14灯光（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第14课 · 阅读 灯　光 ——天安门前璀璨的华灯，一段深深的回忆 统编版语文六年级上册（两课时） 1 封面：标注课序与"阅读"课型，副标题点出文章首尾呼应的线索。 新课导入 说说你见过的灯 第一课时 夜晚的天安门广场，无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑。你见过哪些灯？灯光给你的感觉是什么样的？ 带着问题走进课文 六十多年前，有一位年轻的战士，为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，献出了自己的生命。他就是本文的主人公——郝副营长。 2 导入：从学生身边的灯光经验切入，再引出郝副营长，形成"今天的灯光来之不易"的悬念。 学习目标 本课我们要学会 第一课时 目标一：读准写对 默读课文，认识歼、郝、钮等9个生字，会写盏、豫、副等12个字。 目标二：读懂人物 抓住郝副营长的语言、动作，说出课文写了他的什么事，突出了他怎样的精神品质。 目标三：体会中心 联系课文题目，说一说三处灯光之间的联系，体会它们对表达中心意思的作用。 3 三条目标分别对应识字写字、课后题①、课后题②。 助学资料 作者与词语 第一课时 ① 本文作者王愿坚（1929—1991），选作课文时有改动。（教材脚注） 聚精会神　集中注意力，精神专注 千钧一发　千钧的重量系在一根头发上，比喻情况万分危急 憧憬　对未来的美好期待与向往 4 助学资料：作者信息只用教材脚注原句；三个重点词语作简要解释，帮助学生理解课文。 初读课文 读准字音，读通句子 第一课时 朗读要求 自由朗读课文，读准字音，读通句子；边读边给课文标上自然段序号。 我会读 宏伟　　赞叹　　自制　　微弱　　聚精会神 不由得　　点燃　　漆黑　　后续　　阻击 突破　　暴露　　不惜　　震撼　　璀璨 5 初读要求含自主标段任务（不代替学生标注自然段范围）；词语表均为课文中出现的词。 课前预习 会认字（9个） 第一课时 jiān 歼 歼灭 hào 郝 郝副营长 niǔ 钮 电钮 chōng 憧 憧憬 jǐng 憬 憧憬 xū 魆 黑魆魆 jūn 钧 千钧一发 cuǐ 璀 璀璨 càn 璨 璀璨 注音均出自课文：歼灭、郝副营长、电钮、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。 6 会认字9个：注音与组词全部取自课文随文注音处。 学写字 写字表（12个） 第一课时 盏 豫 副 倚 制 插 聚 愣 漆 堡 枪 编 先观察结构，再描红、临写；写完和同伴互评，提醒关键笔画。 7 写字表12字与教材P72田字格一致：盏豫副倚制插聚愣漆堡枪编。 书写指导 重点字易错提示 第一课时 jù 聚 上半部分注意穿插，"又"的末笔捺改点；下半部分笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺。 zhǎn 盏 上下结构：上部"戋"的斜钩要写得舒展有力；下部"皿"扁而宽，稳稳托住上部。 bǎo 堡 上下结构：上部"保"要写得紧凑；下部"土"的横画要长，托住上部，竖画写在竖中线上。 易错提醒：豫右边是予，不要多写一点；枪右边是仓，不要写成仑。 8 书写指导3字：聚（笔顺穿插）、盏（上下占位）、堡（托底横画）；豫、枪为易错部件提醒。 初读感知 哪些写现在，哪些写往事？ 第一课时 现在 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 往事 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。 默读思考：天安门广场的灯光引起了"我"怎样的回忆？课文的结尾和开头有什么关系？ 9 整体框架：首尾"现在"中间"往事"，引出首尾呼应结构，为第二课时课后题②铺垫。 整体感知 课文围绕"灯光"写了什么？ 第一课时 主要事件 课文围绕"灯光"，写了郝副营长战斗前借着微弱的亮光看书中插图，憧憬着孩子们能在明亮的灯光下学习；战斗中，为了给后续部队照亮前进的路，毅然点燃手中的书本，却因此暴露了自己，英勇牺牲的事。 线索："灯光"贯串全文——题目就是文章的线索，也是理解课文主旨的关键。 10 整体感知：主要事件概括为"看插图—憧憬—点书—牺牲"一条线；点出题目即线索。 互动课堂 找一找："灯光"的三幅画面 第一课时 学习任务 默读课文，找出文中描写"灯光"和"火光"的句子，把三幅画面找出来。 天安门前璀璨的灯光 现实：广场上无数盏灯静静地照耀着宏伟建筑 书上插图中的灯光 战前：一盏吊着的电灯，一个孩子在灯下读书 战场上微弱的火光 战中：点燃书本，为后续部队照亮突破口 11 三幅画面是第二课时精读的框架，也是课后题②的回答支架。 复习回顾 三幅画面，一条线索 第二课时 天安门前璀璨的灯光 现在·开头结尾 书上插图中的灯光 战前·憧憬 战场上微弱的火光 战中·献身 本课时任务 仔细阅读三幅画面的内容，把你的体会批注下来；再联系课文题目，想一想三处灯光之间的联系。 12 第二课时：复习三画面，明确批注任务。 品读课文 插图前的沉思 第二课时 课文原句 他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 想一想：战斗马上就要打响，郝副营长却在看书中的插图。此时他可能在沉思什么？ 13 品读画面一：抓住"注视""默默地沉思""多好啊"，体会郝副营长对电灯的羡慕与渴望。 品读课文 "多好啊"里的憧憬 第二课时 课文原句 “听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴、点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 品一品：从"深情地""完全陷入了"，你读出了什么？ 14 品读画面二：憧憬未来、关心孩子——这正是郝副营长英勇献身的思想动力。 品读课文 千钧一发的火光 第二课时 课文原句 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 议一议：举起点燃的书，就意味着暴露自己。郝副营长会不知道吗？他为什么还是做了？ 15 品读画面三：明知暴露仍要点燃书本——在矛盾处体会人物的献身精神。 交流讨论 课文写了郝副营长的什么事？ 第二课时 课后题：课文写了郝副营长的什么事？突出了他怎样的精神品质？ 战斗前 借着微弱的亮光看书中插图，憧憬孩子们在灯光下学习 战斗中 点燃手中的书举得高高的，为后续部队照亮前进的路，自己却中弹牺牲 归纳：课文突出了郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命的献身精神。 16 课后题①：两件事归纳+精神品质；归纳句化用课文原句"为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命"。 品读课文 首尾的灯光 第二课时 开头 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 结尾 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 华灯之下，想起的是郝副营长的憧憬和牺牲——首尾呼应，寄托怀念。 17 首尾两段对照读，体会照应关系与"睹物思人"的怀念之情。 交流讨论 三处灯光有什么联系？ 第二课时 课后题：三处灯光有什么联系？对表达中心意思有什么作用？ 书上插图中的灯光 心中的向往 战场上微弱的火光 用生命点亮的希望 天安门前璀璨的灯光 实现了的憧憬 作用："灯光"是贯串全文的线索；看到天安门前璀璨的华灯就想起郝副营长，寄托了对战友的怀念，突出了革命先烈为理想献身的中心。 18 课后题②：三处灯光依次对应"向往—献身—实现"，回答联系与作用两问。 交流讨论 对郝副营长说几句话 第二课时 说一说 郝副营长为了让孩子们在电灯下学习献出了生命，却自己没有来得及见一见电灯。此时此刻，你想对他说什么？ 交流提示 可以联系郝副营长说的话、做的事来谈； 今天的灯光下，我们坐在明亮的教室里学习——这盏灯，就是他当年憧憬的那盏灯； 珍惜今天的幸福生活，是对英雄最好的纪念。 19 情感升华：从人物言行出发说心里话，落点在珍惜与铭记，不额外扩展课外人物。 主旨归纳 填一填，说一说 第二课时 课文通过一个关于（　　）的故事，歌颂了革命先烈的（　　　）。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发"我"对往事的回忆，结尾照应开头。从"我"在璀璨的华灯下面回忆往事，可以看出"我"对郝副营长的（　　　）。 答案：灯光／献身精神／深切怀念 一句话总结：灯光虽微弱，精神永长明。 20 主旨归纳采用填空式互动，答案随卡呈现。 板书设计 灯光 第二课时 灯　光 天安门璀璨的灯光 现在 插图中的灯光 憧憬 战场上微弱的火光 献身 天安门璀璨的灯光 怀念 引起回忆 —— 憧憬 —— 献身 —— 怀念（首尾呼应） 21 板书：三处灯光纵向成线，"憧憬—献身—怀念"为情感主线。 课后作业 分层作业 第二课时 基础·读一读 有感情地朗读课文，把让你感动的句子多读几遍。 提高·讲一讲 把郝副营长的故事讲给家人听，说说他哪些地方让你敬佩。 挑战·写一写 小练笔：望着天安门前璀璨的华灯，"我"会对郝副营长说什么？写几句话。 22 分层作业：朗读、讲故事、小练笔（情境取自课文结尾，不写超纲内容）。 $