第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到魂牵梦萦的故乡。 今天让我们一起走近鲁迅的《故乡》，看看他笔下的故乡又是怎样的？ 故 乡 2 目 录 课程导入 整体感知 课文讲解 壹 贰 叁 肆 伍 字词学习 课堂小结 课程导入 壹 学习目标 重点 难点 梳理小说的主要情节，从故乡的变化中把握作品主题，分析小说的叙事手法。 理解主要人物形象，体会环境描写的作用。 感受小说记叙与抒情、议论相结合的写法，深化对作品内涵的理解。 5 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。 作者名片 小说写于1921年，当时，辛亥革命虽然过去了10年，但军阀各霸一方，混战不止。各地军阀对百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大人民，深受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，人民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就艺术性地描绘了这一景象。 背景链接 7 乡土文学又称乡土小说，它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。代表作家有彭家煌、鲁彦、许杰、许钦文、王任叔、台静农、沙汀、艾芜等。 知识备查 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 知识备查 小 说 小说的概念：传统小说理论认为，小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 知识备查 小说的三要素：人物、情节、环境 人物——人物的核心是思想性格。通过正面描写和侧面描写对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行刻画。 情节——用来展现人物性格，表现作品主题。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 字词学习 贰 chá sì xùn xù yù huān xínɡ jiànɡ huái bì è 正音练习：给加色的字词注音。 阴晦（ ） 心绪（ ） 寓所（ ） 猹（ ） 獾（ ） 五行缺土（ ） 祭祀（ ） 弶（ ） 脚踝（ ） 潮汛（ ） 髀间（ ） 愕然（ ） huì 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 深黛（ ） 惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 瓦楞（ ） 伶仃（ ） 萧索（ ） 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 苛税（ ） 潺潺（ ） 寒噤（ ） bǐ yí chī sè dài wǎnɡ mó zì suī lénɡ dīnɡ suǒ bǐ bó ɡū kē chán jìn 正音练习：给加色的字词注音。 13 【阴晦】阴沉昏暗。 【萧索】荒凉、冷落的意思。 【家景】家庭的经济状况，也叫家境。 【无端】没有来由，无缘无故。 【苏生】苏醒，重现。 【伶仃】形容瘦弱或细长。 【鄙夷】看不起。 词语解释 14 词语解释 【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。 【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。 【惘然】心里好像失去了什么的样子。 【展转】同“辗转”。原指身体翻来覆去， 【恣睢】放纵，放任。 【聚族而居】同族各家聚在一处居住。 文中形容生活不安定，到处奔波。 15 整体感知 叁 朗读课文，自主学习 请同学们初读课文，并在课本上做好批注。分析人物特征，感受文章风格，思考这篇文章表达的思想感情。 1.划分文章层次。 2.列出文中出现的人物。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 17 小说以什么为线索来组织故事情节？梳理情节结构。 思考 本文以“我”回到故乡的见闻和感受为线索，着重描写了闰土和杨二嫂的今昔，从而反映了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神疾苦，体现了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。 18 划分层次 第一部分(1-5) 回故乡。交代了“我”回故乡的时间、原因及心情。 第二部分(6-77) 在故乡。写“我”在故乡期间的见闻和感受。 第三部分(78-88) 离故乡。写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”对追求新生活的执着信念。 故事情节 二十多年前 离别故乡 第一次见到闰土 见过年轻时的杨二嫂 到家日 回到故乡 偶遇杨二嫂 三四天后 见到闰土 又过九日 离开故乡 插叙 故事情节 如果删去这些回忆，只写现在的闰土和杨二嫂，故事会变成什么样？带着以下问题一起走进文章吧！ 情节完整性：是否影响对人物关系的理解？ 情感体验：读者的感受会有什么不同？ 课文讲解 —回故乡 肆 阅读1—5段，思考回答以下问题。 第2段中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这一句运用了什么写法？有什么作用？ 环境描写，写出了故乡的沉寂与凄凉，渲染了凝重的气氛，烘托出“我”悲凉、怅惘、压抑的心情，为全文奠定了黯淡的基调。 23 阅读1—5段，思考回答以下问题。 第3段，“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 当“我”回到故乡，第一眼看到的景象引发了怎样的心理反应？感叹号与问号连用，表达了什么情绪？ 直接抒情 感叹号和问号突出了 “我” 的惊讶与怀疑，表达了 “我” 不想承认故乡发生巨变的事实又不得不接受的矛盾心情，引出下文的回忆。 24 阅读1—5段，思考回答以下问题。 作者在第4段中强调“本没有什么好心绪”，这对整篇小说的情节发展和情感基调有什么作用？ ①情感基调：奠定全文悲凉压抑的感情底色。 ②设置悬念：写 “我” 回乡本没有好心绪，引发读者思考缘由，激发阅读兴趣。 ③埋下伏笔：交代 “我” 心境不佳，为下文感受到故乡衰败、与闰土等人相见，揭示社会悲剧埋下伏笔，推动情节发展，形成叙事张力。 25 作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，不仅是因为故乡的景的变化，还有就是故乡的人的变化，作者在文中主要塑造了哪些人物形象？ 闰土、杨二嫂、“我” 阅读1—5段，思考回答以下问题。 26 课文讲解 —在故乡 肆 品读12段，回答下列问题。 作者在这一段中运用了哪些色彩词语来描绘背景？这些色彩的搭配营造了怎样的意境？ “深蓝”的天空、“金黄”的圆月、“碧绿”的西瓜。 色彩明丽、鲜活、纯净，营造出一个静谧而充满生机的神话般的世界，反映了“我”心中对美好故乡的向往。 28 品读12段，回答下列问题。 请圈画出描写少年闰土动作的动词，并分析这些动词如何刻画人物形象？ “带”（项带银圈）、“捏”（手捏钢叉）、“刺”（尽力刺去）。 “捏”字体现了力量感与专注；“尽力”表现了少年的勇敢与投入；“银圈”与“钢叉”突出了其英姿飒爽。 塑造了一个机智、勇敢、活泼、充满生命力的少年英雄形象，与后文中年闰土的麻木形成鲜明对比 29 品读12段，回答下列问题。 这一段插在文章中间，对全文结构和主题表达有什么作用？ 结构上：承上启下，由现实的悲凉转入美好的回忆，再引出具体的交往故事。 主题上：为下文写中年闰土的变化作铺垫（以乐景写哀情）。少年时的英勇无畏与中年时的恭敬麻木形成巨大反差，深刻揭示了封建礼教和贫困生活对人性的摧残。 30 阅读18段，思考回答以下问题。 第 18 段中，“扫”“支”“撒”“拉”“罩” 等动词有什么表达效果？ 确定描写内容：运用 “扫”“支”“撒”“拉”“罩” 一系列动词，描写雪地捕鸟的连续动作，完整展现雪地里捕鸟的全过程。 明确常见作用：精准刻画人物行为，塑造人物形象。 结合语境分析：这一连串动词准确生动，再现捕鸟有趣的场景，写出闰土捕鸟动作娴熟，塑造出闰土聪明能干的少年形象，表达出作者对这段童年趣事的喜爱。 31 闰土 找出描写少年和中年闰土外貌、动作、态度的词句。 “紫色圆脸”、“头戴小毡帽”、“颈套银项圈”、“手红活圆实” “脸色灰黄”、“很深的皱纹”、“眼睛肿得通红”、“破毡帽”、“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”、“手又粗又笨像松树皮”。 外貌： 32 闰土 “滔滔不绝地说新鲜事”（雪地捕鸟、海边拾贝） “说话迟钝”、“断断续续”、“动着嘴唇，却没有作声”、“只是摇头、沉默、默默地吸烟”。 动作： 态度： “只不怕‘我’”，哭着不肯出门，送贝壳鸟毛（平等、亲密）。 “恭敬地称呼‘我’为‘老爷’”，手提纸包谈闲天，拣东西（等级、疏离） 33 闰土 怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？ “厚障壁”是借喻，指人与人之间因身份、地位、境遇差异而造成的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的隔膜在生活中普遍存在，难以打破。这反映出封建礼教的传统等级观念对闰土的毒害和摧残之深。 34 闰土 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是怎样的形象？ 少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。 中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴、痛苦挣扎但并无觉悟的农民形象。 变 化 35 闰土 作者写少年闰土与中年闰土时运用了什么写作手法？有什么作用？ 运用了对比手法。从外貌、动作、对话以及闰土对“我”、对生活的态度等方面进行对比。在鲜明的对比中，揭示了闰土在黑暗的社会现实下，遭受着经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻社会根源，即帝国主义的侵略和封建主义的剥削。 36 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 闰土 结合课文与时代背景，分析闰土变化巨大的原因。 表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 深层原因：帝国主义侵略、黑暗的社会现实。 37 杨二嫂 作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二嫂是个什么样的人？ （1）语言描写 ①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 泼悍 38 杨二嫂 ②“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” ③“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 势利、尖刻 贪婪、爱占便宜 39 杨二嫂 （2）外貌描写 ①“终日坐着”“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄” ②凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 年轻漂亮，安分守己 尖酸自私、粗俗、瘦长 40 杨二嫂 （3）动作描写 ①圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 爱占小便宜 41 杨二嫂 杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、贪婪自私、势利、爱搬弄是非的“圆规”，原因是什么？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。 杨二嫂 作者已经写了闰土变化，为什么又要特意再写杨二嫂的变化？ 完善悲剧图景：不只写闰土一人的苦难，体现旧时代底层百姓无论性格如何，都会被社会压迫导致人性扭曲。 对比凸显主题：杨二嫂尖刻市侩，反衬闰土忠厚麻木，两种不同阶级人物的人性异化，共同揭露病态社会吞噬人的本质。 增强现实感：她的言行还原乡间真实生活，打破 “我” 美好的回忆，凸显故乡衰败的悲凉。 杨二嫂 杨二嫂的变化与闰土有何不同？ 异化方向不同：闰土是老实农民被苦难压垮，从鲜活小英雄异化为麻木逆来顺受的“木偶人”；杨二嫂是市镇小市民被苦难逼歪，从安分的“豆腐西施”异化为钻营算计、自私贪小的市侩“圆规”。 与“我”的关系变化不同：二人的隔阂是封建等级观念渗透生成的尊卑疏离，满是无奈感；杨二嫂对“我”的态度转变完全以利益为核心，只剩索取算计的市侩虚伪感。 悲剧属性不同：闰土的悲剧是“哀其不幸”，始终保有淳朴底色，引人同情痛惜；杨二嫂的悲剧是“怒其不争”，主动突破底线应对生存，人性扭曲的唏嘘感更强。 两人对比 相同 相同：都承担着苛捐杂税的重压，都经受着兵匪、官绅的盘剥 不同 对比 杨二嫂变化原因 闰土变化原因 境况 年轻时可以凭借美貌获得更多经营收益，年老色衰后失去这一优势 年轻时可以做无忧无虑的农家少年，成年后要挑起多子家庭的沉重负担 性格 性格里隐藏商人的精明与利己，在生存压力下，这种特质被放大，走向极端 性格淳朴、忠厚、逆来顺受，面对苦难选择被动承受，不敢反抗 课文讲解 —离故乡 肆 怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？ “我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与“奴才”的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。 “那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”一句中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？ “西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好的未来是渺茫的，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。 回故乡——急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来 浏览课文，结合描写“我”的心情的句子，总结出“我”的心情变化脉络。 整体归纳探究 整体归纳探究 如何理解小说中“我”这个形象? 小说中的“我”漂泊异乡，在异地谋食，属于“辛苦展转而生活”的知识分子。“我”心存对故乡的美好回忆，面对故乡每况愈下、经济凋敝的现状感到痛心；面对故乡人与“我”之间的隔膜感到悲哀。面对故乡的未来陷入思索，有时会感到迷茫彷徨，但仍对未来充满希望。 由此可见，文中的“我”是一个不满黑暗现实、追求新生活，但又时时因失落而动摇的启蒙者、批判者、孤独者。 整体归纳探究 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” “我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？ “路”有两种含义：一是指离开故乡的路；二是指人生的路。 课堂小结 叁 写作特色 在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。如作者通过故乡二十余年前后不同的社会环境的对比，揭示了中国农村经济破产的悲惨现实。“少年闰土”与“中年闰土”的鲜明对比，写出了旧中国善良的人民被生活压得喘不过气，变成“木偶人”的痛苦遭遇。 写作特色 外貌描写和语言描写相结合。对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。 主旨归纳 这篇小说以“我”回故乡的见闻、回忆和感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭际和精神痛苦，表达了作者要打破人与人之间的隔膜、创造新生活的强烈愿望。 板书设计 故 乡 故乡：萧条景况 悲凉心情 人物之变 “我”的期望：打破隔膜 探求新路 闰土：小英雄→木偶人 杨二嫂：豆腐西施→圆规 “我”：急切回乡→失望 改造旧社会 创造新生活 “同学们，刚才我们通过对比发现，昔日的‘小英雄’变成了如今的‘木偶人’，曾经的‘豆腐西施’沦为了尖刻的‘圆规’。这些人物的扭曲与衰败，难道仅仅是个人的不幸吗？ 鲁迅先生曾说，人是社会关系的总和。人物的命运往往投射着环境的色彩。如果说人物的变化是故乡衰败的‘果’，那么造成这一切的‘土壤’又是什么样子呢？接下来，让我们把目光从人物身上移开，去审视一下包裹着他们的——自然和社会环境。 环境描写 自然环境 再读课文，找出文中描写“现实故乡”与“记忆故乡”的自然环境片段，完成下表对比。 记忆中的故乡（少年时） 现实中的故乡（回乡时） 典型意象 色彩基调 氛围感受 “我”的情感 深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜地 阴晦的天气、冷风、枯草、萧索的荒村 暖色调（蓝、金、绿）：鲜明、亮丽 冷色调（灰、黄、暗）：阴沉、压抑 美丽、神奇、充满生机与活力 萧索、死气沉沉、没有活气 热爱、向往、留恋 悲凉、失望、隔膜 自然环境 故乡的自然环境真的只是在写风景吗？结合前文对闰土、杨二嫂等人物变化的分析，思考自然环境的变化与社会环境有何关联？ 由人及景： 闰土从“小英雄”变成“木偶人”，杨二嫂从“豆腐西施”变成“圆规”。 人物的麻木、贫困、尖刻，构成了故乡社会环境的衰败。 景人同构： 自然的萧索（枯草、寒风）正是社会衰败（经济破产、精神麻木）的外化表现。 结论：自然环境是社会环境的投影。作者笔下的“冷”，不仅是天气的冷，更是世道的冷、人心的冷。 社会环境 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。 故乡的环境 “我”的美丽故乡 “没有一些活气” 故乡的人物：闰土 “小英雄” “辛苦麻木” 故乡的人物：杨二嫂 “豆腐西施” “圆规” 社会环境 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。 故乡的环境 “我”的美丽故乡 “没有一些活气” 故乡的人物：闰土 “小英雄” “辛苦麻木” 故乡的人物：杨二嫂 “豆腐西施” “圆规” 链接中考 考点解说 环境描写在渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代故事背景等方面有着极为重要的作用。如《故乡》中的 “冷风吹进船舱中…… 没有一些活气”，渲染了萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出 “我” 悲凉的心境。分析环境描写的作用是中考的常考内容。 中考主要设问方式 ①2025 河北中考《少年仰起他的脸》：小说第①段的环境描写有什么作用？②2025 兰州中考《雨天的刨木花》：文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。③2025 山东中考《榜罗镇》：对文中画线处景物描写，某同学在阅读笔记本上做了梳理，不准确的一项是（）。 结构探究 这种打破线性的叙事手法，对表达文章主题有何深层作用？ 结构层面：打破平铺直叙的线性叙事，让行文节奏跌宕起伏，有效激发读者探究人物命运剧变根源的阅读兴趣。 主题表达层面：以少年故乡记忆的美好与当下故乡的衰败形成强烈反差，凸显人性异化、故乡沉沦并非自然演进，而是旧时代压迫催生的结果，大幅强化了悲剧表现力与社会批判力度。 思想深度层面：借插叙承载的纯真过往与冰冷现实形成对比，倒逼读者直面封建礼教与贫困双重绞杀下底层群体的生存困境，深化对“制度吃人”本质的反思，完成全文反封建的核心主旨升华。 谢谢观看 2020 Blues 1264152.0 $