何 描 如白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染 手法 特 等手法运用，如何渲染氛围，烘托或衬托 运用 人物形象、心情等 有些语言特色题还要分析小说的语言风 风 格，如豪放与柔婉、明快与含蓄、质朴与 风格 分析 华丽、简洁与细腻（繁丰）、庄重与诙谐、 缜密与疏放，高雅与俚俗等[相关内容见 考向（二）] 【微点拨】 分析小说的语言特色的步骤是： 第一步 逐字细读题干，抓住关键信息，明 审题干， 确答题要求和方向 明考向 第二步 依据题干要求，结合具体语境，从 定角度， 上面讲到的5个角度分析小说语 细分析 言的特色等 第三步 在上一步的基础上，整合相关信息 依要求， 点，分条作答 组答案