第四单元泥玩具 第2课彩绘玩具教学设计2026～2027学年 苏少版小学美术 一年级 上册

第四单元 泥玩具 第2课 彩绘玩具 教学设计（苏少版小学美术一年级上册） 课程名称 第2课 彩绘玩具 教材版本 苏少版《义务教育教科书·美术》一年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第四单元 泥玩具 课程主题 了解泥玩具彩绘工艺，体验“三分捏塑七分画”，给自己的泥玩具上白、上彩，感受民间泥玩具鲜艳的色彩与图案之美 课程关键词 彩绘、上色、惠山泥人、三分捏塑七分画、非物质文化遗产、民间艺术 本次教学设计特色 延续“泥巴小工坊”情境，从第1课的“捏”走向第2课的“画”。以无锡惠山泥人非遗传承人喻奶奶、王奶奶“三分捏塑七分画”的口诀为引，引导学生先给泥胎涂白、再上彩，体验传统彩绘工艺。在“红红绿绿真好看”的民间色彩中，把一件素泥玩具变成童话里的小宝贝，深化对民间艺术瑰宝的文化理解。 课时 1课时 授课对象 小学一年级学生 学习者分析 经过第1课《手捏玩具》，学生已经捏出了自己的素泥玩具，对泥材和泥塑手法有了直接经验，对“继续打扮玩具”充满期待。但一年级学生平时更多在纸上涂色，很少在立体的、凹凸的泥玩具上彩绘，容易把颜色涂到外面、涂得不均匀，也容易出现颜色糊成一团的问题。他们对民间色彩“大红大绿”的搭配规律不了解，可能只用一种颜色或随意乱涂，画面容易显得单调或杂乱。此外，学生从第1课带来的泥玩具干湿程度不一，有的开裂、有的还软，需要教师提前一天提醒阴干，并准备好可彩绘的替代泥坯以防万一。本课要重点教“先涂白打底、再点彩装饰”的顺序，用“泥娃先穿白衣服”等比喻降低理解难度；同时提供“民间配色小卡片”和简单花纹参考（圆点、波浪线、小叶子），帮学生把大胆的民间配色组织成好看的花样。为照顾手部控制力弱的学生，允许用广告色、水粉或彩色软泥贴片替代毛笔勾画，确保人人都能成功给玩具穿上花衣，获得“我也能做民间手艺”的自信。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务4：体验传统工艺”。课标要求学生能观察、认识民间美术作品，了解传统工艺的制作方法，体验传统工艺的乐趣，并愿意与同伴分享自己的作品。课标强调，第一学段要引导学生亲近中华优秀传统文化，在玩泥、玩纸等简单工艺活动中感受材料特性，养成做事细心、耐心的习惯。 单元学习目标：1.欣赏民间泥玩具，发现它们造型夸张、色彩鲜艳的特点，了解惠山泥人、大阿福等民间艺术形象。2.学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑基本方法，能捏制一件简单有趣的泥玩具。3.了解泥玩具的制作过程，知道捏、揉、搓、压、上色等步骤，体验传统泥玩具工艺。4.在欣赏与制作中萌发对民间艺术的兴趣，乐于与同伴分享自己的作品和快乐。 评估依据：以“能否说出民间泥玩具的造型与色彩特点”“能否用搓、捏、刻、推、贴、挖等方法捏出泥玩具”“能否欣赏并分享同伴作品”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：民间泥玩具是我国传统工艺的瑰宝，它们造型夸张可爱、色彩鲜艳喜庆，藏着祖辈的童趣与智慧；用泥巴搓、捏、刻、推、贴、挖，我们也能做出有趣的玩具，在体验传统工艺中亲近民间艺术。 单元问题：泥巴可以做出什么样的玩具？民间泥玩具为什么好看又好玩？我们怎样亲手做出属于自己的泥玩具？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 手捏玩具：泥巴可以捏出什么样的玩具？ 欣赏民间泥玩具的特点，学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑方法，用泥巴捏出一件简单有趣的玩具。 审美感知：感受民间泥玩具造型与色彩之美。创意实践：尝试用泥塑基本方法表现自己的想法。 第2课 彩绘玩具：怎样让泥玩具更漂亮？ 了解泥玩具彩绘步骤，给自己的泥玩具上白、上彩，体验“三分捏塑七分画”的传统工艺乐趣。 审美感知：欣赏泥玩具鲜艳的色彩与图案。文化理解：知道惠山泥人是非物质文化遗产，萌发传承民间艺术的情感。 三、单元评价设计 本单元以“体验传统工艺”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生欣赏民间泥玩具时的兴趣与专注度，能否说出泥玩具“圆滚滚”“大眼睛”“红红绿绿”等特点；关注学生在捏泥过程中能否尝试搓、捏、刻、推、贴、挖等不同手法，是否安全、有序地使用泥材与工具。 2.表现性评价：结合“泥巴小工坊”作品展，从“能否用泥捏出大致形象”“能否用至少两种手法装饰细节”“能否介绍自己的玩具”三方面进行评价。 3.终结性评价：以学生捏制并彩绘的泥玩具作品和“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：单元结束时举办“我们的泥玩具”小展览，邀请家长或邻班同学参观，用“点赞贴纸”肯定学生的巧手与创意，让民间艺术体验延伸到家庭与校园生活。 四、单元重难点 单元重点：引导学生欣赏民间泥玩具造型夸张、色彩鲜艳的特点，学习搓、捏、刻、推、贴、挖等泥塑基本方法，体验用泥巴做玩具的乐趣。 一年级学生手部控制力有限，教师要把每种手法拆成“一看二模仿三练习”的小步骤，用小儿歌帮助记忆，避免学生因手法不清而失去信心。 单元难点：一年级学生容易把泥捏得过于简单（只有一个泥球），难以用刻、推、贴、挖等手法添加五官、花纹等细节，做出“有特点”的玩具；同时泥材易干、易碎，需要教师提前处理好材料并控制课堂节奏。 五、第2课时（泥巴小工坊——给泥玩具上彩） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.欣赏民间泥玩具的彩绘之美，了解惠山泥人是首批国家级非物质文化遗产，知道“三分捏塑七分画”的工艺口诀。 2.了解泥玩具彩绘的基本步骤（涂白、上彩、画花纹），能给自己捏的泥玩具涂上鲜艳、整洁的色彩与简单图案。 3.在彩绘与分享中感受民间色彩的喜庆与奇妙，萌发传承民间艺术瑰宝的情感，养成做事胆大、心细的习惯。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生了解泥玩具彩绘的步骤，体验“三分捏塑七分画”的传统工艺，给泥玩具上白、上彩，画出鲜艳的图案。 教学难点：帮助一年级学生在立体泥玩具上均匀涂色、不糊边，并把民间大红大绿的配色组织成好看的花纹，避免颜色乱成一团。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、民间泥玩具彩绘图片与实物（猴子捧桃、坐虎、小公鸡等）、学生第1课捏制的素泥玩具（或替代泥坯）、白色广告色、水粉颜料、小毛笔、调色盘、湿布、彩绘步骤图、学习评价表。 泥玩具彩绘任务单 我的配色 我的玩具叫什么名字？ 先涂什么颜色打底？（白色） 我用了哪些颜色？（红/绿/黄/黑） 我画了什么花纹？ 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （彩绘工坊·开张） 出示两件泥玩具：一件是上节课素色的泥娃娃，一件是穿了彩衣的惠山泥人大阿福。 提问：同样一个泥娃娃，为什么穿了衣服就更好看了？你想不想也给自己的玩具“穿花衣”？ 揭示情境：今天“泥巴小工坊”升级成“彩绘工坊”，我们跟着非遗传承人喻奶奶、王奶奶学彩绘。 板书课题《彩绘玩具》，贴出“彩绘路线图”：赏彩样—学步骤—画泥娃—秀彩宝。 告诉学生惠山泥人彩绘上色是一门老手艺，泥巴变成宝贝全靠这一笔一笔的颜色。 对比素泥与彩绘泥玩具，表达对彩衣的喜爱；明确本课任务：给自己的玩具上彩。 用素泥与彩绘的对比制造认知冲突，激发“我也想画”的愿望，自然引出彩绘课题。 能否发现彩绘让泥玩具更漂亮，并表达想动手的愿望。 二、感知与体验 （赏一赏·民间泥玩具的色彩） 出示教材中的民间泥玩具彩绘图片与实物（猴子捧桃、坐虎、小公鸡等），以及唐代彩绘劳动妇女泥俑群。 引导学生观察：“这些玩具身上有哪些颜色？画了什么花纹？”帮助学生发现民间泥玩具“大红大绿、黑线勾边、点点花斑”的色彩与图案特点。 小结：民间泥玩具喜欢用红、绿、黄这样鲜艳的颜色，再用黑线勾出眼睛花纹，红红绿绿真好看，像童话里的小宝贝。 教师可用“颜色对对碰”游戏，请学生把色卡和玩具图片配对，感受“红配绿”的民间喜庆配色。 观察彩绘玩具，说出颜色与花纹；玩“颜色对对碰”，感受民间大红大绿的搭配。 从真实民间彩绘作品建立色彩与图案的审美感知，为后面自己上彩提供图式支持。 能否说出泥玩具至少两种颜色和一种花纹。 三、审美感知 （学一学·彩绘三步曲） 出示教材中的彩绘步骤图，带领学生读图：“1.民间艺人彩绘泥玩具时，先将泥胎做好阴干；2.涂上白色打底；3.再画上其他颜色。” 配合口诀：“泥娃先穿白衣裳，红红绿绿画花样，黑线勾边真神气，彩绘玩具亮堂堂。” 强调顺序：一定先涂白，再上彩，否则颜色会发暗、涂不匀。 请学生看教材里民间泥玩具彩绘作品（坐虎），说说坐虎身上先白后彩的顺序，理解“白底让颜色更亮”。 读步骤图，记住“阴干—涂白—上彩”三步；跟着口诀理解彩绘顺序；观察坐虎的花纹。 把彩绘工艺拆成清晰的三步并配口诀，让一年级学生记住“先白后彩”的关键顺序。 能否说出彩绘的三个步骤及“先涂白”的原因。 四、欣赏与评述 （看一看·艺人怎样画） 播放非遗传承人喻奶奶、王奶奶彩绘泥玩具的短视频，定格“三分捏塑七分画”的画面。 提问：“奶奶先画哪里？用了什么笔？为什么叫七分画？”帮助学生理解：泥玩具好不好看，一大半靠彩绘。 小结：捏出样子只是开始，画上颜色花纹才让它活起来，这就是民间艺人的智慧。 教师可现场用一支小毛笔在示范坯上点出红脸蛋、画上绿叶子，让学生看清“点、勾、涂”三种笔法。 观看视频，找出艺人画画的顺序与笔法；观察教师示范，理解“七分画”的意思。 通过艺人视频与教师示范，把“三分捏塑七分画”的文化口诀变成可感的画面，深化对传统工艺的理解。 能否说出“三分捏塑七分画”的大意。 五、实践指导 （画一画·给泥娃穿花衣） 发放颜料与毛笔，提出要求：先涂白打底、等稍干再上彩、笔尖不混色、桌面垫湿布。 播放轻柔民乐，巡视指导：提醒学生先用白广告色把泥娃全身涂匀，再用红、绿、黄点画脸蛋、衣服、花纹，最后用黑笔勾边；对涂出界的学生用“笔尖收一收”“先画中间”等提示。 鼓励大胆配色：民间就爱大红大绿，只要涂匀、有花纹就好看。 为突破“涂不匀”的难点，教师可示范“一笔挨一笔”的平涂法，并提醒“白底没干别急，等一等再画彩”。 按“涂白—上彩—勾边”顺序给自己的泥玩具穿花衣；遇到问题请教同伴或教师；把玩具打扮得红红绿绿。 在真实彩绘中体验传统工艺，把审美感知转化为可触摸的作品，发展创意实践与文化理解。 能否按步骤上彩、涂得较均匀并画出简单花纹。 六、展示与评价 （秀一秀·彩绘玩具博览会） 组织“彩绘玩具博览会”，请把作品摆上展台，用一句话介绍：“我的____穿了____颜色的衣服，画了____花纹。” 出示评价标准：颜色鲜艳、涂得匀、能说出配色。请学生做“小小评委”，用贴纸投票。 引导学生互相欣赏：大家看，这些都是学生彩绘的泥玩具作品，每一件都穿着不一样的花衣。 展示并介绍彩绘玩具；参与互评，用贴纸选出最喜欢的花衣；欣赏同伴的学生彩绘的泥玩具作品，学习不同配色。 以博览会和互评巩固彩绘成果，提升表达与欣赏意识，让民间色彩之美在分享中流转。 能否介绍自己的配色，能否用理由评价同伴作品。 七、小结与作业 引导学生回顾：今天我们赏了民间彩样、学了“先白后彩”、给泥娃穿了花衣，泥玩具真神奇！ 小结：惠山泥人是国家级非物质文化遗产，“三分捏塑七分画”是老祖宗传下的巧手艺，我们也能用小手把它传下去。 布置课后小任务：把彩绘玩具带回家，和家人讲讲它的名字和花纹；如果喜欢，可以用彩笔再给它画个小伙伴。 渗透文化情感：爱护民间手艺，做个小小传承人。 回顾彩绘过程，总结“赏彩样、学步骤、画泥娃”；明确课后任务，萌发传承民间艺术的情感。 梳理全课线索，回应单元问题，把课堂体验延伸到家庭，升华文化传承的主题。 能否说出自己本课最大的收获。 5、板书设计 彩绘玩具 第四单元 泥玩具 赏彩样：大红大绿、黑线勾边、点点花斑 学步骤：阴干—涂白—上彩—勾边 画泥娃：先白衣裳，后红绿花 秀彩宝：红红绿绿真好看 六、教学反思 本课是第一学段“体验传统工艺”学习任务的延续与深化。课堂以“彩绘工坊”为情境，从素泥到彩绘，学生亲眼看到自己的玩具“穿上了花衣”，成就感很强。最成功的环节是“泥娃先穿白衣裳”口诀和“颜色对对碰”游戏，让学生牢牢记住“先涂白再上彩”的顺序，多数作品颜色鲜艳、没有糊成团；艺人“三分捏塑七分画”的视频把文化口诀变得可感，学生第一次意识到“画比捏还重要”。不足之处在于：部分学生毛笔控制不好，白底没干就上彩导致颜色晕开，说明要强调“等一等再画”；个别学生只敢用一种红，配色单调，今后我会提供“民间配色小卡片”（红+绿、黄+蓝）让他们照着搭。另外，部分第1课泥玩具已开裂，临时换了替代坯，下次应提前一天提醒学生把作品阴干并存好。整体上，学生对“非遗”“民间艺术瑰宝”有了真实体感，文化理解目标基本达成，也养成了做事胆大、心细的习惯。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与发现 能说出民间泥玩具的色彩与花纹特点 技法与实践 能按涂白、上彩、勾边的步骤给泥玩具彩绘 创意与表现 配色鲜艳、有花纹，作品整洁好看 学习习惯 能安全用色、细心勾边、乐于分享 学科网（北京）股份有限公司 $