专题2 分点突破1 分析小说情节-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

段，特别注意“机要室里另外两个女人同情地朝他微 第三步，整合信息，写答案。 笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。) 【我的作答】 (4)结合文本分析D项（提示：涉及全文。） 12.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知 第三步，整合信息，写答案。 道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了 【我的作答】 怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 11.文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过 关键词：“时间线索”“语句”“叙述效果”。 他”，请谈谈你的理解。(4分) 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 第二步，切入文本，找信息。 关键词：“画线处”“理解”。 考查小说的叙述特征，宜从叙述时间、叙述顺序的 第二步，切入文本，找信息。 角度进行思考，准确地概括出叙述特征，然后才能进一 因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不 步思考产生的叙述效果。 然，所牵涉的情感也最为动人。理解本题，应从关键语 (1)从叙述故事用词分析，归纳答案第一点（提 句出发，理解小说的深层意涵；感受小说的局部和整 示：如“现在想来”可知故事已成过去，“他知道这情况 体、显白和隐微的关系，特别注意这两句话之于整个情 时”可知故事早已发生等。)》 节的提示作用。 (1)从句子表层意思分析，归纳答案第一点（提 (2)从故事发展脉络分析，归纳答案第二点（提 示：关键句如“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶 示：如“一年以后…”“现在想来…”“他知道这情 桃总是先离去的那一个”“即便去了南京，她也每隔几况时…”呈时间先后顺序。) 天就给他写信”。)》 (3)从人物形象塑造分析，归纳答案第三点（提 (2)从句子深层含意分析，归纳答案第二点（提 示：关注陈千里这一人物。)》 066 示：关键句如“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在 他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”“几天后他 (4)从情节安排角度分析（提示：关注“一年以后” 才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情 “现在想来”“他知道这情况时”三个时间段之间的空 报。他在不知不觉中把情报送了出去”等。)》 白和讲述情节的方式。) (3)从句子情感内涵分析，归纳答案第三点（提 示：关键句如“她说她一直打算发展他入党，党组织也 第三步，整合信息，写答案。 认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入 【我的作答】 党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚 定的共产主义战士”等。) 分项考点突破 分点突破一 分析小说情节 ○知识有图解 ●技法有点拨 厘清小说的线索脉络 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境 梳理小说的故事情节 中，由于人物之间的相互关系、人与环境间的矛盾冲 分 突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整 小说情节 鉴赏情节安排的手法 个过程。 分析情节安排的作用 考向（一）厘清小说的线索脉络 分析小说的 。人称、视角、顺序、节奏、 小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是 叙述特征 腔调、详略 结构全文的脉络。线索把小说的人物、事件串联起来， 使作品浑然一体，结构完整严谨 》典例1阅读下面的文字，完成题目。 1.单线型结构 春天的婆婆纳 单线型结构也就是小说只有一条线索。这类作品 宋梅花 的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕线索展开 婆婆纳开在三月，紫蓝色的小花儿，像田埂上的 情节。 星星。 (1)线索形式 每年婆婆纳开时，南门口的人都能闻到铜婆煮的 单线型结构有以下几种形式： 果茶香。听说，煮果茶，是铜婆的家传秘方。 ①以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙己》以 铜婆无儿无女，很勤快，每天清晨提着一对水葫芦 “我”一一一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为 去河对岸打水。铜婆顺着岩板儿路，一直走到码头。 线索。 船工们说，这整个庸城，起得最早的怕是铜婆。 ②以事物为线索，即所谓的“物线法”。如莫泊桑 河对岸草滩上有股水，从草根下沁出来，随便喝一 的小说《项链》中的“项链”。 口都是甜的。久而久之，那股水沁出来一个坑，常年不 ③以中心事件为线索。如契诃夫的《变色龙》以 竭，河对岸那些菜农们常排队舀了背回去喝。河这边 警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故 去背水的也多，坐渡船过河。铜婆每天早上跑几趟。 事情节。 南门口买果茶的人，都会盯着铜婆那把錾花大铜壶。 ④以空间、时间或人物心理为线索 大铜壶放在两个铁轮的火炉上。铜壶和铜婆有些不相 (2)确定方法 称，铜婆瘦，铜壶圆，铜壶身上錾了许多花花叶叶，壶盖 关注文章的标题；寻找小说中反复出现的事物；注 意文中议论抒情的语句；分析作者的思想感情（变 和壶口分别雕有龙头和龙尾，壶把上还用铜环儿连着 化)；借助某一人物的见闻和感受等。 把两根筷子长的小铜棍。喝茶的人说，这果茶果然 2.双线型结构 名不虚传，香，上面还漂着油花花儿。有人猜测，那把 (1)线索形式 大铜壶里肯定有秘密，不然，果茶咋会那么香？铜婆知 有的小说采用明暗两条线索。明线即在小说中由 晓这些话后，丝瓜络样的脸上不见任何表情。 067 人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。暗线即 有一天，南门口闻不到果茶香，冒热气的大铜壶也 未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线没见着，一打听，原来铜婆背水在河边鹅卵石滩崴了 索。在小说阅读中，分析小说线索的独特之处，一般都 脚，出不来。足足两个月不见出摊儿，这让喝惯了她煮 是双线结构，一明一暗，相互交织。 的果茶的人怪不自在。那把大壶，那一摞整整齐齐有 (2)确定方法 缺口的茶碗，总让人念想，天天都有人打听。这时，铜 在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面 婆却放出话来，要卖大铜壶，不再煮茶卖水。铜婆可能 从正面描写。在暗线上，人物活动、情节、场面等都从对那把铜壶有感情吧，即使卖，也给铜壶定了个天价， 侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。但要注意让人听了有些发愣。不出几天，庸城都晓得铜婆要 的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。 卖壶。 如鲁迅小说《药》“华家故事”和“夏家故事”的连接点 半个月过去，铜婆的壶还没卖掉，价格实在是高 就是“药”。 了，街坊们说着说着都摇头。又过了一个月，铜婆又放 【微点拨】 小说线索的作用可以从以下角度 出话来，谁愿意买铜壶，传授他煮果茶的秘诀。大伙一 分析： 听又纷纷摇头：“果茶生意是绝活儿，是个做得的活儿， 但一碗果茶才卖多少钱呢？那铜壶倒像是金壶呢，得 可使小说结构清 情节 明线所叙述的人物、故事 赔上大半个家当，不成，不成。” 安排 晰，使情节集中、 容易集中、突出，而暗线则 铜婆的壶，实在太贵了，庸城人议论纷纷，没人敢 紧凑、完整 能够在更广更深的层面上 买铜壶，只能在心里惦记冒着油花花儿的果茶。 揭示出当时社会的各种矛 人物形象也会刻 盾或斗争的焦点。明线、 有天，天刚蒙蒙亮，南门口有人起得早，经过铜婆 人物 画得更丰满、更 暗线巧妙编织，或显或隐， 住的巷子时猛然看到那把铜壶放在巷口便跑进去喊： 塑造 突出、更鲜明 若断若续，显隐结合，摇曳 “铜婆，铜婆，壶不卖了吗？又开始煮果茶？” 多姿，使故事情节的安排 铜婆听，忙开门出来，两只小脚跑得飞快。很多天 没见，铜婆更瘦了。铜婆跑出巷口，一把拘住那壶，如 可通过线索巧妙 更加巧妙，使小说矛盾和 主题 安排结构，揭示 主题更加突出，使人物形 获至宝：“哎呀我的壶啊！你是跑到哪儿去了呀…” 揭示 主题 象更加鲜明 原来，铜婆的茶壶被偷走了，崴脚是假。那天她从 河边背水回来，壶便不见了，门板上的铁扣绊，被敲 掉了。 (2)梳理小说的暗线，归纳答案第一问第二点（提 庸城人笑说，人老成精，那强盗偷走了壶，却无法 示：小偷角度)》 卖，铜婆替他喊价了，只好乖乖送回来。 庸城人又能喝着铜婆煮的果茶了，但果茶似乎少 (3)分析明暗线并行结构的好处，归纳答案第二问 了香味，和老木叶茶没区别，大伙喝着，却又说不出所 以然。更奇怪的是，铜婆请南门口苏先生帮写了个招 第三步，整合信息，写答案。 徒启事，铜婆要传茶艺。铜婆收徒只有一个条件：力大 【我的作答】 能搬壶，会搅茶便可。原来，煮果茶是要搅得好。庸城 人说怪不得好喝。 一个月后，河对面一个长得五大三粗的黑黑的后 考向（二）梳理小说的故事情节 生走到铜婆摊前，一来便叩头，要拜师，铜婆不应就不 小说的情节通常由若干个生活中的事件（故事） 起来。铜婆一问，是个诚心来学茶的，便收下了。 组成，并由线索串联或关联起来，各故事之间按时间顺 铜婆不用去背水了，那后生是河对面的人，熟门熟 序或事件的因果关系顺序连接。 路，背水便是他的活儿了。 小说的情节结构主要有以下几种模式： 后生是个孝子，每天帮铜婆做事，要求不高，只每 1.基本模式 天要两碗果茶带回家给家里老母亲喝。铜婆点头应 开端一即作品所反映的矛盾冲突的第一件事 允。但生意却似乎没以前好，果茶不香了。 庸城人说，果茶不香，铜婆为何要收徒，传不出真 即作品中矛盾冲突从展开到激化的演 艺收徒弟做甚。庸城人说着说着，铜婆便病了，这回是 发展 变过程 真病。一日，她把后生喊到床前：“想我煮果茶这人间 陋活儿，真要学之人寥寥无几，你来学，说明有缘。这 是决定矛盾各方命运的主要矛盾即将 果茶如今少了一味，是不能香的了。世上只有一样东 解决的关键时刻：是矛盾冲突发展到顶 高潮 西可增这茶的味道，就是铜壶上的那根环棍儿。可惜， 点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最 068 当时那茶壶回来之日，便没见了那根铜环棍儿。搅茶 尖锐的阶段 是个巧活儿，没了这茶棍，茶艺学来何益！你还是回家 好好侍候老母亲吧。” 矛盾得到解决，人物性格的展现已经完 后生一听，转身出巷口坐船，跑回家。几天后，气喘 结局一成，事件有了最后的结果，主题思想得 吁吁又跑回铜婆面前，手里多了样东西。铜婆一见，眼 到充分表达，是情节发展的必然结果 一亮，平静地说：“果茶又要香了。这不是普通的铜棍 2.其他模式 儿，是我爷爷的爷爷当年在几百来种香料里熬制出来的 (1)起伏式（一波三折） 料棍儿，缺了它，果茶就不叫果茶了。你那时知错退壶， 大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不 却掉了这根环棍儿。”后生一听，羞愧难当，长跪不起。 会让人物选择捷径，一口气跑到底，总会在某处放慢速 铜婆又说：“这茶壶沉，不是一般人搬得动的。你度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了 一来，我便知道是你搬走了铜壶。因为铜壶上那个环 情节的起伏。 棍儿，要取下来才能扣住手搬起铜壶…”第二日，果 作用：情节的起伏往往赋予小说更为摄人心魄的 茶的香气弥漫了半条南门街，听说，铜婆收的那个徒儿 魅力。 待她如亲娘，庸城人说，是果茶的香气，给铜婆送来了 (2)对话式 一个儿子养老。 这一模式主要是以人物在特定的场景中富有个性 (选自《金山》2022年第7期)的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突 小说有明暗两条线索，分别是什么？这种明暗线 出人物的性格特征，使结构简单明了。 并行的结构有什么好处？请简要分析。 作用：采用对话的模式，直接切入生活的横断面， 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差 关键词：“明暗”“线索”“好处”。 异展现出来，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 第二步，切入文本，找信息。 (3)突转式（出乎意料又在情理之中） (1)梳理小说的明线，归纳答案第一问第一点（提 又俗称“欧·亨利式结尾”。在结尾出其不意地 示：铜婆角度) 揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不 承认又在情理之中，增加了小说情节的生动性。 作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），尤其 笔、铺垫相照应，使人觉得既在意料之外又在情理之 是“何人”“做何事”不能省。 中；更好地突出、深化主题。 》典例2阅读下面的材料，完成题目。 (4)意识流 无法完成的画像 意识流小说打破了传统小说的表达方式，采取直 刘建东 接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人物 屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一 形象。 个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声 作用：打破时空界限，进行立体交叉式的描写，具 说：“我外甥女，小卿。” 有较大的浓缩性和凝聚力。 时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师 【微点拨】 梳理小说故事情节的方法是： 傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门 厘清小说的结构层次，按小说的叙 给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天 述顺序、情节发展中“开端、发展、 时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得 妙招1 高潮、结局”的结构脉络梳理。[如 到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自 结构 《祝福》的故事情节：祥林嫂寂然死 己家里吧。 连贯法 去（结局）、祥林嫂初到鲁镇（开 舅妈说：“我这小姑子很任性，因为恋爱，断了和我 端)、祥林嫂被卖改嫁（发展）、祥林 们的来往，三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪 嫂再到鲁镇（高潮）] 里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么 希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来给她画一 小说中的场面是人物活动的重要场 张像。” 妙招2 所，有些小说中一个场面就可以梳 “我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。” 场面 理为一个情节。（如《林教头风雪 舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着 连贯法 山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻 墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在 仇人一→看管草料场→山神庙复仇) 那里。” 069 线索是串联小说人物、事物的人、 我们顺着她手指的方向看，脸盒底有一层燃烧后 事、物、感情、时间或地点等。抓住 的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈的 妙招3 线索，勾画关联线索的词句，就可以 声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！ 线索 围绕线索概括出情节发展的各个阶 这是为啥？” 连贯法 段的内容。（如《项链》的情节构成： “我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声 借项链→丢项链→还项链→识项 来，她不相信母亲离世了。 链) 舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您 围绕人物活动，深入阅读文本内容， 看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女 抓住对情节推动或人物活动、心理 子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在 妙招4 具有表现力的细节，勾画关键词句 外面疯跑。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的 细节 进行提炼、概括。[如《微纪元》（节 人，半天没有说话。她喋喋不休 连贯法 选)中对“先行者的心理变化过程” “这张照片是什么时候的？” 的分析：心情复杂纠结→孤独绝望 “大概十三年前吧。”舅妈说。 → 重燃希望」 我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些 梳理小说的情节应注意以下几点： 暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片的质量很挑 1.看清题目要求是整体概括，还是局部概括；是简剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。 要概括，还是具体分析；有没有限定范围，如从全文看， 一切准备停当，师傅开始作画。每一次，都是从眼 或结合某一段进行回答；或限定角度，如从人物的心理睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画 感受分析，或联系性格形成因素概括。 的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这 2.分析情节时必须抓住主要的矛盾冲突，由于事 一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片 件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。 刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。 3.注意题干要求，明确梳理角度，梳理文字涉及的 当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔 对象要做到前后一脉贯通。 的平原上，吹过来一股春风。 4.答题模式，按照“何时、何地、何原因、何人做何 直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。 只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小 是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的卿。”她说，“我想请你画一张肖像。” 右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来 我急忙热情地、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问 没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照 她：“找到你娘了吗？” 片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上， 小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一 那一个意气风发而清晰的面孔是多么地来之不易啊。 天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在 师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。” 一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的 第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信， 呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生 遍，也未见踪影。 的女人走到我身边，问我为哈哭泣。我指着照片说，那 舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭 的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人 完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个 在家里。 是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的 小卿摇摇头，又摇摇头。 那个年轻男子，说是我爹。” 师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着 “我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈 粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。 士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧 师傅说：“我重新画。” 紧地盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼 重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个 傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自 人，那人是我师傅。” 行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说， 续前行。 这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他 又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告 曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一 成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅叫宋 070 睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子 咸德。 上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小 我潸然泪下。 卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。 (有删改) 为了保护画，我背着画夹回到了店里。画夹被我 简要梳理并概括小说的主要情节。 放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传 关键词：“梳理并概括”“主要情节”。 来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向 第二步，切入文本，找信息。 柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷 这篇小说按照时间顺序，围绕无法完成的画像展 汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻地推开 开情节，梳理时应写出构成各环节的内容。 它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的 (1)梳理并概括小说的开端部分，归纳答案第一点 月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在 那里。 (2)梳理并概括小说的发展部分，归纳答案第二点 那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。 他，点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照 (3)梳理并概括小说的高潮部分，归纳答案第三点 的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动， 我一屁股坐到了地上一一那个人竞是师傅。我的脑子 (4)梳理并概括小说的结局部分，归纳答案第四点 瞬间便凝固了。 画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲 第三步，整合信息，写答案。 画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之 【我的作答】 后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个 月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死 心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告 考向（三）鉴赏情节安排的手法 诉我发生了什么。 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、 1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 技巧 概念 作用 情节陡然一转，出乎读 铺垫是主要情节的基 者所料，从而使文势曲 指对写作对象或欲扬 铺垫是为了突出后面 石，使情节具有合理 抑扬 先抑或欲抑先扬 折多变，使文章产生峰 要出场的主要人物、事 性。如鲁迅在《孔乙 回路转、跌宕起伏的效 物或要发生的事件，先 己》中通过自然环境的 果，增强作品的可读性 铺垫 对次要人物、事物、事 描写，暗示当时天气已 指描绘某一事物来表 现另一事物的艺术手 衬托可以使文章更生 件进行铺陈描述，来烘 经很冷了（秋风越来越 衬托 托、引出重要的情节和凉，初冬，靠着火，穿棉 动，人物、事物形象更 法，它分为正衬和反衬 突出，主题更鲜明 内容的一种表现手法 袄)，为下文写孔乙已 两种 的悲惨遭遇作了铺垫 海明威以此比喻写作： 作家有八分之七的思 冰山理论最大限度地 伏笔是指作者对将要 这种手法交代含蓄，使 调动读者的经验参与， 文章结构严密、紧凑， 冰山 想感情是蕴藏在文字 在作品中出现的人物 读者能强烈地感受到 伏笔 读者读到下文内容时， 理论背后的，通过笔端真正 或事件，所作的提示或 这八分之一背后的 不至于产生突兀怀疑 表现出来的，只有八分 暗示，以求前后呼应 分量 之感 之 【微点拨】 鉴赏情节安排手法的步骤是： 使文章首尾圆合、前后 勾连、脉络清晰、结构 从题干要求出发，快速锁定情节手 第一步 在一篇作品中，前面提 紧凑。起到突出中心、 法。当然，要准确界定情节手法必 审题干， 出的问题，后文有所着 深化主题、强化感情的 须熟练掌握相关知识，特别是情节 照应 明手法 落；后面出现的情节， 作用。如莫泊桑的小 叙述技巧、情节安排技巧 前文有所交代 说《项链》，结尾“项链 分析情节手法的运用，首先要找准 是赝品”是对上文伏笔 071 切入角度，根据不同的角度具体分 的照应 第二步 析是如何运用的。分析时，言之有 据是关键，要善于抓住小说中的相 般在文章的开头或 定角度， 中间，就文章的内容或 造成悬念，引出下文， 析运用 关内容，逐层进行阐释，不蔓不枝 并引起读者思考，吸引 力求分析到位，如有必要，可列举 人物的反常情况设置 读者阅读。事实真相 疑团，吸引读者寻根问 条目 揭示后，往往给人以强 底，步步深入，最后峰 对情节手法的分析要扣住表达效 悬念 烈的心灵震撼，并引起 回路转，柳暗花明，从 第三步 果，主要分析对小说主题、人物情 读者持久的回味、深入 而完成人物性格的塑 简概括， 感具有怎样的作用。分析时概括 的反思。也有突出人 造，点明文章的中心思 物形象或揭示小说主 说效果 要简洁，不要拖泥带水，要学会根 想，给读者强烈的艺 题的作用 据采分点作答 术震撼和情感满足 》典例3从整篇小说来看，第四段在情节构思上有 把两种对立的事物或 什么特点？请简要分析。（原文见典例1） 者同一事物的两个不 对比的作用一般是渲 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 对比 染气氛、表现人物或突 同方面，放在一起相互 关键词：“整篇小说”“情节构思”“特点”。 出主题 比较而形成对比 第二步，切入文本，找信息。 分析情节构思上的特点，实际上是分析小说的情 突转是在着意渲染的 节结构以及构思方面的手法等。 基础上，笔锋一转，造 这种突转常收到意料 (1)从情节方面进行分析，归纳答案第一点（提 成情节的曲折，引起读 者的惊奇感觉；突转或 之外、情理之中的效 示：如第四段在全文中的作用)》 突转 果，对表现小说主旨起 表现为喜事突然变成 到画龙点睛的作用 (2)从事物方面进行分析，归纳答案第二点（提 悲事，或人物突然从顺 示：如对壶把上小铜棍的交代) 境转人逆境等等 (3)从人物方面进行分析，归纳答案第三点（提是不是我们这个街道的？” 示：如对食客的相关交代) “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” (4)从人物方面进行分析，归纳答案第四点（提 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘 示：如对铜婆的相关交代) 主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明 还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 第三步，整合信息，写答案。 刘主任说：“我在…”停顿一下，问道：“你是 【我的作答】 盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头 道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” 》典例4(2024·九省适应性测试)阅读下面的文 “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感 字，完成题目。 觉中，刘主任的声音好像离得很远。 牵手 “半年吧。” 范小青 “你…”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” 成了一个盲人。 “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择他这个做什么，或许是一种心理治疗。 的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像 机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若 放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” 引，觉得生活有意味得多了。 “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” 072 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久， “你怎么知道？” 就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明 近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶 来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直 有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” 你并没有适应，你还需要继续适应…” “我数到一百，才起身去上厕所。” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体凉我的心 瞎说？” 情吧。” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责 刘主任笑了一下，说：“也许吧…我问你一个问 人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天 了吧。” 的失明更痛苦？” “凡事总有个道理。” 曾明一时回答不出来。 “扯不上，工资又不挂钩…” 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打想…”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道： 了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是“刘主任，又来人了。” 一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任， 人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的 说，刘主任是调解战线的先进。 手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静 主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷， 压抑。 他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样 兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你：亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。 一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎 么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。 过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把 他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任 考向（四）分析情节安排的作用 的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚 考查情节的重点在分析其作用，有单从情节本身 步声。” 分析的，也有进行综合分析的。无论哪一种角度，都离 曾明说：“你的耳朵真好。” 不开对情节内在关联性（因果链）的把握。不同情节 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们 作用如下： 一起出去走走好吗？” 1.开头情节 “到哪里？” “到那地方你就知道。” ①开门见山，点明题旨：②引出下文，为 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着， 一般开头 后面情节的展开作铺垫；③交代故事发 他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公 生的时间、地点 园的地方。 “你听到了什么？” 设疑开头 ①造成悬念，引出下文；②引起读者的思 考或阅读兴趣 “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天 ①交代故事发生的环境；②渲染气氛； 比赛。” 写景开头 ③烘托人物心情：④奠定感情基调；⑤暗 曾明说：“比什么？” 示故事的结局 “比鸟的叫声。” 2.中间情节 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内 心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他 补充叙事 ①使情节更加完整；②揭示矛盾关系 的手，说：“走，我们上那边看看去。” ①照应前文；②为后文情节发展作铺垫 073 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话， 承上启下 或埋伏笔 他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 推动情节 ①推动情节发展；②使情节发展形成 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已 转折 有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 3.结尾情节 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“刘主任是个盲人”“多处”“细节暗示”。 ①情节陡生波澜，撞击读者心灵，震撼人 出人意 第二步，切人文本，找信息。 心；②与前文伏笔相照应，结局又在情理之 料结局 题干中的要求，如果换种说法，实际上是找出前文 中；③突出人物形象、文章主旨等 作为伏笔的细小情节，需要从前文有关刘主任言谈举 止的描写中筛选他也是盲人的细节。 令人伤 ①深化主题；②体现人物性格；③令人感 (1)细读文本，归纳答案第一点 感结局 动，令人回味，引人思考 ①给读者想象空间，耐人寻味；②符合读者 (2)细读文本，归纳答案第二点 大团圆 的心理预期，引起共鸣，给人欣慰、愉悦之 结局 感；③凸显美好人性，符合大众的审美追求 (3)细读文本，归纳答案第三点 (4)细读文本，归纳答案第四点 留下空 留下“空白”，耐人寻味，让读者想象，进行 艺术再创造，同时形成叙事含蓄、克制、断 白结局 续的艺术效果 (5)细读文本，归纳答案第五点 》典例5本文作者曾说：“在有限的故事之内，要写 第三步，整合信息，写答案。 出的是无限的故事和无限的空间。”本小说正是只写了 【我的作答】 有限的故事。请据此简要说明小说的情节安排及其效 果。（原文见典例2） 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 叙述者站在故事的外部，以旁观 关键词：“有限的故事”“无限的故事和无限的空 者的身份讲述故事，不受叙述者 间”“情节安排”“效果”。 的见闻和感觉的约束，叙述自 第二步，切人文本，找信息。 叙述者并 由，超越时空，无所不知。能够 情节安排上的“有限”与“无限”“显”与“隐”的特 第三 非故事情 比较直接客观地展现丰富多彩 点及效果，可以用海明威的“冰山理论”来解释。 人称 节的参与 的生活；可以深入人物内心，将 “他” (1)分析小说情节中有限的故事，归纳答案第一点 者、见证者 “她” 人物的心理活动告诉读者；还可 或亲历者 以展示不同人物在不同地点同 (2)以有限的故事推知未知部分，归纳答案第二点 时发生的事情。不足之处是叙 述缺乏亲切感，使读者与小说产 (3)分析小说这样安排的效果，归纳答案第三点 生距离 可以扬长补短，使叙述的对象得 第三步，整合信息，写答案。 到全方位、立体化的表现。从 【我的作答】 人称转换 人称 交叉叙述 “你”到“我”，增加真实性，使人 转换 如临其境，有时有自嘲的意味； 的方法 从“我”到“你”(“他”)，跳出自 我，增加客观性、亲切性、说服力 2.叙述视角 ●重点有突破 大多见于传统小说，一 如何分析小说的叙述手法？ 这种视角可以使作 般以第三人称为主。叙 074 1.叙述人称 者随意地对故事情 述者处于全知全能的地 节及人物形象进行 人称 概念 作用 位，作品中的人物、故 加工处理，但作者 全知 事、场景等无不处于其 用第一人称“我”来叙述，使小 视角 的过多干预和介人 主宰之下、调度之中。 说显得真实亲切，拉近与读者的 也会让作品和读者 叙述者凌驾于整个故事 距离，能自由地表达思想感情， 之间产生距离，从 一是主人 之上，洞悉一切，随时对 便于展开心理描写，给读者以真 而降低作品的真实 公型： 人物的思想及行为作出 实生动之感。如果是参与者，参 度和可信度 二是非主 解释和评价 第一 与事件中，可衬托主人公，可对 人公型：参 人称 事件、人物产生影响等。如果是 是限知限觉的视角，以 “我” 与者、旁观 不足之处是叙述的 旁观者，置身事外，可以用更冷 第一人称“我”的角度 者，或是旁 眼光往往较为主 静疏离的方式呈现故事，使故事 观者兼参 去叙述事件的过程，特 有限 观，带有偏见和感 更加客观、真实。 与者 视角 点是叙述讲究遮蔽作者 情色彩，只能限于 不足是只能限于叙述人的所见 的意图，故意隐藏一些 “我”的所见所闻 所闻，受到一定的限制，是有限 环节，留给读者自已去 的讲述 所感 推理、判断和评价 运用第二人称能够让自己迅速 鉴于有限视角自身的局限，在采用有限视角 “你”在言 进入角色，把情感调动起来并融 视角 的同时，小说常常巧妙地转换为全知视角。 第二 语活动中， 入到文章中去，有代入感，便于 转换 这两个视角灵活转换、相辅相成，弥补了有限 人称 指称与说 抒怀。第二人称会让读者读起 视角之短，显示了高超的叙事艺术 “你” 话人相对 来更加亲切、随和。 【微点拔】特殊视角有什么好处？ 的听话人 小说中一般很少用第二人称，其 (1)儿童视角叙事的好处： 局限性很大 ①儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁， 有好奇心、想象力强，采用儿童视角，更能增加故事的：繁、错综复杂的事情写得眉目清楚，有条不紊。 真实感。 【微点拨】插叙与补叙的区别 ②能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质 (1)从形式上看。插叙内容的前后有简明扼要的 ③展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在 有利于形成温暖、活泼的表达风格 篇中，而不在篇末；补叙大都无情节，前后不必有过渡 (2)女性视角叙事的好处： 的语句，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种 ①女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人结果的原因，可以被安排在篇中，也可以被安排在 入胜。 篇末。 ②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情 (2)从篇幅上看。插叙的文字一般较多，有较完 怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则 ③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其 一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任 心路历程，推动情节的发展。 务就可以了。 (3)动物视角叙事的好处： (3)从效果上看。插叙是作者为人物经历和事件 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验， 发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更 更有情趣，更加客观、冷静、真实。 紧密，人物性格更鲜明；补叙是根据内容的需要，对前 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动 面所写的人或事作一些简短的补充交待，是中心事件 交替进行，从而推动情节的发展 的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度 节上就可能出现漏洞，令人不解。 之严重，引人深思。 4.叙述节奏 ④突出作者真正要表达的主题思想。 3.叙述顺序 概念 分类 作用 (1)顺叙 “快”指加速，一般用于 叙事节奏是指叙 顺叙是指按照事件发生的自然顺序进行叙述的方 次要情节，多用略写，一 事速度的快慢疾 075 法，其优点在于情节环环相扣、脉络清晰。 节奏快 笔带过，读者一般用快 缓。小说的阅读 作用：文气自然贯通，条理清晰，次序井然。 速阅读，粗略品味 魅力就体现在加 (2)倒叙 速与减速交织， 倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、 “慢”指减速，一般用于 一张一弛，跌宕 最激动人心的部分提到开头来写，并非把整个事件倒 关键情节，精彩之处，多 起伏，一波三折。 过来叙述。 节奏慢 用描写手法，工笔般细 叙述与描写是控 作用：制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。 致地描绘，读者要用慢 制小说速度的 (3)插叙 速阅读，细细品味 法宝 插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了某种表 达上的需要，为了帮助展开情节，刻画人物性格，暂时 5.叙述腔调 中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。 叙述腔调，是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、 它多用于材料众多、情节复杂的作品中。 性别、身份等个性特征。如巴金的激情，鲁迅的冷峻。 作用：为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整， 它有两种主要方式： 结构更严密，内容更充实，衬托中心人物，深化文章 (1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告 主题。 诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加 (4)补叙 以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那 补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或 些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。 事件作简短的补充说明 (2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文 作用：运用补叙，有助于交代清楚前因后果，丰富 字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一 小说内容，或使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将 (5)平叙 那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显 即“花开两朵，各表一枝”，是叙述同一时间内不示”。海明威让圣地亚哥自已“显示”，对他的表现不 同地点发生的两件事或多件事的叙事方法。 作判断，表现得相对客观、冷静。 作用：双线（多线）并进，扩充作品容量，把头绪纷 在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示” 都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。 (3)从人物形象和读者角度方面进行分析，归纳 【微点拨】零度叙事（价值中立）一在作品中， 答案第三点 作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。作家将 澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花绽放，从而得以 第三步，整合信息，写答案。 客观、冷静、从容地叙事。 【我的作答】 6.叙述详略 概念 分类 作用 教考有衔接 详写是指对能直接表现 详和略是对立统 主题的主要材料加以具 一、相辅相成的。 【衔接1】王愿坚的小说《党费》通过红军交通员 详写 体的叙述和描写，放开 没有“详”，就无所 “我”的回忆，展现了第二次国内革命战争时期苏区人 笔墨，写得比较充分 谓“略”；没有“略” 民艰苦卓绝的斗争图景，体现了革命者对党的热爱与 就无所谓“详”。 忠诚。小说选取“一筐咸菜”作为特殊的党费，并以之 略写是指对虽与表现主 详写必须有略写配 为主线展开一系列动人的情节。请你梳理小说《党 题有关，但不是直接表 合，略写补充详写， 费》的情节。 略写 现主题的材料，少用笔使文章繁简适当， 墨，进行概括式的叙述 重点突出 》典例6(2024·九省适应性测试)小说从曾明的角 度讲述故事，有怎样的艺术效果？ 【衔接2】鲁迅的小说《祝福》采用了怎样的叙事 请结合小说简要分析。（原文见典例4） 视角？请结合小说简要分析。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“曾明的角度”“讲述故事”“艺术效果”。 076 第二步，切入文本，找信息。 (1)从叙事视角和人物心理方面进行分析，归纳 答案第一点 (2)从情节安排方面进行分析，归纳答案第二点 温馨提示：复习至此，请完成练案[7 分点突破二 分析环境描写 ○知识有图解 考向（一）概括小说的环境特征 环境是人物活动和事件运行的具体背景。小说中 概括小说的环境特征 的人物总是生活在一定的社会环境或自然环境中。人 鉴赏环境描写的技巧 创造了环境，同样环境也创造了人。环境既是人物性 分析环境描写的作用 格形成的外在条件，又是人物性格得以表现的舞台。 分析环境描写 环境描写包括两种类型： 分析小说物象的作用 1.自然环境描写 害→ 分析小说中 自然环境描写指对人物活动的时间、地点、季节、 气候以及景物等的描写。对表现人物身份、地位、行 ●技法有点拨 动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。 2.社会环境描写 对小说环境描写的考查，一般是就指定的环境描 社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生 写，概括其特点，鉴赏其技巧，分析其作用，俗称“一景 活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个 三考”。“三考”中，景物描写的技巧在小说里一般不社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内 是考查重点，而景物的特点，尤其是景物描写的作用， 容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 是重中之重。 社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色和鲜明的 时代特征。逐题研析 成长历程，使人物形象更丰满：④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回 5.C【我的分析】C项，“但作用均是衬托作为主要人物的名土儒生”错 忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。（评分参考：每答出 误。《范进中举》中胡屠户是为衬托范进，而本文的“二客”是核心人物， 一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之 是作者赞颂的“奇人”，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士 成理，可酌情给分。) 儒生。 分项考点突破 6.B【我的分析】B项，“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地 分点突破一分析小说情节 而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。 7.【我的分析】答案略 典例1：【我的分析】答案略 【答案】①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业。②有自己的 【答案】示例： 第一问：明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并感化小偷，收为 爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情。③为人有礼有情，与人 交往但求知音，不慕权贵也不避市井。（评分标准：每答出一点给2分。 徒弟的故事。暗线是小偷因为家境贫寒，为了孝敬母亲，不得已盗窃铜 意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 壶，最后改过自新的故事。 8.【我的分析】答案略 第二问：①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍 【答案】(1)“观棋众人” 可展现后生的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取 集中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点 人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 典例2：【我的分析】答案路 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太 【答案】示例：①开端：1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小 竞然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 卿失踪多年的母亲画像。②发展：“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅 (2)“王太的笑”： 剩一只眼晴时却发现画稿不见了。③高潮：“我”师傅连用五天画好了画 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国 像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失踪了。④结局：1951年的一天，小卿 手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了】 要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿母亲合影的竞是“我”的 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂 师傅，他是革命烈士。 对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 典例3：【我的分析】答案略 (评分标准：每答出一点给3分，给满6分为止。意思答对即可。如有其 【答案】示例：①小说第四段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶的精 他答案，只要言之成理，可酌情给分。》 美和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节；②其中，对 典例3： 壶把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密埋下伏笔：③食客被 整体把握 大铜壶精美的雕刻工艺吸引，为下文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔； 【答案】示例： ④而铜婆果茶好喝的交代，又与下文孝子的母亲爱喝果茶的情节前后 呼应 叶桃离开上海去了南京，恋人陈千里不明就里 典例4：【我的分析】(1)“刘主任说：‘我在…’停顿一下，问道：‘你是 人 陈千里也去了南京，这几个月两人在一起很快乐 言人？”暗示他是一个言人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明 里 江 陈千里知晓了叶桃的工作性质，并在不知不觉中 是言人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。 帮叶桃传递了情报 (2)“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦 图 吗？’”暗示他是一个言人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头 叶桃牺牲前说出了自己的身份，希望陈千里也成 为一一个共产主义战士 这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。 (3)“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个官人，因为 逐题研析 曾明是言人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道言人不做梦是事实。 9.D【我的分析】(1)“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，此处是说 (4)“也许吧…我问你一个问题，你说，在言人中，是先天的盲人更痛 明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。 (2)“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文，叶桃喜 苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是 欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给 一个言人，因为两人讨论“是先天的言人更痛苦呢，还是后天的失明更痛 党组织送情报」 苦”这问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨 (3)“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错 (5)“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个言人，因为 误，根据原文可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是 刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判 想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。 断的。 (4)文本内容理解正确。 【答案】示例：①刘主任说：“我在…”停顿一下，问道：“你是盲人？”； 10.C【我的分析】(1)山坡上梅花盛开的情景，烘托了两人的精神风 ②增明楞了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”； 采；“暴风雨即将来临”点出时代氛围。选项表述正确。 ③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”；④“也许吧…我问你 (2)这些描述，凸显了党务调查科的阴森残酷。选项表述正确。 ,个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更 (3)“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文，机要室另两 痛苦？”“这个问题我总是想不明白”；⑤刘主任说：“我已经听到了你的 个女人微笑以及门房的笑容是对这对恋人心情和情感变化的反应，表 脚步声。” 现了一种日常的、相对轻松的氛围。 典例5：【我的分析】答案略 (4)文本记叙叶桃和陈千里两地经历，爱情与革命相交融。选项表述 【答案】示例：①小说的情节是三次画像的过程，其中前两次是师傅为 正确。 小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果 11.【我的分析】答案略 不得而知，这只是小说“有限的故事”；②通过小说已有的情节安排，可以 【答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和 推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我 陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引 的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感； 导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中栖牲，但她永远活在陈千 ③这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革命 里心中，她的革命精神为陈千里所继承。（评分参考：每答出一点给2 历史的无限遐思，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果。 分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可 典例6：【我的分析】答案路 酌情给分) 【答案】示例：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会 12.【我的分析】答案略 曾明的心理状态，感同身受；②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引 【答案】①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具 发读者的好奇和想象；③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭 体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的： 示，有出人意料的效果。 481 教考有衔接 分点突破三分析人物形象 1.开端：“我”接受任务，负责联系地方党组织，交代故事发生的背景： 典例1：【我的分析】(1)由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑起来！” 发展：“我”与黄新第一次见面，黄新用银洋缴党费被“我”拒收： “来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行 高潮：“我”第二次跟黄新联系，她为了保护我而牺牲，牺牲前不忘交 动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这 党费； 种情况之下，老胡毅然让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出老胡刚毅果 结局：我带着黄新同志的嘱托回到了山上 敢的一面。 2.鲁迅的小说《祝福》采用了有限视角和全知视角相结合的方式进行叙事。 (2)由“没设有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里济出来，这痛苦”“听 开头“我”以悲悯的眼光注视着作品里的所有人物和事件，把造成祥林嫂 得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了 悲剧的鲁镇环境毫无保留地呈现出来，采取的是第一人称叙事。“我”之 下”“他又是一阵猛抖”“暮地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎 后立即隐退，改用第三人称，观察和叙述视角也变为不知名的鲁镇人、卫 骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿 老婆子等其他视角，由于这些视角的存在，读者才得以了解祥林嫂大约 部的脓血，甚至挤出了两片小碎骨片，这些内容体现出老胡不屈的意志。 六年间在鲁镇的行为；而祥林嫂鲁镇视野外的故事，都出于卫老婆子的 (3)从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战 视角。在小说的结尾，叙述者“我”又返身出现。这几个视角相辅相成， 斗，在缺医少药的情况之下忍受巨大痛苦用土法疗伤，这与老胡坚定的 弥补了有限视角之短，显示了鲁迅高超的叙事艺术。 革命信念有关。 分点突破二分析环境描写 【答案】示例：①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血， 典例1：【我的分析】(1)小哥儿俩的家中有厨子和花园，请明能吃到春 体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有 卷。这些表明他们家经济状况良好，相对富裕。 不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革 (2)小哥儿俩平时都在上学，有一位叔叔在大学里教书，他们的家中有专 命的信念。 门的书房，小哥儿俩还能跟着父亲和叔叔去听戏。这些表明他们家文化 典例2：【我的分析】答案略 氛围很浓，家中长辈很注重子女的教育。 【答案】示例：①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独；② (3)小哥儿俩之间的关系融洽，无论去哪里玩，玩什么，都形影不离，没有 德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的执着和坚定，也体现出农民对土地 以大欺小的情况发生。家里的长辈面对孩子的哭闹，没有严厉呵斥，而 的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 是耐心劝慰，表明他们都很尊重孩子。在有些等级森严的家庭，厨子这 典例3：【我的分析】答案路 【答案】示例：①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了 样的身份是不能随意和主人攀谈的，但小哥儿俩家的厨子能和他们轻松 人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描 交流，女主人对他也是非常温和，表明他们家中主仆关系融治。这些表 摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表 明他们家人际关系和谐。 现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。 【答案】示例：①经济状况良好，家里有厨子和花园等；②文化氛围浓 :典例4：【我的分析】(1)整篇小说是老黄以第一人称“我”的口吻来叙述 厚，家里有书房，经常看戏，注重教育等：③人际关系和谐，尊重孩子，兄 故率的，这样显得情节真实可信 弟友爱，主仆融洽等 (2)小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林去，再写老胡 典例2：【我的分析】答案略 让老黄他们把他绑起来，接着写老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口 【答案】示例：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多 里挤出脓血。由此可见，老黄这个人物推进了情节的发展。 方面描写，使人如临其境。 (3)“‘我，我于不来！'我痛苦地说。”“我继续用力挤着伤口。这会儿我 典例3：【我的分析】(1)画线部分描写了院里鸟语花香与温暖的阳光。 真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。”小说通过描写老黄不敢下手 (2)营造了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。 不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 (3)“日光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫埋下 【答案】示例：①老黄以第一人称“我”的口吻来叙述故事，这样显得情 伏笔。 节真实可信：②小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林 【答案】示例：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人 去，再写忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血，老黄这个人物 物的兴趣转移和情绪变化作铺垫：②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为 推进了情节的发展：③小说通过描写老黄不敢下手，不敢看等情形，烘托 二乖在墙边发现小猫埋下伏笔 了老胡的刚毅。 典例4：【我的分析】(1)怒江峡谷高峻险恶，牛在壁顶充满了恐惧感，因： 典例5：【我的分析】答案略 此，写牛的恐惧是从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 【答案】示例：①“我觉得这乱叫的习惯不能改变，若不让我叫，我念它 (2)一是充满恐惧感的牛正与“战战兢兢”的“我”相互映衬；二是充满恐 干什么”，体现了儿童的单纯可爱。②“我也要离家的吗？等我胡子白了 惧感的牛又与勇敢无畏的领队和汉子们，形成反衬。 回来，爷爷你也不认识我了吗？”透露了儿童天真的心思和担心 【答案】示例：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，①侧面表现 ③“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗，体现出儿童真 怒江峡谷的高峻险恶：②与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子 实有趣的馋嘴贪吃心理。④“不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规 们的勇敢无畏形成反衬。 矩矩贴起黄泥来让烧呢？”是儿童的独有思维方式，体现了儿童的单纯。 典例5：【我的分析】答案路 (答出三点即可》 【答案】示例：①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、教考有衔接 择日、具帖、开锣祭拜、打加官、额外点戏等。②侧面描写：通过描写各色 1.(1)朴实细心，羞涩拘谨，天真乐观，热爱生活(2)肖像、语言、动作、心 人物举止，伏波宫前观看社戏等场面，来衬托社戏的仪式感。 理描写，侧面描写(3)自私冷漠，愚昧无知(4)谨小慎微，尽职尽责 教考有衔接 逆来顺受(5)肖像、语言、动作、心理描写(6)爱慕虚荣，热心善良， 1.示例：对鲁四老爷书房布置的描写一一部《康熙字典》、一部注解朱熹 没有责任感，盲目乐观 等人语录的《近思录集注》、一部《四书衬》、一副语出朱熹的半脱落对2.《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧 联，既表明了鲁四老爷的身份，又展示了一个宣扬封建礼教、自觉维护封 的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒， 建统治的顽固守旧的卫道者形象，而这些都是构筑祥林嫂生活、劳动环 并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬 境的重要因素。描写镇上“买得起福礼和爆竹”的人家准备“祝福”的情 托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求 景，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。 分点突破四分析语言特色和文体特征 2.①谊染悲凉的气氛。谊染了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。典例1：【我的分析】(1)运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊 ②推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分，因为风大雪紧，林冲想 恐、无助和绝望，如“起跳”“震颜”“弯曲”“蜷缩”“紧抱”等一系列动词。 喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙：草屋才会被风吹雪压而倒塌：林 (2)一是运用整句渲染气氛，增强了感染力，如“不是因为…不是因 冲才被迫到山神庙安身：陆虞候为了避风雪才会直奔庙里来。③烘托人 为…而是…是…”“于是…于是…”。二是运用一系列富有 物形象。烘托出林冲孤独、悲壮、勇敢的英雄形象。 节奏感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央 482