专题06 小说阅读（专题攻略+真题演练+全国借鉴，上海期中专项集训）九年级语文上学期

专题06 小说阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 一、把握故事情节 1.情节概括类。 （1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面，重要事件等几方面概括小说的主要情节。 （2）答题时对事件的概述，应按照“何人＋何时＋何地＋何原因＋做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，“何人”“做何事”不能省）。 （3）由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。 （4）要注意题干要求涉及的对象，做到陈述主语前后一致。 2.分析作用类。 （1）从结构（情节自身）方面：①交代人物活动的……环境；为后面的……情节发展做铺垫或埋下伏笔（一般在开头）；②承上启下，承接上文的……情节，开启下文的……情节（位置在中间部分）；③照应前文……的情节，总结全文，呼应开头，揭示主旨（一般在结尾）；④推动情节发展或转折；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥线索，贯穿全文。 （2）从内容方面：①点明了人物活动的环境；②表现了（突出了）人物性格；③表现主旨或深化主题，升华感情，启发读者思考。 二、分析环境描写的作用 1.透过文字，判定环境特点。 抓住环境的特征，多角度感知故事背景。如《故乡》开头部分的描写，刻画了一幅死寂的故乡冬景图，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。 2.结合人物，分析描写效果。 思考环境描写对刻画人物的影响。如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时以及返回途中两处自然环境描写，景色从明丽到阴郁，烘托了菲利普夫妇在见到于勒前后心情由轻松、欢快到沮丧、沉重的变化，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 3.联系文章，剖析描写作用。 探究环境描写对情节发展、主题表现的作用。如《智取生辰纲》反复渲染天气炎热，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁盖等人智取生辰纲提供了一个典型环境，推动了情节的发展。 三、赏析富有表现力的语言 1.抓关键词语。分析动词、形容词等关键词语，体会语言的丰富内涵。 2.明修辞手法。通过语境、赏析修辞手法来品味句子。 3.品描写方法。判断运用的描写方法，分析语句体现出的人物情感或性格特点。 4.析句式特点。分析不同句式在情感表达方面的不同效果。 5.扣文章主题。结合人物性格特点及作者情感，体会语句含意。 四、分析人物形象 1.总体把握小说中人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2.分析情节发展，感知人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，再现活生生的具有鲜明个性的人物形象。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。 3.品析人物描写，彰显人物性格。借助正面描写分析人物形象，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。借助侧面描写分析人物形象，发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，以此衬托主要人物。 4.品读细节描写，突出人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 5.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 6.赏读环境描写，明晰人物思想。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及结局的外因。结合具体的环境，尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 7.借助作者或作品中其他人对人物的介绍和评价。 五、理解标题的作用 文章的标题与文章的内容、主旨、结构、语言有千丝万缕的联系，理解标题的作用要结合文章内容，从以下几个方面思考回答。 1.内容。交代文章主要内容；点明时间、地点，交代故事发生的环境或背景，渲染气氛；确定描写对象（或突出主要人物）；确定文章感情基调，寄托作者的思想感情。 2.主旨。揭示（或暗示）主旨，点明中心，对主题的表现起画龙点睛的作用。 3.结构。提示文章行文和抒情的线索。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，贯穿文章情节，甚至推动情节发展。 4.写法。运用修辞手法和表现手法，标题具有比喻义、象征义、双关义等；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 5.语言。从效果上说：①生动形象，新颖独特；②意味深长，引人深思，给人启迪；③一语双关，内涵深刻等。 六、挖掘小说主题 小说的主题，指的是作者在小说中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想。分析归纳小说的主题，是中考小说阅读考查的重要内容之一。因此，把握小说的主题一定要在通览全文的情况下，从概括情节、把握人物、分析环境等方面入手。 1.分析故事情节。要准确理解小说的主题，必须理清情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节所蕴含的主题思想。 2.分析人物形象。在小说中，主要人物也是“主题性人物”，他的命运常常能折射出社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在把握小说的主题时，我们可以全面分析这一人物形象，挖掘小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素，从而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，归纳出小说的主题。 3.分析环境描写。小说环境描写既然有奠定情感基调、暗示主题的作用，那么在阅读小说时，我们便可从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、情节发展的作用，从而归纳出小说的主题。 4.分析题目内涵。小说往往以时间、地点、人物、事件、线索等来拟题，或概括小说的内容，或寄托作者的情感，或隐含比喻象征意义等，因而分析作品的标题，有时也能把握作品的主题。 5.分析关键词句。小说中一些关键词句，如开头结尾、议论抒情的句子，往往具有揭示中心、画龙点睛之效。阅读小说，抓住这些关键词句，有时也能打开理解小说主题的大门。 七、鉴赏写作技巧 1.从表达方式角度入手。一般涉及叙述人称的选择（第一人称或第二人称的好处）、叙述顺序的安排（倒叙、插叙等手法的运用及作用）、描写的特点（白描、细节描写、景物描写等的作用）等。 2.从表现手法角度入手。看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法，以及用它们塑造人物形象所起的作用。 3.从结构安排角度入手。看开头、结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 4.从选材组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。 （25-26九年级上·上海浦东新·期中）阅读下文，完成以下题。 写字的老人 邓建华 ①广场地面的砖很周正，拼在一起，像一幅巨大的字帖。 ②华灯初上时，有个驼背老人，手提装有清水的旧油漆桶，肩扛一米长的毛笔来了。 ③驼背老人不管别人怎么看他，只要天晴，他准时来。摆好水桶，硕大的笔头蘸上清水，就提笔开始写字，工工整整将字写在方格的地面砖上。欧体，飘逸、洒脱。书《满江红》，或《登鹳雀楼》。大热天，他常常穿一条西装裤，一件背心，一口气写上百字，也不见他歇，甚至不喝一口水。清水写的字，让有些呆滞的广场充满韵味。 ④有人散步，匆匆走过广场，陡然发现地面上遒劲有力的字，便收住脚步，围着字细看一番，“啧啧啧”赞叹不已。有几个半大不小的孩子，止不住加速度的轮滑，碾压过老人的“作品”，也不见他抬头喝止。他还是那样从从容容地写，腰不痛手不酸的样子，着实叫人惊叹。等到广场舞大妈们开始张罗着，将音响设备推过来，驼背老人才开始收拾自己的笔“墨”。他将六七斤重的笔在桶里反反复复淘洗，将笔锋上每一根不服帖的白毛扯拉得顺顺溜溜，再将有些脏的剩水，提到不远处的金桂树下，小心浇灌。我一直觉得这棵树与别的树不同。如果说那排树是一个班的学生，这棵树就带点它们中的“学霸”那种骄傲样子，是喝多了那些“墨”水吗？有段时间天气不错，驼背老人天天来，我也就天天去到广场溜一圈。 ⑤有人问：“您收不收徒弟啊？这么好的本事。”老人偶尔搭腔，说：“哪天没饭吃了可能会！” ⑥听说了有这么个老人，书法家协会的人也寻了过来。来的人看着老人写了十几分钟字，面带羞愧，小心翼翼地说：“如果请您加入我们书法协会，您老愿意不？”老人头也不抬，瓮声瓮气地说：“哪天没事干了，可能会的！” ⑦驼背老人这点儿怪脾气，彻底调动了我的好奇心。我想要读懂他。他是谁？天天这么练，他要干什么？ ⑧许多人围着他转，他还是一声不响，提笔写字，不关心所有的疑问和好奇。 ⑨这天，天有点闷热，他每每写到第三行字，第一行就已干了，所以总只能见到两行字，伴着他缓缓前行。倘若此刻有一个航拍器拍下这场景，老人就像一只慢慢蠕动的蜗牛，爬行在日复一日的轨迹上。 ⑩我忍不住说：“要能写在纸上，多帅！”老人说：“有天到了那步田地，可能会的！” ⑪我不理解“那步田地”是哪步，就说：“毕竟啊，写在地上的清水字，一瞬就不见了！” ⑫老人将笔蘸满清水，写完“浪淘尽千古风流人物”几个字，才接过我的话：“是吗？那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了。” ⑬我看着那几个字，转眼就风干了，不知怎么回答他。 ⑭老人见我没再说什么，就笑道：“我没有在写字啊，你没有看见我只是在扫地吗？”他照例在他该收场时，洗笔、拨锋、泼水、扛笔、提桶而去。我很纳闷。扫地？ ⑮后来在一个小区的传达室，我碰见他，只是，他没提笔，而是提一杆不太利索的竹扫帚，在认真地打扫外来车辆粘带进来的纸屑，那一丝不苟的神态，很熟悉。 ⑯我迎上去，说：“您好啊，您在这里扫地？” ⑰老人头都没有抬，有一句话却有力地蹦出来：“扫地？你没见我在写字吗？” 1．第⑨段画线句运用了________修辞，表达效果是________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．第⑦段写到老人的“这点儿怪脾气”。“怪脾气”表现在： ①_________________________________________________________________________________________。 ②_________________________________________________________________________________________。 ③他在地上写字，不愿在纸上写。 3．下列对小说理解或赏析，不正确的一项是（   ） A．小说围绕“写字”展开，写了老人写字、有人问“字”、老人“释字”等情节。 B．第③段中“韵味”，表现了老人飘逸洒脱的字给呆滞的广场所增添的文化味道。 C．第④段写散步的人的赞叹，从正面刻画了写字老人在广场上练字的认真、从容。 D．小说从生活小事入手，语言朴实，耐人寻味，能引发读者对于“人生”的思考。 4．对第⑫段内容和作用的分析，不正确的一项是（   ） A．让“我”从“惋惜”转向，也为后文“纳闷”作了关键铺垫。 B．是“我”对老人的认识从“行为”到“思想”的跨越的关键。 C．是主题的“点睛之笔”：将“写字”行为提炼成一种精神追求。 D．表现了写字老人心守一事，表达了民间艺人对写字艺术的坚守。 5．毕淑敏认为，在精神上，人应该有三间小屋，其中一间用来“安放我们自身”，即要有自己独立的思想。小语读完小说后认为，写字的老人就有这样一间精神小屋。你同意他的看法吗？说说你的理由。 （25-26九年级上·上海嘉定·期中）阅读下文，完成下面小题。 打瞌睡 安谅 ①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是虎头卢。他说，我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下，上课要来，不来得请假。但上课允许打瞌睡或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡。” ②“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人说。 ③“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细致。”老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。 ④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡着了。苏缘还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。” ⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。 ⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。 ⑦“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。 ⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍，至少还能背出个大概来。”正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声：“他的学号是5号。”我吃了一惊，这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，“如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！”老金眼睛亮起来了。 ⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。 ⑩“岂止足鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我，却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语文成了我最喜欢，也是最用心的一门科目。你猜我期末成绩如何？” ⑪“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟酌道。 ⑫“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。 ⑬“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！”明人由衷赞道。 ⑭“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今天这个日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！” ⑮说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。 ⑯这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。 （选自《微型小说选刊》） 6．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说对卢教授的外貌描写，刻画了他不修边幅的形象，也突出了他生活的清苦。 B．苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠，为后文“我”第二天上课打瞌睡做了铺垫。 C．老金在期末考试时获得全班唯一的优秀，与卢教授对他的激励和鞭策密不可分。 D．小说把对往事的回忆安放在教师节这个特别的日子里，十分自然，且合乎情理。 7．联系上下文，分析句中加点词语的语言表现力。 但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。 8．分析第②③段明人与老金的对话在文中的作用。 9．结合全文，说说你对“他真是一位好先生”这句话的理解。 10．本文以“打瞌睡”为小说标题的妙处。 （25-26九年级上·上海虹口·期中）阅读下文，完成下面小题。 豇豆熟了 明前茶 ①春天的时候，姜伟的爸爸在城里承包了一个快递点，妈妈要去帮忙。10岁的姜伟被留在乡村，与爷爷奶奶一起生活。 ②妈妈心里明白，下一次归来，或许就是6月大忙季节了。瞧着儿子渴盼的眼神，妈妈觉得应该给他留一点儿蓬勃生长的希望，于是妈妈买了30棵豇豆苗，在出发前亲自带着儿子在房前屋后栽下。 ③豇豆苗没过几天就站稳了，生机勃勃的，藤蔓的小手像好奇的孩子，四处抓挠。又是一个星期天，妈妈把孩子的四季衣裳都备好，一一给奶奶交代清楚。但她还有最后一项任务，就是带着姜伟去给所有的豇豆苗插架。 ④妈妈解释为何要给豇豆搭架子：“整个夏天，豇豆会野蛮生长，互相争夺阳光并缠斗成一团。就像你们小孩子，若不上学，每天在田野上疯跑，那就会只长力气不长智慧，豇豆也是这样啊，长得太密了通风就差，容易倒伏或出现病虫害，搭了架子，引导它们向高处走，向正确的方向走，产量才会高。你好好念书，好好帮衬奶奶，等到豇豆开花的时候，不，最多等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了。” ⑤红豆花开了，妈妈没有回来：嫩豇豆长出来了，妈妈还是没有回来。那些藤蔓长长了，像花滑运动员一样，竭尽全力伸向远方，它们旋转着，引颈盼望着，伶伶俐俐地舒展着。 ⑥姜伟随手采收的一小把豇豆，被奶奶煮熟切末，包了豇豆锅贴。小姜伟一口气吃了10个豇豆锅贴。奶奶欣喜地说：“没想到大孙子这么喜欢吃豇豆，一根豇豆十来天就长成了，不及时收，会变老。豇豆吃不了，咱还可以把它做成豇豆泡菜，等你妈回来吃。” ⑦彼时正是豇豆上市的旺季，奶奶要照看地里的农活，没空管这些豇豆。姜伟已经养成习惯，每隔三五天，就早早起来，先到豇豆地里拔草、浇灌，又将一尺半长的豇豆都摘下来，抱去水龙头下洗净，摊晾在团匾中。等放学归来，团匾上的豇豆已被吹干水分，可以做豇豆泡菜了。 ⑧姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐，他煮沸了花椒盐水，耐心晾凉。像美髯公的飘逸长髯一样的嫩豇豆们，一层层紧密地盘绕着，被放进密封罐。接着，他将姜片、泡椒、蒜头与花椒盐水一并注入密封罐，又从爷爷处讨得一小杯高度白酒，注入罐子里，增香防腐。姜伟用尽全力，盖紧了密封罐的盖子。 ⑨好了，豇豆们，发酵去吧。或许，等你们变成金黄色，妈妈就会回来了。 ⑩照料30棵豇豆，还要兼顾期末考试的复习，这个10岁男孩有些累了。一天，他放学回来，没有马上去侍弄菜地，而是在躺椅上睡着了。在初夏的和风中，他梦见妈妈回来了，正在俯首亲吻他，并给他盖上一条薄被子。他咧嘴微笑着，模糊了现实与梦境的界限。 ⑪于是，姜伟竭尽全力做豇豆泡菜，做好后期待着豇豆发酵变黄。或许，等它们变成金黄色，妈妈就回来了。既要学习又要照料豇豆，姜伟实在是有点儿累了。一天，他放学回来，躺在椅子上睡着了。在初夏的和风中，他梦见妈妈回来了，正在俯首亲吻他，并给他盖上了一条薄被子。他咧嘴笑了。此时他不知道，妈妈真的回来了。 ⑫他暂时还不知道的是，妈妈真的在那个下午回来了。妈妈进门后，第一眼看见的，就是堂屋长案上一溜儿放着的6个泡菜罐子。刚泡上的酸豇豆是翠绿色的，而最早泡进去的酸豇豆已经变成了令人垂涎的褐黄色。密封罐上贴着白纸，姜伟以稚嫩的笔触画下采摘当天的天气与心情，并标注了日期。 ⑬通过这6个密封罐，可以清清楚楚地看到时光演化的痕迹、孩子成长的痕迹、盼望的痕迹。妈妈蹑手蹑脚地打开了最早泡进去的那一罐子，尝了一根酸豇豆，她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了。她久久回味，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘。那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官，让她感受到，自己归来的这一刻，是被思念的潮汐轻柔舔舐的。 11．小说以“豇豆”为线索，叙写了一个亲情故事，请将情节补充完整。 姜伟渴盼妈妈陪伴，妈妈买来豇豆苗和儿子栽种。 （1）_____________________________________________________________________________________。 （2）_____________________________________________________________________________________。 姜伟努力照料豇豆，买密封罐给妈妈做豇豆泡菜。 （3）_____________________________________________________________________________________。 12．分析第⑤段画线句的语言表现力。 13．第⑬段中说“那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官”，妈妈觉得酸豇豆滋味“复杂”的原因是（1）___________________________________________________________________________________________；（2）______________________________________________________________________________________。 14．结合小说内容和主旨，谈谈你对标题“豇豆熟了”的理解。 （25-26九年级上·上海松江·期中）阅读下文，完成各题。 弱者的强项 秦德龙 ①一辈子争强好胜的他，不得不低头了。是啊，人已经老了，胳膊腿儿都硬了，心劲儿也蹿不上去了，不比年轻的时候了。不知不觉地，他已经被划入老年人的行列了。 ②过去，他是个得理不饶人的角色。什么事，都不敢让他抓住理。他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。因此，人们都说他是个强者。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄。 ③岁月不饶人，他真的老了。 ④人一老，身上的毛病都出来了。有一天夜里，他突然感到了一阵耳鸣。然后，就是听力下降。过了许久，他才勉强地适应周围的环境。从这以后，他无论对谁说话，都要费力叫喊了。因为，他根本就听不到别人在讲什么。可他越是高叫，对方越是不理睬他。 ⑤为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他。他心里明白怎么回事，知道自己该怎么做了。他上邮局、银行等窗口办事，先报以歉意的微笑，示意自己耳朵不好，请人家多多关照。大家立刻变得友善起来，对他连说带比画，充满了柔情。他在心里悄悄地笑了，世界真的充满爱呀！ ⑥被人爱过的人，也一定会爱别人。他想为别人做点什么，为社会做点什么。他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面。很快，他的身后就站上了一些人。他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队。他并不知道人们排队要买什么，却对这游戏乐此不疲。望着他那副傻样，人们都乐呵呵地说：“这老头，真可爱！” ⑦他还挤上公交，试图为那些腿脚不便的人占座。令他想不到的是，他刚上车，就有一个小学生给他让座，还尊敬地喊他：“爷爷好！” ⑧他执意不坐，当爷爷的，怎么能坐到小学生让出来的座位上呢？有个乘客对他说：“让您坐您就坐嘛，您也得给孩子一个做好人好事的机会呀！” ⑨车上的人都笑了，给他让座的少年也红了脸。搁过去，他会很认真地批评这个说怪话的人。可现在，他没有这么做。最好的办法是息事宁人。于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：“谢谢！” ⑩他决定不下车了，占住这个座位，以便让给那些最需要的人。反正自己有老人卡，坐公交免费。很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座。又过了几站，跛者下车了，他又占住了这个座位。接着，又有一位更老的人上了车…… ⑪最后，他在换乘9路车的站牌处下了车。他决定去医院走一趟，看看住院的老周。 ⑫老周正在病房里烦躁不安地喘气。老周原本身体是很好的，怎么会住进医院呢？与老周闲聊了一会儿，他才知道，老周住院，是让老伴气的。说白了，住院是为了躲避家庭战乱。老周在家里，总是和老伴发生口角。住到医院里来，是图个心里清静。 ⑬得知这些，他哈哈笑了。 ⑭老周问：“你笑什么？有什么好笑的？” ⑮他以哲人般的口吻说：“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜。” （有删改） 15．第⑥段加点词语“游戏”在文中的意思是 。 16．阅读第①-⑤段，完成表格。 表现 结果 年轻时争强好胜，得理不饶人。 ①__________ ②__________ 反而遭人冷落。 收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。 ③__________ 17．第⑦-⑨段叙述他在公交车上接受孩子让座，请分析这一情节在文中的作用。 18．下列文章理解，错误的一项是（    ） A．小说语言幽默夸张，在调侃中批判了社会现实的冷漠与人情的淡薄。 B．小说采用第三人称讲述故事，便于进入人物内心，展示人物的心理。 C．小说结尾借主人公劝说老周的话，说出自己变化的原因，引人深思。 D．小说将主人公前后性格和行为进行对比，有力地凸显了人物的转变。 19．请结合全文，从语言表现力角度分析标题的妙处。 （25-26九年级上·上海·期中）阅读下文，完成下面小题 高原红 ①作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组。工作任务是整理资料，在“八一”前出一本军志。本来一切都挺顺，直到遇到一位牺牲的英烈高山，卡了壳。 ②高山，阿里守边战士，只有一张照片。稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色。 ③我找到了当时参与救援的战友方向。 ④方向说，我听说高山为帮助陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲。 ⑤那年冬天，高山班长带队巡逻，天擦黑时，陡降鹅毛大雪，路遇一辆乘坐十几人的车陷入雪坑。他让副班长带返回，自己留下来帮助司机脱困。 ⑥接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片，连一句话也没留。方向话没说完，眼圈红了。 ⑦联系到了驾驶员，他说，那天黄昏，车的右面后轮陷进一个土坑，高低出不来了。车重才能增加摩擦力，全车人不能下车。天气越来越冷，车里的老人和孩子受不了。下来几个人推车也纹丝不动，那个执勤的高班长主动留下来帮我们解困。他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车。右倒车镜里，雪和泥水溅了他一身一脸。坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖。 ⑧没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他复员回家，和妻子团聚前的最后一班岗。 ⑨“我后悔自己当初……”驾驶员哽咽了。 ⑩汽车、火车、中巴车，几经辗转，我见到了高山的妻子原青。 ⑪原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切。 ⑫结婚五年我们只见过三次面。本来他属于晚婚，有十天结婚假期，可是部队临时通知有紧急任务，只过了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，无奈只能选择返回。 ⑬高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道。 ⑭“我喊起来会想念高原的高山，他叫起来会思念我和家乡……”原青泣不成声，怀里的女儿哇哇地哭起来。 ⑮我联系当初第一时间采访报道的记者凌云。凌云说，那是我今生唯一一次失败的采访。原青是我爸战友的女儿，当初原青参加征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘。 ⑯谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息。 ⑰他也不管家中尚有七十岁的老爹老娘，还有原青和原青腹中尚未见上一面的宝宝。那是多么漫长绝望的等待啊。 ⑱可是，当我采访时，高山老爹说：“高山娃儿活得值啊！一个人换十六条人命。”其他啥也不肯说。 ⑲原青捂着大肚子，不敢大声哭，怕伤了胎气。她也学高山老爹，说：“救人命，都是应该的……” ⑳结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚。 ㉑在“高原红”军人展览馆，我见到了退役保障局局长。局长说，高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接专机到来。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个标准的军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁，那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠。 ㉒“我们收到了二十多万捐款，可是原青一家拒收。让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属……” ㉓随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。 ㉔那张照片是记者凌云拍摄的，也是展馆五十六位英烈遗照中留下最少的。 ㉕望着照片上火红的高原红，我庄重地敬了一个军礼。 （原载于《小说月刊》2024年第2期，作者：张中杰。有删改） 20．请按照时间顺序，梳理英烈高山的人生轨迹。 年轻的高山入伍，成为一名阿里守边战士→①______________________________________________→高山给妻子写信，为未出生的孩子取名“高原红”→② _______________________________________________→③________________________________________________ 21．作者是如何塑造烈士高山的形象的？请结合文章内容，从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。 22．下列对《高原红》中以“我”的视角叙述故事，分析不正确的一项是（   ） A．“我”是情节的串联者，通过“我”寻找方向、驾驶员、原青等人了解高山事迹的过程，将高山牺牲经过、家人态度等碎片化内容整合，让故事完整清晰。 B．“我”是情感的传递者，文中“我庄重地敬了一个军礼”等细节，直接传递出“我”对高山的敬佩之情，也带动读者感受英烈精神，引发情感共鸣。 C．“我”是故事的“见证者”，通过“我”的视角呈现高山照片、展览馆场景、万人迎接遗骨等画面，让高山的事迹更具真实感，增强文本的感染力。 D．“我”是事件的“主导者”，高山牺牲、原青拒收捐款等关键事件的发生，都是“我”推动的，“我”的存在决定了故事的核心走向与结局。 23．下列对文章内容的理解、不正确的一项是（   ） A．文章以“我”整理军志时遇到的“卡壳”为源头，引出对英烈高山的追忆，叙事视角清晰。 B．高山牺牲时口袋里装着新婚夫妻合影照片，这一细节暗示他对家人的牵挂，凸显人物的柔情。 C．原青给女儿取名“高原红”，既因这是她与高山名字的组合，也饱含对丈夫的思念与对家乡的眷恋。 D．县政府为高山举行“全县规格最高的集体祭奠”，仅是因为他牺牲时救了十六人的生命。 24．文中的“高原红”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。 （25-26九年级上·福建漳州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 跑警报 宗璞 ①弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。这一学期弗之开了两门课，继续讲通史，增加了断代史。 ②凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。“今天接得这么紧！”有人低声说。 ③汽笛声从低到高，然后从高处降低下来，好像力量不够了似的，稍停一下又从低到高。弗之抬抬手臂，表示不上课了，慢慢地放好讲义，包起蓝花布。学生们陆续向外走。最初有警报时人们很慌乱，有人真的拔脚飞奔，成为名副其实的跑警报。后来习惯了，都悠闲起来，似乎是到郊外散一次步。 ④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。” ⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。” ⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。他觉得对实验室的惦记比对警报的恐惧还难受，还不如在实验室守着，炸弹来了也知道是怎么掉下来的。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里。有些文章便是那时构思的。 ⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。 ⑧弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。走到门前，见门上挂着锁，知道碧初①等已往防空洞去了，遂也往城墙走来。 ⑨城墙的这一段很高，如同一个小悬崖。崖下原有一小洞，为狸牲出没之所。附近两家邻居和申大爷商议，邀请弗之参加，修了这个防空洞。其实上面都是浮土，很不结实，峨和玹子都说它只能防手榴弹。不过躲在其中有一种精神安慰，也就不细考究能防什么弹了。 ⑩汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。紧急警报！五华山的红球取下了，怕给敌机作目标。 ⑪弗之走进洞去。他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗？ ⑫“爹爹！爹爹来了！”清脆稚嫩的声音划破了黑暗。 ⑬“莫吵嘛，莫吵。”杂货店罗老板不满地轻声说，意思是怕敌机听见。 ⑭碧初和三个孩子挤得紧紧的，给弗之腾出地方。弗之挤过去，挨着嵋坐下了，另一边是罗老板。“孟先生，”罗老板还是小声说，“你说，今天飞机可会来？”“已经拉了紧急警报，照说敌机已经到昆明上空了。”弗之说。众人都不说话，注意倾听飞机的声音。黑黢黢的洞里声息皆无。 ⑮半晌，小娃忍不住了，小声在嵋耳边说：“讲个故事吧。”“莫要响，莫要响！”罗老板干涉。这时忽然一声猫叫，“喵————”声音很好听。原来昆明老鼠猖狂，猫很珍贵，老板娘把猫也装在篮子里带来。另一家邻居的孩子学着说：“莫要响，莫要响。”猫不愿待在篮子里，更大声地叫起来。罗老板喝道：“不听话！”等着掐死你！就在猫叫人呼中，远处传来“轰隆轰隆”的沉重的声音，大家，连那只猫忽然都静了下来。敌机来了。 ⑯刚刚倾听了飞机的声音，现在得注意炸弹的声音了，下一秒钟这一群人不知还在不在人世。飞机响了一阵，声音渐渐远去。“喵————”猫儿又大叫起来。众人都舒了一口气，想着今天不会扔炸弹了。 ⑰忽然飞机声又响起来，愈来愈近，似乎来到头顶上了。真像猫玩老鼠一样啊，让老鼠松一口气，再把它捺到爪子底下！猫儿配合飞机，又大声叫了，声音不那么好听了，有点像紧急警报。另一家邻居说：“咋个整？你这只猫！这时峨忽然在角落里说：“让它叫。敌人又不会土遁，能在洞口守着？飞机远着呢。”过了一阵，飞机声又愈来愈轻，终于消失了。 ⑱约过了一顿饭时刻，解除警报响了。一声声拉得很长，没有高低。“解除了！解除了！”大家愣了几秒钟才纷纷站起。罗老板大声说着顺口溜：“预行警报穿衣戴帽，空袭警报又哭又叫，紧急警报阎王挂号，解除警报哈哈大笑。”“哈哈大笑啰！哈哈大笑啰！”别人应和着向外走。 ⑲他们出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。 注：碧初：吕碧初，孟弗之的妻子，下文的峨、孩子和嵋是他们的三个子女。 （节选自《东藏记》，有删改） 25．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第④段设置悬念，让人疑惑弗之奇怪的举动，为下文刻画二人形象埋下伏笔。 B．弗之听见警报，却缓步而行进入腊梅林构思文章，可见其厌倦了战火纷飞的生活。 C．警报声响起，两人从容不迫，一个守护仪器，一个构思文章，可谓惺惺相惜的知音。 D．第⑰段猫和老鼠的比喻轻松诙谐，但令人沉重，对人们而言，躲警报是一种煎熬。 26．读完第⑤段，有人认为庄卣辰老师“眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹”存在矛盾，请结合该段内容谈谈你的看法。 27．结合语境，按要求赏析。 （1）秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。（分析句子中加点词语的表达效果。） （2）刚刚倾听了飞机的声音，现在得注意炸弹的声音了，下一秒钟这一群人不知还在不在人世。（从语气和节奏的角度对句子进行朗读设计） 28．请结合文本，分析第⑮段罗老板的语言“莫要响，莫要响！”和第⑱段的顺口溜分别体现了当时人们怎样的心理。 29．请参考链接材料，从主题角度谈谈文章最后一段环境描写的妙处。 【链接材料】 “时候既然是深秋，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，以烘托“我”当时的悲凉心情，表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败的主题。 （25-26九年级上·河北沧州·期中）阅读下面文字，完成小题。 小铁锤 张中杰 ①“砰！”随着儿子猛关卧室门的骤响，你的心一个震颤，委屈的眼泪淌下来。 ②打小把唯一的儿子当块宝玉呵护，儿子却长了身营养过剩的懒膘，脾气暴躁。青春期的儿子，始终与你如反贴门神——不对脸。有一次儿子跟你顶嘴被弟弟看到，当舅舅的作势要将儿子往窗户外面扔，儿子脸吓得乌青才噤声，但次日好了伤疤忘了疼，依然如故。你真的担心学习成绩平平、养的一身肥膘的儿子将来难有出息，更别说为你养老了。 ③“再不听话，我送你去当兵！”你咬牙切齿。 ④“当兵就当兵！”儿子居然不屑一顾。 ⑤浇水过多的花根部更易腐烂而早夭，放不开手的风筝注定飞不高。犹豫摇摆许久，你终于狠狠心，送高中毕业的儿子去当了兵。 ⑥“十公里拉练咋能跑得动？两米高的障碍物咋翻过去？”听说新兵蛋子拉练最苦，你常常眼睛盯着天花板，彻夜无眠。三个月后，新兵集训结束。儿子来信说，他被分配到了炊事班，当了伙头兵。还有，他训练时因为紧张，扔手榴弹意外脱手，班长扑在他身上，受了点儿轻微伤。你听得寒毛直竖。当个伙头兵，能有什么出息？手榴弹爆炸威力很大，儿子真的没受伤？你焦虑不安，更加忧郁了。 ⑦无尽的牵挂，促使你与丈夫坐了一天一夜的火车，去戈壁滩看望儿子。 ⑧寒冬腊月，北风刺骨。你站在儿子面前时，儿子正在炊事班轧煤饼，手上裂开一道道血口。儿子高大了，脸上泛着红润的光；明显黑了瘦了，但浑身肌肉更结实了。你抚摸着儿子粗糙的手，心里隐隐作痛，又一次泪光闪烁。临走时你再三叮嘱儿子，一定要想方设法换个岗位。 ⑨回到家，你辗转反侧，想起了那把小铁锤。 ⑩七岁时，你老家的邻居是一个虎背熊腰的壮年铁匠。胆小的你捂着耳朵躲在一边，只见壮汉左手拉呼呼作响的风箱，右手握一把铁铲不断往蹿起的火苗上送煤块。红彤彤的杂铁块几欲烧成流质时，左手飞快地换了铁钳夹出来，右手早变戏法似的举起一把铁锤。有时他的儿子抡起大铁锤，与他的小锤形成黄金搭档。铿锵嘿哟，火钳左旋右转，铁锤上下翻飞，火花四溅。 ⑪敦厚的铁砧板上躺着黑乎乎的杂铁，忍受着大小锤的打击，不曾呻吟。丢进水盆中“嗞啦”一声响，杂铁块竟神奇地变成一把锋利的镰刀，一柄锃光瓦亮的锄头…… ⑫你总是在想，杂铁被敲打时身上疼不疼，好似砸在自己心上。邻家壮汉看你对打铁好奇，为你打了一柄小巧玲珑的铁锤儿，一斤多重，一拃多长。学习疲倦时，你喜欢用这把小锤砸小石子，锤面闪光，咚咚响亮。 ⑬后来，这柄锤伴随着你，以全乡第一名的成绩考入县城重点高中，又伴你考入大学，直到有了工作。结婚那天，你把小锤悄悄装进梳妆台的小抽屉。 ⑭你细心地找来一个小盒子，把小铁锤装进去，当作包裹邮给儿子，里边附了你写的一首清代诗人郑燮的七绝《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” ⑮一个月后，儿子的信来了。他的字一个个排列整齐，力透纸背。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗后，有一个明显的小锤印。你心里长出一口气，拧紧的眉毛舒展开来。 ⑯军营锤炼三年回来，儿子一进门竟然给你和丈夫一个温暖的熊抱。儿子坐下来，一边削好苹果递到你手里，一边汇报自己的进步，原来，儿子利用业余时间，拼命看书学习。由于训练表现突出，入了党；还由于见义勇为被表彰，立了二等功；如今又提了干，做了军官。 ⑰“你是怎么做到的？”你喜不自胜，心里涌起好奇。“每天读书两个小时，坚持做好事。这样，天天有收获，有进步！”儿子自豪地说道。你惊喜地瞪大了眼睛。 ⑱儿子用从部队学到的厨艺，为你和丈夫做了一顿丰盛的晚餐。儿子给你和丈夫讲述部队里的故事。 ⑲你弟弟擦窗户玻璃，意外跌伤肋骨。儿子开车送舅舅去医院。舅舅让儿子坐车上等。可他还是规规矩矩地把车停到车位，非扶着舅舅走不可。拍片、查结果，楼上楼下地陪检，细心照料舅舅。 ⑳“我这个外甥变化真大！”弟弟高兴地给你打电话。 ㉑那个喜欢与你顶牛儿的青涩少年走远了，你有点儿怅然若失。但最后，你幸福地笑了。泪眼朦胧中你忽然觉得，当初的选择，是一个美好的插曲，就像那把小铁锤，真的很美！ （选文有删改） 30．结合语境，说说文中画线句子的含义。 浇水过多的花根部更易腐烂而早夭，放不开手的风筝注定飞不高。 31．“儿子”入伍前后判若两人，具体表现在哪些地方？请结合全文，简要概括。 32．“你”和“儿子”都在书信中引用了诗句，请说说他们各自的用意。 33．请简要分析文中关于“小铁锤”插叙部分的作用。 （25-26九年级上·安徽六安·期中）阅读下面的文字，回答问题。 ①学校计划砍些竹木，将草房顶的朽料换下来。 ②到了行动的前一天，将近下课，我说：“咱们班负责二百三十根料，今天就分好组，争取一上午砍好。”忽然有学生问：“回来可是要作文？不如先说题目，我们今天就写好。”我说：“活动还没有，你就能写出来，肯定是抄。”王福突然望着我，隐隐有些笑意，说：“定了题目，我今天就能写，而且绝对不是抄。信不信？”“我不信！”大家笑起来。王福举起手说：“好，我打下赌！”我说：“王福，你赌什么？”学生们纷纷说要我的钢笔，要我的字典。王福听到字典，大叫一声：“老师，要字典。” ③我的字典早已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字典愈加神圣。我每次上课，必将它放在讲桌上，成为镇物。王福常常借去翻看，会突然问我一些字，我当然不能全答出，王福就轻轻叹一口气，说：“这是老师的老师。”我将字典递给班长保管。王福把双手在胸前抹一抹，慢慢地说：“但有一个条件，料要到我们三队去砍。”我说：“可以。明天的劳动，大家作证，过程有与你写的不符的，就算你输。”王福并不泄气，说：“好，明天我在队里等大家。” ④第二天一早，我集合了其他队来的学生，向三队走去。在山路上走，露水很大。学生们都赤着脚，沾了水，于是拍出响声，好像是一队鼓掌而行的队伍。大家都很高兴，说王福真傻，一致要做证明，不让他把老师的字典骗了去。 ⑤走了近一个钟头，到了三队进山沟的口上。远远望见王福慢慢地弯下腰，抬起一根长竹，放在肩上，一晃一晃地向我们过来，将肩一斜，长竹落在地下，我这才发现路旁草里已有几十根长竹。王福笑嘻嘻地看着我，说：“我赢了。”我说：“还没开始呢，怎么你就赢了？”王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处干，也都湿湿地贴在身上，颜色很深。说：“走，我带你们进沟，大家做个见证。” ⑥山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。林中的露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。忽然，只见一面山坡上散乱地倒着百多棵长竹，一个人在用刀清理枝杈，手起刀落。那人是王七桶。“老王，搞什么名堂？”王七桶向我点头，又指指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：“我和我爹，昨天晚上八点开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写作文，半夜以前写好，现在在家里放着，有知青作证。”王福看一看班长，说：“你做公证吧，字典。”王福忽然羞涩起来，声音低下去，有些颤，“我赢了。” ⑦我呆了，看看王福，看看王七桶。学生们看着百多根长竹，又看看我。我说：“好，王福。”却心里明白过来，不知怎么对王福表示。 ⑧王福看着班长。班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上。王福看看我，我叹了一口气，说：“王福，这字典是我送你的，不是你赢的。”王福急了，说：“我把作文拿来。”我说：“不消了。我们说好是你昨天写今天的劳动，你虽然作文是昨天写的，但劳动也是昨天的。记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。你是极认真的孩子，并且为班上做了这么多事，我就把字典送给你吧。”学生们都不说话，王福慢慢把纸包打开，字典露出来。忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里，抬眼望我，说：“我输了。我不要。我要——我要把字典抄下来。每天抄，五万字，一天抄一百，五百天。我们抄书，抄了八年呢。” ⑨我想了很久，说：“抄吧。” 34．关于这篇小说的理解，以下说法中最准确的一项是（    ） A．王福和父亲在前一天晚上八点开始上山，一共砍了二百三十棵长竹，并全部抬到了沟口。 B．小说的主要情节围绕“打赌”展开，依次经历了“立赌—行动—揭秘—结局”四个阶段。 C．本文通过“砍竹赌字典”的故事，主要批判了当时学校劳动任务繁重、学生无暇学习的现象。 D．作者在塑造王福形象时，主要运用了大量华丽的心理描写，展现了他内心的犹豫和挣扎。 35．一本小小的字典，为什么会成为“圣物”？请结合文章，谈谈你的理解。 36．第⑥段中画横线的句子在文中有何作用？ 37．抓住加点的关键词分析下面两个句子反映出的人物心理。 （1）班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上。 （2）忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里。 38．结合选文，分析王福这个人物形象。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 小说阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 一、把握故事情节 1.情节概括类。 （1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面，重要事件等几方面概括小说的主要情节。 （2）答题时对事件的概述，应按照“何人＋何时＋何地＋何原因＋做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，“何人”“做何事”不能省）。 （3）由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。 （4）要注意题干要求涉及的对象，做到陈述主语前后一致。 2.分析作用类。 （1）从结构（情节自身）方面：①交代人物活动的……环境；为后面的……情节发展做铺垫或埋下伏笔（一般在开头）；②承上启下，承接上文的……情节，开启下文的……情节（位置在中间部分）；③照应前文……的情节，总结全文，呼应开头，揭示主旨（一般在结尾）；④推动情节发展或转折；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥线索，贯穿全文。 （2）从内容方面：①点明了人物活动的环境；②表现了（突出了）人物性格；③表现主旨或深化主题，升华感情，启发读者思考。 二、分析环境描写的作用 1.透过文字，判定环境特点。 抓住环境的特征，多角度感知故事背景。如《故乡》开头部分的描写，刻画了一幅死寂的故乡冬景图，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。 2.结合人物，分析描写效果。 思考环境描写对刻画人物的影响。如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时以及返回途中两处自然环境描写，景色从明丽到阴郁，烘托了菲利普夫妇在见到于勒前后心情由轻松、欢快到沮丧、沉重的变化，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 3.联系文章，剖析描写作用。 探究环境描写对情节发展、主题表现的作用。如《智取生辰纲》反复渲染天气炎热，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁盖等人智取生辰纲提供了一个典型环境，推动了情节的发展。 三、赏析富有表现力的语言 1.抓关键词语。分析动词、形容词等关键词语，体会语言的丰富内涵。 2.明修辞手法。通过语境、赏析修辞手法来品味句子。 3.品描写方法。判断运用的描写方法，分析语句体现出的人物情感或性格特点。 4.析句式特点。分析不同句式在情感表达方面的不同效果。 5.扣文章主题。结合人物性格特点及作者情感，体会语句含意。 四、分析人物形象 1.总体把握小说中人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2.分析情节发展，感知人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，再现活生生的具有鲜明个性的人物形象。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。 3.品析人物描写，彰显人物性格。借助正面描写分析人物形象，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。借助侧面描写分析人物形象，发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，以此衬托主要人物。 4.品读细节描写，突出人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 5.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 6.赏读环境描写，明晰人物思想。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及结局的外因。结合具体的环境，尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 7.借助作者或作品中其他人对人物的介绍和评价。 五、理解标题的作用 文章的标题与文章的内容、主旨、结构、语言有千丝万缕的联系，理解标题的作用要结合文章内容，从以下几个方面思考回答。 1.内容。交代文章主要内容；点明时间、地点，交代故事发生的环境或背景，渲染气氛；确定描写对象（或突出主要人物）；确定文章感情基调，寄托作者的思想感情。 2.主旨。揭示（或暗示）主旨，点明中心，对主题的表现起画龙点睛的作用。 3.结构。提示文章行文和抒情的线索。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，贯穿文章情节，甚至推动情节发展。 4.写法。运用修辞手法和表现手法，标题具有比喻义、象征义、双关义等；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 5.语言。从效果上说：①生动形象，新颖独特；②意味深长，引人深思，给人启迪；③一语双关，内涵深刻等。 六、挖掘小说主题 小说的主题，指的是作者在小说中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想。分析归纳小说的主题，是中考小说阅读考查的重要内容之一。因此，把握小说的主题一定要在通览全文的情况下，从概括情节、把握人物、分析环境等方面入手。 1.分析故事情节。要准确理解小说的主题，必须理清情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节所蕴含的主题思想。 2.分析人物形象。在小说中，主要人物也是“主题性人物”，他的命运常常能折射出社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在把握小说的主题时，我们可以全面分析这一人物形象，挖掘小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素，从而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，归纳出小说的主题。 3.分析环境描写。小说环境描写既然有奠定情感基调、暗示主题的作用，那么在阅读小说时，我们便可从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、情节发展的作用，从而归纳出小说的主题。 4.分析题目内涵。小说往往以时间、地点、人物、事件、线索等来拟题，或概括小说的内容，或寄托作者的情感，或隐含比喻象征意义等，因而分析作品的标题，有时也能把握作品的主题。 5.分析关键词句。小说中一些关键词句，如开头结尾、议论抒情的句子，往往具有揭示中心、画龙点睛之效。阅读小说，抓住这些关键词句，有时也能打开理解小说主题的大门。 七、鉴赏写作技巧 1.从表达方式角度入手。一般涉及叙述人称的选择（第一人称或第二人称的好处）、叙述顺序的安排（倒叙、插叙等手法的运用及作用）、描写的特点（白描、细节描写、景物描写等的作用）等。 2.从表现手法角度入手。看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法，以及用它们塑造人物形象所起的作用。 3.从结构安排角度入手。看开头、结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 4.从选材组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。 （25-26九年级上·上海浦东新·期中）阅读下文，完成以下题。 写字的老人 邓建华 ①广场地面的砖很周正，拼在一起，像一幅巨大的字帖。 ②华灯初上时，有个驼背老人，手提装有清水的旧油漆桶，肩扛一米长的毛笔来了。 ③驼背老人不管别人怎么看他，只要天晴，他准时来。摆好水桶，硕大的笔头蘸上清水，就提笔开始写字，工工整整将字写在方格的地面砖上。欧体，飘逸、洒脱。书《满江红》，或《登鹳雀楼》。大热天，他常常穿一条西装裤，一件背心，一口气写上百字，也不见他歇，甚至不喝一口水。清水写的字，让有些呆滞的广场充满韵味。 ④有人散步，匆匆走过广场，陡然发现地面上遒劲有力的字，便收住脚步，围着字细看一番，“啧啧啧”赞叹不已。有几个半大不小的孩子，止不住加速度的轮滑，碾压过老人的“作品”，也不见他抬头喝止。他还是那样从从容容地写，腰不痛手不酸的样子，着实叫人惊叹。等到广场舞大妈们开始张罗着，将音响设备推过来，驼背老人才开始收拾自己的笔“墨”。他将六七斤重的笔在桶里反反复复淘洗，将笔锋上每一根不服帖的白毛扯拉得顺顺溜溜，再将有些脏的剩水，提到不远处的金桂树下，小心浇灌。我一直觉得这棵树与别的树不同。如果说那排树是一个班的学生，这棵树就带点它们中的“学霸”那种骄傲样子，是喝多了那些“墨”水吗？有段时间天气不错，驼背老人天天来，我也就天天去到广场溜一圈。 ⑤有人问：“您收不收徒弟啊？这么好的本事。”老人偶尔搭腔，说：“哪天没饭吃了可能会！” ⑥听说了有这么个老人，书法家协会的人也寻了过来。来的人看着老人写了十几分钟字，面带羞愧，小心翼翼地说：“如果请您加入我们书法协会，您老愿意不？”老人头也不抬，瓮声瓮气地说：“哪天没事干了，可能会的！” ⑦驼背老人这点儿怪脾气，彻底调动了我的好奇心。我想要读懂他。他是谁？天天这么练，他要干什么？ ⑧许多人围着他转，他还是一声不响，提笔写字，不关心所有的疑问和好奇。 ⑨这天，天有点闷热，他每每写到第三行字，第一行就已干了，所以总只能见到两行字，伴着他缓缓前行。倘若此刻有一个航拍器拍下这场景，老人就像一只慢慢蠕动的蜗牛，爬行在日复一日的轨迹上。 ⑩我忍不住说：“要能写在纸上，多帅！”老人说：“有天到了那步田地，可能会的！” ⑪我不理解“那步田地”是哪步，就说：“毕竟啊，写在地上的清水字，一瞬就不见了！” ⑫老人将笔蘸满清水，写完“浪淘尽千古风流人物”几个字，才接过我的话：“是吗？那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了。” ⑬我看着那几个字，转眼就风干了，不知怎么回答他。 ⑭老人见我没再说什么，就笑道：“我没有在写字啊，你没有看见我只是在扫地吗？”他照例在他该收场时，洗笔、拨锋、泼水、扛笔、提桶而去。我很纳闷。扫地？ ⑮后来在一个小区的传达室，我碰见他，只是，他没提笔，而是提一杆不太利索的竹扫帚，在认真地打扫外来车辆粘带进来的纸屑，那一丝不苟的神态，很熟悉。 ⑯我迎上去，说：“您好啊，您在这里扫地？” ⑰老人头都没有抬，有一句话却有力地蹦出来：“扫地？你没见我在写字吗？” 1．第⑨段画线句运用了________修辞，表达效果是________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．第⑦段写到老人的“这点儿怪脾气”。“怪脾气”表现在： ①_________________________________________________________________________________________。 ②_________________________________________________________________________________________。 ③他在地上写字，不愿在纸上写。 3．下列对小说理解或赏析，不正确的一项是（   ） A．小说围绕“写字”展开，写了老人写字、有人问“字”、老人“释字”等情节。 B．第③段中“韵味”，表现了老人飘逸洒脱的字给呆滞的广场所增添的文化味道。 C．第④段写散步的人的赞叹，从正面刻画了写字老人在广场上练字的认真、从容。 D．小说从生活小事入手，语言朴实，耐人寻味，能引发读者对于“人生”的思考。 4．对第⑫段内容和作用的分析，不正确的一项是（   ） A．让“我”从“惋惜”转向，也为后文“纳闷”作了关键铺垫。 B．是“我”对老人的认识从“行为”到“思想”的跨越的关键。 C．是主题的“点睛之笔”：将“写字”行为提炼成一种精神追求。 D．表现了写字老人心守一事，表达了民间艺人对写字艺术的坚守。 5．毕淑敏认为，在精神上，人应该有三间小屋，其中一间用来“安放我们自身”，即要有自己独立的思想。小语读完小说后认为，写字的老人就有这样一间精神小屋。你同意他的看法吗？说说你的理由。 【答案】 1. 比喻 生动形象地写出了老人写字时动作的缓慢执着，表现了老人写字的从容潇洒。 2. 有人想向老人拜师学艺，他委婉拒绝 书法家协会的人请老人入会，他委婉拒绝 3．C 4．D 5．示例：我同意这一看法。老人确实拥有一间安放自我的精神小屋。面对众人追捧，无论是有人前来拜师，还是书协抛出入会的机会，老人都不为这些世俗荣誉所动。他用清水在地面写字，不在乎字迹转瞬消逝，还说出“那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了”，足以见得他不在意功名留迹。他把写字与扫地互相看待，艺术不是用来博取他人赞许的工具，只是丰盈自己内心的方式。他活在自己的精神节奏之中，不迎合外界的期待，守住了独立的精神自我。 【导语】《写字的老人》以市井广场为叙事场景，讲述一位驼背老人以清水为墨、地砖作纸练字的故事。老人写得一手漂亮欧体字，面对拜师邀约、书协入会邀请都淡然婉拒，执着于地面转瞬即逝的清水书写。文末反转揭示老人本是小区保洁，他将写字视作扫地，又把扫地当作写字，消解了艺术与劳作的界限。小说语言质朴平淡，借平凡小人物的言行，叩问名利之外艺术的本真，于日常细节中寄寓超脱世俗、向内安放自我的人生哲思，短小却意蕴悠长。 【解析】1．第⑨段画线句“老人就像一只慢慢蠕动的蜗牛，爬行在日复一日的轨迹上”，运用比喻的修辞，把写字的老人比作蠕动的蜗牛。联系第⑨段“天有点闷热，他每每写到第三行字，第一行就已干了，所以总只能见到两行字，伴着他缓缓前行”，可以看出老人书写进程缓慢，日复一日坚持在地面写字。这个比喻把老人书写时缓慢的姿态具象化，也体现出老人不受外界干扰，始终从容、执着投入书写的状态。 2．第①空：结合第⑤段，旁人向老人发问“您收不收徒弟啊？这么好的本事”，老人答道“哪天没饭吃了可能会！”，从老人的回话中能感受到，即便别人仰慕他的书法想要拜师学艺，他当下并不愿意收徒弟。 第②空：结合第⑥段，书法家协会的人试探询问“如果请您加入我们书法协会，您老愿意不？”，老人头也不抬回应“哪天没事干了，可能会的！”，面对书法协会递来的入会机会，老人也没有接受这份邀约。 3．C.第④段写散步的人看到地面字迹，“便收住脚步，围着字细看一番，‘啧啧啧’赞叹不已”，这是借路人的反应来烘托老人书法水平高，属于侧面描写，并非直接刻画老人的正面形象。选项里说“从正面刻画了写字老人在广场上练字的认真、从容”，对描写角度的判断出现偏差。 4．D.第⑫段老人说出“是吗？那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了”，这句话不重在体现对写字艺术的坚守。通读全文，老人并非普通民间艺人，后文第⑮段交代他的真实身份是做清扫工作的普通劳动者，他写字不为技艺扬名，更多是自我精神的寄托。选项将人物定位为“民间艺人”，偏离文本内容。 5．作答这道题，先要读懂题干里“安放我们自身”的含义，指人拥有不被世俗名利裹挟的独立思想与精神追求。回到文本，梳理老人面对外界诱惑时的言行，结合第⑤段“哪天没饭吃了可能会！”、第⑥段“哪天没事干了，可能会的！”，可以看到面对收徒、加入书协这些世俗层面的认可，老人都淡然回绝。再看第⑫段“那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了”与第⑰段“扫地？你没见我在写字吗？”，体会老人对写字、劳作的独特理解，他写字不为扬名获利，只是遵从自己内心。答题时先表明态度，再结合人物言行，分析他不受外界评价左右、坚守自我精神世界的表现，完成论述。 示例：我同意这个看法。老人拥有属于自己的精神世界，不被世俗的名利标准束缚。旁人羡慕他的书法，想要拜师，请他加入书协，他都不为所动。清水写在地上的字转瞬消散，他却毫不在意，说出“那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了”，看淡了外在的留存与虚名。身为保洁工人，他把扫地视作写字，把写字当作内心的修行，艺术和劳动在他身上融为一体，遵从本心生活，拥有独立的精神追求，正是精神小屋“安放自身”的体现。 （25-26九年级上·上海嘉定·期中）阅读下文，完成下面小题。 打瞌睡 安谅 ①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是虎头卢。他说，我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下，上课要来，不来得请假。但上课允许打瞌睡或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡。” ②“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人说。 ③“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细致。”老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。 ④“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡着了。苏缘还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。” ⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。 ⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。 ⑦“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。 ⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍，至少还能背出个大概来。”正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声：“他的学号是5号。”我吃了一惊，这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，“如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！”老金眼睛亮起来了。 ⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。 ⑩“岂止足鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我，却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语文成了我最喜欢，也是最用心的一门科目。你猜我期末成绩如何？” ⑪“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟酌道。 ⑫“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。 ⑬“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！”明人由衷赞道。 ⑭“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今天这个日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！” ⑮说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。 ⑯这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。 （选自《微型小说选刊》） 6．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．小说对卢教授的外貌描写，刻画了他不修边幅的形象，也突出了他生活的清苦。 B．苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠，为后文“我”第二天上课打瞌睡做了铺垫。 C．老金在期末考试时获得全班唯一的优秀，与卢教授对他的激励和鞭策密不可分。 D．小说把对往事的回忆安放在教师节这个特别的日子里，十分自然，且合乎情理。 7．联系上下文，分析句中加点词语的语言表现力。 但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。 8．分析第②③段明人与老金的对话在文中的作用。 9．结合全文，说说你对“他真是一位好先生”这句话的理解。 10．本文以“打瞌睡”为小说标题的妙处。 【答案】 6．A 7．加点的词“瞥”和“凝视”形成鲜明对比，展现了老金在紧张情况下的快速一瞥和卢教授深邃的目光。这种对比不仅增强了场景的真实感，也突出了老金内心的紧张和卢教授的沉着冷静。 8．内容上：通过对话交代卢教授讲课“精彩生动”，侧面烘托出卢教授的教学水平高，为后文“我”虽打瞌睡仍对课程有印象做铺垫；结构上：自然引出下文“我”上课打瞌睡被教授“惩罚”的核心情节，推动故事发展；效果上：以闲聊式对话开篇，拉近与读者的距离，增强故事的真实感与亲切感。 9．这句话体现了老金对卢教授深深的敬意和感激。卢教授不仅在学业上给予老金指导，更在做人原则上给予他正面影响。他的教学方式充满智慧，能够在处罚学生的同时激发其自我反省和学习的动力，这种教育方法让老金受益匪浅，从而由衷地称赞卢教授为“好先生”。 10．示例：情节上：“打瞌睡”是故事的核心事件（“我”上课打瞌睡→被教授惩罚→因诚实与积累得到鼓励），串联起全文情节；人物上：围绕“打瞌睡”的经历，展现了卢教授的教育智慧与人格魅力，也体现了“我”的诚实与成长；效果上：以日常小事“打瞌睡”为题，贴近生活，激发读者的阅读兴趣；主旨上：以“打瞌睡”这一平凡事件，引出“教育的鼓励与品格的珍贵”这一深刻主旨，小事件承载大情感，凸显师生情与教育的温度。 【导语】本文以“打瞌睡”为核心事件，串联起一段师生往事。开篇借老金回忆引出卢教授“允许打瞌睡”的独特教学方式，情节跌宕——老金意外打呼噜被罚，诚实报学号后凭对文章的理解过关，最终获优秀成绩。文中通过语言、神态描写，鲜活塑造了卢教授宽容睿智、善于激励的形象，以及老金诚实上进的特质。结尾点出教师节背景与卢教授仙逝的事实，升华了师生情谊与教育传承的主题，于平淡叙事中见温情。 【解析】 6．本题考查小说内容及艺术特色分析。A. 根据第①段“脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋”可知，外貌描写刻画了卢教授朴素的形象，但“不修边幅”“生活清苦”表述不当，衣着朴素不等于不修边幅，文中无细节体现其生活清苦，属于过度解读。故选A。 7．本题考查词语的语言表现力。根据第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号”可知，“瞥”是老金快速看一眼的动作，既体现出他在苏缘帮忙谎报学号后，内心犹豫时的慌乱与试探，也表现出他不敢长时间与卢教授对视的紧张；而“凝视”是卢教授专注的目光，既显露出他对课堂状况的关注，也传递出一种温和的审视感。这两个词的搭配，生动还原了当时课堂上的微妙氛围，同时也暗示了老金在慌乱中仍选择诚实的心理变化。 8．本题考查段落作用分析。 内容上：根据第②段“那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的”可知，明人的评价从侧面塑造了卢教授的形象：他的课生动且富含文学韵味，教学水平出众；根据第③段“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细致”可知，老金的回应既印证了卢教授的教学魅力，也铺垫了老金对这门课的重视——正因他原本认真听课，后续“打瞌睡”才更显意外，同时也让他能对课程内容有一定积累，为后文他能讲出巴金文章的背景做了铺垫。 结构上：这段对话承接了第①段老金回忆卢教授“允许打瞌睡”的教学规则，自然引出下文第④段写老金因前一晚失眠、在卢教授的课上打瞌睡的核心情节，起到了承上启下的过渡作用，让故事的叙事更连贯。 效果上：两人以校友闲聊的口吻交流对卢教授课程的印象，还原了真实的人际互动氛围，让读者更容易代入场景，增强了故事的亲切感与真实感；同时，“课很精彩”与“后续打瞌睡”的反差，也引发了读者对后续情节的好奇，提升了阅读兴趣。 9．本题考查句子含义理解。根据第①段“上课允许打瞌睡或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次”可知，卢教授的教学方式充满温度与智慧，既体谅学生的状态，又以温和的规则约束行为，并非刻板的严厉；根据第⑧段“老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，‘如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！’”可知，面对老金的失误，他没有苛责，而是以鼓励的话语点出问题，既让老金认识到不足，又维护了他的自尊，以巧妙的方式鞭策其进步；根据第⑭段“老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’”可知，卢教授不仅关注学业，更看重学生的品格，他肯定老金的诚实，传递了“做人比成绩更重要”的价值观。这些细节都体现出卢教授既懂教学、又懂育人，是真正关爱学生、懂得引导成长的“好先生”，也正因如此，老金才会由衷地发出这样的赞叹。 10．本题考查标题妙处分析。 情节上：根据第①段“上课允许打瞌睡或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人”、第④段“我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼”、第⑧段“我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号”可知，“打瞌睡”是全文的核心线索：从卢教授开课定“打瞌睡规则”，到老金因失眠课上打瞌睡、打呼噜被罚，再到诚实应对后获鼓励，情节均围绕“打瞌睡”展开，串联起整个故事，让叙事紧凑集中。 人物上：根据第①段卢教授“允许打瞌睡”的规则，以及第⑧段“如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！”的话语可知，“打瞌睡”事件凸显了卢教授的教育智慧——既体谅学生，又以温和方式引导；同时，老金在打瞌睡被罚时，拒绝苏缘的“帮忙”、如实报学号，也体现出他的诚实品格，人物形象因这一事件更立体。 效果上：“打瞌睡”是学生群体常见的日常小事，以其为题，既贴近生活，让读者容易产生共鸣，又能引发好奇：课堂上的“打瞌睡”会引发怎样的故事？自然激发了阅读兴趣。 主旨上：根据第⑭段“那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的”可知，“打瞌睡”这一平凡事件，并非单纯讲课堂插曲，而是借它承载了“教育的温度”与“品格的珍贵”的主旨——卢教授借小事引导学生成长，老金因小事懂得诚实与上进，小事件里藏着师生情与教育的深刻意义。 （25-26九年级上·上海虹口·期中）阅读下文，完成下面小题。 豇豆熟了 明前茶 ①春天的时候，姜伟的爸爸在城里承包了一个快递点，妈妈要去帮忙。10岁的姜伟被留在乡村，与爷爷奶奶一起生活。 ②妈妈心里明白，下一次归来，或许就是6月大忙季节了。瞧着儿子渴盼的眼神，妈妈觉得应该给他留一点儿蓬勃生长的希望，于是妈妈买了30棵豇豆苗，在出发前亲自带着儿子在房前屋后栽下。 ③豇豆苗没过几天就站稳了，生机勃勃的，藤蔓的小手像好奇的孩子，四处抓挠。又是一个星期天，妈妈把孩子的四季衣裳都备好，一一给奶奶交代清楚。但她还有最后一项任务，就是带着姜伟去给所有的豇豆苗插架。 ④妈妈解释为何要给豇豆搭架子：“整个夏天，豇豆会野蛮生长，互相争夺阳光并缠斗成一团。就像你们小孩子，若不上学，每天在田野上疯跑，那就会只长力气不长智慧，豇豆也是这样啊，长得太密了通风就差，容易倒伏或出现病虫害，搭了架子，引导它们向高处走，向正确的方向走，产量才会高。你好好念书，好好帮衬奶奶，等到豇豆开花的时候，不，最多等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了。” ⑤红豆花开了，妈妈没有回来：嫩豇豆长出来了，妈妈还是没有回来。那些藤蔓长长了，像花滑运动员一样，竭尽全力伸向远方，它们旋转着，引颈盼望着，伶伶俐俐地舒展着。 ⑥姜伟随手采收的一小把豇豆，被奶奶煮熟切末，包了豇豆锅贴。小姜伟一口气吃了10个豇豆锅贴。奶奶欣喜地说：“没想到大孙子这么喜欢吃豇豆，一根豇豆十来天就长成了，不及时收，会变老。豇豆吃不了，咱还可以把它做成豇豆泡菜，等你妈回来吃。” ⑦彼时正是豇豆上市的旺季，奶奶要照看地里的农活，没空管这些豇豆。姜伟已经养成习惯，每隔三五天，就早早起来，先到豇豆地里拔草、浇灌，又将一尺半长的豇豆都摘下来，抱去水龙头下洗净，摊晾在团匾中。等放学归来，团匾上的豇豆已被吹干水分，可以做豇豆泡菜了。 ⑧姜伟用自己的压岁钱买了若干大号玻璃密封罐，他煮沸了花椒盐水，耐心晾凉。像美髯公的飘逸长髯一样的嫩豇豆们，一层层紧密地盘绕着，被放进密封罐。接着，他将姜片、泡椒、蒜头与花椒盐水一并注入密封罐，又从爷爷处讨得一小杯高度白酒，注入罐子里，增香防腐。姜伟用尽全力，盖紧了密封罐的盖子。 ⑨好了，豇豆们，发酵去吧。或许，等你们变成金黄色，妈妈就会回来了。 ⑩照料30棵豇豆，还要兼顾期末考试的复习，这个10岁男孩有些累了。一天，他放学回来，没有马上去侍弄菜地，而是在躺椅上睡着了。在初夏的和风中，他梦见妈妈回来了，正在俯首亲吻他，并给他盖上一条薄被子。他咧嘴微笑着，模糊了现实与梦境的界限。 ⑪于是，姜伟竭尽全力做豇豆泡菜，做好后期待着豇豆发酵变黄。或许，等它们变成金黄色，妈妈就回来了。既要学习又要照料豇豆，姜伟实在是有点儿累了。一天，他放学回来，躺在椅子上睡着了。在初夏的和风中，他梦见妈妈回来了，正在俯首亲吻他，并给他盖上了一条薄被子。他咧嘴笑了。此时他不知道，妈妈真的回来了。 ⑫他暂时还不知道的是，妈妈真的在那个下午回来了。妈妈进门后，第一眼看见的，就是堂屋长案上一溜儿放着的6个泡菜罐子。刚泡上的酸豇豆是翠绿色的，而最早泡进去的酸豇豆已经变成了令人垂涎的褐黄色。密封罐上贴着白纸，姜伟以稚嫩的笔触画下采摘当天的天气与心情，并标注了日期。 ⑬通过这6个密封罐，可以清清楚楚地看到时光演化的痕迹、孩子成长的痕迹、盼望的痕迹。妈妈蹑手蹑脚地打开了最早泡进去的那一罐子，尝了一根酸豇豆，她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了。她久久回味，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘。那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官，让她感受到，自己归来的这一刻，是被思念的潮汐轻柔舔舐的。 11．小说以“豇豆”为线索，叙写了一个亲情故事，请将情节补充完整。 姜伟渴盼妈妈陪伴，妈妈买来豇豆苗和儿子栽种。 （1）_____________________________________________________________________________________。 （2）_____________________________________________________________________________________。 姜伟努力照料豇豆，买密封罐给妈妈做豇豆泡菜。 （3）_____________________________________________________________________________________。 12．分析第⑤段画线句的语言表现力。 13．第⑬段中说“那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官”，妈妈觉得酸豇豆滋味“复杂”的原因是（1）___________________________________________________________________________________________；（2）______________________________________________________________________________________。 14．结合小说内容和主旨，谈谈你对标题“豇豆熟了”的理解。 【答案】 11. 姜伟和妈妈给豇豆苗插架，妈妈教导姜伟要好好念书 姜伟爱吃豇豆做的锅贴，奶奶提议做豇豆泡菜等妈妈回来 姜伟终于梦境成真，妈妈归来被儿子的成长感动 12．运用了比喻（拟人）的修辞手法，生动形象地写出了豇豆藤蔓长势旺盛、生机勃发的情景，暗含着姜伟盼望妈妈归来的急切之情。 13. 自己需外出工作无法陪伴孩子，使孩子成为了留守儿童而内心酸涩、内疚 从“豇豆”之中品尝到了孩子的思念与成长，感到幸福、感动。 14．表层含义是妈妈和姜伟一起种的豇豆成熟了。深层含义一方面是豇豆熟了，妈妈就回来了，表达了姜伟对妈妈的思念、期盼另一方面是指姜伟的成长，在照料豇豆的过程中，姜伟逐渐变得坚强、独立，豇豆熟了，姜伟也长大了。 【导语】这篇小说以豇豆为情感载体，通过细腻的叙事展现了留守儿童姜伟对母爱的渴望与等待。作者巧妙运用植物生长隐喻孩子成长（如搭架引导豇豆向上），将自然时序与情感酝酿完美结合。文中反复出现的“等待”意象（开花、结果、发酵）层层递进，最终在母亲品尝泡菜时达到情感高潮。酸豇豆的复杂滋味恰似亲情中思念、期盼与愧疚的交织，平淡质朴的文字下涌动着深沉的情感力量。 【解析】 11．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第④段“妈妈解释为何要给豇豆搭架子：‘整个夏天，豇豆会野蛮生长……你好好念书，好好帮衬奶奶，等到豇豆开花的时候，不，最多等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了’”可知，妈妈不仅通过实际行动（插架）教导姜伟关于豇豆生长的知识，更借此机会向姜伟传达了人生的哲理，即要像引导豇豆向高处生长一样，引导自己向正确的方向成长，同时妈妈也给予了姜伟一个美好的承诺，这成为姜伟后续照料豇豆的重要动力。可概括为：姜伟和妈妈给豇豆苗插架，妈妈教导姜伟要好好念书。 第二空，结合第⑥段“奶奶欣喜地说：‘没想到大孙子这么喜欢吃豇豆……咱还可以把它做成豇豆泡菜，等你妈回来吃’”可知，姜伟对豇豆的喜爱不仅体现在直接食用上，更体现在他对豇豆的珍惜和期待上。奶奶的提议做豇豆泡菜，不仅是对姜伟喜好的回应，更是寄托了家人对妈妈归来的期盼，使得豇豆成为了连接家庭情感的纽带。可概括为：姜伟爱吃豇豆做的锅贴，奶奶提议做豇豆泡菜等妈妈回来。 第三空，结合第⑫⑬段中“他暂时还不知道的是，妈妈真的在那个下午回来了……”“她久久回味，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘。那久经酝酿的复杂滋味充盈了她的感官，让她感受到，自己归来的这一刻，是被思念的潮汐轻柔舔舐的”可知，姜伟的梦境成真，妈妈真的回来了。妈妈通过品尝姜伟亲手制作的豇豆泡菜，感受到了儿子成长的痕迹和深深的思念之情。这一情节不仅圆满地结束了故事，更深化了主题，即亲情的力量能够跨越时间和空间的距离，让彼此的心灵紧紧相连。可概括为：姜伟终于梦境成真，妈妈归来被儿子的成长感动。 12．本题考查句子赏析。结合第⑤段画线句“那些藤蔓长长了，像花滑运动员一样，竭尽全力伸向远方，它们旋转着，引颈盼望着，伶伶俐俐地舒展着”可知，该句运用了比喻和拟人的修辞手法，作者将“长长了的藤蔓”比作“花滑运动员”，这一比喻新颖独特，花滑运动员以其优雅、灵动的姿态在冰面上滑行，而豇豆的藤蔓同样以一种充满力量和美感的方式向远方伸展，两者在形态和动态上有着相似之处。这样的比喻不仅生动形象地描绘了豇豆藤蔓长势旺盛、生机勃发的情景，还赋予了藤蔓以人的活力和美感，使读者能够更加直观地感受到豇豆生长的蓬勃生命力。同时，“竭尽全力伸向远方”“旋转着，引颈盼望着，伶伶俐俐地舒展着”这些描述将藤蔓赋予了人的情感和动作，仿佛它们也在急切地盼望着什么，这种盼望与姜伟盼望妈妈归来的心情不谋而合。通过拟人的手法，作者巧妙地将豇豆的生长与姜伟的情感联系在一起，使得豇豆不仅仅是一种植物，更成为了姜伟情感的寄托和象征。通过比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了豇豆藤蔓长势旺盛、生机勃发的情景，同时暗含着姜伟盼望妈妈归来的急切之情，使得文章更加富有感染力和情感深度。 13．本题考查内容理解。结合第①段中“春天的时候，姜伟的爸爸在城里承包了一个快递点，妈妈要去帮忙。10岁的姜伟被留在乡村，与爷爷奶奶一起生活”，第④段中“等到豇豆开花的时候，不，最多等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了”可知，妈妈因为工作原因不得不离开孩子，让孩子成为留守儿童，这让她内心充满了酸涩和内疚。当她品尝到酸豇豆时，这种酸涩的滋味与她内心的情感产生了共鸣，使她更加深刻地感受到了自己无法陪伴孩子的遗憾和愧疚。 结合第⑫段“妈妈进门后，第一眼看见的，就是堂屋长案上一溜儿放着的6个泡菜罐子……密封罐上贴着白纸，姜伟以稚嫩的笔触画下采摘当天的天气与心情，并标注了日期”，第⑬段“她先是被酸出了泪水，接着，又被发酵的醇香惊住了。她久久回味，鲜中带咸，酸中带涩，涩中又有回甘”可知，妈妈在品尝酸豇豆时，不仅尝到了食物本身的味道，更从中感受到了孩子对她的深深思念和成长的变化。那些密封罐上的标注、稚嫩的笔触，都是孩子对她归来的期盼和努力的见证。这种被孩子思念和成长所包围的幸福和感动，使得酸豇豆的滋味在妈妈口中变得复杂而深刻，充满了鲜中带咸、酸中带涩、涩中又有回甘的丰富层次。 14．本题考查标题含义。“豇豆熟了”这一标题在小说中具有丰富的内涵，既体现了表层含义，又蕴含了深刻的深层意义。 表层含义上，从文章内容来看，“豇豆熟了”直接指向了妈妈和姜伟一起栽种的豇豆在经历生长过程后最终成熟这一事实。如文中描述“嫩豇豆长出来了”（第⑤段）以及后续姜伟对豇豆的照料和采摘，都表明了豇豆从栽种到成熟的过程，这是标题最直观的解释。 深层含义上，首先，“豇豆熟了”承载着姜伟对妈妈的深深思念和期盼。妈妈在离开时承诺“等到嫩豇豆长到一尺多长，妈妈就会回来陪你了”（第④段），这使得豇豆的成熟成为了妈妈归来的一个象征和期盼。姜伟在照料豇豆的过程中，不断期待着豇豆的成熟，实际上也是在期待着妈妈的归来。因此，“豇豆熟了”在深层上表达了姜伟对妈妈的思念和期盼之情。 其次，“豇豆熟了”还象征着姜伟的成长。在妈妈离开后，姜伟承担起了照料豇豆的责任，他学会了拔草、浇灌、采摘，甚至还学会了制作豇豆泡菜。这些经历不仅让姜伟变得更加坚强和独立，也让他在照料豇豆的过程中逐渐成长为一个有责任感、有担当的孩子。因此，“豇豆熟了”在深层上还意味着姜伟的成长和蜕变，他就像那成熟的豇豆一样，经过时间的洗礼和努力的付出，最终迎来了自己的成长和成熟。 （25-26九年级上·上海松江·期中）阅读下文，完成各题。 弱者的强项 秦德龙 ①一辈子争强好胜的他，不得不低头了。是啊，人已经老了，胳膊腿儿都硬了，心劲儿也蹿不上去了，不比年轻的时候了。不知不觉地，他已经被划入老年人的行列了。 ②过去，他是个得理不饶人的角色。什么事，都不敢让他抓住理。他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。因此，人们都说他是个强者。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄。 ③岁月不饶人，他真的老了。 ④人一老，身上的毛病都出来了。有一天夜里，他突然感到了一阵耳鸣。然后，就是听力下降。过了许久，他才勉强地适应周围的环境。从这以后，他无论对谁说话，都要费力叫喊了。因为，他根本就听不到别人在讲什么。可他越是高叫，对方越是不理睬他。 ⑤为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他。他心里明白怎么回事，知道自己该怎么做了。他上邮局、银行等窗口办事，先报以歉意的微笑，示意自己耳朵不好，请人家多多关照。大家立刻变得友善起来，对他连说带比画，充满了柔情。他在心里悄悄地笑了，世界真的充满爱呀！ ⑥被人爱过的人，也一定会爱别人。他想为别人做点什么，为社会做点什么。他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面。很快，他的身后就站上了一些人。他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队。他并不知道人们排队要买什么，却对这游戏乐此不疲。望着他那副傻样，人们都乐呵呵地说：“这老头，真可爱！” ⑦他还挤上公交，试图为那些腿脚不便的人占座。令他想不到的是，他刚上车，就有一个小学生给他让座，还尊敬地喊他：“爷爷好！” ⑧他执意不坐，当爷爷的，怎么能坐到小学生让出来的座位上呢？有个乘客对他说：“让您坐您就坐嘛，您也得给孩子一个做好人好事的机会呀！” ⑨车上的人都笑了，给他让座的少年也红了脸。搁过去，他会很认真地批评这个说怪话的人。可现在，他没有这么做。最好的办法是息事宁人。于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：“谢谢！” ⑩他决定不下车了，占住这个座位，以便让给那些最需要的人。反正自己有老人卡，坐公交免费。很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座。又过了几站，跛者下车了，他又占住了这个座位。接着，又有一位更老的人上了车…… ⑪最后，他在换乘9路车的站牌处下了车。他决定去医院走一趟，看看住院的老周。 ⑫老周正在病房里烦躁不安地喘气。老周原本身体是很好的，怎么会住进医院呢？与老周闲聊了一会儿，他才知道，老周住院，是让老伴气的。说白了，住院是为了躲避家庭战乱。老周在家里，总是和老伴发生口角。住到医院里来，是图个心里清静。 ⑬得知这些，他哈哈笑了。 ⑭老周问：“你笑什么？有什么好笑的？” ⑮他以哲人般的口吻说：“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜。” （有删改） 15．第⑥段加点词语“游戏”在文中的意思是 。 16．阅读第①-⑤段，完成表格。 表现 结果 年轻时争强好胜，得理不饶人。 ①__________ ②__________ 反而遭人冷落。 收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。 ③__________ 17．第⑦-⑨段叙述他在公交车上接受孩子让座，请分析这一情节在文中的作用。 18．下列文章理解，错误的一项是（    ） A．小说语言幽默夸张，在调侃中批判了社会现实的冷漠与人情的淡薄。 B．小说采用第三人称讲述故事，便于进入人物内心，展示人物的心理。 C．小说结尾借主人公劝说老周的话，说出自己变化的原因，引人深思。 D．小说将主人公前后性格和行为进行对比，有力地凸显了人物的转变。 19．请结合全文，从语言表现力角度分析标题的妙处。 【答案】 15．“游戏”指“他”看到别人排队就主动加入，遇到年迈体衰者就让出自己的位置，再到队伍后面重新排队的行为。 16. 被人视为“强者”，却也令人畏惧。 听力下降后，与人交流困难，费力叫喊。 获得善意与帮助。 17．这情节表明主人公从习惯性的“强者”身份真正开始接纳自己的“弱者”新身份，完成从行为到心理的一次跨越。深化主题内涵，适时“示弱”，接受他人的善意，是对施善者的一种成全，也能促进社会善意的传递。结构上与上文他在商场排队，主动把位置让给年迈体衰者形成呼应，也为后文他在公共汽车上不断为他人让座做铺垫。 18．A 19．“弱者”与“强项”这两个看似矛盾的词语并置，构成了一个强烈的反差和悬念。设置悬念，激发阅读兴趣。标题概括了主人公年老后不再争强好胜，通过“示弱”实现了自我与他人、与社会的和谐。揭示了一种辩证的人生智慧：真正的强大不在于外在的强势，而在于内心的修养、包容与智慧。 【导语】文章以“弱者的强项”为题，讲述争强好胜的他年老听力下降后，收敛急切、学会示弱，意外收获友善。此后他以友善回馈社会，公交让座、排队谦让。还以自身经历劝烦躁的老周学会示弱，传达出示弱是一种修养，能让人收获和谐与温暖，以柔克刚的道理，语言质朴，情节生动。 15．本题考查理解词义。由第⑥段“他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面……他并不知道人们排队要买什么，却对这游戏乐此不疲”可知，“游戏”并非指普通的娱乐活动，而是结合前文，描述“他”看到排队主动加入，还不断给年迈体衰者让位并重新排队这一系列行为，需结合语境准确把握其特殊含义。 16．本题考查梳理概括能力。由第②段“过去，他是个得理不饶人的角色……因此，人们都说他是个强者。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄”可知，年轻时争强好胜、得理不饶人的表现，结果是被人视为“强者”，却也令人畏惧。这里通过具体描述他过去的行为以及人们的反应，展现出这种性格带来的结果。由第④段“人一老，身上的毛病都出来了……可他越是高叫，对方越是不理睬他”可知，听力下降后与人交流困难，他费力叫喊，结果反而遭人冷落。这体现出他之前强硬的方式在此时不再适用，反而产生了不好的效果。由第⑤段“为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他”可知，当他收敛声调、平静下来后，获得了善意与帮助。这表明他改变方式后，与周围人的关系得到了改善，从之前的冷落转变为友善对待。综合这些内容，通过对不同阶段行为和结果的梳理，能清晰把握文章这部分的脉络。 17．本题考查句段作用。由第⑦段“他刚上车，就有一个小学生给他让座，还尊敬地喊他：‘爷爷好！’”以及第⑨段“于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：‘谢谢！’”可知，主人公过去是个争强好胜的强者，如今在公交车上却接受了孩子的让座，这表明他开始接纳自己作为“弱者”的新身份，实现了从行为到心理的转变。由第⑮段“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜”可知，这一情节深化了文章主题，说明适时“示弱”不仅能接受他人的善意，也是对施善者的一种成全，有助于社会善意的传递。由第⑥段“他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队”可知，从结构上看，公交车上接受让座的情节与上文主人公在商场排队时主动让座形成呼应，体现了主人公行为的一致性；由第⑩段“很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座”可知，这一情节也为后文他在公交车上不断为他人让座的行为做了铺垫，进一步展现了他从“强者”到“弱者”身份转变后的善良与无私。 18．本题考查内容与写作手法的理解。A.由第②段“‘他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。’因此，人们都说他是个强者”可知，小说前半部分表现主人公争强好胜、得理不饶人的性格，但并未用幽默夸张的语言批判社会冷漠与人情淡薄，而是通过他年老后听力下降、学会示弱的经历，展现人与人之间的友善与和谐，主题是温情与自我改变，并非批判现实冷漠；故选A。 19．本题考查标题赏析。首先，从词语搭配的反差来看，“弱者”通常给人软弱、被动的印象，“强项”则代表优势、长处，二者并置，由标题本身可知，这种矛盾组合能瞬间抓住读者注意力，激发大家探究“弱者的强项究竟是什么”的阅读兴趣。其次，结合文章内容，由第②段“过去，他是个得理不饶人的角色……人们都说他是个强者”，到第⑤段“为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来……人们都以友善的态度对待他，帮助他”，再到第⑮段“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养……”可知，主人公从过去的“强者”转变为后来懂得“示弱”的“弱者”，而这种“示弱”最终让他收获了和谐的人际关系与内心的平和，标题精准概括了这一核心内容。最后，从深层内涵来讲，由主人公的转变以及他对老周说的关于“示弱”的话语可知，标题揭示了深刻的人生智慧：真正的强大并非外在的争强好胜，而是内心的包容、修养与懂得示弱的智慧，这种辩证的思考让标题富有深度，引发读者对人生态度的思考。 （25-26九年级上·上海·期中）阅读下文，完成下面小题 高原红 ①作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组。工作任务是整理资料，在“八一”前出一本军志。本来一切都挺顺，直到遇到一位牺牲的英烈高山，卡了壳。 ②高山，阿里守边战士，只有一张照片。稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色。 ③我找到了当时参与救援的战友方向。 ④方向说，我听说高山为帮助陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲。 ⑤那年冬天，高山班长带队巡逻，天擦黑时，陡降鹅毛大雪，路遇一辆乘坐十几人的车陷入雪坑。他让副班长带返回，自己留下来帮助司机脱困。 ⑥接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片，连一句话也没留。方向话没说完，眼圈红了。 ⑦联系到了驾驶员，他说，那天黄昏，车的右面后轮陷进一个土坑，高低出不来了。车重才能增加摩擦力，全车人不能下车。天气越来越冷，车里的老人和孩子受不了。下来几个人推车也纹丝不动，那个执勤的高班长主动留下来帮我们解困。他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车。右倒车镜里，雪和泥水溅了他一身一脸。坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖。 ⑧没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他复员回家，和妻子团聚前的最后一班岗。 ⑨“我后悔自己当初……”驾驶员哽咽了。 ⑩汽车、火车、中巴车，几经辗转，我见到了高山的妻子原青。 ⑪原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切。 ⑫结婚五年我们只见过三次面。本来他属于晚婚，有十天结婚假期，可是部队临时通知有紧急任务，只过了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，无奈只能选择返回。 ⑬高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道。 ⑭“我喊起来会想念高原的高山，他叫起来会思念我和家乡……”原青泣不成声，怀里的女儿哇哇地哭起来。 ⑮我联系当初第一时间采访报道的记者凌云。凌云说，那是我今生唯一一次失败的采访。原青是我爸战友的女儿，当初原青参加征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘。 ⑯谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息。 ⑰他也不管家中尚有七十岁的老爹老娘，还有原青和原青腹中尚未见上一面的宝宝。那是多么漫长绝望的等待啊。 ⑱可是，当我采访时，高山老爹说：“高山娃儿活得值啊！一个人换十六条人命。”其他啥也不肯说。 ⑲原青捂着大肚子，不敢大声哭，怕伤了胎气。她也学高山老爹，说：“救人命，都是应该的……” ⑳结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚。 ㉑在“高原红”军人展览馆，我见到了退役保障局局长。局长说，高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接专机到来。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个标准的军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁，那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠。 ㉒“我们收到了二十多万捐款，可是原青一家拒收。让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属……” ㉓随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。 ㉔那张照片是记者凌云拍摄的，也是展馆五十六位英烈遗照中留下最少的。 ㉕望着照片上火红的高原红，我庄重地敬了一个军礼。 （原载于《小说月刊》2024年第2期，作者：张中杰。有删改） 20．请按照时间顺序，梳理英烈高山的人生轨迹。 年轻的高山入伍，成为一名阿里守边战士→①______________________________________________→高山给妻子写信，为未出生的孩子取名“高原红”→② _______________________________________________→③________________________________________________ 21．作者是如何塑造烈士高山的形象的？请结合文章内容，从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。 22．下列对《高原红》中以“我”的视角叙述故事，分析不正确的一项是（   ） A．“我”是情节的串联者，通过“我”寻找方向、驾驶员、原青等人了解高山事迹的过程，将高山牺牲经过、家人态度等碎片化内容整合，让故事完整清晰。 B．“我”是情感的传递者，文中“我庄重地敬了一个军礼”等细节，直接传递出“我”对高山的敬佩之情，也带动读者感受英烈精神，引发情感共鸣。 C．“我”是故事的“见证者”，通过“我”的视角呈现高山照片、展览馆场景、万人迎接遗骨等画面，让高山的事迹更具真实感，增强文本的感染力。 D．“我”是事件的“主导者”，高山牺牲、原青拒收捐款等关键事件的发生，都是“我”推动的，“我”的存在决定了故事的核心走向与结局。 23．下列对文章内容的理解、不正确的一项是（   ） A．文章以“我”整理军志时遇到的“卡壳”为源头，引出对英烈高山的追忆，叙事视角清晰。 B．高山牺牲时口袋里装着新婚夫妻合影照片，这一细节暗示他对家人的牵挂，凸显人物的柔情。 C．原青给女儿取名“高原红”，既因这是她与高山名字的组合，也饱含对丈夫的思念与对家乡的眷恋。 D．县政府为高山举行“全县规格最高的集体祭奠”，仅是因为他牺牲时救了十六人的生命。 24．文中的“高原红”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。 【答案】 20. 高山与原青相识，两人鸿雁传书，喜结良缘 结婚第五年，高山要转业回家，在复员回家前的最后一班岗中为救一车人壮烈牺牲 高山牺牲十年后，遗骨得以顺利还乡，安放在烈士陵园 21．正面描写：通过“稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈”“穿着军装的高山英气逼人”等语句描写高山的外貌、神态，刻画了一个淳朴可爱、年轻帅气的战士形象。侧面描写：通过写“我”为完善高山资料，先后联系走访战友方向、被救助的驾驶员、高山的妻子原青、记者凌云、退役保障局局长等人，这些人物对高山的回忆和讲述，侧面烘托出高山勇敢救人，大无畏的牺牲精神。 22．D 23．D 24．“高原红”指高山因高原反应留下的红脸蛋，也指他留给妻子书信中提到给未出生的孩子取的名字，是夫妻两人爱情的象征，也是高山思念妻儿和家乡的象征；“高原红”包含着作者对高山坚守西藏，为国守边崇高品质的赞美，也包含着作者对他勇敢救下被困司机和乘客、壮烈牺牲精神的歌颂；高山是当代军人的优秀代表，也是坚守西藏守边战士们的优秀代表，所以作者也用“高原红”表达了对守边战士这一群体无私奉献、牺牲自我的精神的歌颂和赞美之情。 【导语】本文以军史编辑的视角切入，通过碎片化叙事拼凑烈士高山的生命图景。作者巧妙运用三重红色意象：高原红既是戍边军人的生理印记，又是爱情信物，最终升华为精神丰碑。多视角见证的环形叙事结构，使英雄形象在他人泪眼中渐次饱满。特别以遗腹子“高原红”的名字设计，将个体牺牲与家国情怀熔铸成永恒的生命回响，在克制叙述中迸发震撼力量。 【解析】 20．本题考查梳理概括文章内容。 第①空：根据第⑪段“我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”和第⑮段“原青是我爸战友的女儿，当初原青参加征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘”可知，原青因高山脸上的高原红对其产生好感，之后两人通过书信往来加深了解，最终结为夫妻，据此可得出第①空应填：高山与原青相识，两人鸿雁传书，喜结良缘。 第②空：根据第⑦段“坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖”，第⑧段“没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他复员回家，和妻子团聚前的最后一班岗”以及第⑯段“谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息”可知，高山与原青结婚五年后，本已到转业回家、与家人团聚之时，却在复员前的最后一班岗上，因救助陷入雪坑的汽车而不幸坠崖牺牲，据此可得出第③空应填：结婚第五年，高山要转业回家，在复员回家前的最后一班岗中为救一车人壮烈牺牲。 第③空：根据第㉑段“高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接专机到来。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个标准的军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁，那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠”可知，高山牺牲十年后，当地政府获得批准，将他的遗骨从阿里接回故乡，安放在烈士陵园，还举行了高规格的集体祭奠活动，据此可得出第④空应填：高山牺牲十年后，遗骨得以顺利还乡，安放在烈士陵园。 21．本题考查分析写作手法及概括人物形象。 正面描写：根据第②段“只有一张照片。稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”和第㉓段“穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋”可知，作者通过对高山仅存照片的外貌、神态描写，直接呈现出他的形象特点——“稚气未脱”，体现其年轻，“咧嘴笑着”凸显其淳朴开朗，“黝黑脸蛋上的红圆圈”（高原红）点明其阿里守边战士的身份，“穿着军装英气逼人”则展现出军人的挺拔与精神。这些正面描写让读者直观感受到高山作为年轻战士的淳朴可爱与帅气，为后续了解其内在品格奠定基础。侧面描写：为了完善高山的资料，“我”在文中展开了多方面的走访调查。 根据第④段战友方向“高山为帮助陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲”的讲述，第⑦段驾驶员“他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车……汽车脱困成功，可是他却不幸意外摔下十几米高的悬崖”的回忆可知，这里从亲历者视角还原了高山救人牺牲的过程，侧面体现其舍己为人、勇敢无畏的精神；根据第⑪段原青“初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”，第⑬段“最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红”的表述，以及第⑮段记者凌云“原青看到高山脸上高原红的照片，心里就喜欢上了……鸿雁传书，两人喜结良缘”的补充可知，此处从亲友视角展现高山的个人魅力与对家庭的牵挂，让人物形象更丰满；再根据第㉑段退役保障局局长说的“我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园……那是中华人民共和国成立以来全县规格最高的集体祭奠”以及第㉒段“让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属”的讲述可知，文章还从社会层面的纪念与家属的举动，侧面烘托高山牺牲的意义与高尚品格带来的深远影响。 综上可知，文章通过这些不同人物对高山的回忆和讲述，从多个角度侧面烘托出高山勇敢救人、大无畏的牺牲精神，使高山的形象更加丰满立体。 22．本题考查内容理解和辨析。D.高山牺牲是为了帮助陷入雪坑的汽车脱困，这是他作为一名守边战士的职责和担当，是他在执行任务过程中的英勇行为，并非“我”推动的；原青拒收捐款是她和家人高尚品质的体现，也不是“我”推动的。“我”在文中主要是起到串联情节、传递情感、见证故事的作用，而不是事件的“主导者”，故事的核心走向与结局是由高山等人物的行为和品质决定的，并非由“我”决定；故选D。 23．本题考查内容理解和辨析。D.有误，县政府为高山举行“全县规格最高的集体祭奠”，不仅仅是因为他牺牲时救了十六人的生命。从文中可知，高山是一名阿里守边战士，他坚守岗位、无私奉献，在复员回家和妻子团聚前的最后一班岗上，为了救助他人而英勇牺牲，他的这种精神体现了军人的担当和崇高的品质，值得全县人民敬仰和缅怀。所以举行高规格的集体祭奠是综合多方面因素考虑的，并非仅仅因为他救了十六人的生命；故选D。 24．本题考查分析标题的含义。从表面含义上看，根据第②段“稚气未脱，咧嘴笑着，黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”和第⑪段原青“初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”可知，“高原红”指高山因长期驻守阿里，受高原环境影响而形成的红脸蛋，这不仅是西藏守边军人的共同标志，更直观体现了高山长期驻守边疆、历经艰苦环境磨砺的经历。 根据第⑬段“高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道”可知，“高原红”是高山在最后一封信中为孩子取的名字：“高”取自高山自己的名字，“原”取自妻子原青的名字，名字的组合饱含着他对妻子的爱意；同时，“家乡苹果的颜色和味道”又让“高原红”承载了高山对家乡的思念，成为连接夫妻情感、寄托思乡之情的象征，让“高原红”不再只是一个符号，更充满了温情与生活气息。从全文主旨来看，高山作为阿里守边战士，多年坚守边疆，即便结婚五年仅与妻子见面三次，即便面临转业团聚的机会，仍在最后一班岗上为救助陷入雪坑的汽车而牺牲。 根据第㉑段“万人空巷，自发迎接专机到来”，第㉕段“我庄重地敬了一个军礼”等内容可知，“高原红”已超越其字面含义，成为高山精神的象征——“高原”对应他驻守的边疆，“红”既呼应他脸上的颜色，也象征着忠诚、奉献与牺牲。作者通过“高原红”，歌颂了高山坚守边疆、为国守边的执着，以及危急时刻挺身而出、舍己救人的壮烈，让“高原红”成为传递英雄精神、凝聚敬意的载体，凸显了小说对英烈奉献精神的赞美主旨。高山是众多当代军人中的一员，他的精神也是当代军人精神的折射，他的奉献、牺牲、忠诚代表了坚守西藏的守边战士们的高大形象，作者借高山的事迹表达对他的赞美，更是借高山的事迹，表达对以高山为代表的守边战士的无私奉献、牺牲自我精神的歌颂、赞美。据此作答即可。 （25-26九年级上·福建漳州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 跑警报 宗璞 ①弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。这一学期弗之开了两门课，继续讲通史，增加了断代史。 ②凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。“今天接得这么紧！”有人低声说。 ③汽笛声从低到高，然后从高处降低下来，好像力量不够了似的，稍停一下又从低到高。弗之抬抬手臂，表示不上课了，慢慢地放好讲义，包起蓝花布。学生们陆续向外走。最初有警报时人们很慌乱，有人真的拔脚飞奔，成为名副其实的跑警报。后来习惯了，都悠闲起来，似乎是到郊外散一次步。 ④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。” ⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。” ⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。他觉得对实验室的惦记比对警报的恐惧还难受，还不如在实验室守着，炸弹来了也知道是怎么掉下来的。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里。有些文章便是那时构思的。 ⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。 ⑧弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。走到门前，见门上挂着锁，知道碧初①等已往防空洞去了，遂也往城墙走来。 ⑨城墙的这一段很高，如同一个小悬崖。崖下原有一小洞，为狸牲出没之所。附近两家邻居和申大爷商议，邀请弗之参加，修了这个防空洞。其实上面都是浮土，很不结实，峨和玹子都说它只能防手榴弹。不过躲在其中有一种精神安慰，也就不细考究能防什么弹了。 ⑩汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。紧急警报！五华山的红球取下了，怕给敌机作目标。 ⑪弗之走进洞去。他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗？ ⑫“爹爹！爹爹来了！”清脆稚嫩的声音划破了黑暗。 ⑬“莫吵嘛，莫吵。”杂货店罗老板不满地轻声说，意思是怕敌机听见。 ⑭碧初和三个孩子挤得紧紧的，给弗之腾出地方。弗之挤过去，挨着嵋坐下了，另一边是罗老板。“孟先生，”罗老板还是小声说，“你说，今天飞机可会来？”“已经拉了紧急警报，照说敌机已经到昆明上空了。”弗之说。众人都不说话，注意倾听飞机的声音。黑黢黢的洞里声息皆无。 ⑮半晌，小娃忍不住了，小声在嵋耳边说：“讲个故事吧。”“莫要响，莫要响！”罗老板干涉。这时忽然一声猫叫，“喵————”声音很好听。原来昆明老鼠猖狂，猫很珍贵，老板娘把猫也装在篮子里带来。另一家邻居的孩子学着说：“莫要响，莫要响。”猫不愿待在篮子里，更大声地叫起来。罗老板喝道：“不听话！”等着掐死你！就在猫叫人呼中，远处传来“轰隆轰隆”的沉重的声音，大家，连那只猫忽然都静了下来。敌机来了。 ⑯刚刚倾听了飞机的声音，现在得注意炸弹的声音了，下一秒钟这一群人不知还在不在人世。飞机响了一阵，声音渐渐远去。“喵————”猫儿又大叫起来。众人都舒了一口气，想着今天不会扔炸弹了。 ⑰忽然飞机声又响起来，愈来愈近，似乎来到头顶上了。真像猫玩老鼠一样啊，让老鼠松一口气，再把它捺到爪子底下！猫儿配合飞机，又大声叫了，声音不那么好听了，有点像紧急警报。另一家邻居说：“咋个整？你这只猫！这时峨忽然在角落里说：“让它叫。敌人又不会土遁，能在洞口守着？飞机远着呢。”过了一阵，飞机声又愈来愈轻，终于消失了。 ⑱约过了一顿饭时刻，解除警报响了。一声声拉得很长，没有高低。“解除了！解除了！”大家愣了几秒钟才纷纷站起。罗老板大声说着顺口溜：“预行警报穿衣戴帽，空袭警报又哭又叫，紧急警报阎王挂号，解除警报哈哈大笑。”“哈哈大笑啰！哈哈大笑啰！”别人应和着向外走。 ⑲他们出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。 注：碧初：吕碧初，孟弗之的妻子，下文的峨、孩子和嵋是他们的三个子女。 （节选自《东藏记》，有删改） 25．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第④段设置悬念，让人疑惑弗之奇怪的举动，为下文刻画二人形象埋下伏笔。 B．弗之听见警报，却缓步而行进入腊梅林构思文章，可见其厌倦了战火纷飞的生活。 C．警报声响起，两人从容不迫，一个守护仪器，一个构思文章，可谓惺惺相惜的知音。 D．第⑰段猫和老鼠的比喻轻松诙谐，但令人沉重，对人们而言，躲警报是一种煎熬。 26．读完第⑤段，有人认为庄卣辰老师“眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹”存在矛盾，请结合该段内容谈谈你的看法。 27．结合语境，按要求赏析。 （1）秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。（分析句子中加点词语的表达效果。） （2）刚刚倾听了飞机的声音，现在得注意炸弹的声音了，下一秒钟这一群人不知还在不在人世。（从语气和节奏的角度对句子进行朗读设计） 28．请结合文本，分析第⑮段罗老板的语言“莫要响，莫要响！”和第⑱段的顺口溜分别体现了当时人们怎样的心理。 29．请参考链接材料，从主题角度谈谈文章最后一段环境描写的妙处。 【链接材料】 “时候既然是深秋，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，以烘托“我”当时的悲凉心情，表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败的主题。 【答案】 25．B 26．并不矛盾。一方面处在抗战期间，他在艰难时局中饱经沧桑，心忧天下，所以脸上出现皱纹；一方面他仍然保留赤子之心，纯真善良，内心澄澈，所以眼里有光。 27．（1）“耳旁风”本义是指听过后完全不放在心上的话，常用来批评人对合理劝告的漠视。文中“贬词褒用”的手法，生动地塑造了庄卣辰先生临危担当，以学术为重的知识分子风骨。 （2）示例：整句压低声音，语气由平缓到紧张再到低沉，节奏由慢到快再到慢，真实地再现人们在空袭警报中从警觉到惶恐再到绝望的心理过程，从而传达出对生死未卜的忧虑与无奈，增强文本的感染力与真实感。 28．①“莫要响，莫要响！”罗老板重复这句话，写出了群众对于战争的恐惧，生怕被敌军发现。②警报解除后，罗老板大声说着顺口溜，体现了人们如释重负、劫后余生的轻松，以及在长期抗战中的乐观与豁达。 29．①作者借景抒情、融情于景，以天空的瓦蓝、云彩的飘逸、腊梅的馥郁，呈现出一派生机勃勃的美好景象，渲染人们内心如释重负的轻松释然，同时寄寓对未来的美好期待。②作者通过描写无论战争如何，腊梅依旧芬芳馥郁、景色依旧那样美好，揭示了侵略战争终将失败，人民终将迎来胜利与光明的主题。 【导语】本文以空袭跑警报为背景，以孟弗之的行踪为线索，在紧张的战争危机中捕捉日常细节。警报、敌机营造压抑氛围，猫叫、童谣、家人闲谈冲淡恐惧，于生死悬念间写出西南联大知识分子的从容。以平和景物收束，苦难里保有温情与风骨，于平淡叙事藏深沉力量。 【解析】 25．B.结合第⑧段可知，弗之缓步腊梅林，是乱世之中依旧保有从容，并非厌倦战火，该选项理解错误。 26．结合第⑤段以及题干句子可知，庄卣辰身处抗战乱世，饱经战乱忧患、心系家国，岁月与苦难在他脸上留下印记，所以生出许多皱纹；但历经磨难，他依旧保有赤子本心，内心纯粹澄澈，所以眼光依旧天真清澈。皱纹是外在沧桑，清澈眼光是内在精神。因此，二者并不矛盾，内外对照，立体塑造出乱世中忧国却不改纯真本心的知识分子形象。 27．（1）“耳旁风”本义指听过之后不放在心上的话语，一般用来批评人无视善意劝告，带有贬义。文中并非批评庄卣辰固执不听劝，而是贬词褒用，写他不顾众人安全劝告，警报时留守实验室守护仪器，一心守护学术设备。这句话生动塑造了庄卣辰危难之下坚守岗位、心系学术、无私担当的学者形象。 （2）句子写防空洞内众人在敌机盘旋时，时刻警惕炸弹落下，生死悬于一瞬。朗读设计要贴合人物心理变化。“刚刚倾听了飞机的声音”语速稍缓，语调低沉，轻读，表现人们屏息凝神、静静捕捉飞机动静的状态；“现在得注意炸弹的声音了”微微加重语气，节奏收紧，从单纯听飞机转向更危险的炸弹威胁，紧张感升级；“下一秒钟/这一群人/不知还在不在人世”，短句拆分停顿，“下一秒钟”略快，“不知还在不在人世”放慢、压低，尾音轻收，传递生死难料的绝望与沉重。整句整体不宜高声，全程压低音量，模拟洞里不敢大声说话的环境。 示例：整句压低声音。“刚刚倾听了飞机的声音”语速平缓低沉，轻读；读到“现在得注意炸弹的声音了”语气加重，节奏加快；“下一秒钟”短暂停顿，“这一群人”稍作停顿，“不知还在不在人世”放慢语速、压低语调，尾音轻轻收住。用由平缓到紧张、结尾沉郁的节奏，表现众人面对敌机时生死未卜的惶恐。 28．结合第⑮段“莫要响，莫要响！”可知，这句话出自紧急警报、敌机临近之时。罗老板压低声音反复劝阻，害怕洞内的吵闹声被敌机察觉，引来危险。短句重复，是危机时刻本能的紧张，体现对死亡的恐惧，内心惶恐不安。 结合第⑱段可知，这是警报解除后，罗老板脱口而出的顺口溜。他用通俗诙谐的话语概括四种警报，用夸张戏谑的口吻调侃刚刚的生死危机。经历惊吓之后，人们用玩笑冲淡恐惧，是苦难中的自我宽慰，体现乱世普通人在危难面前的乐观与豁达。 29．结合第⑲段和链接材料可知，这是警报解除后的环境描写。刚刚洞内众人还深陷生死悬于一线的恐惧，走出防空洞，映入眼帘的是澄澈蓝天、舒展云彩、芬芳腊梅。作者将景物和人物心境相融，采用借景抒情、融情于景。残酷的空袭危机结束，安宁秀丽的眼前之景，烘托人们紧绷的心终于放松，生出劫后余生的释然；恒久美好的自然景致，也暗含人们在苦难之中，心底仍留存对未来的憧憬。战争能制造危险、带来死亡威胁，却无法摧毁天地间固有的美好。“还是那样”反复出现，强调景物没有因为战乱而衰败。战乱只是暂时的，美好事物永存。以此对比，深化主题：侵略带来的黑暗终会过去，正义终将取胜，普通人终会迎来光明与希望。 （25-26九年级上·河北沧州·期中）阅读下面文字，完成小题。 小铁锤 张中杰 ①“砰！”随着儿子猛关卧室门的骤响，你的心一个震颤，委屈的眼泪淌下来。 ②打小把唯一的儿子当块宝玉呵护，儿子却长了身营养过剩的懒膘，脾气暴躁。青春期的儿子，始终与你如反贴门神——不对脸。有一次儿子跟你顶嘴被弟弟看到，当舅舅的作势要将儿子往窗户外面扔，儿子脸吓得乌青才噤声，但次日好了伤疤忘了疼，依然如故。你真的担心学习成绩平平、养的一身肥膘的儿子将来难有出息，更别说为你养老了。 ③“再不听话，我送你去当兵！”你咬牙切齿。 ④“当兵就当兵！”儿子居然不屑一顾。 ⑤浇水过多的花根部更易腐烂而早夭，放不开手的风筝注定飞不高。犹豫摇摆许久，你终于狠狠心，送高中毕业的儿子去当了兵。 ⑥“十公里拉练咋能跑得动？两米高的障碍物咋翻过去？”听说新兵蛋子拉练最苦，你常常眼睛盯着天花板，彻夜无眠。三个月后，新兵集训结束。儿子来信说，他被分配到了炊事班，当了伙头兵。还有，他训练时因为紧张，扔手榴弹意外脱手，班长扑在他身上，受了点儿轻微伤。你听得寒毛直竖。当个伙头兵，能有什么出息？手榴弹爆炸威力很大，儿子真的没受伤？你焦虑不安，更加忧郁了。 ⑦无尽的牵挂，促使你与丈夫坐了一天一夜的火车，去戈壁滩看望儿子。 ⑧寒冬腊月，北风刺骨。你站在儿子面前时，儿子正在炊事班轧煤饼，手上裂开一道道血口。儿子高大了，脸上泛着红润的光；明显黑了瘦了，但浑身肌肉更结实了。你抚摸着儿子粗糙的手，心里隐隐作痛，又一次泪光闪烁。临走时你再三叮嘱儿子，一定要想方设法换个岗位。 ⑨回到家，你辗转反侧，想起了那把小铁锤。 ⑩七岁时，你老家的邻居是一个虎背熊腰的壮年铁匠。胆小的你捂着耳朵躲在一边，只见壮汉左手拉呼呼作响的风箱，右手握一把铁铲不断往蹿起的火苗上送煤块。红彤彤的杂铁块几欲烧成流质时，左手飞快地换了铁钳夹出来，右手早变戏法似的举起一把铁锤。有时他的儿子抡起大铁锤，与他的小锤形成黄金搭档。铿锵嘿哟，火钳左旋右转，铁锤上下翻飞，火花四溅。 ⑪敦厚的铁砧板上躺着黑乎乎的杂铁，忍受着大小锤的打击，不曾呻吟。丢进水盆中“嗞啦”一声响，杂铁块竟神奇地变成一把锋利的镰刀，一柄锃光瓦亮的锄头…… ⑫你总是在想，杂铁被敲打时身上疼不疼，好似砸在自己心上。邻家壮汉看你对打铁好奇，为你打了一柄小巧玲珑的铁锤儿，一斤多重，一拃多长。学习疲倦时，你喜欢用这把小锤砸小石子，锤面闪光，咚咚响亮。 ⑬后来，这柄锤伴随着你，以全乡第一名的成绩考入县城重点高中，又伴你考入大学，直到有了工作。结婚那天，你把小锤悄悄装进梳妆台的小抽屉。 ⑭你细心地找来一个小盒子，把小铁锤装进去，当作包裹邮给儿子，里边附了你写的一首清代诗人郑燮的七绝《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” ⑮一个月后，儿子的信来了。他的字一个个排列整齐，力透纸背。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗后，有一个明显的小锤印。你心里长出一口气，拧紧的眉毛舒展开来。 ⑯军营锤炼三年回来，儿子一进门竟然给你和丈夫一个温暖的熊抱。儿子坐下来，一边削好苹果递到你手里，一边汇报自己的进步，原来，儿子利用业余时间，拼命看书学习。由于训练表现突出，入了党；还由于见义勇为被表彰，立了二等功；如今又提了干，做了军官。 ⑰“你是怎么做到的？”你喜不自胜，心里涌起好奇。“每天读书两个小时，坚持做好事。这样，天天有收获，有进步！”儿子自豪地说道。你惊喜地瞪大了眼睛。 ⑱儿子用从部队学到的厨艺，为你和丈夫做了一顿丰盛的晚餐。儿子给你和丈夫讲述部队里的故事。 ⑲你弟弟擦窗户玻璃，意外跌伤肋骨。儿子开车送舅舅去医院。舅舅让儿子坐车上等。可他还是规规矩矩地把车停到车位，非扶着舅舅走不可。拍片、查结果，楼上楼下地陪检，细心照料舅舅。 ⑳“我这个外甥变化真大！”弟弟高兴地给你打电话。 ㉑那个喜欢与你顶牛儿的青涩少年走远了，你有点儿怅然若失。但最后，你幸福地笑了。泪眼朦胧中你忽然觉得，当初的选择，是一个美好的插曲，就像那把小铁锤，真的很美！ （选文有删改） 30．结合语境，说说文中画线句子的含义。 浇水过多的花根部更易腐烂而早夭，放不开手的风筝注定飞不高。 31．“儿子”入伍前后判若两人，具体表现在哪些地方？请结合全文，简要概括。 32．“你”和“儿子”都在书信中引用了诗句，请说说他们各自的用意。 33．请简要分析文中关于“小铁锤”插叙部分的作用。 【答案】 30．过度的呵护不利于孩子的成长，过多的管束会限制孩子的成长空间。 31．①以前肥胖懒惰，现在高大结实，吃苦耐劳。②原来性格叛逆，与父母对立，现在主动与父母交流，孝顺温和。③之前任性蛮横，现在明事理，守规矩，关爱他人。④入伍前成绩平平，得过且过，现在主动学习，努力进取，表现突出，事业有成。 32．“你”引用《竹石》，意在鼓励儿子要志向坚定，像竹子一样坚韧顽强地面对生活中的艰难困苦。儿子引用《石灰吟》是向妈妈表明自己有接受挑战和磨练的勇气与决心。 33．插叙交代小铁锤的来历；以打铁需千锤锻打才能成器，类比人要经受磨砺方能成长；照应标题，为后文母亲寄铁锤激励儿子做铺垫，深化磨难淬炼使人成才的主旨。 【导语】本文以“小铁锤”为线索，将打铁锻物与儿子军营蜕变相互勾连。母亲忍痛送叛逆儿子入伍，借铁锤寄寓磨砺成才的道理。文章用第一人称视角，情感细腻，前后对比凸显人物成长，点明苦难打磨方能淬炼品格的主旨，叙事质朴动人，含蓄道出爱不是一味呵护，而是放手历练。 【解析】 30．结合第⑤段画线句可知，句子运用比喻修辞，将过度呵护孩子比作给花过量浇水，把不肯放手的管束比作攥紧风筝线。结合前文，母亲一直百般溺爱儿子，造成儿子懒散暴躁、叛逆顶嘴。这句话写出母亲醒悟：一味保护、包办照料，反而会毁掉孩子；紧抓不放的管束，会困住孩子，缺少独立历练的机会，无法自由成长。 31．结合第②段、第⑧段、第⑯段、第⑲段可知，外形上，入伍前肥胖慵懒，缺乏吃苦能力；军营的艰苦训练让他变得高大结实，能吃苦耐劳。性格亲情层面，入伍前叛逆暴躁，和母亲关系紧张对立；退伍回家后懂得感恩，主动亲近父母，待人孝顺温和。品行方面，从前任性蛮横，不会体谅他人；经历磨砺之后明事理、守规矩，懂得关心照顾亲人。学习成长上，入伍前成绩平平，不思进取，让人担忧前途；入伍后主动坚持学习，积极上进，不仅训练表现突出，还见义勇为立功，在部队事业有成。 32．结合第⑭段可知，《竹石》写竹子扎根在岩石缝隙，历经风吹雨打依旧坚韧不屈。母亲深知军营生活艰苦，引用这首诗，是希望儿子能够像竹子一般，在军营的磨砺中坚守志向，不惧艰难困苦，磨炼顽强坚韧的品格。 结合第⑮段可知，《石灰吟》借石灰经千锤烈火锻造，坚守清白本性。儿子读懂了母亲寄来铁锤与诗句的良苦用心，引用此诗作为回应，向母亲表明自己愿意主动接受军营的重重考验与打磨，有直面磨难的勇气，坚守本心，不负母亲的期盼。 33．结合第⑩-⑬段可知，这段属于插叙，交代了小铁锤的由来，解释了“小铁锤”承载的内涵。打铁的过程，就是铁块经受敲打淬炼才变成有用器物，巧妙类比人要历经磨难磨砺才能蜕变成长。既照应文章标题“小铁锤”，也为后文母亲把小铁锤寄给儿子、以此勉励儿子在军营磨炼品格埋下伏笔。同时拓展叙事层次，把打铁、育人联系在一起，含蓄揭示磨难淬炼使人成才的中心。 （25-26九年级上·安徽六安·期中）阅读下面的文字，回答问题。 ①学校计划砍些竹木，将草房顶的朽料换下来。 ②到了行动的前一天，将近下课，我说：“咱们班负责二百三十根料，今天就分好组，争取一上午砍好。”忽然有学生问：“回来可是要作文？不如先说题目，我们今天就写好。”我说：“活动还没有，你就能写出来，肯定是抄。”王福突然望着我，隐隐有些笑意，说：“定了题目，我今天就能写，而且绝对不是抄。信不信？”“我不信！”大家笑起来。王福举起手说：“好，我打下赌！”我说：“王福，你赌什么？”学生们纷纷说要我的钢笔，要我的字典。王福听到字典，大叫一声：“老师，要字典。” ③我的字典早已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字典愈加神圣。我每次上课，必将它放在讲桌上，成为镇物。王福常常借去翻看，会突然问我一些字，我当然不能全答出，王福就轻轻叹一口气，说：“这是老师的老师。”我将字典递给班长保管。王福把双手在胸前抹一抹，慢慢地说：“但有一个条件，料要到我们三队去砍。”我说：“可以。明天的劳动，大家作证，过程有与你写的不符的，就算你输。”王福并不泄气，说：“好，明天我在队里等大家。” ④第二天一早，我集合了其他队来的学生，向三队走去。在山路上走，露水很大。学生们都赤着脚，沾了水，于是拍出响声，好像是一队鼓掌而行的队伍。大家都很高兴，说王福真傻，一致要做证明，不让他把老师的字典骗了去。 ⑤走了近一个钟头，到了三队进山沟的口上。远远望见王福慢慢地弯下腰，抬起一根长竹，放在肩上，一晃一晃地向我们过来，将肩一斜，长竹落在地下，我这才发现路旁草里已有几十根长竹。王福笑嘻嘻地看着我，说：“我赢了。”我说：“还没开始呢，怎么你就赢了？”王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处干，也都湿湿地贴在身上，颜色很深。说：“走，我带你们进沟，大家做个见证。” ⑥山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。林中的露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。忽然，只见一面山坡上散乱地倒着百多棵长竹，一个人在用刀清理枝杈，手起刀落。那人是王七桶。“老王，搞什么名堂？”王七桶向我点头，又指指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：“我和我爹，昨天晚上八点开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写作文，半夜以前写好，现在在家里放着，有知青作证。”王福看一看班长，说：“你做公证吧，字典。”王福忽然羞涩起来，声音低下去，有些颤，“我赢了。” ⑦我呆了，看看王福，看看王七桶。学生们看着百多根长竹，又看看我。我说：“好，王福。”却心里明白过来，不知怎么对王福表示。 ⑧王福看着班长。班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上。王福看看我，我叹了一口气，说：“王福，这字典是我送你的，不是你赢的。”王福急了，说：“我把作文拿来。”我说：“不消了。我们说好是你昨天写今天的劳动，你虽然作文是昨天写的，但劳动也是昨天的。记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。你是极认真的孩子，并且为班上做了这么多事，我就把字典送给你吧。”学生们都不说话，王福慢慢把纸包打开，字典露出来。忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里，抬眼望我，说：“我输了。我不要。我要——我要把字典抄下来。每天抄，五万字，一天抄一百，五百天。我们抄书，抄了八年呢。” ⑨我想了很久，说：“抄吧。” 34．关于这篇小说的理解，以下说法中最准确的一项是（    ） A．王福和父亲在前一天晚上八点开始上山，一共砍了二百三十棵长竹，并全部抬到了沟口。 B．小说的主要情节围绕“打赌”展开，依次经历了“立赌—行动—揭秘—结局”四个阶段。 C．本文通过“砍竹赌字典”的故事，主要批判了当时学校劳动任务繁重、学生无暇学习的现象。 D．作者在塑造王福形象时，主要运用了大量华丽的心理描写，展现了他内心的犹豫和挣扎。 35．一本小小的字典，为什么会成为“圣物”？请结合文章，谈谈你的理解。 36．第⑥段中画横线的句子在文中有何作用？ 37．抓住加点的关键词分析下面两个句子反映出的人物心理。 （1）班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过去，递到王福手上。 （2）忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里。 38．结合选文，分析王福这个人物形象。 【答案】 34．B 35．①字典在当时是稀缺的学习工具，学生难以获得；②字典是知识的象征，学生渴望学习；③字典被老师珍视，成为课堂的“镇物”，学生对其充满敬意。 36．①环境描写；②渲染了山中潮湿、朦胧的氛围；③推动情节发展，为下文王福和父亲提前砍竹的揭秘作铺垫；④烘托人物形象，表现了王福和父亲的勤劳、认真。 37．（1）“慢慢”“递”写出了班长的犹豫和不舍，反映出他对字典的珍视，以及对是否交出字典的矛盾心理。 （2）“极快”“塞”表现了王福的果断和坚决，反映出他愿赌服输、坚守诚信的品质。 38．①勤奋好学，常借字典学习，甚至愿意抄写整本字典；②诚实守信，打赌失败后坚决不接受字典，坚持愿赌服输；③聪明机智，提前和父亲砍竹，确保自己能赢得赌约；④认真执着，为了赢得字典，不惜付出艰辛劳动。 【导语】这篇短文以一场关于字典的打赌为核心，质朴凝练。少年王福渴求知识，为赢下字典连夜和父亲砍竹、提前写作文，凸显山里孩子对文字的热切向往。情节反转精巧，结尾王福拒绝直接拿字典，选择抄写，深化主题。故事在劳动与文字的碰撞里，写出求知的尊严，平淡叙事下藏着动人力量。 【解析】 34．A.原文只说抬出去几十棵，并非全部抬到沟口；C.主旨不是批判劳动繁重，而是赞美山区少年对知识的渴求与自尊；D.文中少有华丽心理描写，多用语言、动作、神态刻画王福，也没有写他内心犹豫挣扎。 35．结合第③段“我的字典早已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字典愈加神圣”可知，字典在当地很难买到，资源稀缺，不容易获得。 结合第③段“王福常常借去翻看，会突然问我一些字……说：‘这是老师的老师’”可知，字典代表知识，山里孩子求知心切，向往文字与学问。 结合第③段中“我每次上课，必将它放在讲桌上，成为镇物”可知，老师十分珍视这本字典，它摆在讲台，让学生心生敬畏，因此被视作“圣物”。 综上，字典稀缺难寻，象征知识，又被老师当作课堂镇物，承载着孩子们对知识的崇敬，故而成为班上的圣物。 36．结合第⑥段“山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。林中的露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨”可知，这句话属于自然环境描写，刻画了山沟里云雾弥漫、露水浓重的山间景象，写出深山清晨潮湿多雾、露水如雨的特点。山间湿气升腾成云雾，太阳只有淡淡的白圈，树叶上露水不断滴落，营造出潮湿阴冷、雾气朦胧的山林氛围，体现出山里劳作环境的艰苦。如此潮湿艰苦的山林环境，暗示夜间上山砍竹十分不易。后文揭晓王福和父亲昨夜八点就进山砍够二百三十根竹料，这处环境描写提前铺垫了劳作环境的恶劣，让读者更能理解父子二人付出的艰辛，使后文情节不突兀。在这种大雾弥漫、露水浸透全身的艰苦山林环境下，父子二人连夜上山砍竹。恶劣的环境反衬出王福为兑现赌约、认真较真的性格，也体现王福与父亲吃苦耐劳、踏实肯干的品质。 37．（1）“慢慢”写出班长动作迟缓，“递”是郑重交付的动作。这本字典是全班的“圣物”，班长内心犹豫不舍，一边要遵守赌约交出字典，一边又舍不得这本珍贵的字典，体现出班长矛盾的心理。 （2）“极快”“塞”两个动作干脆利落。王福明白自己其实输了赌约，不能收下字典。这两个词表现他态度果断坚决，不愿占有不属于自己的东西，体现他坚守诚信、愿赌服输的可贵品质。 38．结合第③段“王福常常借去翻看，会突然问我一些字”，第⑧段“我要把字典抄下来。每天抄，五万字，一天抄一百，五百天。我们抄书，抄了八年呢”可知，王福十分看重这本字典，常常借来翻看识字。赌约失败后，他不索要字典，决心花五百天抄写完整本字典，可见他求知心切，勤奋好学。 结合第⑧段“忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里，抬眼望我，说：‘我输了。我不要’”可知，当明白赌约的道理，知道自己并不算赢，王福立刻把字典退回。哪怕十分渴望字典，也不接受不属于自己的东西，坚守约定，愿赌服输，诚实守信。 结合第⑥段“我和我爹，昨天晚上八点开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写作文，半夜以前写好，现在在家里放着，有知青作证”可知，王福和老师打赌，想到提前和父亲连夜进山砍竹、提前完成劳动并写完作文，想用这样的方式赢下赌约，能看出他头脑灵活，聪明机智。 结合第⑤⑥段内容可知，为了得到字典，兑现赌约，王福不畏山中潮湿艰苦的环境，连夜上山劳作，付出巨大辛苦。面对失败，仍执着选择抄写字典，做事认真、执着坚定。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $