《14 灯光》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。 这个单元，我们将学习《灯光》《盼》2篇文章，了解革命岁月，英雄人物。 单元主题 革命岁月　英雄人物 一段岁月 那是战火纷飞的年代—— 为了民族的独立、人民的解放，无数人挺身而出，走向了战场。 一群人物 他们有名有姓，也有人连名字都没能留下； 他们和我们一样，也怕黑、也想家，却把生的希望留给了别人。 一种精神 本课第14课《灯光》，写的就是这样一位年轻英雄——郝副营长。 灯　光 王　愿　坚　|　统编版语文　六年级上册　第 14 课 学习要点 三个台阶，走进一篇好文章 一　理清顺序 课文先写眼前的灯光，再回忆往事，最后又回到灯光—— 这叫“倒叙”。找出“现在”与“往事”的分界，就理清了结构。 二　抓住细节 人物的语言、动作、神态，是打开人物内心的钥匙。 边读边画：“他说了什么？做了什么？神情怎样？” 三　读懂“灯光” 课文里出现了三次“光”，它们之间有什么联系？这是本课的钥匙。 背景 · 解放战争 战　地　前　夜 1947年初秋 · 豫皖苏平原 创作背景　解放战争 1946—1949，为解放全中国而战 一场战争 解放战争，是中国人民解放军为推翻国民党统治、解放全中国 而进行的战争。无数年轻的战士，把生命留在了战场上。 一片平原 “豫皖苏平原”——豫是河南，皖是安徽，苏是江苏。 1947年初秋，我军挺进这里，把国民党军五十七师围在沙土集。 一个故事 课文写的，就是这场围歼战打响前夜，一位营长的最后时光。 作者介绍　王愿坚 一位写革命历史的作家 王愿坚（1929—1991） 山东诸城人，当代作家。1944年参加革命，参加过解放战争。 他长期从事革命历史题材的创作，写的是他亲历、亲见的人和事。 主要作品 《党费》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》等。 他笔下的人物，多是普通的战士、党员——平凡，却闪着光。 关于本文 《灯光》写的是一段真实的往事。作者说：这些人和事，他一辈子忘不了。 学习目标 四个任务，读懂一篇课文 一 会认“歼、郝、钮、皖、憧、憬、魆、钧、璀、璨”，会写“盏、豫、副、倚、制、插、聚、愣、漆、堡、枪、编”。 二 理清课文的叙述顺序，说说课文讲了一件什么事。 三 抓住郝副营长的语言、动作、神态，体会他的精神品质。 四 理解“灯光”的含义，体会三次“光”之间的联系。 新课导入 一声赞叹，一段回忆 夜晚，天安门广场上 无数盏灯静静地亮着， 一位游人的赞叹传到“我”的耳边—— “多好啊！” 这三个字，把“我”带回了 1947年那个漆黑的夜晚…… 课文原文（课本截图） 人民教育出版社 · 第14课 读准字音　认清字形 会写字 12 个 盏 zhǎn 豫 yù 副 fù 倚 yǐ 制 zhì 插 chā 聚 jù 愣 lèng 漆 qī 堡 bǎo 枪 qiāng 编 biān 会认字易错：歼 jiān（不读 qiān）；魆 xū；憬 jǐng（三声）；璀璨 cuǐ càn。 认清字形：豫——右边是“予”，不要多写一点；枪——右边是“仓”，不要写成“仑”。 聚——下面不要写成“水”；盏——上部“戋”斜钩要写得舒展。 多音字 读准声调，看清用法 划　huá 划火柴 / huà 计划 “一手轻轻地划着火柴”——读 huá（用东西擦过）。 露　lù 暴露 / lòu 露面 “火光暴露了他自己”——读 lù（显露出来）。 冲　chōng 冲进 / chòng 冲着 “战士们……冲进了围墙”——读 chōng。 埋　mái 埋在 / mán 埋怨 “我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里”——读 mái。 钻　zuān 钻研 / zuàn 钻石 “整个团指挥所的人都……钻出了地堡”——读 zuān。 词语解释 憧憬 对未来的美好期待与向往。郝副营长“陷入了对未来的憧憬里”。 千钧一发 千钧重量系于一根头发，比喻情况万分危急。 璀璨 形容珠玉等光彩鲜明。文中指天安门广场灯光耀眼。 聚精会神 集中精神，注意力十分专注。写插图里的孩子专心读书。 黑魆魆 形容非常黑暗。“望着黑魆魆的围墙”。 围歼战 包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟 阵地内连接战壕、工事，供交通联络的壕沟，也叫交通壕。 胸墙 战壕边沿用土堆砌的矮墙，用来掩护射击、减少伤亡。 挺进 指军队直向前进。“挺进豫皖苏平原的我军部队”。 近义词　反义词 积累词语，读懂区别 近义词 照耀—映照　宏伟—雄伟　激烈—猛烈　茂密—茂盛 注视—凝视　憧憬—向往　焦急—焦虑　璀璨—灿烂 反义词 赞叹—嘲笑　挺进—撤退　激烈—和缓　茂密—稀疏 微弱—强烈　焦急—悠闲　暴露—隐蔽　聚精会神—心不在焉 词语积累 ABB式：黑魆魆、白花花、绿油油、沉甸甸。 形容危急：千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、刻不容缓。 生字详解　盏 第1个 / 共12个 笔顺动画 zhǎn 部首：皿 笔画：10 画 组词：一盏灯　灯盏 笔顺分步 写字技巧 上下结构，上部“戋”斜钩舒展；下部“皿”扁宽托底，四竖等距，重心平稳。 课文例句 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯。 生字详解　豫 第2个 / 共12个 笔顺动画 yù 部首：豕 笔画：15 画 组词：豫皖苏　犹豫 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“予”窄长、竖钩挺直；右“象”笔画繁密，横画等距、撇捺舒展。 课文例句 我们连行进在豫皖苏平原上，围歼战就要打响了。 生字详解　副 第3个 / 共12个 笔顺动画 fù 部首：刂 笔画：11 画 组词：副营长　一副 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“畐”横画等距、框正；右“刂”竖钩挺直，两点呼应。 课文例句 右边坐着的是郝副营长。 生字详解　倚 第4个 / 共12个 笔顺动画 yǐ 部首：亻 笔画：10 画 组词：倚着　倚靠 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“亻”撇竖分明、收窄让右；右“奇”上“大”下“可”对正，横画舒展。 课文例句 郝副营长倚着交通沟的胸墙坐着。 生字详解　制 第5个 / 共12个 笔顺动画 zhì 部首：刂 笔画：8 画 组词：自制　制造 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“𠂭”撇画舒展、让右；右“刂”竖钩挺直，两点呼应。 课文例句 这位年轻的战友，自己却没来得及见一见电灯。 生字详解　插 第6个 / 共12个 笔顺动画 chā 部首：扌 笔画：12 画 组词：插图　插秧 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“扌”提画右伸；右“臿”上“禾”下“臼”对正，竖画贯通。 课文例句 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯。 生字详解　聚 第7个 / 共12个 笔顺动画 jù 部首：耳 笔画：14 画 组词：聚精会神　聚集 笔顺分步 写字技巧 上下结构，上部三“人”撇捺舒展；下部“冖”覆“豕”，横画等距、重心对正。 课文例句 一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 生字详解　愣 第8个 / 共12个 笔顺动画 lèng 部首：忄 笔画：12 画 组词：一愣　发愣 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“忄”两点呼应、竖画挺直；右部“罒”下“方”对正。 课文例句 突击连的战士们一愣，随即冲进了围墙。 生字详解　漆 第9个 / 共12个 笔顺动画 qī 部首：氵 笔画：14 画 组词：漆黑　油漆 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“氵”三点呼应、收窄让右；右“桼”上“木”下“氺”对正，撇捺舒展。 课文例句 郝副营长望着漆黑的夜空，完全陷入了憧憬。 生字详解　堡 第10个 / 共12个 笔顺动画 bǎo 部首：土 笔画：12 画 组词：地堡　堡垒 笔顺分步 写字技巧 上下结构，上部“保”撇捺舒展；下部“土”扁宽托底，竖画对正。 课文例句 整个团指挥所的人都钻出了地堡。 生字详解　枪 第11个 / 共12个 笔顺动画 qiāng 部首：木 笔画：8 画 组词：机枪　枪支 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“木”捺变点让右；右“仓”撇捺舒展、横折钩挺直。 课文例句 他在黑暗里朝着机枪的方向摸去。 生字详解　编 第12个 / 共12个 笔顺动画 biān 部首：纟 笔画：12 画 组词：整编师　编写 笔顺分步 写字技巧 左右结构，左“纟”撇折等距、收窄让右；右“扁”上“户”下“册”对正。 课文例句 郝副营长所在的整编师，即将投入战斗。 初读课文　一　现实·灯光 天安门广场的灯，引出深深的回忆 第1段·广场灯光 “无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。” 写景开篇，定下“光明、温暖”的基调。 第2段·一声赞叹 “忽然背后传来一声赞叹：‘多好啊！’” 一语引出回忆——“我沉入了深深的回忆”。 初读课文　二　回忆·战前 1947年初秋，交通沟里 第3段·走进战地 “1947年的初秋，当时我是战地记者。” 交代时间、身份、地点——故事由此展开。 第4段·初见郝副营长 “正倚着交通沟的胸墙坐着……借着微弱的亮光看……一本破旧的书。” 战前片刻的安静，被一个动作写得格外动人。 初读课文　三　对话·憧憬 “记者，你见过电灯吗？” 第5段·轻轻一问 “‘多好啊！’他在自言自语……‘记者，你见过电灯吗？’” 问得轻，问的却是心里最重的事。 第6段·我没见过 “‘没见过。’我说的是真话。”——一句实话，衬出当年的苦。 第7段·美好的愿望 “让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 初读课文　四　战斗·火光 黑暗里，出现一星火光 第8段·战斗打响 “三发绿色的信号弹升上天空……后续部队……和突击连失去了联系。” 危急关头，部队在黑暗里找不到路。 第9段·一星火光 “黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。” “虽然微弱……已经足够亮了”——这光，救了一支队伍。 初读课文　五　牺牲·怀念 把书举得高高的 第10段·真相与牺牲 “是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的……他被敌人的机枪打中了。” 火光救了部队，也暴露了他自己。 第11段·他没有见过电灯 “他自己却没有来得及见一见电灯。” 一句朴素的叙述，重得让人喘不过气。 第12段·回到华灯下 “我又想起这位亲爱的战友来。”——首尾呼应，情意绵长。 整体感知 课文讲了一件什么事 人物：“我”（战地记者）和郝副营长（二十二岁的战斗英雄）。 时间：1947年初秋，沙土集战斗的前夜与当晚。 起因：部队被敌人围住，突击连要在天黑时攻破守敌围墙。 经过：战前，郝副营长借着火柴的光看书、憧憬电灯；战斗打响， 后续部队在黑暗中失去方向，他点燃书本为部队照路。 结果：部队冲进围墙，战斗胜利；郝副营长中弹牺牲。 一句话：一盏灯，照亮部队的路，也照见一个人的一生。 人物 · 英雄 郝　副　营　长 “虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了” 人物形象　郝副营长 二十二岁，一位战斗英雄 英勇善战 “郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁， 已经打过不少仗了。”——年轻，却已是身经百战的战士。 憧憬光明 战前，他借着火柴的光看一本破旧的书，注视书上电灯的插图， “完全陷入了对未来的憧憬里”。 舍己为人 关键时刻，他点燃书本、举得高高的，为部队照路，暴露自己，中弹牺牲。 细节品味　动作·神态 不着一字，尽得风流 “轻轻地划着火柴” “一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。” 一个“轻轻地”，写出战前的从容与镇定。 “他并没有点烟” 划火柴不是为了抽烟，而是为了看书—— 这一处反常，正见出他对“电灯”的向往有多深。 “举得高高的” “划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的”——把生的希望举给别人。 没有一句豪言，却比豪言更动人。 对话品味 话不多，句句见心 轻轻的问 “记者，你见过电灯吗？” 轻轻地问，问的却是他心里最重的一件事。 具体的向往 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。” 把没见过的东西，说得这样具体——想象里满满都是期待。 愿望里没有自己 “让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”——他的将来，是别人的将来。 象征 · 灯光 三　次　光 憧憬 · 献身 · 实现 三次“光”　一线相牵 插图里的灯 → 战场的火 → 天安门的灯 第一次：书上的电灯 “画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。” ——那是郝副营长心里的未来。 第二次：战场的火光 “黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。” ——那是他用生命点燃的路标。 第三次：天安门的华灯 “在天安门前璀璨的华灯下面”——那是理想，终于照进了现实。 三次“光”　有什么联系 以光为线，以光为喻 一线贯穿 三次“光”，从“憧憬”到“献身”再到“实现”， 一步一步，串成了全文的线索。 因果相承 没有战场的火光，就没有天安门的华灯； 今天的明亮，是有人用生命换来的。 对表达中心的作用 以“光”写人、以“光”寄情，把“崇敬与怀念”写得含蓄又深沉。 题目含义　灯光 一盏灯，两重意思 实写之“灯” 书上插图里的电灯、战场上的火光、天安门前的华灯—— 都是实实在在的“光”。 虚写之“光” 灯光还是光明、希望与理想的象征， 是革命者心中那团不灭的火。 为什么以“灯光”为题 既是贯穿全文的线索，又是全文精神的落点——题目即文眼。 结尾赏析 回到华灯之下，情更深 “事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面， 我又想起这位亲爱的战友来。” 从回忆回到现实，“璀璨的华灯”与开头的“无数盏灯”遥相呼应。 “亲爱的战友”——一声称呼里，是深深的怀念与敬意。 一个“又”字，说明这位战友，他从未忘记。 课文主旨 一件事，一份崇敬 写了一件什么事 沙土集战斗前夜，“我”在交通沟里遇见郝副营长，他正借着火柴的光， 憧憬着电灯下读书的孩子。战斗打响，为给后续部队照路，他点燃书本，牺牲了。 歌颂什么 歌颂革命先烈英勇无畏、向往光明、舍己为人的崇高精神； 也写出一位年轻战士，对未来的深情与对战友的负责。 为什么写 让我们记住：今天的每一盏灯，都曾是有人用生命去换的梦。 写法探究（一）　倒叙 先写眼前，再回到从前 顺序是怎样的 现实（第1—2段，天安门广场的灯光）→ 回忆（第3—11段，1947年的战斗） → 现实（第12段，华灯之下深切怀念）。 这样写有什么好 由眼前的灯光自然引出回忆，再由回忆回到灯光， 结构紧凑、首尾呼应，情感的起落也更动人。 怎么判断 先写眼前，再回忆往事，最后又回到眼前——这就是倒叙。 写法探究（二）　首尾呼应 一头一尾，都是灯 开头 “广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑， 令人心头光明而又温暖。” 结尾 “在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” “灯”与“华灯”重逢，“光明温暖”与“璀璨”相映。 效果 结构完整，情感回环；灯光的象征意义，被反复点亮、层层加深。 写法探究（三）　以物写人 写的是灯，念的是人 以物为线 全文用“灯光”串起：书上的灯、战场的火、天安门的华灯。 物在手，事在走，情在流。 以“我”为眼 “我”是战地记者，亲见亲闻—— 第一人称，让故事像回忆一样真切，也更容易打动人。 对比之妙 黑暗的夜 ↔ 明亮的灯；战争的残酷 ↔ 对和平的向往。 结构梳理 以“灯光”为线，六步成文 1 现实·灯光 广场灯亮，一声赞叹 2 回忆·战前 1947年，交通沟里 3 憧憬·电灯 火光下看书，向往电灯 4 战斗·失联 信号弹升空，失去联系 5 火光·照路 点燃书本，照亮前路 6 现实·怀念 华灯之下，想起战友 对比　黑暗 与 光明 写“暗”，是为了写“亮” 黑暗 “天黑的时候”“漆黑的夜空”“黑魆魆的围墙”“在黑暗里找不到突破口” ——夜有多黑，路就有多难。 光明 “微弱的亮光”“一星火光”“璀璨的华灯” ——光有多亮，心就有多热。 写法之妙 以黑暗衬光明，以战争衬和平，主题在对比中自然浮现。 思考探究 为什么反复写到“孩子” 插图里的孩子 “一个孩子正在灯下聚精会神地读书。” 这幅插图，让郝副营长看了很久、想了很久。 心愿里的孩子 “让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。” 他的将来里，装的不是自己，是孩子。 为什么要写 孩子就是未来。为未来而牺牲，这份崇高才显得具体、可信。 句子品味（一） 三处“多好啊” ① 忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” （第2段·游人） ② “多好啊！”他在自言自语。 （第5段·看着插图） ③ “……该多好啊！” （第7段·深情地说） 第一处：游客的赞叹，勾起了“我”的回忆，引出下文。 第二处：郝副营长看着插图自言自语，满是向往。 第三处：他说出心愿——让孩子们在灯光下学习。 一句“多好啊”，三次出现，一线串珠，层层推进。 句子品味（二） 把书举得高高的 “是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的， 为后续部队照亮了前进的路。” “划”“点燃”“举”——三个动作，干净利落，没有半点犹豫。 “举得高高的”：把生的希望举给别人，把自己送到枪口下。 这一“举”，举起的是一本书，也是一个人的境界。 归纳小结 一盏灯，一个人，一种精神 结构：现实（1—2段）→ 回忆（3—11段）→ 现实（12段），倒叙。 人物：郝副营长，二十二岁的战斗英雄。 事件：憧憬电灯 → 点燃书本 → 照亮前路 → 中弹牺牲。 线索：“灯光”——三次“光”，一线相牵。 主旨：歌颂革命先烈为理想、为后代甘于牺牲的崇高精神。 读后感悟 那一亮，来之不易 他只有二十二岁，打过不少仗，却没见过一盏电灯。 他把仅有一次的生命，留在了照亮别人的路上。 今天，我们一按电钮，灯就亮了—— 这看似平常的一亮，是有人用生命换来的。 记住这盏灯，也记住那个把书举得高高的人。 拓展　理想之光 一种信念，照亮一生 他的理想 不是升官、不是发财， 是“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”。 理想的力量 它能让一个人在生命最后一刻， 把一本书举得高高的，照亮别人的路。 今天的我们 好好读书、认真生活，就是对那盏灯最好的回应。 拓展　身边的“灯光” 从一星火光，到万家灯火 那些灯 教室里的日光灯、街道上的路灯、家里的台灯…… 它们亮着，安静又平常。 那些难 当年，一盏电灯是奢望，一根火柴就是全部的光。 光的变化，就是国家走过的路。 想一想 如果郝副营长看到今天的灯光，他会说些什么？ 推荐阅读 王愿坚笔下的普通人 《七根火柴》 一位无名战士，用生命保存下七根火柴，交到战友手里。 与郝副营长一样：把温暖留给别人，把寒冷留给自己。 《党费》 一位女共产党员，在最艰难的时候，仍记得交上自己的党费。 微小的举动里，是沉甸甸的信仰。 《普通劳动者》 写和平年代里的劳动与奉献——“普通”，却并不平凡。 学习建议 读完一课，带走一点 ① 读倒叙的文章，先找出“现在”和“往事”的分界线。 ② 抓住人物的语言、动作、神态，多问一句“他为什么这样做”。 ③ 遇到反复出现的“物”，想一想它在文中的象征意义。 ④ 读结尾时回头看开头，找一找呼应的地方。 ⑤ 读完之后，把感受写下来——哪怕只有一句话。 课后作业 读进去，写下来 1. 有感情地朗读课文，把三处“多好啊”读给家人听，说说它们的不同。 2. 按“现实—回忆—现实”的顺序，画出课文结构图。 3. 写一段话：如果郝副营长看到今天的灯光，你想对他说什么？ （150字左右） 4. 拓展：读王愿坚的《七根火柴》，和同学交流两位主人公的异同。 课堂笔记 $