江西南昌市第二中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

南昌二中2026-2027学年度上学期高一语文月考(一) 命题人: 一、阅读(75分) (一)阅读 (本题共4小题,15分) 阅读下面的文字,完成1-4题。 材料一: 新诗是在打破旧诗形式中站立起来的,但即使是“五四”时期的开路先锋,我们仍然可以看到他们对传统持有的一种近乎“暧昧”的情绪:胡适是在“以文为诗”的“宋诗运动”中袭取传统的;俞平伯在《社会上对新诗的各种心理观》中更是直言不讳:“我们现在对于古诗,觉得不能满意的地方自然很多,但艺术的巧妙,我们也非常惊服的。”百年新诗总是要竭尽全力地摆脱传统诗学的影响,走上自己的道路,但事实却总是在不知不觉之间又回到了传统的层面之上,从新月派、象征派到现代派,新诗尽管吸收了许多西方诗歌的技巧,但与此同时,新诗无疑也再现了古典时代诗歌的格调与韵致;而中国诗歌会在20世纪40年代解放区、50年代中后期两次大规模地采集民歌也确实再现了遥远的“采诗”景象,这些能够说明的问题或许只有一个,那就是完全离开传统而谈新诗是不可想象的。 因此,百年新诗在文体重建的过程中首先就是要从传统诗学中寻找依据。当然,那种要从形式与韵律的角度重新为新诗套上“枷锁”的做法无疑是不切实际的。新诗的文体建设要从传统诗学中寻找依据,但绝不是将过去的一切照搬过来。从文体形式的角度上说,今天的新诗已经形成了形式灵活、文体自由的特点,那么,我们从吸收的角度上说,关键是应当从类似形式较为灵活多变的屈原骚体诗、宋词中找寻与传统的融合点。 (摘编自张立群《反思与重建——论百年新诗文体建设中存在的问题与重构的可能》) 材料二: “传统”是古已有之的,也可以是正在创造的。它一方面可以是作为中国新诗存在前提的中国古典诗歌中的传统,另一方面也可以是中国新诗在自身发展过程中所形成的新的传统。中国古典诗歌传统对中国新诗的具体影响主要表现在两个层面,一是古典诗歌传统在中国诗歌“现代化”征途上出现的种种变异与转换。徐志摩在《青年杂咏》中的三段,每一段开头都运用了复沓的章法:“青年!你为什么沉湎于悲哀?你为什么耽乐于悲哀?……”“青年!你为什么迟回于梦境?你为什么迷恋于梦境?……”“青年!你为什么醉心于革命?你为什么牺牲于革命?……”诗人运用复沓形式加强感情,呼吁青年们抛却幻想与悲哀,投身到切实的革命当中。这种复沓的章法在徐志摩的《雁儿们》《小诗》《马赛》等诗中均有运用。而复沓本是《诗经》中最常出现的章法,徐志摩在他的诗中广泛运用这种手法来表达新时期的社会情感,不仅是对中国古典诗歌传统手法的认可,更是对它的创新与发展。二是在外来诗学观念与现代生存条件对中国诗歌“现代”取向产生着种种影响时,它们同时也受到中国古典诗歌传统的限制、侵蚀和择取。梁实秋曾声称:“新诗,实际上就是中文写的外国诗。”这实际上是将中国新诗当作了对西方诗潮的单纯回应。从这个单纯的角度出发其实并不利于新诗的阐释,西方诗歌对新诗的影响应该是一个文化体与另一个文化体的对话,在对话中有同意也有异议。异议产生于本文化体内的古典传统内核与另一个文化体的过大差异。 因此,总的来说,中国新诗来源于中国古典诗歌传统的特点主要有以下几点:从审美理想来看,诗本身就是最容易直接袒露人们最深层的生命体验与美学理想的文学样式。正如艾略特所说:“诗歌的最重要的任务就是表达感情和感受。与思想不同,感情和感受是个人的,而思想对所有人来说意义都是相同的。用外语思考比用外语来感受要容易些。正因为如此,没有任何一种艺术能像诗歌那样顽固地恪守本民族的特征。” 再从语言上来看,中国古典诗歌对现代新诗的影响最易发现的地方就在诗歌的语言上。比如上文提到的徐志摩的《青年杂咏》,就算其中带有西方词汇,也总感觉是刻意加于其中的,难以真正与诗歌语言融合,这就体现出新诗语言的民族性。 而就中国新诗在自身发展过程中所形成的新的传统而言,这一传统自然也是在上述中国古典诗歌传统的影响下产生的。之所以我们要强调这一传统,是因为中国现代新诗的独立价值就在于它能够从坚实凝固的传统中突围而出,建立起自己新的艺术形态。正是因为如此,即使我们单方面地正视古典诗歌传统对新诗之大作用也无济于事,因为根本上,中国新诗的价值并不依靠这些古典因素来确定,它只能依靠它自己,从中国古典诗歌传统中汲取营养谋取生存,建立起自己的新的传统。 (摘编自牛淑娟《试论新诗与中国古典诗歌传统的关系》) 1. 下列对材料一第一段内容的理解,正确的一项是(3分)( ) A. 新诗一方面想摆脱传统诗学的影响,另一方面又惊叹于古诗艺术的巧妙。 B. 胡适和俞平伯都以创作实践证明,无论是谁,新诗创作最终都会回到传统上。 C. 新诗吸收了许多西方诗歌的技巧,因此才打破了旧诗的形式而站立了起来。 D. 20世纪两次大规模采集民歌再现了古代“采诗”景象,说明传统可以模拟。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)( ) A. 徐志摩创新发展了《诗经》中的复沓这一传统章法,将它运用到自己的新诗中,以表达新时期的社会情感。 B. 新诗的文体建设要从传统诗学中寻找借鉴,具体来讲,只能是从类似形式较为灵活多变的屈原骚体诗、宋词中。 C. 诗能够最容易直接袒露人们最深层的生命体验与美学理想,文中所引艾略特的话也恰恰表达出了这一意思。 D. 中国新诗要建立自己的新的艺术形态、形成自己的新的传统,从根本上来讲,它所依靠的只有它自己。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价,正确的一项是(3分)( ) A. 材料一“对传统持有的一种近乎‘暧昧’的情绪”中,“暧昧”一词加引号,强调了“五四”时期胡适和俞平伯对传统诗学态度的不明朗。 B. 材料一举新月派、象征派和现代派及20世纪两次采集民歌的例子,意在论证百年新诗难以摆脱传统影响,总是在不知不觉回到传统层面上。 C. 材料二正面引述梁实秋的话佐证自己的观点,来支持新诗与西方诗歌在对话中有同意也有异议这一看法的正确性。 D. 材料二两次举徐志摩《青年杂咏》的例子,目的基本相同,都是为了论证中国古典诗歌传统对中国新诗在语言方面的具体影响。 4. 根据材料,简要概括闻一多新诗《红烛(节选)》对中国古典诗歌有哪些方面的借鉴和突破。(6分) 红烛(节选) 闻一多 蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 红烛啊! 这样红的烛! 诗人啊! 吐出你的心来比比, 可是一般颜色? 红烛啊! 是谁制的蜡——给你躯体? 是谁点的火——点着灵魂? 为何更须烧蜡成灰, 然后才放光出? 一误再误; 矛盾!冲突! 红烛啊! 不误,不误! 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 给我一枝枪 茹志娟 我赤手空拳,紧贴在绝壁上,面前是万丈深渊,战斗机笔直地俯冲下来,在我头上掠过,接着,咯咯地射来一串机枪子弹,第二架又怪声啸叫着,从我头上擦过去,接着第三架,羞辱我,威吓我,而我只有怒目相对。我要是有一枝枪,哪怕是一枝短枪,我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌,我愤怒地大喝一声:“强盗!” 我从床上直坐了起来,犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊!它又不是梦,是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年,我从文工团下到营部,是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上,我碰到了三架战斗机的围攻。最后,是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去后,跑到营长面前说:“发我一枝枪!”营长朝我看看,没有说话。我们是没有枪的,我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是,我仍是全营中唯一没有武器的人,穿着军装,但没有枪。 “我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下,已经是半夜了。我重又躺下,感到一种夜的馨香,纯洁恬静,自由舒畅。 我越发想起了枪。“我要一枝枪!”这声音好像就在我的跟前,不是十多年前的。是小鲁,我明白了,是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚,小义惊喜地跳进来报告,“妈妈,小鲁大哥哥来了!”小鲁站在房门口,穿着簇新的军装,帽檐压到眉上,拘束地在我身边坐下。 孩子趴在他膝上,尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔!”突然,孩子改变了对他的称呼,问道:“你怎么没有枪?” 我看见小鲁的脸慢慢地红了,停了半晌,才说:“我说我要一枝枪,他们说还要慢一慢。”当然,现在给新战士发一枝枪,已经不是问题了,从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起我们就知道,没有枪,要付出什么代价! 我伸手开了灯,床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发,昨晚硬给小义留了下来,说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间,电灯还亮着,柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑,舒展两臂,像要展翅奋飞。小义那毛茸茸的头,略仰着脸,似乎在问:“叔叔,你有枪吗?”…… 我第二次向营长要求一枝枪,是在同年的秋末。我们部队过沂水,进入了鲁西南。四处没有庄稼,村里没有树,屋上不冒烟,路上不见人。那一天,我们进入了这样一个村庄宿营,住在一位以前的村干部家里。家里没有男人,房东是位大嫂。 “大嫂,你家大哥呢?” 她没有回答,用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片,村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤,问道:“他?……” “牺牲了,一起七个。”大嫂的脸呆呆的,好像总结似的说,“没有枪!咱们没有枪!手榴弹也没有……” 忽然,小鲁在梦中皱了皱眉,一个翻身,把小义抱在怀里。年轻的战士,你梦见了什么?梦见自己还没有一枝枪吗?……我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光,一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进,时而严峻、鲜明,时而又温和、含蓄,絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了,房东大嫂抱着孩子,站在门口目送我们,我对营长说:“让我上去缴一枝枪。”营长轻轻说道:“这次战斗下来,给你想办法。” 战斗结束,敌人被歼的消息传来,通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪,用一块大红绸子包着,装着六颗子弹,正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一枝左轮,六颗子弹,用一块大红绸子裹着,这就是我拿到武器时的情景。小鲁,年轻的战士,不用我说,你能懂得我当时的心情…… 一点了,生活已经进入了新的一天,我们离过去又远一天了,但是,历史是不会消亡的,也决不重复。小鲁,现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。 我有一枝枪了,我到底有一枝枪了。我揣着它,日夜不离,一直到我转业的时候,交给组织,一把左轮,五颗子弹。还有一颗,我用了。 虽则是轻风徐来,但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好,睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣,轻轻地给他们关上了电灯,掩上了门。回到床上,我却无法入睡。一闭眼,又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞,侧着身子俯冲扫机枪。我伏在一片开阔地上,还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗,越飞越低,毫无顾忌地在我们头上削过去,搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白,伏着一动不动。我愤怒但没有屈辱的感觉,因为我想起我有一枝枪,我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了,但是我在战斗,在保卫自己,保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉,朝上飞去,小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了,他胆怯了。 钟敲两点了,窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了,天明还有工作呢!我们的夜,纯洁恬静,自由舒畅,她守护我,我也守护她。 天亮了,小鲁穿着簇新的军装,向我告辞。小义眼睛焕然发亮,从身后拿出一朵花来,花是普通的纸做的,每一个花瓣都涂了不同的颜色。他踮起脚,把花插在小鲁的胸前,欢快地喊道:“敬礼,解放军叔叔!” 小鲁低下头,摘下那朵花,小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上,仿佛已经背上一枝枪…… 5. 下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分)( ) A. 小鲁入伍尚未领到枪支,因而见到“我”时举止拘束,被小义发问后面红,体现出他内心存有几分委屈。 B. “我仍是全营中唯一没有武器的人”,句中“仍是”“唯一”,流露“我”身为文工团士兵不受重视的不满抱怨。 C. 小义对小鲁由“大哥哥”改称“叔叔”,这一称呼转变,体现小义针对小鲁没有配枪产生的内心质疑。 D. “村外光秃秃、边上拱起新土”,鲁西南这般萧瑟荒芜的环境,折射出战争带来的残酷与百姓深重苦难。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A. 小说现实与回忆、梦境交织,强调了过去与现实的对比,形成时空交错的艺术效果,增强了感染力。 B. 小说淡化情节,通过简洁的动作描写和语言描写,塑造出一系列特征鲜明且性格各异的人物形象。 C. 小说的语言带有浓郁的抒情性,作者对“我”的行为和心理活动刻画细致,呈现出浓厚的浪漫主义风格。 D. 本文选取女性视角,描写了宁静的夜色和孩子们安睡的场景,烘托出温暖恬静的气氛,笔触细腻。 7. 小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵,请找出三处加以分析。(6分) 8. 文中多次写到“梦”,开篇是噩梦,中间穿插小鲁的睡梦,结尾我闭眼又浮现敌机的画面,请结合全文,分析“梦”在文中的作用。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 太祖武皇帝,沛国谯人也,姓曹,讳操,字孟德。公少机警,有权数,而任侠放荡,不治行业,故世人未之奇也;惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰:“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎!”年二十,举孝廉为郎,征拜议郎。 建安二年,张绣等降,既而悔之,复反。公与战,军败,为流矢所中,长子昂遇害。公乃引兵还舞阴,绣将骑来抄,公击破之。公谓诸将曰:“吾降张绣等,失不便取其质,以至于此。吾知所以败。诸卿观之,自今已后不复败矣。”遂还许。四年冬十一月,张绣率众降,封列侯。 初,公举魏种孝廉。兖州叛,公曰:“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走,公怒曰:“种不南走越、北走胡,不置汝也!”四年春,生擒种,公曰:“唯其才也!”释其缚而用之。以魏种为河内太守,属以河北事。 初,公为兖州牧,以东平毕谌为别驾。张邈之叛也,邈劫谌母弟妻子;公谢遣之,曰:“卿老母在彼,可去。”谌顿首无二心,公嘉之,为之流涕。既出,遂亡归吕布。及布破,谌生得。众为谌惧,公曰:“夫人孝于其亲者,岂不亦忠于君乎!此吾所求也。”以为鲁相。 (节选自《三国志 魏书 武帝纪》) 材料二: 自古受命及中兴之君,何尝不得贤人君子与之共治天下者乎?及其得贤也,曾不出闾巷,岂幸相遇哉?上之人求取之耳。今天下尚未定,此特求贤之急时也。若必廉士而后可用,则齐桓其何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?二三子其佐我明扬仄陋,唯才是举,吾得而用之。 (节选自曹操《求贤令》) 材料三: 夫有行之士,未必能进取;进取之士,未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪?而陈平定汉业,苏秦济弱燕。由此言之,士有偏短,庸可废乎?有司明思此义,则士无遗滞、官无废业矣。 (节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》) 9.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 天下将【A】乱【B】非命【C】世之才不能【D】济也【E】能【F】安之者【G】其【H】在君乎 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( ) A.故,所以,与《归园田居(其一)》中“池鱼思故渊”的“故”意思不同。 B.降,使投降,与成语“惊天动地”“惊心动魄”的“惊”用法相同。 C.“属以河北事”与“则齐桓其何以霸世”两句中的“以”意思相同。 D.孝廉,汉代察举制重要科目,属于自下而上的选官制度,举荐孝顺亲长、品行正直之人。 11.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( ) A.曹操年少时机敏警悟,有谋略,但尚义任侠,放纵不拘,不被当时人认可,却得到桥玄、何颙的赏识。 B.张绣投降曹操后又反叛,一度击败了曹操,杀害了曹操长子曹昂,后来在舞阴一战中,曹操击破了张绣。 C.曹操曾推举魏种为孝廉,兖州发生叛乱,曹操以为魏种不会离开他,但魏种却逃走了,这让曹操很生气。 D.曹操以齐桓公称霸作为事实依据,意在表明治理天下必须任用品行清正廉洁之人,这样方可成就霸业。 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫人孝于其亲者,岂不亦忠于君乎!此吾所求也。 (2)有司明思此义,则士无遗滞、官无废业矣。 13.结合三则材料,概括曹操的人才观。(3分) (四)阅读 (本题共3小题,12分) 阅读下面这首词,完成下面小题。(3分) 菩萨蛮 黄鹤楼① 毛泽东 茫茫九派②流中国,沉沉一线③穿南北。烟雨莽苍苍,龟蛇锁大江。 黄鹤知何去?剩有游人处。把酒酹④滔滔,心潮逐浪高! 1927年春 [注]①1957年1月《诗刊》创刊号发表该词时,毛泽东写下了这样一段自注:“一九二七年,大革命失败前夕,心情苍凉,一时不知如何是好。这是那年的春季。夏季八月七号,党的紧急会议决定武装斗争,从此找到了出路。” ②九派:水的支流。在长江中游有九条支流与之汇合,故称“九派”,也泛指长江。③一线:指当时长江以南的粤汉铁路和以北的京汉铁路。④酹:古代用酒浇在地上,表示凭吊或立誓。 14. 下列对这首词的赏析,不正确的一项是(3 分)( ) A.上阕先写奔涌浩荡的大江,再写贯通南北的铁路,空间纵横铺展,营造出雄浑开阔的气象。 B.上阕的“锁”字勾连两山与大江,既写出龟蛇夹峙江岸的形态,又暗绘出江涛汹涌激荡的画面。 C.上阕善用叠音词语渲染氛围,勾勒苍茫沉郁的江景画面,寄寓出作者内心苍凉沉重的主观心绪。 D.本词咏黄鹤楼不落前人旧调,开篇从小处落笔写景,再化用神话典故,最后抒发登临的感慨。 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。(9分) 赤壁怀古 苏辙 新破荆州得水军,鼓行夏口气如云。 千艘已共长江险,百胜安知赤壁焚? 觜距方强要一斗,君臣已定势三分。 古来伐国须观衅,意突成功所未闻。 [注]①写作此诗时,宋神宗决定进攻西夏,动用了自王安石变法以来积攒的所有财富,试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜距:禽鸟的嘴和爪甲。③观衅:窥伺敌人的间隙。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( ) A.首联所写之事与《赤壁赋》“破荆州,下江陵”所依据的历史事实基本相同。 B.第三句紧承上句士气如云的场景,写千艘战船横布长江,突显曹军雄壮气势。 C.“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败,自然引出后文对其原因的分析。 D.颈联通过借代的手法,表明曹操仰仗自身的强大实力执意作战,导致大败结局。 16.本诗与苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》都写了“赤壁之战”的古事,但写作目的有所不同,请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共5小题,11分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)南昌二中举办“青年与理想”主题演讲,演讲者借用曹操《短歌行》中“ , ”两句,表达贤才远道而来、倾心相聚的期盼。 (2)当代青年面对职场与生活压力,不愿屈从世俗规则,可用李白《梦游天姥吟留别》中“ , ”两句表明坚守人格尊严、不卑不亢的人生选择。 (3)当我们欣赏舞台器乐独奏,乐曲终了,全场安静,余音萦绕,可用白居易《琵琶行并序》中“ , ”两句描绘这一动人心魄的现场。 (4)辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》中,词人借刘义隆草率北伐、急于建功而终致惨败的典故,警示当朝切勿冒进的句子是:“ , , ”。 (5)文艺评论中常以江水奔涌的意象烘托宏大时空感,请写出诗词中含有江水意象的两句:“ , ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,共14分) 阅读下面一段文字,完成下列小题。 “澡雪精神”一词出自“汝齐戒,疏瀹而心,澡雪而精神”。(《庄子 知北游》)“澡雪”即以雪洗身,“精神”即清净神智,以雪洗身可使思想保持纯正。 雪,色白质洁,备受文人默客喜爱,唐人岑参有云:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,写尽雪落枝头、莹洁烂漫的意趣。它既是白居易“甲”的宁静,李白“乙”的粗旷,也是柳宗元“丙”的清寒,辛弃疾“丁”的高洁……中华传统文化注重自我修身、讲求人格追求,古代冰雪诗词恰好传承了其洁身自好,清净纯朴,不失志节的宝贵精神。 自东晋葛洪在《抱朴子 汉过》中以“含霜履雪,义不苟合;据道推方,嶷然不群”喻一种卓尔不凡、独立不群的高尚人格开始,历代文人便一直赋予雪别样的精神亮色,南朝宋文学家鲍照就是一个典范。他以雪之洁喻高尚人格,以雪之寒喻人生磨难,两者完美融合。“艳阳桃李节,皎洁不成妍”,以白雪自喻,毫无隐讳地写出一种高洁独立的精神品质。 朱熹善用雪意象,凝聚了深厚的意蕴及丰富的文化内涵,共有四重内涵:一则表达了观雪、赏雪的休闲淡泊之志;二则流露了内心孤寂失意之感;三则抒发了在外做官求学问道,对故土与友人的深切怀念;四则牵系着家国情怀之思和收复故土的满腔热血。 中国传统文人澡雪而精神,其道德修养和文化品位,至今依然散发出灿烂而持久有力的光芒。 18. 文中第二段有二处错别字,请找出来并分别改正。(2分) 19. 下列填入文章中甲、乙、丙、丁处的句子,正确的顺序是(3分)( ) ①夜深知雪重,时闻折竹声 ②孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪 ③燕山雪花大如席,片片飘落轩辕台 ④更无花态度,全有雪精神 A. ①③②④ B. ②③④① C. ②③①④ D. ④③②① 20. 文中画横线的句子有语病,修改最恰当的一项是(3分)( ) A. 朱熹善用雪意象,凝聚了丰富的意蕴及深厚的文化内涵,它共有四重内涵:一则表达了赏雪、观雪的休闲淡泊之志; B. 朱熹诗中的雪意象,凝聚了丰富的意蕴及深厚的文化内涵,共有四重内涵:一则表达了观雪、赏雪的休闲淡泊之志; C. 朱熹诗中的雪意象,凝聚了“雪”深厚的意蕴及丰富的文化内涵,它共有四重内涵:一则表达了赏雪、观雪的休闲淡泊之志; D. 朱熹善用雪意象,凝聚了“雪”深厚的意蕴及丰富的文化内涵,共有四重内涵:一则表达了观雪、赏雪的休闲淡泊之志; 21. 和文中加粗的句子“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”使用相同修辞手法的诗句是(3 分) A. 天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。(李白《梦游天姥吟留别》) B. 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇・赤壁怀古》) C. 万里悲秋常作客,百年多病独登台。(杜甫《登高》) D. 主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。(白居易《琵琶行并序》) 22. 文段里“洁身自好”一词是古人修身追求的体现,请另写一个和品格操守相关的成语,并简要阐释它与“澡雪精神”相通之处。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 我们周围的声音多得让你应接不暇,哪一种能真正牵动你的内心呢?是浪遏飞舟的击水声,还是浔阳江头的琵琶声?是云雀划破黑夜的强音,还是诗人激情澎湃的放号?是先贤劝学启智、尊师明道的教诲,还是田野里采摘芣苢的姑娘们的群歌互答?还是…… 请以“牵动我心的声音”为题写一篇记叙文。 要求:明确立意,明确文体;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $ 参考答案 一、阅读（75分） （一）阅读 Ⅰ 1.A 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。A. 正确。由原文“百年新诗总是要竭尽全力地摆脱传统诗学的影响”“我们现在对于古诗…… 但艺术的巧妙，我们也非常惊服的”可知，新诗既想摆脱传统，又认可古诗的艺术价值。B. 错误。“都以创作实践证明”于文无据，俞平伯是在文章中直接表达观点，并非以创作实践证明；且“无论谁，新诗创作最终都会回到传统”表述绝对化。C. 错误。“因此”强加因果，新诗打破旧诗形式是时代发展的结果，吸收西方技巧是新诗发展中的表现，二者无因果关系。D. 错误。“说明传统可以模拟”曲解文意，两次采集民歌的例子意在证明“完全离开传统而谈新诗是不可想象的”，而非“传统可以模拟”。 2.B 【解析】本题考查分析概括作者观点态度的能力。B.错误。“只能是从”表述绝对化，原文为“关键是应当从类似形式较为灵活多变的屈原骚体诗、宋词中找寻与传统的融合点”，强调的是重点方向，而非唯一途径。 A. 正确。由原文“复沓本是《诗经》中最常出现的章法，徐志摩在他的诗中广泛运用这种手法来表达新时期的社会情感，不仅是对中国古典诗歌传统手法的认可，更是对它的创新与发展”可知。C. 正确。由原文“从审美理想来看，诗本身就是最容易直接袒露人们最深层的生命体验与美学理想的文学样式”，以及艾略特的话强调诗歌承载民族情感与感受，可知二者表意一致。D. 正确。由原文“中国新诗的价值并不依靠这些古典因素来确定，它只能依靠它自己……建立起自己的新的传统”可知。 3.B 【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A. 错误。“态度的不明朗”理解错误，“暧昧”在此处指五四先驱对传统既反叛又认同的矛盾态度，并非态度不明朗；且引号作用是标示特殊含义，而非单纯强调。B. 正确。材料一第一段的核心观点是“新诗难以完全摆脱传统诗学的影响”，举新月派等诗歌流派、两次采集民歌的例子，都是为了论证这一观点。C. 错误。“正面引述”错误，材料二引梁实秋的观点是为了批驳，属于反面论据，通过反驳错误观点来佐证“中西方诗学是平等对话”的看法。D. 错误。“目的基本相同”错误，第一次举《青年杂咏》是为了论证古典诗歌手法在新诗中的变异与创新（形式手法层面），第二次是为了论证新诗语言的民族性（语言层面），二者论证角度不同。 4.（6分）借鉴： ① 手法借鉴：运用了古典诗歌中常见的复沓手法，“红烛啊！”反复出现，一唱三叹，增强抒情效果，传承了《诗经》以来的复沓章法传统。 ② 意象与用典借鉴：化用李商隐“蜡炬成灰泪始干”的诗句，以“红烛”为核心意象托物言志，继承了古典诗歌借意象抒怀、用典抒情的诗学传统。 ③ 审美理想借鉴：以红烛象征奉献精神，袒露诗人的生命体验与理想追求，契合古典诗歌重情志、重人格寄托的审美传统。 突破： ① 形式突破：打破古典诗歌严格的格律、句式限制，句式长短自由，节奏灵活多变，体现了新诗文体自由的特点。 ② 表达突破：以呼告、设问、独白式的口语化表达，直接抒发内心的矛盾与思考，情感表达更直白、更具现代感，突破了古典诗歌含蓄蕴藉的表达范式。 【评分细则】借鉴部分答出2点即可，每点2分，共4分；答出“复沓手法”“用典 / 意象传承”“审美传统”等核心关键词即可酌情给分。突破部分答出1点即可，2分；答出“形式格律自由”“表达直白现代”等核心意思即可。意思相近即可，表述不完整酌情扣分。 （二）阅读 Ⅱ（本题共 4 小题，18 分） 5.D 【解析】本题考查理解小说内容的能力。A. 错误。“因而见到‘我’后显得很拘束”强加因果，小鲁的拘束是新兵的青涩性格使然，并非因为没有枪。B. 错误。“不受重视的不满和抱怨”曲解文意，“仍是”“唯一”突出的是“我”对枪的迫切渴望，而非对自身待遇的不满抱怨。C. 错误。“受到小义的质疑”错误，称呼从“大哥哥”变为“叔叔”，是孩子对军人身份的尊敬与崇拜，而非质疑。D. 正确。村庄的荒芜、新土的描写，侧面展现了战争对百姓生活的摧残，反映了战争的残酷与民众的苦难。 6.C 【解析】本题考查分析鉴赏小说艺术特色的能力。A. 正确。小说以现实中夜不能寐的“我”为线索，穿插十几年前的战争回忆与梦境，时空交错，过去与现实形成对照，增强了情感张力。B. 正确。小说没有复杂曲折的情节，通过简洁的对话、动作细节刻画人物，人物形象鲜明立体。C. 错误。“浓厚的浪漫主义的风格”判断错误，小说以真实的战争经历为底色，心理刻画细腻真实，呈现出鲜明的现实主义风格，而非浪漫主义。D. 正确。小说以女性叙事视角展开，对夜色、孩子安睡场景的描写细腻柔和，烘托出和平年代的温暖恬静，与战争回忆形成反差。 7.（6分）①军人身份的象征：在小鲁与小义的场景中，枪是军人身份与职责的标志，没有枪的新兵会感到窘迫，孩子眼中的军人就该配有枪，代表着军人的荣誉与使命。 ②战斗自卫的武器：在“我”遭遇敌机扫射的回忆中，枪是抵抗侵略、保卫自身与群众的武器，没有枪就只能被动受欺凌，体现了武器在战争中的核心作用。 ③革命精神的传承：营长牺牲后留下的左轮枪，不仅是实物武器，更承载着营长的革命意志与牺牲精神，“我”接过枪，就是接过了保家卫国的责任，是革命精神的接续与传承。 【评分细则】每点2分，共6分。答出内涵并结合具体场景分析即可，意思相近酌情给分。只答内涵不结合文本每点扣1分。 8.（6分）① 结构上：引出回忆，串联时空。开篇的噩梦触发“我”对战争年代亲身经历的追忆，把现实与过去的战争往事勾连起来，梦境、回忆、现实交织，推动行文。 ② 人物与情感上：承载人物内心强烈的渴望。噩梦再现当年赤手空拳遭受敌机欺凌的无助，凸显“我”对枪的迫切渴求；小鲁的睡梦暗示新一代战士同样期盼拥有武器，两代军人的心愿形成呼应。 ③ 主题上：对比凸显主旨。残酷的战争之梦，对照当下宁静平和的现实生活。过去没有枪就要付出鲜血与牺牲，如今后辈不必再重复那样的苦难，表达对和平的珍惜、革命精神的传承，深化小说主题。 【评分细则】每点2分，共6分。意思贴合原文即可。 （三）阅读 Ⅲ（本题共 5 小题，20 分） 9.BEG 【解析】本题考查文言文断句的能力。句意：天下将要大乱，不是身负治国之才的人不能拯救天下，能安定天下的人，大概就是您吧！“天下将乱”表意完整，其后断开（B处）；“非命世之才不能济也”是判断句式，“也”表句末停顿，其后断开（E处）；“能安之者”与前文 “能济也”形成并列，“者”表停顿，其后断开（G处）。故三处断句为 BEG。 10.C 【解析】本题考查理解文言实词、虚词及文化常识的能力。A. 正确。“故世人未之奇也”中 “故”意为“所以”；“池鱼思故渊”中“故”意为“旧的、原来的”，二者意思不同。B. 正确。“降”为使动用法，“使……投降”；“惊天动地”“惊心动魄”的 “惊”也为使动用法，“使……惊动”，二者用法相同。C. 错误。“属以河北事”中 “以”是介词，“把”；“则齐桓其何以霸世”中 “以”是介词，“凭借”，二者意思不同。D. 正确。孝廉是汉代察举制的重要科目，属于自下而上推选人才的制度，举荐孝顺亲长、品行端正的人，被举荐者可授予官职。 11.D 【解析】本题考查归纳概述文本内容的能力。A. 正确。由原文“公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉”可知。B. 正确。由原文“张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害…… 公击破之”可知。C. 正确。由原文“兖州叛，公曰：‘唯魏种且不弃孤也。’及闻种走，公怒曰……”可知。D. 错误。“意在表明治理天下必须任用品行清正廉洁之人”曲解文意，曹操举齐桓公的例子，是为了说明不能只任用廉士，要唯才是举，不必苛求品行完美。 12.（8 分） （1）一个对父母孝顺的人，难道会不忠于君主吗！这正是我所寻求的人才啊。 【评分细则】第（1）句4分：“孝于其亲”（状语后置，对父母孝顺）1分；“岂…… 乎”（反问句式，难道…… 吗）1分；“此吾所求也”（判断句）1分；句意通顺1分。 （2）主管官吏如果明白这个道理，那么人才就不会被遗漏埋没，官府的政务也就不会荒废了。 【评分细则】第（2）句4分：“有司”（主管官吏）1分；“遗滞”（被遗漏、埋没）1分；“废业”（荒废政务）1分；句意通顺1分。 13.（3 分） ① 选拔人才不拘出身，主动发掘底层有才之士，主张唯才是举。 ② 看待人才不求全责备，承认人才存在品行方面的短处，不因有缺点就弃用。 ③ 用人不念旧恶，看重人才的才干与可取品性，能够包容曾经背叛自己的人。 【评分细则】每点1分，共3分。意思相近即可，概括不准确酌情扣分。 【参考译文】 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。太祖年少时机敏聪慧，富有谋略，但是好行侠义、不拘小节，不修习德行与学业，所以当时的人并不看重他；只有梁国人桥玄、南阳人何颙认为他非同常人。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是顺应天命的杰出人才，不能拯救时局；能够安定天下的人，大概就是您吧！”太祖二十岁时，被举荐为孝廉，担任郎官，后被征召任命为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又反悔，再次反叛。太祖和他交战，军队战败，被流箭射中，长子曹昂遇害。太祖于是率领军队退回舞阴，张绣率领骑兵前来偷袭，太祖击败了他们。太祖对众将领说：“我招降张绣等人时，失误在于没有立刻扣押他们的人质，才落到这个地步。我知道失败的原因了。各位请看，从今往后，我不会再遭到这样的失败了。”于是返回许都。建安四年冬十一月，张绣率领部众归降，被封为列侯。 当初，太祖举荐魏种做孝廉。兖州发生叛乱时，太祖说：“只有魏种应该不会背弃我。”等到听说魏种逃跑，太祖发怒说：“魏种就算不向南逃到越地、不向北逃到胡地，我也不会放过你！”建安四年春天，活捉了魏种，太祖说：“只是爱惜他的才干啊！”解开捆绑他的绳索，任用了他。任命魏种为河内太守，把黄河以北的事务托付给他。 起初，太祖担任兖州牧，任用东平人毕谌做别驾。张邈反叛的时候，张邈劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子儿女；太祖向毕谌致歉并打发他离开，说：“你的老母亲在那里，你可以离去。”毕谌叩头，表示自己没有二心，太祖赞许他，为他流下眼泪。毕谌出去之后，就逃去归附吕布。等到吕布被打败，毕谌被活捉。众人都替毕谌担心，太祖说：“一个能孝敬父母的人，难道不会忠于君主吗！这正是我想要的人才。”任命毕谌为鲁国国相。 材料二： 自古以来，承受天命开创基业或是使国家中兴的君主，哪一个不是得到贤能君子，和他们一同治理天下的呢？等到他们求得贤才的时候，贤才往往就出自民间街巷，哪里是侥幸碰上的呢？是居于上位的人主动访求得来的。如今天下还没有平定，这正是迫切访求贤才的时候。如果一定要等到品行清廉的人才可以任用，那么齐桓公凭什么称霸天下！如今天下难道没有身穿粗布衣服、身怀奇才，像姜太公那样在渭水边垂钓等待明主的人吗？你们要辅佐我举荐出身微贱、被埋没的人才，只要有才能就举荐，让我能够得到并任用他们。 材料三： 有德行的士人，未必能够建功立业；能够建功立业的士人，未必拥有美好的德行。陈平难道是品行敦厚的人？苏秦难道是坚守信义的人吗？可是陈平奠定了汉朝的基业，苏秦扶助弱小的燕国。由此说来，人才有一些短处，难道就要弃之不用吗？主管官员仔细领会这个道理，那么人才就不会被遗漏埋没，官府的事务也就不会荒废了。 （四）阅读 Ⅳ（本题共 3 小题，12 分） 14.D 【解析】本题考查鉴赏诗歌内容、手法与情感的能力。A. 正确。上阕“九派流中国”写东西走向的长江，“一线穿南北”写南北贯通的铁路，空间纵横交错，气势雄浑。B. 正确。“锁”字将龟山、蛇山与长江融为一体，既写出两山夹江对峙的地理形态，也暗含了江水汹涌、气势壮阔的江景。C. 正确。“茫茫”“沉沉”“莽苍苍”等叠音词，营造了苍茫沉郁的氛围，契合作者大革命失败前夕苍凉沉重的心绪。D. 错误。“开首就从小处着笔”错误，本词开篇从长江、铁路等宏大景物落笔，境界开阔，并非从小处着笔。 15.D 【解析】本题考查理解赏析诗歌内容与手法的能力。A. 正确。首联写曹操攻破荆州、收编水军，与《赤壁赋》“破荆州，下江陵”同属赤壁之战前的历史背景。B. 正确。第三句承接上句“气如云”，写千艘战船占据长江天险，突出曹军兵势强盛。C. 正确。“安知赤壁焚”以反问语气点出曹军赤壁惨败的意外性，自然引出后文对战败原因的分析。D. 错误。“借代的手法”错误，“觜距”本指鸟兽的嘴和爪甲，这里比喻曹操的武力锋芒，属于比喻修辞，不是借代。 16.（6分） ① 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》：借赤壁之战的历史，赞美周瑜年少有为、指挥若定的英雄气概；以英雄功业比照自身壮志难酬的境遇，抒发人生失意的感慨与旷达超脱的襟怀。 ② 苏辙《赤壁怀古》：借曹操赤壁兵败的史事，总结“伐国须观衅”的历史教训，告诫用兵不可冒进、不可心存侥幸；实则借古讽今，劝谏宋神宗不要贸然征伐西夏，体现了对现实朝政的针砭。 【评分细则】每点3分，其中写作目的2分，结合内容分析1分。意思相近即可。 （五）名篇名句默写（本题共 5 小题，11 分） 17.（1）越陌度阡 枉用相存 （2）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 （3）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 （4）元嘉草草 封狼居胥 赢得仓皇北顾 （5）示例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 / 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 【评分细则】每空1分，共11分。有错别字、漏字、添字、语序错误，该空不得分。第（5）题写出连续的两句、含江水意象即可得分，一句1分，有错别字该句不得分。 二、语言文字运用（15分） 18.（3 分）①“默客”的“默”改为“墨” ②“粗旷”的“旷”改为“犷” 【评分细则】每找出并改对1处得1分，共2分。只找出未改正不得分。 19.A 【解析】本题考查语句衔接的能力。甲处对应“宁静”：①“夜深知雪重，时闻折竹声”以声衬静，凸显深夜的静谧，契合“宁静”。乙处对应“粗犷”：③“燕山雪花大如席，片片飘落轩辕台”气势磅礴、想象夸张，契合李白诗歌的粗犷豪放。丙处对应“清寒”：②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”描绘了孤寂清冷的寒江雪景，契合“清寒”。丁处对应“高洁”：④“更无花态度，全有雪精神”直接赞美雪的精神品格，契合“高洁”。故正确顺序为①③②④，选 A。 20.B 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。原句有两处语病：① 中途易辙：前半句主语是“朱熹”，后半句“凝聚意蕴”的主语应为“雪意象”，应改为“朱熹诗中的雪意象”。② 搭配不当：“深厚的意蕴及丰富的文化内涵”定语与中心语搭配不当，应改为“丰富的意蕴及深厚的文化内涵”。A 项语序不当，“赏雪、观雪”逻辑顺序有误；C、D 项主语与搭配问题未完全修正。故选 B。 21.B 【解析】本题考查辨析修辞手法的能力。题干中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用比喻修辞，以梨花喻雪。A 项：运用夸张修辞，极力突出天姥山的高大。B 项：运用比喻修辞，以“雪”喻浪花，与题干修辞手法相同。C 项：运用对偶、夸张修辞，写身世之悲与老病之苦。D 项：运用互文、借代修辞，“管弦”代指音乐。 22. 参考答案示例一 成语：冰清玉洁（1 分） 阐释：冰清玉洁比喻人品像冰玉一样纯净高洁。“澡雪精神”主张洗涤内心，保持思想纯正，坚守高洁志节；二者都追求心灵纯净，坚守高尚品格，不沾染世俗污浊。（2 分） 参考答案示例二 成语：守正不阿（1 分） 阐释：守正不阿指坚守正道，不曲意逢迎。“澡雪精神”强调洗除杂念，保持本心、不失志节；二者都要求恪守道义，保持独立高尚的人格。（2 分） 参考答案示例三 成语：怀瑾握瑜（1 分） 阐释：怀瑾握瑜比喻心怀美好的品德。“澡雪精神”重在净化精神，修身养性；二者都体现古人对内在高尚德行的坚守与追求。（2 分） 评分：写出成语 1 分，释义 1 分，结合澡雪精神分析 相通之处1 分。 三、写作（60分） 【审题立意指导】这是一道命题作文题，题目为 “牵动我心的声音”，文体要求为记叙文。 审题要点 · 核心词：“声音”“牵动我心”。“声音”可以是自然之声、人文之声、情感之声；“牵动我心”指声音能引发内心的共鸣、触动、思考，带来情感的波动或精神的启迪。 · 文体要求：记叙文，必须以写人记事为主，有具体的场景、细节和个人经历，避免写成议论文或抒情散文。 · 立意方向：要写出声音背后的情感、故事或意义，不能仅停留在对声音的描写上，要挖掘“牵动我心”的原因。 参考立意 · 自然之声：如雨声、鸟鸣、涛声，牵动内心的宁静与治愈，承载童年记忆或故乡情思。 · 人情之声：如亲人的叮嘱、老师的教诲、朋友的鼓励，蕴含亲情、师生情、友情，带来温暖与力量。 · 文化之声：如琵琶声、读书声、戏曲声，承载文化底蕴，唤起文化认同与精神共鸣。 · 时代之声：如奥运赛场上的国歌、校园里的升旗声，激发爱国情怀与青春理想。 【评分标准】 采用基础等级（40 分）+ 发展等级（20 分）的评分方式，总分 60 分。 基础等级（40 分） 1. 符合题意（10 分） · 一等（10-8 分）：紧扣“牵动我心的声音”写作，中心明确，写出了声音的内涵与“牵动我心”的原因。 · 二等（7-5 分）：基本符合题意，有明确的声音，但“牵动我心”的原因挖掘不深。 · 三等（4-0 分）：偏离题意，或只写声音不写内心触动，或文体不符。 2. 内容充实（10 分） · 一等（10-8 分）：叙事具体，细节生动，有完整的事件和场景，情感真挚。 · 二等（7-5 分）：内容较具体，有基本的事件，但细节不够丰富。 · 三等（4-0 分）：内容空洞，泛泛而谈，没有具体事例。 3. 结构完整（10 分） · 一等（10-8 分）：结构严谨，线索清晰，首尾呼应，过渡自然。 · 二等（7-5 分）：结构完整，条理基本清楚。 · 三等（4-0 分）：结构混乱，条理不清。 4. 语言通顺（10 分） · 一等（10-8 分）：语言流畅，有文采，符合记叙文的语言特点。 · 二等（7-5 分）：语言基本通顺，语病较少。 · 三等（4-0 分）：语言不通顺，语病较多。 发展等级（20 分） 1. 深刻：能深入挖掘声音背后的情感与意义，有个人独特的感悟与思考。 2. 丰富：材料丰富，细节生动，场景描写有画面感。 3. 有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法。 4. 有创意：构思新颖，角度独特，有个人化的表达。 扣分说明 · 不足 800 字，每少 50 字扣 1 分；不足 600 字，最高不超过 30 分。 · 错别字每 1 个扣 1 分，重复不计，最多扣 3 分。 · 偏离文体要求，写成议论文的，最高不超过 35 分。 · 套作、抄袭的，酌情扣分，严重者判为不及格。 学科网（北京）股份有限公司 $