第二单元奇妙的感官 第2课感官的秘密教学设计2026～2027学年 苏少版美术 一年级 上册

第二单元 奇妙的感官 第2课 感官的秘密 教学设计（苏少版小学美术一年级上册） 课程名称 第2课 感官的秘密 教材版本 苏少版《义务教育教科书·艺术·造型·美术》一年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第二单元 奇妙的感官 课程主题 探索眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的感知秘密，理解感官如何帮助我们认识世界，在对比实验中发现同一种事物的不同感觉，并用美术语言表现感官的秘密 课程关键词 感官秘密、眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤、成像、对比、感觉 本次教学设计特色 以“感官实验室”为情境，引导学生像小科学家一样探究眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的秘密：用“眼睛像小相机”的比喻理解成像，用对比实验发现水的不同声音与味道，把抽象的感官原理变成看得见的探究活动，并在第一学段“表达自己的感受”学习任务中发展审美感知与初步的科学—艺术联结意识。 课时 1课时 授课对象 小学一年级学生 学习者分析 经过第1课“打开我们的感官”的学习，学生已经知道眼、耳、鼻、舌、手五种感官，也初步认识了点、线、面等美术元素。但他们对“感官是怎样工作的”仍然充满好奇，常常凭直觉感受，少有意识地去探究背后的秘密。一年级学生喜欢“做实验”“猜一猜”的探究活动，对“为什么”有天然的兴趣，但他们的因果逻辑思维还在萌芽阶段，需要用形象、具体的比喻（如“眼睛像小相机”）和可视化的对比来帮助理解。同时，学生在对比实验中容易只关注结果而忽略观察过程，教师要用“先猜一猜、再试一试、最后说一说”的步骤支架，引导他们细致观察同一种事物在不同条件下的不同感觉。在语言表达上，学生能说出“水声哗哗的”“水甜甜的”，但还不太会把“秘密”说出来，教师要用“我发现……的秘密是……”的句式帮助他们组织语言。此外，实验材料（如装水的杯子、不同味道的水）需要提前分装好，确保卫生与安全，并强调“不认识的液体不能尝”。还有部分学生对手电照眼睛等演示会紧张，教师需提前说明“只是轻轻照一下、马上移开”，在保护感官的前提下开展探究，让安全意识与探究兴趣并行。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务2：表达自己的感受”。课标要求学生能尝试用简单的美术语言（如线条、形状、色彩）表达自己的感受，能调动感官体验周围世界，并愿意与同伴分享自己的独特感受。课标强调，第一学段要引导学生通过感官体验、游戏活动亲近艺术，乐于表达自己独特的感受，在生活中发现美、表现美。 单元学习目标：1.认识眼、耳、鼻、舌、手五种感官，能调动多种感官感受大千世界的色彩、声音、气味、触感与味道。2.认识点、线、面等美术基本元素，知道不同的感觉可以用不同的线条、形状与色彩来表达。3.能在游戏与创作中，用简单的美术语言和作品表达自己看、听、闻、触、尝带来的不同感觉。4.在感官游戏与同伴交流中，养成细心观察、大胆表达、乐于分享的习惯。 评估依据：以“能否调动多种感官感受世界”“能否认识并用点、线、面等元素表达感觉”“能否与同伴分享自己的感受”为评价标准，通过课堂观察、感官游戏表现、作品展示、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：我们的身体里住着五位“感觉小管家”——眼睛、耳朵、鼻子、舌头和小手，它们帮我们感受大千世界的色彩、声音、气味、触感与味道，而点、线、面与色彩正是我们用来表达这些感觉的美术语言。 单元问题：我们能用哪些感官感受世界？感官里藏着哪些秘密？我们可以用什么美术方法表达自己的感觉？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 打开我们的感官：我们怎样用感官感受世界？ 调动眼、耳、鼻、舌、手五种感官，感受大千世界的色彩、声音、气味、触感与味道，认识点、线、面等美术元素，玩感官游戏并用简单语言说感受。 审美感知：感受不同感官带来的色彩、声音、气味与触感之美。创意实践：尝试用点、线、面表达简单的感觉。 第2课 感官的秘密：感官里藏着哪些秘密？ 探索眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤感知的秘密，理解感官如何帮助我们认识世界，通过对比实验发现同一种事物的不同感觉。 审美感知：发现感官感知中的奇妙变化。文化理解：萌生爱护身体感官、珍惜感受的意识。 第3课 表达我们的感觉：怎样用美术表达感觉？ 欣赏艺术家与同学用点、线、面、色彩表现感觉的作品，尝试用绘画、黏土等方式创作一件表达自己的某种感觉的作品。 创意实践：用美术语言表现自己的感觉。表达与交流：分享自己作品中的感觉与创意。 三、单元评价设计 本单元以“奇妙的感官”为主题，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，注重在游戏中看见学生的进步。 1.过程性评价：观察学生参与感官游戏的兴趣、感官体验的细致程度、语言表达的独特与完整；关注学生能否在小组中轮流操作、倾听同伴、大胆分享自己的感觉。教师可用“感官星星贴”在游戏环节即时鼓励专注观察的孩子。 2.表现性评价：结合“我的感觉小作品”展示，从“能否用一种感官说出至少一种感受”“能否用点、线、面或色彩表现一种感觉”“能否在展示中说出自己的创意”三方面进行评价，并以星级记录学生的达成情况。 3.终结性评价：以学生创作的感觉作品和“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与表达交流的发展水平，不以“画得像不像”为唯一标准，更看重感受的真实与表达的勇气。 4.阶段性评价：在单元学习结束时，举办“奇妙感官展”，把三课的感觉作品集中展示，邀请家长或同伴用贴纸点赞，让感官体验与美术表达延伸到家庭与校园生活，并建立学生美术成长的初步档案。 四、单元重难点 单元重点：引导学生调动眼、耳、鼻、舌、手五种感官感受大千世界，认识点、线、面等美术元素，并能用简单美术语言表达自己的感觉。 一年级学生活泼好动，注意力持续时间短，教师需要把感官活动设计成“小而精”的游戏环节，用具体、生动的语言和道具帮助学生聚焦感受对象，避免“满堂玩、满堂说”。每个感官游戏的时间宜控制在五分钟以内，并用“小探险家口令”快速切换环节，保持节奏感。 单元难点：一年级学生容易把“感觉”停留在“好玩”层面，难以把看不见的感觉转化为点、线、面、色彩等美术语言；也较难把零散的感受组织成连贯的表达。教师需要提供充分的感官体验机会，并用句式支架把感受“翻译”成美术语言。例如把“大声”对应粗线、“小声”对应细线、“甜甜”对应暖色圆点，让抽象的联觉得以落地。同时，学生在从“感受”到“作画”的转化中，常常不知道先画什么，教师应给出“先定点、再连线、后铺面”的步骤提示，降低创作门槛。 五、第1课时（感官的秘密——发现身体里的感觉小管家） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.了解眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感官的感知秘密，知道眼睛能看色彩与形状、耳朵能听声音、鼻子闻气味、舌头尝味道、皮肤感触觉。 2.通过对比实验，发现同一种事物（如水）在不同条件下会带给我们不同的声音与味道感觉，并能用语言描述。 3.能把自己探究到的感官秘密用简单的线条、形状或色彩表现出来，在探究与表达中养成细心观察、大胆猜想、爱护感官的意识。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生探索五种感官的感知秘密，通过对比实验发现同一种事物会带给我们不同的感觉，并能用简单美术语言表现发现。 教学难点：帮助学生把实验中的“不同感觉”说清楚、画出来，把探究成果转化为点、线、面、色彩等美术表达，避免只停留在“好玩”层面。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、小相机实物或图片、装不同量水的透明杯、糖盐水、气味瓶、触觉材料、感官秘密记录卡、彩笔、画纸、学习评价表。 感官秘密记录卡 我的发现 眼睛的秘密：我看到的光和色像什么？ 耳朵的秘密：我听到的大声还是小声？ 对比实验：水声/水味有什么不同？ 我想画出的感官秘密 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （感官实验室·开张） 出示一张漂亮的风景照片和一台小相机，提问：照片是怎么来的？我们的眼睛和相机有什么像的地方？ 揭示情境：上节课我们打开了感官，今天“感官小探险家”要升级成“感官小科学家”，在实验室里发现感官的秘密。板书课题《感官的秘密》。 出示“眼睛像小相机成像示意图”，告诉学生：眼睛就像一台小相机，把看到的光和颜色“拍”进大脑，让我们认识世界。 观察照片与相机，猜想眼睛和相机的相似之处；明确本课“感官小科学家”的角色和探究任务。 用相机与眼睛的类比激发探究兴趣，引出“感官的秘密”主题，建立形象化的理解起点。 能否说出眼睛和相机的一个相似之处，并对探究表现出好奇。 二、感知与体验 （眼睛与耳朵的秘密） 引导学生回忆：眼睛能帮我们看见什么？（颜色、形状、远近）教师用“眼睛像小相机”的比喻，演示瞳孔在明暗处的变化：用手电照一照，观察眼睛“光圈”的收放。 再出示“耳朵听见不同声音的图示”，组织学生听辨：轻轻敲杯子和重重敲杯子，声音有什么不同？近处和远处的水声有什么不同？ 小结：眼睛收集光和色，耳朵收集声音，它们都是我们认识世界的重要感官。 观察眼睛对光的反应，听辨大小、远近不同的声音；用“大声/小声”“近/远”等词语描述耳朵听到的秘密。 通过直观演示与听辨游戏，帮助学生理解眼睛与耳朵的感知秘密，把抽象原理形象化。 能否说出眼睛或耳朵的一个秘密，并听辨出声音的大小或远近。 三、审美感知 （鼻子、舌头与皮肤的秘密） 组织“气味猜猜猜”：请学生闻一闻气味瓶，猜是什么（花香、果香、清新的叶子味）。 再请学生伸出舌头尝一尝安全的食物味道片（甜、酸、咸），用手摸一摸粗糙的树皮、光滑的石头、软软的棉花。 提问：“鼻子、舌头、皮肤分别帮我们发现了什么秘密？”引导学生归纳：鼻子闻气味、舌头尝味道、皮肤感冷热软硬。 教师小结：五种感官各有本领，合在一起才让我们完整地感受世界。 参与闻、尝、摸的体验，用词语说出气味、味道和触感；在教师引导下归纳三种感官的不同本领。 调动嗅觉、味觉、触觉进一步探究感官分工，让学生理解每种感官都有独特的“秘密本领”。在活动一、二聚焦视觉与听觉之后，本环节把鼻子、舌头、皮肤一并引入，使“五种感官”的版图完整；通过安全、可控的闻、尝、摸，学生能切身比较三种感官收集的信息类型不同，从而为后面“如果没有某一种感官会错过什么”的讨论积累真实素材。 能否说出鼻子、舌头或皮肤中的一种秘密。 四、欣赏与评述 （感官本领大比拼） 出示任务单，组织学生小组讨论：“如果没有眼睛/耳朵/鼻子，我们会错过什么？”请每组选一种感官，说说它最了不起的本领。 引导学生用“我发现____的秘密是____”的句式表达，例如“我发现耳朵的秘密是能听到很远的水声”。 教师巡视，用追问帮助表达不完整的孩子把话说清楚，并及时把关键词板书在黑板上。 在小组中围绕一种感官讨论它的本领，尝试用完整句式说出自己发现的秘密；推选代表在全班分享。 通过讨论与句式支架，把零散的感官经验组织成连贯的表达，深化对感官秘密的理解。一年级学生往往“知道但不会说”，所以本环节把表达作为重点：先用小组低压力交流降低胆怯，再用“我发现……的秘密是……”的句式把口语整理成完整句，最后全班发布，让每个孩子都有机会把探究成果说出口，也为后面展示环节铺垫表达经验。 能否用“我发现……的秘密是……”说出至少一种感官本领。 五、实践指导 （对比实验·探索水的感觉） 出示“探索水的声音与味道（实验）”所需的材料：两杯水量不同的透明杯、一杯甜水一杯淡水。 提出实验任务：先猜一猜，再试一试——敲一敲两杯水，声音一样吗？尝一尝两杯水，味道一样吗？ 巡视指导：提醒学生有序敲击、小口品尝安全用水，并把发现画在记录卡上：用粗线画大声、细线画小声，用圆点画甜甜的味。 对实验现象，教师用“因为水多水少，所以声音不同”的帮助语，建立简单因果。 分组做对比实验，敲杯听声、尝水辨味，记录并画出自己的发现；与同伴交流“水声和水味有什么不同”。 在对比实验中让学生亲手发现同一种事物的不同感觉，把科学探究与美术记录结合起来。本环节是本课的高潮：学生先“猜”再“试”，经历完整的探究循环；用粗线记大声、圆点记甜味，则把实验结果自然转译为美术元素，呼应第3课的点线面学习。教师不强求学生说出严密的因果，只要求他们“感受到不一样”并画下来，让美术成为记录探究的语言。 能否在实验中对比出水的声音或味道的不同，并用图画简单记录。 六、展示与评价 （感官秘密发布会） 组织“感官秘密发布会”，请学生把记录卡贴在展示区，用一句话发布：“我发现____的秘密是____。” 出示评价标准：能说出一种感官秘密；能对比出不同感觉；能用点、线、面或色彩记录。 引导学生相互欣赏，用“你的发现让我知道……”的句式评价同伴。 教师可设“秘密小记者”，请学生互相采访对方的发现。 展示记录卡并发布自己的感官秘密；参与互评，欣赏同伴如何把实验发现画成点线面。 以发布会形式巩固探究成果，培养一年级学生的表达、倾听与欣赏他人的习惯。把记录卡转化为“发布”的舞台，让每个学生都成为小科学家，既锻炼当众说话的勇气，也通过“你的发现让我知道……”的互评句式，把欣赏他人落到具体语言上，避免互评流于形式。 能否清晰发布自己的发现，能否认真倾听并友善评价同伴。 七、小结与作业 带领学生回顾五种感官的秘密：眼睛像小相机看光色，耳朵听大小远近，鼻子闻气味，舌头尝味道，皮肤感触感；并强调对比实验让我们发现同一种事物也有不同感觉。 布置课后小任务：和家人玩“感官猜猜猜”，蒙上眼睛摸一样东西猜是什么，画一张“我的感官秘密卡”下节课分享。 渗透健康教育：不随便尝不认识的东西，爱护眼睛不长时间看屏幕。 回顾五种感官秘密，总结对比实验的收获；明确课后任务，萌发爱护感官的意识。 梳理全课线索，回应单元问题，将课堂探究延伸到家庭生活，培养持续观察与安全意识。 能否用一句话说出自己今天发现的一种感官秘密。 5、板书设计 感官的秘密 第二单元 奇妙的感官 眼睛：像小相机，看光和色 耳朵：听大小、远近的声音 鼻子：闻气味 舌头：尝甜酸咸 皮肤：感冷热软硬 实验：水多水少→声不同、味不同 六、教学反思 本课围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“表达自己的感受”学习任务，以“感官实验室”为情境，引导一年级学生像小科学家一样探究眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的感知秘密，并通过对比实验发现水的不同声音与味道。课堂最成功之处在于“眼睛像小相机”的比喻让抽象的成像原理变得可感：当我用手电演示瞳孔收放时，学生发出“哇，眼睛真的会变大变小”的惊叹，说明形象化演示远比讲解有效。对比实验环节学生热情最高，敲杯听声、尝水辨味让他们亲手验证了“同一种水也有不同感觉”，不少孩子主动画出粗线和圆点记录发现。 不足之处在于：一年级学生对“尝味道”环节的安全规则理解不够，有学生想尝实验杯里的水而非专用的味道片，说明材料分区与标识还要更醒目；另外，部分学生在发布“感官秘密”时仍只会说“好玩”，未能说出真正的“秘密”，句式支架的使用还不够充分，教师的追问介入偏晚。对比实验的记录也出现“只画不写”的情况，说明记录卡引导语可以更具体。 今后我会把实验用水与品尝用水用不同颜色杯子和明显图标区分，并在实验前用儿歌强调“实验水不能尝，味道片才安全”；同时把“我发现……的秘密是……”的句式做成磁贴在黑板上，要求学生发布前先套用，教师再即时追问“为什么”。我还会在记录卡上增加“我先猜____再试____”的填空，让“先猜后验证”的科学思维可视化，并鼓励用一句话写出发现，使探究成果既能画也能说，真正落实美术与探究的融合。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与发现 能说出一种感官的秘密并发现不同感觉 创意表现 能用点、线、面或色彩记录自己的发现 表达与交流 能发布自己的感官秘密并欣赏同伴 学习习惯 能安全实验、有序观察、爱护感官 学科网（北京）股份有限公司 $