第三单元圆圆的中秋 第2课月亮的故事教学设计2026～2027学年苏少版美术一年级 上册

第三单元 圆圆的中秋 第2课 月亮的故事 教学设计（苏少版小学美术一年级上册） 课程名称 第2课 月亮的故事 教材版本 苏少版《义务教育教科书·艺术·造型·美术》一年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第三单元 圆圆的中秋 课程主题 了解月亮神话传说，欣赏月亮题材作品，用绘画、剪贴等方式自编并表现月亮的故事，表达对月亮的感受 课程关键词 月亮故事、嫦娥奔月、玉兔、造型、色彩、自编、表现 本次教学设计特色 延续“中秋望月小队”情境，从“欣赏月亮”走向“表现月亮”，引导学生聆听嫦娥奔月、玉兔捣药等神话传说，欣赏教材中的画像石《嫦娥奔月》与中外月亮故事插画，通过“听神话—赏作品—编故事—画故事”的探究过程，用油画棒与水粉“油水分离”等有趣技法画出会发光的月亮，在第一学段“表达自己的感受”学习任务中发展创意实践与审美感知。 课时 1课时 授课对象 小学一年级学生 学习者分析 经过第1课《月亮，你好》的学习，学生已经观察过月相变化、欣赏过中外月亮作品，对月亮有了初步的美术感知，也积累了“借物抒情”的朦胧认识。一年级学生天生爱听故事、爱幻想，几乎都从爷爷奶奶或绘本里听过“月亮里有兔子”“嫦娥飞到月亮上”等传说，对“月亮故事”充满表达欲望。但他们把故事画出来时，常常出现“月亮画得很大、故事却说不清”的问题，画面缺少情节与主角；同时，一年级学生手部精细动作仍在发展中，使用油画棒、水粉等材料的技能不够熟练，容易出现颜色涂混、月亮不发光等情况。此外，学生从“听故事”到“编故事、画故事”需要具体支架，教师应提供“月亮上住着谁—发生了什么—结果怎样”的简单叙事框架，并用“半成品”式的构图示范降低难度。同时，由于学生对神话人物（嫦娥、玉兔、吴刚）的形象认知来自不同渠道，教师需尊重他们的个性化表达，鼓励“你的月亮你做主”，让每个孩子都能编出独一无二的月亮故事。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务1：欣赏身边的美”“学习任务2：表达自己的感受”与“学习任务3：改进生活用品”。课标要求学生能观察身边的美，发现自然、生活与艺术作品中美的元素，如形状、色彩、情感等；能使用简单的造型、色彩和方法表达自己的感受，并愿意与同伴分享；能在生活用品的设计与改进中体会美术与生活的联系。课标强调，第一学段要引导学生通过感官体验、游戏活动亲近艺术，乐于表达自己独特的感受。 单元学习目标：1.观察月亮的变化形态与中秋节的习俗，发现月亮题材作品中的造型、色彩与情感之美。2.能用看一看、听一听、说一说等方式，欣赏中外月亮题材作品，并大胆表达对月亮之美的感受。3.尝试用绘画、剪贴、手工、泥塑等方式，表现月亮的故事与中秋团圆的美好。4.在观察、表现与制作中，体验设计与传统节日的联系，萌发热爱中华传统节日文化的情感。 评估依据：以“能否观察月亮的变化与中秋习俗”“能否用简单美术语言欣赏月亮题材作品”“能否用绘画、剪贴或手工表现月亮故事”“能否体验设计与传统节日的联系”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：圆圆的月亮承载着中华民族团圆美满的美好愿望，中秋文化里处处有造型、色彩与情感之美，欣赏与表现月亮之美能让我们更热爱传统节日与生活。 单元问题：月亮有哪些变化与样子？中外美术作品怎样表现月亮？我们怎样用美术方式表现月亮的故事、体验中秋团圆的美好？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 月亮，你好：天上的月亮有哪些变化？我们怎样欣赏月亮之美？ 观察月亮的月相变化，欣赏中外月亮题材作品，感受借物抒情的表达方式，能用简单语言描述月亮之美。 审美感知：感受月亮的形态变化与作品之美。文化理解：了解中秋习俗，萌发热爱传统节日的情感。 第2课 月亮的故事：月亮里藏着哪些故事？我们怎样用绘画表现月亮故事？ 了解嫦娥奔月等神话，用绘画、剪贴等方式表现自己编创的月亮故事，表达对月亮的感受。 创意实践：用绘画剪贴表现月亮故事。审美感知：在创作中感受月亮题材的造型与色彩之美。 第3课 团圆的月饼：月饼为什么是圆的？我们怎样用设计与手工体验中秋团圆？ 了解月饼的圆形寓意，用彩泥、纸张等材料设计制作月饼，体验设计与传统节日的联系。 设计应用：用材料设计制作寓意团圆的月饼。文化理解：理解月圆人圆的团圆文化。 三、单元评价设计 本单元以“欣赏月亮之美、表现中秋团圆”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生参与“中秋望月小队”活动的兴趣、观察月相的细致程度、语言表达的独特性与完整性；关注学生能否在小组中倾听同伴、大胆分享自己对月亮的感受。 2.表现性评价：结合“月亮分享会”，从“能否说出月亮的两种以上样子”“能否用一句话说出对月亮作品的感受”“能否在作品展示中说出自己的创意”三方面进行评价。 3.终结性评价：以学生创作的月亮作品和“学习评价表”为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：在单元学习结束时，组织学生用“中秋明信片”回顾自己在三课中的发现与作品，邀请家长或同伴用贴纸进行点赞评价，让欣赏与表达延伸到家庭生活。 四、单元重难点 单元重点：引导学生观察月亮的变化与中秋习俗，欣赏中外月亮题材作品，能用简单的美术语言表达自己对月亮之美的感受。 一年级学生活泼好动，注意力持续时间短，教师需要把欣赏活动设计成“小而精”的游戏环节，用具体、生动的语言和材料帮助学生聚焦观察对象，避免“满堂看、满堂说”。 单元难点：一年级学生观察月亮容易停留在“圆圆的”单一印象上，难以用“月相”“借物抒情”等概念描述月亮之美，也较难把欣赏感受转化为有创意的美术表现。 五、第1课时（编故事·表现月亮之美） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.了解嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等月亮神话传说，感受古人借月亮表达的美好想象。 2.欣赏教材中的中外月亮故事作品，能说出画面的主角与简单情节，萌发用绘画表现月亮故事的兴趣。 3.尝试用油画棒与水粉“油水分离”等技法，画出有主角、会发光的月亮故事，并愿意向同伴讲述。 2、教学重点难点 教学重点：引导学生了解月亮神话，欣赏月亮故事作品，并用绘画表现一个有主角的月亮故事。 教学难点：帮助学生掌握“油水分离”技法让月亮发光，并能用“主角+情节”的方式把故事画清楚、讲明白，避免画面杂乱无情节。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、东汉画像石《嫦娥奔月》拓片、外国插画《如果你就是月亮》、学生月亮故事作品、油画棒、水粉颜料、画纸、线绳、色纸、月亮故事任务单、学习评价表。 月亮故事任务单 我的构思 月亮上住着谁？ 发生了什么有趣的事？ 最后怎么样了？ 我用了哪些材料？ 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （月亮仙子·演故事） 播放轻柔的《月光曲》，请学生闭上眼睛想象：如果有一天你飞到了月亮上，会遇见谁？会发生什么有趣的事？ 揭示情境：上节课我们和月亮打了招呼，今天“中秋望月小队”要走进月亮里的故事王国。 板书课题《月亮的故事》，请一位学生戴上“月亮仙子”头饰，演一演“月亮仙子邀请小朋友去月亮上做客”的开场。 引导学生大胆想象：月亮上也许住着兔子、桂花树，也许来了一位外星小朋友。 闭眼聆听音乐，想象月亮上的奇妙相遇；观看“月亮仙子”表演，进入编故事、画故事的创作情境。 以音乐与角色扮演激趣，把“编月亮故事”变成一场奇妙的想象旅行，激发学生的创作欲望。 能否展开想象，说出月亮上可能遇见的角色或事情。 二、感知与体验 （听一听·月亮的神话） 讲述嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂的神话故事，配合教材中东汉画像石《嫦娥奔月》拓片。 提问：“古人为什么把月亮画成会飞的人？月亮里藏着哪些动人的故事？” 小结：很久以前，人们就爱把美好的想象放进月亮里，嫦娥奔月就是其中最有名的一个故事。 教师可以拿出“古人以蟾蜍代表月亮”的小知识，告诉学生先人还用蟾蜍来代表月亮，让学生在惊讶中感受古人的想象力。 还可以请学生模仿画像石上嫦娥飞天的姿态，用身体“演”一次奔月，把静态的拓片变成动态的记忆。 聆听神话，观察画像石拓片；跟随教师用肢体模仿嫦娥奔月，感受古人借月亮表达的美好愿望。 用孩子喜欢的神话故事搭建创作素材库，让传统文化自然流入课堂，为自编月亮故事提供情节支点。 通过“演一演”把古老拓片变得鲜活，帮助一年级学生建立图像与故事的联系。 能否说出至少一则月亮神话，并简单表达对故事的感受。 三、审美感知 （赏一赏·月亮故事作品） 出示教材中的外国插画《如果你就是月亮》（杰米·吉姆）与多幅学生作品，提问：“这些画里月亮上有什么？它们在干什么？” 引导学生发现：有的画月亮上住着兔子，有的画月亮和星星做朋友，有的画自己飞到了月亮上。 小结：原来月亮故事可以多种多样，画里要有“主角”（月亮或月亮上的朋友）和“事情”（发生了什么）。 教师可以用“故事三问”支架：月亮上住着谁？发生了什么有趣的事？最后怎么样了？帮助学生把画面想成一个小故事。 还可以把两幅学生作品并排对比，让学生说说“哪一幅的故事更清楚”，初步感知构图与情节的关系。 欣赏中外月亮故事作品，找出画中的主角与情节；在教师引导下理解“一幅好看的月亮画要讲得清故事”。 通过范例赏析，把“编故事”变成可操作的“故事三问”，帮助学生从随意涂画走向有情节的表现。 能否说出作品中月亮故事的主角和大概情节。 四、欣赏与评述 （看一看·我们的月亮故事） 重点出示教材学生作品《月亮上面有什么》（水粉、线绳）、《月亮月亮别害羞》（彩色铅笔、彩色粉笔、色纸）、《遇见月星人》（卡纸、水彩笔）。 提问：“月亮上面有什么？小作者用了哪些材料让画面更丰富？” 引导学生发现：线绳可以贴出月亮的光，色纸可以拼出月亮上的星球，水彩笔能画出遇见的外星朋友。 小结：不同的材料能让月亮故事更精彩，月亮上面可以住着你想得到的任何朋友。 教师可以请学生用手指在桌面上“空画”一幅月亮故事草图，先想好主角再下笔，避免拿起笔就乱涂。 观察三幅学生作品的材料与构思，交流“我的月亮上面可以有什么”；尝试用手指空画自己的故事草图。 以同龄人作品为榜样，降低创作畏难情绪，拓宽材料运用思路，鼓励学生大胆构思自己的月亮故事。 能否说出至少两种材料用法，并说出自己想画的月亮故事主角。 五、实践指导 （画一画·发光的月亮） 示范“油水分离”小魔法：先用油画棒用力画出圆圆的月亮，再用水粉颜料涂背景，有油画棒的地方颜色涂不上，月亮就“发光”了。 提问：“为什么月亮会发光？”引导学生记住：油水分离，月亮边缘自然留出亮光。 提出创作要求：①先想好故事三问；②用油画棒画月亮和主角；③用水粉涂出夜空；④可以添加线绳、色纸等让故事更丰富。 播放轻柔音乐，巡视指导：提醒学生月亮要画大一点当主角，故事要让人一眼看懂。 鼓励大胆想象：你的月亮上可以住玉兔、住外星人、住你自己，只要故事温暖就好。 教师对遇到困难的学生提供“添画小建议”，如“在月亮旁边加几颗星星，故事就更热闹了”。 在故事三问引导下构思草图，用油画棒画月亮与主角，再用水粉涂夜空，尝试“油水分离”让月亮发光；有困难主动请教。 让学生在实践中掌握“油水分离”这一有趣技法，综合运用造型、色彩与材料表现自己的月亮故事，发展创意实践。 能否安全使用材料，能否用油水分离画出会发光的月亮并讲出故事。 六、展示与评价 （月亮故事会） 组织“月亮故事会”，请学生把作品贴在“月亮王国”展示墙上，并用完整的话讲一讲：“我的月亮上住着____，发生了____的事。” 出示评价标准：故事说得清、月亮画得大、颜色用得美。请学生做“小小讲述员”，用贴纸为最动听的故事投票。 教师总结：每个人心里的月亮故事都不一样，正是这些奇妙的想象，让中秋的月亮格外温柔。 教师可以邀请几位“小小讲述员”接受同伴提问，如“你的玉兔在干什么”，锻炼表达的条理性。 展示作品并讲述自己的月亮故事；参与互评，用贴纸选出最动听的故事，欣赏同伴不同的想象。 通过讲述与互评，提升学生的表达能力和欣赏他人的意识，升华“月亮的故事”主题。 能否清晰讲述自己的月亮故事，能否用简单理由评价同伴作品。 七、小结与作业 引导学生回顾本课：听了嫦娥奔月的神话，赏了月亮故事作品，用油水分离画出了自己发光的月亮。 布置课后作业：把今天的月亮故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起读一本关于月亮的图画书；也可以用彩纸再做一个“月亮故事”小书。 渗透文化认同：月亮故事里藏着中国人的浪漫，我们要把这份美好讲给更多人听。 回顾创作过程，总结“听神话、赏作品、编故事、画故事”的步骤；明确课后讲述与阅读任务。 将课堂创作延伸到家庭讲述与阅读，强化美术与文学、与传统的联系，培养持续表达的兴趣。 能否说出自己本课最大的收获。 5、板书设计 月亮的故事 第三单元 圆圆的中秋 听神话：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂 赏作品：月亮上面有什么、遇见月星人 编故事：谁？什么事？怎么样？ 画月亮：油水分离，月亮发光 六、教学反思 本课是第一学段“表达自己的感受”学习任务的具体落实。课堂以“月亮故事王国”为情境，从聆听神话到自己编画月亮故事，学生想象力被充分激发，作品充满童趣——有的画玉兔在月亮上捣药，有的画自己和外星人喝茶。最成功的环节是“油水分离”技法：当学生发现用油画棒画的月亮在水粉涂过之后“自己发光”时，发出一片“哇”的惊叹，这种神奇体验极大增强了他们的创作自信。不足之处在于：一年级学生急于下笔，部分作品“月亮很小、故事很满”，主角不突出；个别学生把神话人物画得过于相似，分不清嫦娥和玉兔。今后我会在创作前增加“主角放大镜”环节，让学生先用大圆画出月亮主角，再添加情节；同时为神话人物提供简明的形象参考卡（嫦娥飘带、玉兔长耳、吴刚桂树），帮助学生区分角色。另外，讲述环节时间偏紧，下次可把“月亮故事会”拆分为同桌互讲和全班展示两层，让每个孩子都有表达机会。我还会把学生的月亮故事装订成班级《月亮故事书》，让他们体会到“我的故事被出版”的成就感。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与发现 能欣赏月亮故事作品，说出画面主角与情节 创意表现 能用绘画表现一个有主角的月亮故事 表达与交流 能讲述自己的月亮故事并欣赏同伴作品 学习习惯 能安全使用油画棒、水粉，保持桌面整洁 学科网（北京）股份有限公司 $