江西景德镇市2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

参考答案 1.(3分)D 2.(3分)C 3.(3分)B 4.(4分)①材料一引用毛泽东相关长征论述，阐释《沁园春·雪》评点历代帝王、赞美当 代红军英雄源于同一思想理念，用于分析长征诗词蕴含的思想意境。②材料二引用毛泽东 对长征意义的经典论断，以此作为理论基础，论证长征组诗借助诗词艺术形式，让长征的 重大意义更加艺术化、典型化，阐释长征组诗的时代价值。 5.(6分)①立足真实的民族重大实践，以厚重真实的历史事件作为故事内核，筑牢叙事根 基，塑造可信的中国形象。②善用文学艺术载体，将宏大思想内涵转化为富有感染力的文 艺作品，增强传播效能，塑造可爱的中国形象。③拓宽传播边界，兼顾国内受众与海外受 众，推动中国故事跨文化传播，扩大影响力。④挖掘长久的精神内涵，让故事承载民族精 神，实现跨越时代的持续传播，展现可敬的民族品格。⑤坚持系列化、整体性叙事，把相 关作品作为整体进行讲述，完整呈现民族奋斗历程。 【解析】 1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“毛泽东的·长征组诗’正是对这一预言的回应”强加因果。原文仅提及斯诺预言会有人 写下长征史诗，并未说明长征组诗是专门为回应斯诺预言而创作。 B.《沁园春·雪》创作于1936年2月，并非1935年10月中央红军抵达陕北时所作，时间信 息错位。 C.引用黑格尔史诗理论，只是借用该理论阐释长征组诗具备史诗特质；文中没有表述长征组 诗“符合西方史诗叙事标准”，也不存在“中西文化交融典范”的相关内容，属于无中生 有。故选D。 2.本题考查学生分析文本写作特点的能力。 C.“两则材料都运用了举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法”表述错误，两则 材料全程没有使用对比论证。 A.材料一大量运用成对四字短语评价毛泽东长征诗词，语言凝练，富有艺术感染力。 B.材料二引用黑格尔《美学》中的观点来分析长征组诗，提升文章论证的理论深度。 D.材料一侧重分析长征诗词的意境，材料二侧重阐释长征组诗的时代意义，二者分析对象一 致，论述角度不同。故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证关系的能力。 材料二第三段核心观点：以诗记史本身就是一种宣传、真理普及，传播对象、范围、效应持 续延伸拓展，中国故事具备强大魅力。 B项只评价长征组诗的艺术成就，没有涉及宣传普及、跨时空跨文化传播等内容，无法支撑 本段观点。 A项表明作品跨越时代持续激励读者；C项体现作品海内外广泛传诵、跨文化引发共鸣；D 项说明作品精神价值惠及世界，三项都可以支撑论点。故选B。 4.本题考查学生分析引用材料的作用的能力。 材料一引用毛泽东关于长征的反问句，用来解释《沁园春.雪》评价古代帝王、歌颂红军英 雄的内在思想逻辑，服务于分析长征诗词的思想内涵与意境。 材料二引用毛泽东“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的论断，以此作为理论 依据，论证长征组诗用诗词艺术，把长征本身的重大意义变得艺术化、典型化，阐释长征组 诗的价值。 5.本题考查学生筛选整合信息，探究文本观点的能力。 结合材料二与“可信、可爱、可敬”的中国形象这一要求作答： ①扎根真实民族实践，选取关乎民族命运的真实重大历史事件作为故事内核，夯实故事根基， 塑造可信的中国形象。 ②巧用文艺载体，把宏大厚重的道理转化为感染力强的文艺作品，降低理解门槛，增强传播 力，塑造可爱的中国形象。 ③拓展传播受众，兼顾国内读者与海外受众，推动中国故事跨文化传播，扩大国际影响力。 ④深挖恒久精神内核，让文艺作品承载民族精神，实现跨时代长久传播，展现可敬的民族精 神品格。 ⑤采用整体性、系列化叙事，将系列作品视为一个整体，完整呈现民族奋斗历程，立体展现 中国故事。 6.(3分)A7.(3分)A 8.(4分)①大姐与年轻姑娘们形象不同：大姐苍老粗壮、沉默寡言，年轻姑娘们稚气热 情、充满幻想。②但她们的名字都叫“张爱珍”，都以自已的方式追求理想、创造生活。 ③这种“统一”意味着，年轻一代的幸福生活正是大姐那一代人牺牲奋斗所换来的，她们 的精神血脉相连。 9.(6分)答案示例：我望着她那圆鼓鼓的、充满稚气的脸，心一下子沉了下去。不是， 不是她。我轻轻摇了摇头，眼前浮现的却是另一张被岁月刻满风霜的面孔。可就在这份失 落中，我忽然觉得，这姑娘眼里跳动的光，和大姐当年说起理想时，竟是一样的。 【解析】 6.A.“牺牲”错误，根据原文“是牺牲了还是失踪了，这成了一个谜”，可见大姐为掩护 伤员与敌人遭遇后下落不明，并未明确“牺牲”。 故选A。 7.A.“也反映了当时复杂多变的战争形势”错误，这是“我”去张家冲路上的环境，与战 争形势无关。 故选A。 8.先明确题干核心指向，从文本表层形象差异、表层关联点、深层精神关联三个维度逐层 梳理，结合文本细节对应验证，最终落脚到作品主旨层面。 第一步：先找二者表层形象差异，对应原文“微微驼背、苍老而又粗壮的大姐”和“一脸稚 气”“热情奔放”的年轻姑娘，明确二者外在完全不同。 第二步：再找表层共通点，文本里多个姑娘都叫“张爱珍”，都在为建设新生活奔忙。 第三步：最后挖深层关联，大姐当年盼“革命早早成功”，年轻一代正活在她期盼的理想里， 精神传承让二者形成统一。 9.紧扣上下文情感逻辑，衔接前文“我”的错愕失望、后文对大姐心愿的回忆，贴合第一 人称叙事视角，兼顾动作、心理描写，控制字数在要求区间内。 第一步：承接前文“我”的期待落空，对应前文“望着她圆鼓鼓的面颊，一脸稚气”的细节， 写出失落的下意识反应。 第二步：自然跳转思绪，触发对记忆里大姐模样的回想，衔接后文“那夜，我随口问道”的 回忆段落，完成场景过渡。 第三步：暗合前文精神共通的伏笔，让情绪流转自然不突兀，符合人物当下的心境。 10.(3分)BDE 11.(3分)A 12.(3分)B 13.(8分) (1)从哪条路才能把鼎运出来？我私下替大王为此担忧。 (2)周王室的德行虽然衰微，但是天命还没有改变。九鼎的轻重，是不可以询问的。 14.(3分)①颜率采用借力周旋、巧设难题的策略。先借齐国兵力逼退素国：等齐国索要 九鼎时，又借运输路途艰险、所需人力物力巨大、途经他国必被截留等现实难题，让齐王 主动放弃索鼎，依靠外交辞令化解危机。②王孙满采用以德立论、正面驳斥的策略。面对 楚庄王问鼎，直接点明鼎的意义在于德行不在于鼎本身大小轻重，以天命未改的道理，驳 斥楚王的觊觎之心，从道义层面挫败楚王的野心。 【解析】 10.本题考查学生文言文断句的能力。 原句：周之君臣/内自画计/与秦/不若归之大国。 句意：东周的君臣，在内部反复谋划，（认为）与其把九鼎给秦国，不如把它送给贵国齐国。 “周之君臣”是主语，其后断开：“内自画计”是谓语，表意完整，其后断开：“与秦”是 状语，意为“给秦国”，其后断开。故断句处为B、D、E。 11.本题考查学生理解文言虚词的意义和用法的能力。 例句“必以分人”中“以”，介词，把。 A.以告颜率：以（之）告颜率，介词，把。和例句相同。 B.使陈臣思将以救周：连词，来。 C.可怀挟提挈以至齐者：连词，来。 D.足以为九鼎：介词，用。 故选A。 12.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B.“接连两次否定了齐王设想的运送九鼎的方案”错误。文中齐王先后提出寄径于梁、寄径 于楚两条路线，颜率否定这两个方案之后，并没有到此为止，又进一步从九鼎本身体量巨大、 转运耗费人力极多的角度继续分析困难，不只是两次否定路线。选项概括片面。 A.秦索要九鼎，周君忧虑，颜率出使齐国，说服齐王发兵救周，秦兵撤退，表述正确。 C.楚庄王伐陆浑戎，到洛邑，在周郊陈列军队，王孙满前去慰劳，楚王问鼎大小轻重，表述 正确。 D.王孙满明白楚王问鼎意在觊觎王权，不肯回答；楚庄王称楚国兵器的铜料足够铸造九鼎， 夸耀国力，表述正确。故选B。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1)何途之从：宾语前置，从何途，从哪条道路；窃：私下：忧：担忧。 (2)德：德行；衰：衰微；天命：上天的命数；未可问：不可以询问。 14.本题考查学生筛选信息，概括分析人物策略的能力。 颜率属于外交周旋型：第一步借齐国力量，逼退强秦，解除周的危机：当齐国索要九鼎时， 不直接拒绝，而是从运输路线、途经国家、搬运九鼎需要巨大人力物力等现实困难层层设问， 让齐王意识到根本无法把九鼎运回齐国，主动放弃，属于以现实难题巧阻，借力化解危机。 王孙满属于道义说理型：楚庄王陈兵周郊、问鼎，意在觊觎王权。王孙满直接点明核心：鼎 的价值在于君主德行，不在于器物本身，朝代更替在于德的兴衰，周天命未改，直接从道义、 天命层面驳斥楚王，从思想上挫败楚王图谋，属于以德说理，正面回击。 15.(3分)C 16.(6分)①行旅中的孤苦之情。首联由喜上心头到失落，感情一扬一抑，表现诗人旅程 的孤凄苦闷；领联白描船中耳闻目睹之事，借船中常景，表现行旅生活的枯燥乏味。②强 烈的思乡之情。颈联写晚次鄂州的联想，人往三湘，对月思归，表现强烈的思乡之悄。③ 伤时、厌战之情，尾联写所到之处，无不战云密布，“旧业”已随着战乱而化为鸟有，而 江上仍然传来战鼓声声，思归的同时显露出对战争的厌恶和伤时、忧国之情。 【解析】 15.本题考查学生鉴赏诗歌内容、手法与情感的能力。 C项理解错误。尾联“旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声”并非写战乱结束、升平景象。诗 人故土家业早已在连年战乱中损毁殆尽，如今漂泊江上，依然能听到阵阵战鼓之声，战乱未 平、战事未歇。诗句抒发的是诗人对战乱不休的痛苦、对身世飘零的感伤以及厌战伤时之情。 A项正确，颔联以估客昼眠衬江面风平浪静，侧面写景，细腻传神。 B项正确，颈联“逢秋色”将萧瑟秋景与自身衰老、漂泊失意的愁绪相融，情景交融，凸显 羁旅之愁。 D项正确，全诗结构清晰，首联写停泊心境、颔联写舟中实景、颈联写望月怀思、尾联抒发 乱世感慨，语言质朴平淡，构思精巧。故选C。 16.本题考查学生分析概括诗歌思想情感的能力。 ①羁旅漂泊的孤苦寂寞之情。首联云开见城心生欣喜，转念仍需一日航程，欣喜转瞬落空， 抑扬之间尽显旅途漂泊的惆怅；领联以客商安稳昼眠、船夫夜半低语的寻常舟行之景，反衬 自己彻夜难眠、心绪纷乱的漂泊孤寂，凸显行旅生活的枯燥凄苦。 ②深切浓烈的思乡归乡之情。诗人漂泊万里、鬓发衰白，萧瑟秋景触动愁思，明月当空， 勾起自己万里归乡的迫切心愿，将秋色、明月与归心相融，思乡之情真挚深沉。 ③厌战伤时、忧国伤己的家国之思。长年战乱让诗人家业尽毁、身世飘零，漂泊途中仍闻 江上战鼓，战乱不止、生灵涂炭，既抒发个人身世沦落的悲凉，也饱含对战争的厌恶、对乱 世的感伤。 17.(6分)(1)漫江碧透 百舸争流 (2)青青子衿 悠悠我心 (3)暖暖远人村 依依墟里烟 18.(3分)C 19.(4分) 句①，“尽管”改为“既”或“不仅”。 句⑤，“被海外著名图书馆收藏的多部作品”改为“多部作品被海外著名图书馆收藏”。 20.(2分)“玄疑”应为“悬疑” “评借”应为“凭借” 21.(6分) ①“数字”：指中国网文是依托网络平台传播的数字化内容，借助数字技术实现高效传播。 ②“大使”：指中国网文承担文化传播角色，传递中华文化，促进中外文化交流。 22.(5分) 不能。①“东南亚”与“欧美”是不同的地域，“午后咖啡馆”（休闲场景）与“大学图 书馆”（文化场景）是不同的场景，既体现地域跨度大，又涵盖不同受众场景，凸显网文 传播范围的广泛性。 ②用“午后咖啡馆”“大学图书馆”等具象化场景，替代抽象的“海外各地”，让读者能 直观想象网文的传播场景，增强语言的感染力。 【解析】 18.本题考查学生衔接句子的能力。 语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容 进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。空前讲中国网文在全球找到“知音”，空 后讲其成为“数字大使”，故横线处应承前“知音”（被接受、被喜爱），启后“大使”（主 动传播、代表文化)。 A“中华文化的精神内核借助它”表述稍显生硬，“它”指代前文的“网文”不够直接流畅。 同时，后半句“海外读者”的具象与“文化”的抽象衔接生硬。 B.“海外读者…主动传播中华文化精神”转移了叙述主体（从网文转向读者），与前后文 以“网文”为主角的论述重心不符。 C.“它不仅让…，更传递着…”采用递进句式，准确体现了网文“吸引读者”（知音） 与“传递文化”（大使）的双重功能，且“它”承前指代“中国网文”，与前后文逻辑连贯， 表述最为精准、流畅。 D.侧重中华文化精神得到传播，但未明确“网文”作为传播媒介的主体作用，与后文“数字 大使”的主动角色衔接不够紧密。 19.本题考查学生修改病句的能力。 句①搭配不当，“尽管有年新增17万部的现实题材小说”中，“尽管”表示让步关系，通 常与“但是”等转折连词搭配。但此句与后文的“也有…”构成并列列举关系，并非转折。 应改为“既”或“不仅”。 句⑤搭配不当，“被海外著名图书馆收藏的多部作品”作为主语，与下句“标志…”搭配 不当，是“作品被收藏”成为“标志…”，而非“作品”成为“标志…”。修改为“多 部作品被海外著名图书馆收藏”。 本题考查学生辨别错别字的能力。 “玄疑”应为“悬疑”，“玄”意为深奥、黑色等，“悬”意为挂、未决，此处指情节引人 猜测、充满疑问的类型，故用“悬疑”。 “评借”应为“凭借”，“评”意为议论、判定，“凭”意为依靠、根据，在句中表示这 些头部网文依靠普世情感等优势实现多语种传播，故用“凭借”。 UEIEO uId:UEIEO 本题考查学生词语理解的能力。 明确题干中“数字”和“大使”的角度，从两个喻体出发，结合语境阐释其对中国网文的象 征意义。 ①“数字”应指向网文的存在与传播方式及其技术特征。中国网络文学本身诞生并依托互联 网、网络平台进行传播，区别于传统纸质书籍。AI翻译技术依靠数字技术、人工智能等数 字化手段，让网文实现高效、规模化、全球化传播。 ②“大使”应指向网文在国际交往中的功能与角色。中国网文自带独特的文化底蕴，在海 外广泛传播。网文成为连接中国与世界的文化桥梁，起到了类似外交大使沟通、交流的作用。 22.本题考查学生分析词语和表达效果的能力。 首先明确回答“不能”。 ①从地域看，“东南亚”和“欧美”是地理位置、文化背景截然不同的两大区域，能有效证 明中国网文传播已跨越地域与文化壁垒，比抽象的“海外各地”更具说服力。 从场景看，“午后咖啡馆”暗示休闲、轻松的大众消费文化：“大学图书馆”则代表严肃、 深度的学术或知识探索场景。 两者的并列，有效论证了其受众群体的广泛性与层次性。 ②原句通过“咖啡馆”“图书馆”高度典型且富有画面感的具象名词，能瞬间在读者脑海中 唤起生动、可感的场景联想，使中国网文在海外传播这一抽象事实变得形象、亲切，能引发 读者共鸣。 23.作文 【答案】略 【解析】【审题】 1.材料逐句拆解 第一句：张爱玲“出名要趁早” 核心内核是抢抓韶华、惜时奋进。这句话推崇青春趁早发力、年少建功的人生态度，认 可青年时期的锐气、活力与试错优势。趁早奋斗能抢占人生先机，早早收获成长与成就，获 得纯粹热烈的人生快意，反对虚度青春、拖延懈怠，侧重人生奋进的时效性、前瞻性。但这 句话存在认知局限，过度解读易滋生急功近利、浮躁焦虑的心态，片面追求年少成名，忽视 人生沉淀与终身成长的价值。 第二句：孔子“三十而立，四十而不惑，五十而知天命” 核心内核是循序成长、顺势精进。这句话诠释了人生是循序渐进、次第成长的过程，不 同人生阶段有对应的成长课题、认知境界与人生使命。人生的成熟、通透与成就，需要岁月 沉淀、阅历积累，无法急于求成，侧重人生成长的规律性、阶段性。倡导遵从人生节奏，踏 实沉淀、稳步前行，拒绝浮躁冒进，认可时光淬炼对人生的塑造作用。 第三句：摩西奶奶“现在就是最好的时光” 核心内核是打破时序、终身向阳。摩西奶奶76岁跨界绘画、高龄成就自我的经历，印 证人生从无最晚开端。真正的成长与追求，从不局限于年龄、时序，只要心怀热爱、勇于行 动，人生每一个阶段都是崭新起点，侧重人生追求的无限性、当下性。破除“为时已晚”的 自我设限，否定年龄焦虑、时序桎梏，强调主观追求与当下行动的核心价值，是最包容、最 通透的人生成长观。 2.核心辩证关系 三句话并非完全对立，核心是人生节奏与人生价值的辩证统一，三组逻辑层层递进、各 有侧重： ①趁早奋进与终身成长的统一：张爱玲的“趁早”，是劝人惜时进取，拒绝虚度光阴： 摩西奶奶的“当下最好”，是教人破除时序焦虑，拒绝自我设限。前者解决“懈怠拖延”的 问题，后者解决“畏迟放弃”的问题，二者都是积极的人生态度，奋斗不分早晚，只分是否 行动。 ②阶段规律与主观突破的统一：孔子的人生时序论，是大众普遍的成长规律，是顺势 而为的人生智慧：摩西奶奶的人生选择，是突破世俗时序桎梏的自我突破。规律是常态，突 破是姿态，人生既要尊重岁月沉淀的力量，也要拥有随时重启、终身成长的勇气。 ③功利进取与通透修行的统一：“趁早成名”带有一定的功利性追求，追求快速收获、 即时价值：孔子时序观侧重人生稳步修行、厚积薄发；摩西奶奶的理念跳出了年龄与功利枷 锁，追求自我价值的终身实现，是更高维度的人生通透。 3.写作核心任务 严格遵循权衡选择、择优立论的核心要求，三句话择其一为核心观点，兼顾另外两句的 合理性与局限性，体现辩证思考。需结合时代语境与个人认知，摒弃非黑即白的片面思维， 完成核心论证：辨析“趁早奋进”“循序成长”“当下即最好”三种人生态度，明确个人最 认可的人生成长观，阐释其当代价值，破除年龄焦虑、浮躁心态与躺摆惰性，传递积极正向 的人生追求。 【分层立意】 基础立意（择张爱玲）：惜取韶华，趁早笃行 认可青春的独特价值，立足青年身份，阐释年少当立大志、抓时机、勇拼搏。青年拥有 充沛精力、无畏锐气与充足试错机会，是人生成长的黄金时期。拒绝躺平虚度、拖延观望， 趁着年少深耕学业、锤炼本领、追逐理想，以趁早奋斗不负韶华，收获成长的快意与人生的 先机。同时辩证提及，趁早并非急功近利，需沉淀本心、踏实前行。 进阶立意（择孔子）：循时成长，厚积致远 认同人生自有节奏，成长无需急于求成。摒弃浮躁的速成心态，正视人生的阶段性与规 律性，年少蓄力、青年立身、中年通透、晚年沉淀。人生的成长、成熟与成就，都需要时光 与阅历的打磨，不必羡慕他人速成，不必焦虑暂时平凡。坚守本心、稳步深耕，在对应阶段 做好当下之事，岁月自会馈赠成长，厚积方能行稳致远。 高阶立意（择摩西奶奶）：破除时序桎楷，当下皆是芳华 立足终身成长的时代视角，推崇“当下即最好”的人生智慧。打破社会固有年龄焦虑、 时序偏见，人生没有标准时间表，没有“为时己晚”。年少可奋进，暮年可追梦，低谷可重 启，平凡可突围。真正的成长从不受年龄、时光限制，只要心怀热爱、坚守追求、勇于行动， 生命的每一个阶段都年轻鲜活，每一个当下都是实现自我价值的最佳契机，这是最包容、最 具生命力的人生态度。 【优秀文题】 立足摩西奶奶 1.《时光无暮，当下芳华》 2.《人生无晚序，奋斗趁今朝》 3.《破年龄桎楷，赴终身热爱》 4.《每段时光，皆是恰逢其时》 5.《不困时序，不负当下》 立足张爱玲 1.《韶华当奋进，奋斗趁年少》 2.《惜少年时光，筑青春荣光》 立足孔子 1.《循岁月时序，笃稳步成长》 2.《静待沉淀，次第花开》乐平三中2026-2027学年度上学期10月考试 高一语文试卷 满分：150分考试时间：150（分钟)命题人：洪琼燕审题人：刘晓春 一、现代文阅读·（共35分） (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 村料一： 美国记者埃德加·斯诺所著的《红星照耀中国》，第一次向世界介绍了中国工农红军长征的伟大壮举， 并充满自信地写道：“总有一天，会有人把这部激动人心的远征史诗全部写下来。”当斯诺写下这一预言 的时候，他可能没有想到，毛泽东早已于波澜壮阔的长征途中以中国古典诗词形式，谱写了一部关于长征 和长征精神的不朽史诗。 长征为毛泽东创作诗词提供了丰富源泉。1935年10月，中央红军即红一方面军行程二万五千里、纵 横十一个省胜利到达陕北以后，中国共产党和中国革命出现了巨大转机。心潮澎湃、激情满怀的毛泽东诗 思泉涌，接连写了四首脍炙人口的诗词。《七律·长征》笔力雄健、慷慨激昂地概括了长征路上的艰难险 阻，热情咏赞了工农红军的英勇顽强。《念奴娇·昆仑》雄浑奔放、力透纸背地描绘和评说了莽莽昆仑的 雄姿和中国历史的功过是非，成为彰显以反对帝国主义为时代主旋律的奇崛之作。《清平乐·六盘山》隽 异挺拔、深雄雅健，回首长征的艰辛历程，展望振奋人心的革命形势，抒发了红军战士革命意志高于天的 豪情与信念。《六言诗·给彭德怀同志》铿锵有力、形神毕现地刻画了长征英雄“彭大将军”勇毅英武的 战神形象。 尤为重要的是，1936年2月，毛泽东等率领红军东渡黄河突破阎军防线后，顺利到达山西省石楼县留 村。在此毛泽东写下了最能代表其豪放风格的著名诗篇《沁园春·雪》，旷达疏宕、雄动纵横，凝练明快、 挥洒自如，驱辞用典、意丰旨厚，无论在创作时序上还是作品意蕴上，该诗都可视为毛泽东长征诗词的一 次升华，是毛泽东长征诗词的一个瑰奇终篇和完美收官。“欲与天公试比高”“数风流人物，还看今朝” 等词句，只能是取得长征胜利的英雄好汉才具有的豪迈气概。而对雄视千古的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉 思汗的言说与评鹭，与诗人在文章中所写的“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过我们这 样的长征吗？”异曲同工，是循着同一理念和思路生发出来的。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这 是诗人对长征所涵有、所淬冶的灿若群星的红军英雄和革命栋梁的般般期许和由衷赞誉。正是这些时代风 流人物，将带领人民洗雪中华民族的百年耻辱，将创建一个屹立世界东方的崭新中国。 (摘编自刘金祥《欲与天公试比高：毛泽东长征诗词的意境》) 第1页共8页 材料二： 在《毛泽东诗词集》中，中国工农红军长征时期的诗词作品共有九首，即《十六字令三首》《忆秦娥·娄 山关》《七律·长征》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》（正编)及《六言诗·给彭 德怀同志》（副编）等（或说十首，包括《清平乐·会昌》在内）。因属同一历史时期的作品，习称毛泽 东长征诗词。本文称其为“长征组诗”，则强调它们是一种组合、一个系列。以此命名，更有利于从整体 上理解和把握它的意义。 长征的意义决定了“长征组诗”的意义。毛泽东曾经专门论及长征的意义，指出：“讲到长征，请问 有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” 在具体讲到“长征是宣传队”时，强调：“不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有 红军这样一篇大道理呢？”这一科学论断对从整体上理解和把握“长征组诗”的意义，无疑会有很大裨益。 以诗词形式讲好中国故事，使毛泽东本人所揭示的长征意义，更加艺术化和典型化了。 历史已经证明，并且继续证明，以诗记史，也是一种宣传，一种面向亿万受众的真理普及，而且宣传 和普及的对象、范围、效应，还在不断地扩展、延伸和深化。正是从这个意义上讲，无论在国内，还是在 国外，中国故事都具有极大的魅力。 黑格尔在《美学》一书中指出：“史诗是一种韵文的形式，记录对一个民族的命运有着决定性影响的 重大历史事件和歌颂历史人物业绩的文学体裁。”又说：“史诗以叙事为职责，就须用一动作（情节）的 过程为对象，而这一动作在它的情境和广泛联系上，须使人认识到它是一件与一个民族和一个时代的本身 完整的世界密切相关的意义深远的事迹。” 毛泽东“长征组诗”是讲好中国故事的典范，它“记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史 事件和歌颂历史人物业绩”，重大历史事件和历史人物，在时代舞台上导演了威武雄壮的历史活剧，创造 了“意义深远的事迹”。二万五千里长征，作为历史记录上的第一次，作为开天辟地的壮举与伟业，关系 一个民族和一个时代的命运。不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事，是一件为之不 易的大事。毛泽东“长征组诗”的意义，与“意义深远的事迹”即长征本身，是紧密联系在一起的。没有 长征，也就没有“长征组诗”：“长征组诗”的产生和传播使长征和长征精神永远活在人们心里，二者是 竞相生辉、相得益彰的。 长征精神的功能与作用，不限于国防和军队建设领域，对于其他各条战线、各个行业的人来说，也同 样适用。它鼓舞和激励人们胸怀祖国、志存高远，勇于“突围”，战胜困难，为实现中华民族伟大复兴的 常高理想而努力奋斗。 (摘编自兰书臣《讲好中国故事的典范一一毛泽东“长征组诗”的意义》) 第2页共8页 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)() A.斯诺在《红星照耀中国》中预言会有人写出长征史诗，毛泽东的“长征组诗”正是对这一预言的回应。 B.1935年10月中央红军胜利到达陕北，毛泽东写下《沁园春·雪》等长征诗词来作为长征的完美收官。 C.黑格尔关于史诗的定义，证明了，“长征组诗”符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范。 D.将毛泽东长征诗词命名为“长征组诗”，有利于我们从整体上理解和把握这一组诗词的意义。 2.下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是（3分)（ A,材料一大量使用成对的四字短语来评价毛泽东长征诗词，具有较强的艺术感染力。 B.材料二运用黑格尔《美学》中的观点分析毛泽东“长征组诗”，增强了论证的理论深度。 C.两则材料都运用了举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，说理深刻透彻。 D.两则材料均以毛泽东长征诗词为分析对象，材料一侧重其意境，材料二侧重其意义。 3.下列选项中，不能支持材料二第三段的观点的一项是(3分)（) A.毛泽东“长征组诗”以文学形式再现长征历程，使那段波澜壮阔的历史超越了时代局限，持续激励着 不同时代的广大读者。 B.毛泽东“长征组诗”将革命领袖的豪迈气概、红军长征的壮举伟业与古典诗词的优美韵律融为一体， 在艺术表现上达到了很高的成就。 C.从战争年代到和平时期，从国内课堂到海外孔子学院，毛泽东“长征组诗”始终被广泛传诵，其精神 力量在不同文化背景的人群中引发共鸣。 D.毛泽东“长征组诗”所承载的长征精神不仅为中国人民提供了精神动力，也为世界反法西斯战争和民 族解放运动中的各国人民树立了精神标杆。 4.两则材料都引用了毛泽东关于长征的论述，其作用有何不同？请结合文本简要分析。(4分)· 5.新时代对外传播倡导“讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。请结合材料二，谈谈“长 征组诗”对今天我们讲好当代中国故事有哪些启示。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 高高的白杨树 茹志鹃 天没黑净，上弦月便已挂在东山顶上。我紧了紧肩上的医药包，更加紧了步子。红山人民公社的所在 地张家冲，还有四五里路呢！ 张家冲在我的感觉上十分熟悉。早在一九四七年，我们和国民党军队“要龙灯”的时候，曾经在张家 冲拉过锯。张家冲也曾经出现在我们的行军路线图上。那时候，敌人刚从张家冲退出不久，整个村，就像 死了一样，没有人声，连狗叫的声音也没有。大姐和我靠着一棵树坐着休息，不远处好像有一条溪水在哗 第3页共8页 哗地响，头上的树枝发出“沙—沙一”的声音，我们谁也没有说话，只有骡子的嚼口偶尔弄出一声叮 当。 休息完毕，大姐拉我走的时候，我听她长长地透了口气，轻轻地说了声：“毁了，全毁了”这事 后，我才知道大姐原是张家冲人。大姐名字叫张爱珍。我参加部队，到医院来当小鬼护理员时，她就是院 里一个普通的护理员。 她对我比妈妈还好。那时我年龄还小，只十六岁，爱唱爱跳，哪儿热闹就往哪儿跑的这么一个小鬼。 而大姐却沉默赛言，三十四岁的人，看起来倒像有四五十岁了。背驼了，头发也有些花白。但她身体却很 粗壮，一双手伸出来，比男子汉还粗大有力。大姐见人只会憨笑，很少说话，然而对我却常常谈谈，也比 旁人了解我。我喜欢唱歌，大姐悄悄地帮我收集歌纸。值夜班的时候，我故意跑来跑去地来抵抗瞌睡，大 姐就会轻声悄语地说：“我看着，你打个盹吧！” 其实，大姐和我相处的时间并不长，但我怎么也忘不了她，特别是她最后给我们留下了一个谜。 这是我来医院工作的第二年春天。有一次大姐带了几副担架，要把伤员送到后方去。不料中途情况发 生变化，竟与敌人遭遇上了。后来据跑出来的民工和伤员说，发生情况时，大家正在一条田埂上走，四面 不靠村子，庄稼也不是长得旺盛的时候，根本没地方隐蔽。大姐立即抽出两个手榴弹，掩护担架撒退。幸 亏这天正好是个月黑夜，伸手不见五指，担架就横插到山沟里，爬上了山。当担架刚爬到半山上，就听见 那里响起了手榴弹声音，接着，就是成串的枪声。一会儿，手榴弹声音没有了，枪声也沉寂了。 第二天，组织上派了武装到发生战事的地，点去找大姐的尸体，竞没找到，只找到了两只手榴弹的线图， 和许多敌人的钢盔、水壶及子弹壳。大姐是牺牲了还是失踪了，这成了一个谜。 事情已经过去多年了，我来到了大姐的家乡。我不知道大姐的故乡从前是什么样的，我也不知大姐从 前在这里怎么生活，但我却看到了大姐今天的故乡：白色的小气象台，电灯，还有未完工的大礼堂。 月亮很亮，把屋前两棵高高的白杨树，映照得越发巍峨挺拔。树底下，远处的山坡上，依然闪烁着工 地上那片电灯光。我想，明天一定要打听到大姐的下落。 我回到屋里躺下不久，就听得砰的一声，有人撞开门跳进来，接着就有个人猛扑到我床前，拉着我的 手说道：“你是城里来的医生吧！”我没来得及回答，对方又说道：“哎呀！医生，我盼了你整整两天了。” 这个人说话的时候，我才算看清了她。这是一个年轻姑娘，顶多十七八岁，面色黝黑，两颊圆鼓鼓的。 “你生病了吗？”我急切地问道。她听我一说，长叹了一声说：“唉！我还不知道生病是个啥滋味呢！ 是兔子病了。” “兔子病了？”我感到有些意外。 “是啊！我头天晚上去，还是好好的，第二天去，就看见原先孙家的两只毛兔打喷嚏，流鼻涕。到了 中午，两只‘青紫蓝”也传染上了，也不想吃食了。这事给夏大伯知道，他准又不许我干了。”她脸带愁容 地说着，和她刚才进门时的样子，好像完全变了一个人。我只得把我不会给兔子看病的道理，向她说了一 番。 她听了没做声，两颗黑豆似的眼睛盯着煤油灯。半天，突然站起来斩钉截铁地说道：“病一定会治好。” 说着一把将我拖了起来，要我去看看。这里可真正是一个兔国家，屋里靠墙的地方，全是竹栅兔笼，兔笼 上叠兔笼，像个楼房似的。 月光下，我看见一大片空场地，场地的那边是一个高坡，高坡边可能有一条溪水，风停歌的时候，听 得见潺潺的流水声。白杨树在沙沙地响，猛然间，我记起了什么。 那小姑娘依旧热情奔放地在说话：“…兔毛比棉花好，那我们就多产些兔毛好了，又没人拦住我们， 你说是吧？唉！医生大姐，你还没看见那些兔子呢！从前我上学的时候，每天走过这里，总要跑进来看看， 回家迟了也不知给我妈骂了多少回。好不容易夏大伯批准我来养兔子。…唉！我工作还不到两个月呢！…” 小姑娘在企图说服我，可我脑子里现在是另一回事… …大姐拉我靠树坐下休息，有流水声，间或有马嚼叮当，我眼面前是黑糊糊的一片，难道我和大姐 第4页共8页 就在这里休息的？ “你知道这里有一个叫张爱珍的人吗？”大概我问得突然，小站娘呆了呆说：“我，我就是张爱珍呀！” “啊！”我望着她圆鼓鼓的面颇，一脸稚气，两颗黑豆似的眼晴正惊愕地盯着我。我摇了摇头，心里有 些激动。 小姑娘见我摇头，眼珠一转，拍手说道：“哦！我知道了。你一定是找南窑头那个张爱珍吧！高个子， 党员，小麦丰产模范，对不对？” “她有多大年妃？”我心又乱跳起来了。 “她属兔的，比我大三岁。” (…)那夜，我随口问道：“大姐，你有没有什么心愿？” “我么？”她想了想说道，“有，我有一个很大的理想。我巴望革命早早成功，像你这样想做护士的就 当护士，想唱歌的就蒲痛快快唱歌。” 啊！不，我要找的张爱珍不是年轻的车产模范，也不是向往一辈子养兔子的小姑娘。我找的是大姐， 是那微微驼背、苍老而又粗壮的大姐。大姐和这些充满幻想、生气蓬勃的年轻姑娘有多么不同啊！然而， 她们却又是这么奇怪地统一在一起。祝福你，年轻的张爱珍、幸福的姑娘。 一九五九年二月 （有删改) 6.(3分)下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A.文章通过“我”的回忆，交代了大姐张爱珍在战争年代对“我”的照顾，以及她为掩护伤员而牺牲 的英勇事迹。 B。文中，“我”和大姐两人的性格不同，大姐沉默寡言，很少与人交流，“我”却爱唱爱跳，喜欢凑热 闹。 C.文中“南窑头那个张爱珍”是党员、小麦丰产模范，与养兔子的姑娘不是同一人，但同名同姓引发 了“我”的误会。 D.“我”最后祝福“年轻的张爱珍、幸福的姑娘”，是因为从她身上看到了与大姐相似的理想主义精神， 都是为未来而奋斗。 7.(3分)下列对文本艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（) A.“天没黑净，上弦月便已挂在东山顶上”一句不仅交代了故事发生的时间，也反映了当时复杂多变的 战争形势。 B.塑造年轻姑娘张爱珍时，运用动作、神态等描写，如“脸带愁容”“一把将我拖了起来”，使其形象 鲜活生动。 C.“潺潺的流水声”和“白杨树在沙沙地响”，与第二段环境描写呼应，唤起了“我”对自己和“大姐” 在树下休息的记忆。 D,小说以第一人称“我”的亲身经历展开叙述，通过“我”的所见所闻串联故事，增强了故事代入感， 也能引起读者的共鸣。 8,(4分)小说结尾“我”为什么说大姐和年轻的姑娘们“奇怪地统一在一起”？请结合文本简要分析。 9.(6分)文中当年轻姑娘张爱珍说出“我，我就是张爱珍呀”时，“我”经历了从激动到释然的情感变化。 请结合对文本的理解，在原文括号处补写出一段文字，写出“我”认出她不是要找的大姐后的举动和心理。 衔接自然，字数在60一100字之间。 第5页共8页 二、文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 秦兴师临周而求九鼎，周君患之，以告颜率。颜率曰：“大王勿忧，臣请东借救于齐。”颜率至齐， 谓齐王®曰：“夫秦之为无道也，欲兴兵临周而求九鼎。圆之君臣内自画计与奏不若归之大国，夫存危国， 美名也：得九鼎，厚实也。愿大王图之。”齐王大悦，发师五万人，使陈臣思将以救周，而秦兵罢。 齐将求九鼎，周君又患之。颜率曰：“大王勿忧，臣请东解之。”颜率至齐，谓齐王曰：“周赖大国 之义，得君臣父子相保也，愿献九鼎，不识大国何途之从而致之齐？”齐王日：“寡人将寄径于梁。”颜 率日：“不可。夫梁之君臣欲得九鼎，谋之晖台之下、沙海之上，其日久矣。鼎入梁，必不出。”齐王曰： “寡人将寄径于楚。”对曰：“不可。楚之君臣欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不 出。”王曰：“赛人终何途之从而致之齐？”颜克日：“弊邑固窃为大王患之。夫鼎者，非效醯壶酱甄 耳，可怀换提挈以至齐者；非效鸟集乌飞、兔兴马逝，漓然止于齐者。昔周之伐般，得九鼎，凡一鼎而九 万人挽之，九九八十一万人，士卒师徒，器械被具，所以备者称此。今大王纵有其人，何途之从而出？臣 窃为大王私忧之。”齐王曰：“子之数来者，犹无与耳。”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，弊邑迁 鼎以待命。”齐王乃止。 (节选自《战国策·东周策》) 材料二： (楚庄王)八年，伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚玉。楚王问鼎小大轻重，对， 曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎楚国折钩之嘹，足以为九鼎。”王孙满曰：“鸣呼！君王 其忘之乎？昔虞、夏之盛，远方皆至，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神、奸。桀有乱德， 鼎迁于般，载祀六百。殷纣暴虐，鼎迁于周。德之休明，虽小必重；其奸回昏乱，虽大必轻。昔成王定鼎 于郑哪，卜世三十，卜年七百，天所命也。周德虽表，天命未改。鼎之轻重.未可问也。”楚王乃归。 (节选自《史记·楚世家》) 【注】①九鼎：周王室的传国之宝，是王朝政权的象征。②周君：东周国国君。③颜率：周臣。④齐 王：齐宣王。⑤陈臣思：即田忌。⑥梁：即魏。魏惠王迁都大采（今河南开封），故魏又称梁。⑦醯(x): 醋。甄(zhu):瓮。⑧王孙满：周大夫。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 周之[A]君臣[B]内自[C]画计[D]与秦[E]不若[F]归之[G]大国。 11.下列选项中的“以”与《曹刿论战》“弗敢专也，必以分人”中的“以”，用法和意思相同的一项是 (3分)（) A.以告颜率 B,使陈臣思将以救周 C.可怀挟提挈以至齐者 D.足以为九鼎 第6页共8页 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)（) A.面对秦国的军事威胁，周君向颜率问计。颜率主动请缨前往齐国，成功说服了齐王出兵。 B,齐王向周君索要九鼎，颜率再次出使齐国，接连两次否定了齐王设想的运送九鼎的方案。 C.楚庄王在讨伐陆浑戎后，陈兵于周王室的城郊，并向周大夫王孙满询问九鼎的大小轻重。 D.王孙满识破楚王询问的意图，拒不回答：楚庄王夸耀楚国实力，认为楚国足以铸造九鼎。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)何途之从而出？臣窃为大王私忧之。 (2)周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。 14.同样面对大国觊觎九鼎，颜率与王孙满的应对策略有何不同？请简要分析。(3分) 三、古诗阅读赏析（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 晚次鄂州 卢纶 云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 估客①昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。 三湘”表龚逢秋色，万里归心对月明。 旧业已随征战尽，更堪江上鼓整声。 【注】①估客：贩货的行商。②三湘：泛指今洞庭湖及湘江流域一带，漓湘、潇湘、蒸湘的总称。在今湖 南境内。由鄂州上去即三湘地。③鼓鼙（p):军用大鼓和小鼓。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（)(3分) A,领联中“估客”，即商贾。同船的商贾白天倚窗靠枕，竟能酣然入梦，不言而喻，此时江面风平浪静。 B.颈联诗人即景生情：时逢悲秋，我虽人往三湘走，心却驰回故乡。用一“逢”字，将万端愁情与秋色的 万般凄凉联系起来。 C.尾联抒写感慨，多年征战业已结束，已能听到江上传来升平的鼓鼙之声。 D.本诗首联写“晚次（停留）鄂州”的心情，领联写“晚次鄂州”的景况，颈联写“晚次鄂州”的联想， 尾联写“晚次鄂州”的感慨，构思精妙，语言平实。 16.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？请简要分析。(6分) 四、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《沁园春·长沙》动静结合、生气勃勃的场面描写的句子是：“ (2)曹操《短歌行》中“ ”两句化用了《诗经》中写姑娘思念情人的诗句，以此来表 达自己对人才的渴望。 (3)陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”两句运用叠词，简笔勾勒出一幅古朴安详的 村落图景。 第7页共8页 五、语言文字运用（本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 在杭州开粮的2025中国国际网络丈学周上，中国作协发布的《中国网络文学国际传播报告(2025)》 显示，中国网络文学海外用户已覆盖全球200多个国家和地区，2024年海外市场营收达48.15亿元。 丛东南亚的午后咖啡馆到欧美的大学图书馆，从玄幻仙侠到逆袭突围，中国网文正以独特的文化底蕴， 在全球化中找到广泛“知音”，一，成为文化出海生动的“数字大使”。 中国网文如何“图粉”全球？ 海量优质内容是硬道理。战至2024年年底，中国网络文学作品总量超3300万部。①其中，尽管有年 新增17万部的现实题材小说，②反映乡村振兴、中国式现代化的成就；③也有年增18万部的科幻力作， ④用想象力与未来对话。⑤被海外著名图书馆收藏的多部作品，⑥标志着中国通俗文学走入世界主流视野。 同时，A|技术为网丈出海破解传播难题，目前多数平台A1翻译占比超50%，效率提升近百倍、成本降低逾 九成，实现“全球同步追更”。 全球读者对中国网文有何偏好？鲜明的地域特色，体现出中国网络文学海外传播区域格局多元。亚洲是 中国网文最大市场，读者占全球八成；北美为重点拓展区城。东南亚偏好古代言情、仙侠类：欧美市场更 爱奇幻、玄疑等“男频”作品。《全职高手》《天道图书馆》等头部作品评借普世情感、创新设定和中华文 化符号实现多语种覆盖，总阅读量破亿次。 18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是( )(3分) A.中华文化的精神内核借助它，被传递给了越来越多的海外读者 B.海外读者不仅因故事魅力被吸引，更开始主动传播中华文化精神 C.它不仅让海外读者感受到故事的魅力，更传递着中华文化的精神内核 D.故事的魅力吸引着海外读者，也让中华文化精神得到了广泛传播 19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少 量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.文中最后一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 21.第二段中“数字大使”是对中国网文的形象定位，请从“数字”和“大使”两个角度，分别阐释这一称 谓的内涵。(6分) 22.第二段画线句若替换为“海外各地”是否还能达到同样的效果？为什么？(5分) 六、作文（本题共1小题，60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 张爱玲说：“出名要趁早啊！来得太晚的话，快乐也不那么痛快！”孔子说：“三十而立，四十而不惑， 五十而知天命。”美国一位活了101岁的老奶奶，叫“摩西奶奶”，76岁开始绘画，80岁举办画展，轰动美 国，享誉全球。摩西奶奶说：“现在就是最好的时光。对一个真正有追求的人来说，生命的每个时期都是年 轻的、及时的。” 这三个人说的话，你认为哪一句更有道理？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、判断与选 择。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不能套作，不得抄袭，不少于800字。 第8页共8页