第19课《想和做》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

导入：病症诊断，初识论题 吴思 VS 魏行 1 胡绳 想和做 2 教学目标 1.语言运用：圈画关键语句，辨析中心论点，理解“空想”“死做”等概念，品味议论文语言的逻辑力量。 2.思维能力：理清“想”和“做”在文中的辩证关系，梳理“摆现象—作评析—立观点—明方法—明关系—联实际—作总结”的论证思路，理解先破后立、两点论与重点论的写法。 3.审美创造：感受议论文对称句、转折句、设问句的表达效果，体会说理语言的简洁与力量。 4.文化自信：学习作者从习以为常的现象中独立思考、质疑探究、实事求是的思维方法，理解“知行合一”的现实意义。 3 读读写写 通例（lì） 依葫芦画瓢（ piáo） 滔滔不绝（tāo） 脑筋（jīn） 4 任务一：初读感知，辨析中心论点 请快速通读全文，勾画出每段中的观点句，思考本文的论题是什么，初步感知文章的中心论点。 段落 关键语句 第1段 有些人只会空想，不会做事。 第2段 第3段 第4段    第5段   第6段   第7段   第8段   第9段   5 任务一：初读感知，辨析中心论点 段落 关键语句 第1段 有些人只会空想，不会做事。 第2段 有些人只顾做事，不动脑筋。 第3段 能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 第4段 这种埋头做事不动脑筋的人，简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。 人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。   第5段  想和做是分不开的，一定要联结起来。 第6段 想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。 真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 而且想出来的道理……就是错的 第7段 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 想和做是紧密地联结在一起的。  第8段 除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。  第9段 无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽出点工夫来想一想。  6 任务一：初读感知，辨析中心论点 中心论点判断标准: 1. 统摄性——能否覆盖全文主要内容，其他观点是否围绕它展开； 2. 位置性——通常在现象分析之后的归纳处，或在文章开头开门见山； 3. 表达性——应是明确的判断句，语气肯定。 想和做是分不开的，一定要联结起来 那想和做之间的关系具体表现为什么？在文中呈现出怎样的变化？ 7 任务二：深读追踪，理清论证思路 同学们根据每段的关键语句，填写表格，理清“想”与“做”的辩证关系。 段落 关键语句 “想”与“做”的状态 第1段 有些人只会空想，不会做事。 想与做分离 第2段   第3段   第4段   第5段   第6段 第7段 第8段 第9段   想 8 任务二：深读追踪，理清论证思路 段落 关键语句 “想”与“做”的状态 第1段 有些人只会空想，不会做事。 想与做分离 第2段   第3段   也有些人只顾做事，不动脑筋。 想与做分离 能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 想与做分离（否定只做不想） 想 做 做 9 任务二：深读追踪，理清论证思路 段落 关键语句 “想”与“做”的状态 第4段 第5段   这种埋头做事不动脑筋的人，简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。 人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。 否定只做不想，强调做中要有想。 想和做是分不开的，一定要联结起来。 想和做要联结（中心论点） 做 想 做 想 10 任务二：深读追踪，理清论证思路 段落 关键语句 “想”与“做”的状态 第6段 第7段   想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。 真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 想以做为基础，做检验想。 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 想和做是紧密地联结在一起的。 想和做紧密联结（总结） 想 做 基础 检验 想 做 指导 证明 11 任务二：深读追踪，理清论证思路 段落 关键语句 “想”与“做”的状态 第8段 第9段   除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 联系学生实际，想和做要紧密联结 无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽出点工夫来想一想。 落脚于想，强调想 做 想 想 从图示中我们可以清晰地看到想和做的关系从一开始的相互分离到后面的紧密联结，从想对做的单向作用到二者的双向促进，内容上层层深入，结构上环环相扣，极具辩证色彩。 12 任务二：深读追踪，理清论证思路 请同学们再读课文，结合文中概括性、过渡性的句子，梳理文章的论证思路，并用思维导图的形式表述出来。 常见的关系型思维导图 LOREM LOREM LOREM LOREM         并列型 递进型 13 任务二：深读追踪，理清论证思路 请同学们再读课文，结合文中概括性、过渡性的句子，梳理文章的论证思路，并用思维导图的形式表述出来。 递进型 摆现象 做评析 立观点 明关系 联实际 做总结 14 任务二：深读追踪，理清论证思路 1.前四段为什么要花这么多笔墨写错误的现象？直接提出“想和做要联结”不行吗？ 2.如果把这些批判的部分删掉，直接从第5段开始读，效果会有什么不同？ 想一想： 先破后立 这种写法就叫做先破后立，先批判错误的现象和认识，再正面提出自己的主张，读者已经做好了接受的准备，这时提出的观点就特别有说服力。当然，能不能一点儿铺垫都不做呢？破和立是不是完全独立的？ 15 任务二：深读追踪，理清论证思路 1.能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。（第3段） 2.人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。（第4段） 破中有立 16 环节三：聚焦段落，学习论证范式 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”，其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 17 环节三：聚焦段落，学习论证范式 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。 设问领起，提出本段论题，引起注意。 直接回答，提出路径：从实际出发。 解释内涵：想不能空，要接近实际 逐层追问，从观察到行动，递进推进。 举例论证。用学游泳证明“光观察、空想不够，必须行动”。 18 环节三：聚焦段落，学习论证范式 如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”，其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 对比论证、反面论证。从反面说明空想无益。 解释说明：空想的道理不算真正的道理 得出结论。道理论证，指出“做”是“想”的基础，“做”检验“想”。 19 环节三：聚焦段落，学习论证范式 设问领起 第6段论证模型： 提出路径 阐释推进 举例实证 反面对比 归纳结论 20 总结：联系实际，总结迁移，回扣开头 吴思 VS 魏行 21 作业： 以“对‘假努力’说‘不’”为话题，写一个200字的议论段。要求：有观点句、有阐释分析、有例子、有结论，至少运用一种论证方法。 22 感谢您的欣赏 THANKS 23 $