专题2 小说类文本阅读(阅读Ⅱ)整体阅读指导-【衡中学案】2027年高考语文一轮总复习学案

复习任务群二文学性阅读 一滋润文化修养提升审美情趣 【导语】在新高考卷中阅读Ⅱ为文学性阅读。文学性阅读是以审美的 态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审 美品位，丰富对文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗 歌、戏别等文学作品。 一、阅读能力要求 新高考评价体系对文学性阅读能力的要求： 1.能在积极主动的阅读中感受、想象、体验作品呈现的社会生活和 情感世界。 2.在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经 验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价。 055 3.对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌 握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新 的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思 想艺术价值能作出合理分析与评价。 4.对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意 图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准 等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价 值和时代精神。 二、 阅读任务构成 文学类文本阅读主要涉及的任务群包括整本书阅读与研讨，文学阅 读与写作，中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、外国作家 作品研习等。新高考对文学类文本阅读的考查，更加关注普通劳动者对 信仰的追求与普通市井生活中的诗意，逐渐过渡到对人性美的赞颂，以 及对人生价值与时代精神的挖掘。 专题二小说类文本阅读（阅读Ⅱ） 整体阅读指导 考情分析·切高考之肠博 喜查年次 2023 2024 2025 文本体裁 小说 散文 小说+散文 老舍《鼓书艺人》（节选） 关键词语 陈村《给儿子》 新 老舍《我为什么离开武汉》（节选） 高 考 6.分析鉴赏相关内容和艺术特色 6.理解文本内容(3分) 选择题型 (3分) 7.分析鉴赏句子(3分) 卷 7.判断人物说法(3分》 8.梳理身心感受(4分) 8.分析句子意蕴(4分) 简答题型 + 9.拟写文学短评(6分) 9.分析创作认知(6分) 056 文本体裁 小说 小说 小说 新 文本出处 沈从文《社戏》（节选） 孙甘露《千里江山图》（节选）》 吴敬梓《儒林外史》（节选） 高 6.理解文本内容(3分) 6.理解相关内容(3分) 考 6.理解相关内容(3分) 选择题型 7.鉴赏艺术特色(3分) 7.分析鉴赏艺术特色(3分) 7.判断段落说法(3分)》 卷 8.分析人物形象(4分) 简答题型 8.说明描写手法(4分) 8.理解分析句意(4分) 9.理解词语意味(6分) 9.分析语句效果(6分) 9.写出简单评点(6分)》 小说类文本阅读命题呈现如下特点： 1.选文类型稳中有变。古今中外作品选文均有涉及，选文数量或一或二，如2025新高考I卷节选单一文本老 舍的小说《鼓书艺人》和散文《我为什么离开武汉》，新高考Ⅱ卷则节选了吴敬梓的《儒林外史》。 2.厚植家国情怀，体现以德树人理念。如2025新高考I卷文本一选自作家老舍所著长篇小说《鼓书艺人》，小 说讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧 密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望。 3.注重审美体验，加强思维过程的考查。如2025新高考Ⅱ卷第9题，要求考生参照传统的点评批注的方式，选 择文本中的文字进行评点。2023新高考Ⅱ卷选自沈从文的代表作《长河》，节选部分描写萝卜溪社戏的盛 况，情节集中，富于民俗趣味。 阅读导·明解题之规范 一、小说的县本概念 小说是文学类中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的 故事情节和具体的环境描写，广泛、形象、生动地反映社会生活。 二、小说的三个要素 小说的三要素是人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机制：小说以情节为主 导、人物为焦点、环境为依托，概括社会生活，绘制社会生活。 1.人物 小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小 说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成 一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。 2.情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主 题的。故事情节来源于生活，但它经过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有 代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有 过程的，这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。 3.环境 057 环境是指人物活动的环境和事件发生的背景，分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动 的时间、地点、季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作 品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活 环境、社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，暗示作品主题。 小说三要素与主题关系图： 情节 表现 定 塑 环境) 烘托、强化 主题 烘托 影响 人物 揭示 三、 小说的主题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的，贯穿一部小说始终 的基本思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须明确 小说的主题。 四、小说的阅读方法 考场阅读是一种目的性很强的快速精细阅读。阅读的目的是整体把握文章，为做题做准备。只有整体把 握了全文，才能把命题人的命题指向、意图看清楚，才能快速而准确地答题。 典例文本 解题步骤 》典例1 （2025·新高考I卷)阅读下面的文字，完成 第一步：通读全文，勾画人物、事件等 1~4题。 信息，读懂小说 文本一： 1.初读，明白标题、作者、情节和重要 鼓书艺人①（节选） 人物（或事物） 老舍 标题、作者是显而易见的。相对于人 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 物、主题这些内在的、隐含的要素，情节是 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽 外显的，是从易到难阅读小说的最好突破 了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏 口。通过阅读，基本把握小说情节的基本 药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落， 结构，为下一步阅读做好准备。小说是为 一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 塑造人物服务的，因此要分析人物独特、鲜 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上， 明的个性是小说阅读的关键一环，要从叙 事和描写（如人物的外貌、语言、动作、心理 开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二 描写)等方面入手进行分析。 滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 典例1文本一节选自老舍长篇小说 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟 《鼓书艺人》，描摹了难民们心力交瘁的逃 直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一 难过程，着重塑造了方宝庆这一人物形象， 起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚 还刻画了难民众生相。文本二选自《我为 打煤堆里钻出来一样。 什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山 国志向的部分。 之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而 2.研读，分析小说的表现手法和情感 下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船 主题 058 上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着 小说的表现手法主要包括人物描写手 激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把 法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺 甲板上的每个人都浇个透湿。 术四个方面。高考命题一般不会孤立地老 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔 查小小说的表现手法，而是常常和小说的“三 一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美 要素”联系起来。 得出奇。 如文本一写“发怒的江水”“凛列的寒 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千 风”“美丽的彩虹”，都是真实描写难民乘船 姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江 向西奔逃的自然环境。以发狂的怒龙为 喻，江水凸显了难民在凶险的自然环境下 上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王 的渺小无助，而且与下文写江轮“像一条毛 和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这 毛虫在挣命”形成鲜明对比，更增添了逃难 些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人一一神女峰面前驶过时，他们 的艰辛，凸显了难民在凶险的自然环境下 都毫不动心。 的渺小无助。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有 把握住小说主题是读懂小说的具体体 乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别 现。多数情况下，情节与环境主要是为刻 使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上 画人物性格服务的，同时也间接表现主题。 满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当 小说的主题表达不像论述类文本那样直 儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还 白，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让 是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘 读者借助情节、环境等感悟出来。概括主 土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱 题，除了要联系三要素外，还可联系小说的 上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什 标题、题材、含有深刻意蕴的段落和语句， 么，一哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂， 这样多方联系综合，才能准确概括出小说 结果是更乱，更惨。 主题。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生 气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太 无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是 方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆 里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家 走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷 了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟 如典例1文本一节选部分讲述了鼓书 大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京 艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭 韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多 际，将他们的命运和前途与民族、国家的命 苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家 运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时 和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 代的深刻观察和对历史远景的展望。如对 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的 轮船在长江上艰难航行的描绘。文本二节 人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都 选部分呈现出复杂的心理矛盾：既有“去不 知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬 了前线”的无奈，又有“以离开武汉为耻”的 上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 倔强，更有“炸不死就写稿子”的硬气，最后 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们， 从“主动选择”到“被迫离开”的转变，实则 想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小 是抗战时期知识分子普遍命运的缩影。两 家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们 个文本能够让考生体验抗战中的艰难困 059 怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四 苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情 川奔。 怀，从而增强在新时代担负历史重任的使 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病 命感。 容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不 第二步：阅读题干，读全信息，明确题 出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他 干要求 跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯， 共四个题目，考查文本相关内容的理 在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻 解、分析鉴赏艺术特色、理解重要语句等。 气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没 特别注意题干中的关键用词，如“正确”“不 戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 正确”“画线段落”“简要分析”这类词语， 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘 可用笔直接在题干上打着重号标明，不同 客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平 用语决定了答题的信息☒间、思考角度和 缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 理解深度不同。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也 没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们 的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道： “来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板， 像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清， 只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别 人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须 第三步：定位检索，准确筛选，比对选 在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才 项与文中信息 能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是 明确选择题的题干要求，分析选项涉 认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然 及文中哪些段落或区域，将选项与原文内 由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有 容进行比对，准确判断选项正误。 益于抗战的事。千什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。 如典例1的1~2题为选择题，要细读 但是，我去不了。我的身体弱。 文本，抓住关键语句，逐项进行比对分析。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴 第四步：迁移知识，分析文本，整合符 前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的 合条件的信息 事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰 简答题解题的核心是“提取信息”，因 炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不 此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下 很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我 文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答 以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 案在原文中是能够“抠”出来的。 如典例1的3~4题为简答题，要在读 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船 懂文本的基础上归纳信息，梳理结构，从原 票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车 文文本中找答案。 之上。 060 (发表于1938年10月，有删改) 【注】①老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书 艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译 本回译为中文。 ●整体把握（对应解题步骤一、二） D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构 到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大 简图。 转变。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“相关内容和艺术特色”“分析鉴赏”“正 确”。 第二步，切入文本，析选项。 (1)分析A项（提示：涉及文本一的第一段和第 ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 二段。) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 确的一项是(3分) (2)分析B项（提示：涉及文本一的第五段。） A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸 弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧” (3)分析C项（提示：涉及文本一的第六段。） 真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭 来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及 (4)分析D项（提示：D项是对文本二的整体意涵 人们不屈不挠的意志。 的判断。) C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在 江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难 第三步，整合信息，写答案。 民们的希望。 【我的作答】 2.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确四处轰炸，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所等信息， 的一项是(3分) )归纳答案第二点。 A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的 人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是 第三步，整合信息，写答案。 相符的。 【我的作答】 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表 明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼：4.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能 前的局面。 认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的 作是如何体现作者这一认知的。(6分) 一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 实已趋于麻木。 关键词：“文本一”“体现”“认知”。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳 第二步，切人文本，找信息。 进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉 先要理解题干中文本二这句话的意思。结合文本 重压抑的氛围。 二可知，这句话强调了实践和情感投入在理解时代和 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 历史中的重要性，这种实践经验和情感投入使得作者 关键词：“方宝庆”“说法”“不正确”。 能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。然 第二步，切入文本，析选项。 后结合文本一的内容进行具体分析。 (1)结合文本分析A项 (1)文本一写方宝庆等难民的逃难历程，结合文 本二“迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不 (2)结合文本分析B项 易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟 车之上”，归纳答案第一点。 (3)结合文本分析C项 (2)文本一描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难 061 (4)结合文本分析D项（提示：涉及全文。） 民的场景，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰 炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落 第三步，整合信息，写答案。 在离我不很远的地方”，归纳答案第二点。 【我的作答】 3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简 (3)文本一用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓 要分析。(4分) 烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤 关键词：“文本一画线段落”“意蕴丰富”“筒要分 烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样”，写甲板上逃 析”。 难的人民“生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的 第二步，切人文本，找信息。 伤心”，写方宝庆“看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉 首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一 着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给 词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃”。结合这些描 说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是写，归纳答案第三点。 逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所 写内容的作用和意蕴。 (4)文本一写“日本人进了北平，宝庆带着全家去 (1)结合所写内容进行分析，如上文“翅膀下贴着上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到 红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国 咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了家园， 柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临四处奔逃。结合这些描写，归纳答案第四点。 头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法 凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的 第三步，整合信息，写答案。 危险和茫茫前途吓住了”，归纳答案第一点。 【我的作答】 (2)结合小说的时代背景来思考其主题表达的深 层意蕴，如祖国的大好河山风景如画，日本侵略者入侵 真题体验·悉命题之导向 4444244K444444444444444444444444k44444444444444444444444444444444444444444k44444444444444444444444444444444444444444k464444444464444464464464464644644 》典例2(2025·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 成5~8题 一个是做裁缝的，这人姓荆，名元，五十多岁，在三 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）① 山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来 吴敬梓 工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何 尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅 不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱 意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷 就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见 有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱 堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场：： 了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富 就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋 那知市井中间，又出了几个奇人。 友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山 三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。 来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋 他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生 日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百 的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。 折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长 进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生 062 条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一 起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元 个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙 里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看 子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟 谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都 的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们 我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古 挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老 搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人， 爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在 也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会 会，嘻嘻的笑。 做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容 太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞 先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何别回来。 妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说‘我们老爷 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下 们’即姓马的所说‘我们’。‘我们’虽含蓄，却已将两 一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于 种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清‘我们老老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老 爷们’。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵 就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了 他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来 一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之 道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就 道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就别过了。 要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入 似杀失棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬 之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪 (有删节) 下”，写出高山流水知音之感。 【注】①本文节选自《儒林外史》第五十五回，所 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、 关键词：“荆元弹琴一段”“说法”“不正确”“一 开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、项” 画、琴。这里节选其二。 第二步，切入文本，析选项。 ●整体把握（对应解题步骤一、二） 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构 第三步，整合信息，写答案。 简图。 【我的作答】 7.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合 文本，谈谈这是一种什么样的人格。(4分 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 关键词：“荆元这一形象”“作者理想中的人格”。 第二步，切人文本，找信息。 结合文章内容，可以从他的自我认同、性格特点、 兴趣爱好、社交特点和主旨等方面进行分析概括。作 者在文中刻画荆元这一奇人，寄托了自已对人格独立、 精神自由、情趣高雅的理想追求。 ●逐题研析（对应解题步骤三、四） (1)从荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么 5.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说 正确的一项是(3分)》 ) “难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“况且那些 A.本文第一段先交代南京名士凋零、然后引出市井 学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？ 之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君 而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字， 063 子”、合于回目中“述往思来”之意。 诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜 B.本文中的两位市井奇人、王太性情张扬、荆元则恬色，天不收，地不管，倒不快活？”，归纳答案第一点。 淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而 无意以此换取功名利禄。 (2)从荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为诗”，评价茶“色、香、味都好”“又不贪图人的富贵，又 市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为不伺候人的颜色”“诸事都由得我”等内容，归纳答案 主要人物的名士儒生。 第二点。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式 化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且 (3)从荆元和于老者交往，“那于老者也不读书， 听下回分解”等。 也不做生意…”，荆元和老者相约，“席地坐下…” 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 等内容，由此归纳答案第三点。 关键词：“相关内容和艺术特色”“分析鉴赏”“不 正确”“一项”。 第三步，整合信息，写答案。 第二步，切人文本，析选项。 【我的作答】 第三步，整合信息，写答案。 【我的作答】 8.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的 6.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参 (3分) 照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两 A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老 个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单 者为人诚敬，也写出二人的默契。 的评点。(6分) B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 荆元落拓不羁，讲求名士风范。 关键词：“观棋众人”“王太的笑”“各找出一处” C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息“评点”。 枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 第二步，切人文本，找信息。 文中评点主要结合细节从表达技巧、形象特点等月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真 方面展开分析，答题也应从这两个方面展开。“观棋众正有意思的工作。 人”部分，可以从众人前后对王太态度对比、众人趋炎 ⑦他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅 附势、见风使舵的性格角度进行点评；“王太的笑”部 花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整 分，可以从前后不同“笑”的勾连关系角度点评结构之个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸 妙，还可从语言描写角度分析王太的心理活动和张扬、庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说 豪放、淡泊的性格特点。 暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” (1)就“观棋众人”找出一处有所会心的语句，并 ⑧但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十 给出简单的评点，归纳答案第一点。 分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人 碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔 (2)就“王太的笑”找出一处有所会心的语句，并 会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那 给出简单的评点，归纳答案第二点。 里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀 戮的世界。 第三步，整合信息，写答案。 ⑨直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工 【我的作答】 作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定 她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这 些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那 些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知 》典例3(2024·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完 道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应 成9~12题。 该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 千里江山图（节选） ⑩她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她 孙甘露 也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想 ①叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险， 064 白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却 幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查 又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》 党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫 ②当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、诗集。 夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做 ①端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了 梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分 个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非 别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。 中，叶桃总是先离去的那一个。 在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城 ③新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃 前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜 零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多 子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除 身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂 个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 ④一年以后，陈千里也去了南京。 ②他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几 ⑤他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他 翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房， 有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里 他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店自己进去。 取几件衣服。 3陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她 ⑥只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一 吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这 个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机 座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶 面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房 桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送 ④刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担 他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买 桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 ⑤“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就 关键词：“相关内容”“理解”“正确”。 在这几个地方。” 第二步，切入文本，析选项。 ⑥他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果 (1)结合文本分析A项（提示：关注原文第③段， 然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅特别注意“他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定 里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒有一件更加重要的事情在等着她”。) 了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。 陈千里把糖芓苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出 (2)结合文本分析B项（提示：关注原文第①~①⑦ 满意的笑容。 段，特别注意“几天后他才知道，保温筒盖子下面有 ⑦几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送 上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。了出去”。) 叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的 负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系 (3)结合文本分析C项（提示：关注原文第B~⑦ 的上级党组织全都撤离了。 段，特别注意“机要室里另外两个女人同情地朝他微 ①⑧他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。) 告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为 她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守 (4)结合文本分析D项（提示：关注原文第⑧段， 秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入原文“牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没 党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务 受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了”。) 成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 第三步，整合信息，写答案。 ●整体把握（对应解题步骤一、二） 【我的作答】 065 完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构 10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 简图。 是(3分) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出 两人的精神采，也点出时代氛围 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等 来写瞻园，凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节， 用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历， 将个人爱情与革命斗争交融在一起。 ●逐题研析（对应解题步骤三、四） 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 9.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是 关键词：“艺术特色”“分析鉴赏”“不正确”。 (3分) 第二步，切人文本，析选项。 A.“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说 (1)结合文本分析A项（提示：关注原文第⑦段 明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨特别注意“正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像 不透。 笼罩了粉色云雾…他们满心喜悦，一起背诵着涅克 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担拉索夫：‘他们说暴风雨即将来临，我不禁露出 小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日微笑。’”) 常生活。 C.端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到 (2)结合文本分析B项（提示：关注原文第⑧段， 一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键特别注意“环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、 时刻不能很好地控制情绪。 狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌… D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶传出一两声惨叫…充斥着阴谋和杀戮的世界”。) 桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密 纪律。 (3)结合文本分析C项（提示：关注原文第③~⑥ 段，特别注意“机要室里另外两个女人同情地朝他微 第三步，整合信息，写答案。 笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。) 【我的作答】 (4)结合文本分析D项（提示：涉及全文。） 12.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知 第三步，整合信息，写答案。 道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了 【我的作答】 怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 11.文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过 关键词：“时间线索”“语句”“叙述效果”。 他”，请谈谈你的理解。(4分) 【我的分析】第一步，细读题干，明要求。 第二步，切入文本，找信息。 关键词：“画线处”“理解”。 考查小说的叙述特征，宜从叙述时间、叙述顺序的 第二步，切入文本，找信息。 角度进行思考，准确地概括出叙述特征，然后才能进一 因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不 步思考产生的叙述效果。 然，所牵涉的情感也最为动人。理解本题，应从关键语 (1)从叙述故事用词分析，归纳答案第一点（提 句出发，理解小说的深层意涵；感受小说的局部和整 示：如“现在想来”可知故事已成过去，“他知道这情况 体、显白和隐微的关系，特别注意这两句话之于整个情 时”可知故事早已发生等。)》 节的提示作用。 (1)从句子表层意思分析，归纳答案第一点（提 (2)从故事发展脉络分析，归纳答案第二点（提 示：关键句如“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶 示：如“一年以后…”“现在想来…”“他知道这情 桃总是先离去的那一个”“即便去了南京，她也每隔几况时…”呈时间先后顺序。) 天就给他写信”。)》 (3)从人物形象塑造分析，归纳答案第三点（提 (2)从句子深层含意分析，归纳答案第二点（提 示：关注陈千里这一人物。)》 066 示：关键句如“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在 他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”“几天后他 (4)从情节安排角度分析（提示：关注“一年以后” 才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情 “现在想来”“他知道这情况时”三个时间段之间的空 报。他在不知不觉中把情报送了出去”等。)》 白和讲述情节的方式。) (3)从句子情感内涵分析，归纳答案第三点（提 示：关键句如“她说她一直打算发展他入党，党组织也 第三步，整合信息，写答案。 认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入 【我的作答】 党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚 定的共产主义战士”等。) 分项考点突破 分点突破一 分析小说情节 ○知识有图解 ●技法有点拨 厘清小说的线索脉络 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境 梳理小说的故事情节 中，由于人物之间的相互关系、人与环境间的矛盾冲 分 突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整 小说情节 鉴赏情节安排的手法 个过程。 分析情节安排的作用 考向（一）厘清小说的线索脉络 分析小说的 。人称、视角、顺序、节奏、 小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是 叙述特征 腔调、详略 结构全文的脉络。线索把小说的人物、事件串联起来，教考有衔接 者在水平方向对照，后者在垂直方向对照，很像电影镜头。叙述者像一 1.说明抒情议论 台摄影机，敏锐地捕捉现场画面，既有全景，又有特写，带来强烈的视觉 2.①从宇宙的演化来看，先有构成宇宙的原始物质，次有星系，再有恒星， 冲击，“富有镜头感”就体现在这里。第一段和第二段写出环境的危险和 后有行星，按照这样的顺序介绍宇宙构成，符合宇宙基本的演化规律；② 难民的慌乱，真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。A项正确。 空间尺度由大到小的顺序，让读者先从整体上认识宇宙，打破了一般读 (2)第五段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒 者往往从地球视角认识宇宙的思维习惯：③由广袤的宇宙最终回到人类 龙”，是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”，写 的家园地球，以此反观人类未来发展之路，表达了人类对宇宙的敬仰，探 出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流消之 索宇宙的热情及“掌握我们自己的命运”的情怀，与“人类的未来取决于 势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐 我们对这个宇宙的了解程度”的人文思想相契合。 惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且 分点突破六特色考查之新闻、访谈文本阅读 与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险 典例1：【我的分析】答案略 的自然环境下的渺小无助。象征是用具体的率物表现某种抽象的意义， 【答案】示例：①顺序：按照时间顺序，选取习主席发言中的关键词句行 但这种具体与抽象之间的对应不是任意的，也不是无条件的。不能脱离 文。②内容：在叙写新闻事实时插人必要的新闻背景（亚运会的产生，本 语境，孤立地、绝对地进行解读，更不能把某些语言符号固化为某种象 届亚运会的规模，开幕式前一天巴赫的话语)，使内容更充实。③语言： 征。B项错误。 语言简洁典雅。除了大量引用外，还运用了对偶、比喻等多种修辞格。 (3)第六段环境描写也是高度写实化的。江轮是在三峡中航行，两岸有 ④手法：注重细节描写，记录了演奏乐曲，以音乐烘托宴会的气氛。⑤时 高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们 效：真实、及时，在第一时间及时、真实地报道了亚运会迎宾宴会的情况。 冷得打战。而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江 典例2：【我的分析】答案略 面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感 【答案】示例：①这则新闻借专家之口进一步阐释了“国家宪法日”的 觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住 意义，能增强公民的宪法意识；②提供了多种多样的宪法日宣传活动形 了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的 式，为开展法制教育、普及宪法知识提供了很好的借鉴；③反映了不同部 心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。C项错误。 门、不同地区人们对宪法的重视，展现了我国在依法治国、权力服从宪法 (4)文本二题目就是“我为什么离开武汉”，老舍细致交代了他对抗战中 方面的进步。 个人何为的思考。他到武汉就是为参加抗战，以文报国。他在武汉“一 典例3：【我的分析】答案路 边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开 【答案】示例：①有比较充分的准备。充分了解访谈对象雷光春分管以 武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿。待在武汉，正 及研究的领域。②围绕中心话题，有序提问，问题清楚明了，条理清晰 是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍 记者先后提的四个问题，都围绕中国湿地保护的成就展开。③抓住访谈 无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战 话题的现实意义。发挥记者对现实敏锐洞察的优势，将访谈深入到缔约 工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大 方大会取得的成就方面。 转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。D项错误。 2.C 教考有衔接 【我的分析】(1)A项，方宝庆作为走江湖的艺人，善于交际，故能 快速熟悉全船乘客，符合其身份特点。选项表述正确」 1.主谓倒装借代导语主体 (2)B项，面对难民儿童的苦难，他惯用的笑容“使不上”，体现出江湖经 2.①现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入 验在战争悲剧面前的无力感。选项表述正确。 都对应一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起。比如在提到彭定 (3)C项，“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。根据 康离开港督府时，文章就引入了一些关于港督府历史的背景材料。自然 前文“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“可是有什么法子 的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场 呢，他什么也拿不出”和后文他领孩子们洗澡等内容可知，方宝庆头上 景串在一起，与之融为一体。②背景材料的引人也使得现实的场景有历 “慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，是他全心关注孩子，无暇顾及自身的 史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实意义 表现，而他“发楞”是因为他对孩子无比同情却无力帮助，而非因为麻木。 复习任务群二文学性阅读 (4)D项，结尾孩子们跳水洗澡的轻快场景，一定程度上舒缓了前文逃难 滋润文化修养提升审美情趣 的压抑氛围。选项表述正确。 3.【我的分析】答案略 专题二 小说类文本阅读（阅读Ⅱ） 【答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡 中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令 整体阅读指导 人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。（评分参考：每答出一点给2 阅读导引·明解题之规范 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 典例1： 4.【我的分析】答案略 整体把握 【答案】①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历：②文本 【答案】示例： 的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文 本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚 环境o 汉口战局吃紧，难民逃难 与共：④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐 鼓书艺人（节 情节© 难民们逃难途中心力交瘁 含了作者对民族前途的思考。（评分参考：每答出一点给2分，给满6分 选) 鼓书艺人方宝庆面对难民 为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 人物 心生怜悯而无力救助 真题体验·悉命题之导向 典例2： 去不了前线”的无奈 整体把握 我为什么离开 复杂 【答案】 心理 以离开武汉为耻”的倔强 示例： 武汉（节选） 矛盾 炸不死就写稿子”的硬气 第1段o描绘当时的社会现状，为下文作铺垫 添四客述 王太的 介绍王太的出身和谋生 逐题研析 往思来 2-4段 故事 手段及对围棋的热爱 1.A【我的分析】(1)第一段简洁地交代了时间和形势，一下把读者带 弹一曲高 荆元的 介绍荆元的爱好、品质 入历史情境，也为整个文本奠定了基调。第二段四句构成两组对照， 山流水 5-7段 (节选) 故事 及与于老者的交往 组是长江向东奔流与难民们朝着相反的方向（即向西）奔逃，另一组是日 第8段 以疑问和伏笔结束，引发读者的思考 本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水后溅起冲天水柱（向上），前 480 逐题研析 成长历程，使人物形象更丰满：④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回 5.C【我的分析】C项，“但作用均是衬托作为主要人物的名土儒生”错 忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。（评分参考：每答出 误。《范进中举》中胡屠户是为衬托范进，而本文的“二客”是核心人物， 一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之 是作者赞颂的“奇人”，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士 成理，可酌情给分。) 儒生。 分项考点突破 6.B【我的分析】B项，“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地 分点突破一分析小说情节 而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。 7.【我的分析】答案略 典例1：【我的分析】答案略 【答案】①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业。②有自己的 【答案】示例： 第一问：明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并感化小偷，收为 爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情。③为人有礼有情，与人 交往但求知音，不慕权贵也不避市井。（评分标准：每答出一点给2分。 徒弟的故事。暗线是小偷因为家境贫寒，为了孝敬母亲，不得已盗窃铜 意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 壶，最后改过自新的故事。 8.【我的分析】答案略 第二问：①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍 【答案】(1)“观棋众人” 可展现后生的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取 集中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点 人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 典例2：【我的分析】答案路 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太 【答案】示例：①开端：1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小 竞然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 卿失踪多年的母亲画像。②发展：“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅 (2)“王太的笑”： 剩一只眼晴时却发现画稿不见了。③高潮：“我”师傅连用五天画好了画 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国 像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失踪了。④结局：1951年的一天，小卿 手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了】 要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿母亲合影的竞是“我”的 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂 师傅，他是革命烈士。 对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 典例3：【我的分析】答案略 (评分标准：每答出一点给3分，给满6分为止。意思答对即可。如有其 【答案】示例：①小说第四段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶的精 他答案，只要言之成理，可酌情给分。》 美和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节；②其中，对 典例3： 壶把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密埋下伏笔：③食客被 整体把握 大铜壶精美的雕刻工艺吸引，为下文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔； 【答案】示例： ④而铜婆果茶好喝的交代，又与下文孝子的母亲爱喝果茶的情节前后 呼应 叶桃离开上海去了南京，恋人陈千里不明就里 典例4：【我的分析】(1)“刘主任说：‘我在…’停顿一下，问道：‘你是 人 陈千里也去了南京，这几个月两人在一起很快乐 言人？”暗示他是一个言人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明 里 江 陈千里知晓了叶桃的工作性质，并在不知不觉中 是言人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。 帮叶桃传递了情报 (2)“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦 图 吗？’”暗示他是一个言人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头 叶桃牺牲前说出了自己的身份，希望陈千里也成 为一一个共产主义战士 这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。 (3)“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个官人，因为 逐题研析 曾明是言人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道言人不做梦是事实。 9.D【我的分析】(1)“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，此处是说 (4)“也许吧…我问你一个问题，你说，在言人中，是先天的盲人更痛 明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。 (2)“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文，叶桃喜 苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是 欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给 一个言人，因为两人讨论“是先天的言人更痛苦呢，还是后天的失明更痛 党组织送情报」 苦”这问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨 (3)“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错 (5)“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个言人，因为 误，根据原文可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是 刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判 想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。 断的。 (4)文本内容理解正确。 【答案】示例：①刘主任说：“我在…”停顿一下，问道：“你是盲人？”； 10.C【我的分析】(1)山坡上梅花盛开的情景，烘托了两人的精神风 ②增明楞了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”； 采；“暴风雨即将来临”点出时代氛围。选项表述正确。 ③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”；④“也许吧…我问你 (2)这些描述，凸显了党务调查科的阴森残酷。选项表述正确。 ,个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更 (3)“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文，机要室另两 痛苦？”“这个问题我总是想不明白”；⑤刘主任说：“我已经听到了你的 个女人微笑以及门房的笑容是对这对恋人心情和情感变化的反应，表 脚步声。” 现了一种日常的、相对轻松的氛围。 典例5：【我的分析】答案略 (4)文本记叙叶桃和陈千里两地经历，爱情与革命相交融。选项表述 【答案】示例：①小说的情节是三次画像的过程，其中前两次是师傅为 正确。 小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果 11.【我的分析】答案略 不得而知，这只是小说“有限的故事”；②通过小说已有的情节安排，可以 【答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和 推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我 陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引 的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感； 导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中栖牲，但她永远活在陈千 ③这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革命 里心中，她的革命精神为陈千里所继承。（评分参考：每答出一点给2 历史的无限遐思，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果。 分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可 典例6：【我的分析】答案路 酌情给分) 【答案】示例：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会 12.【我的分析】答案略 曾明的心理状态，感同身受；②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引 【答案】①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具 发读者的好奇和想象；③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭 体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的： 示，有出人意料的效果。 481