第20课《怀疑与学问》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

尽信书则不如无书。——孟子 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。——陈献章 打开科学大门的钥匙,无疑是一个问号。——李四光 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ——爱因斯坦 …… 怀疑与学问 顾颉刚 顾颉刚(1893—1980),历史学家。字铭坚,江苏苏州人。“古史辨”派创始人之一,现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。 代表作品:《秦汉的方士与儒生》(原名《汉代学术史略》)、《史林杂识初编》、《中国历史地图集》(古代史部分)等。 简介作者 议论文分类: 立论文、驳论文 议论文三要素 举例论证、道理论证 对比论证、比喻论证 论证 论点 论据 中心论点、分论点 事实论据、道理论据 论证方法 论证思路 文体知识 盲从( ) 折扣( ) 虚妄( ) 墨守( ) 停滞( ) 不攻自破 譬如( ) 程颐( ) 腐草为萤( ) 大儒( ) 塾师( ) 读读写写 zh m zh y p y n sh r w n m n 检查预习 虚妄: 盲从: 流俗: 墨守: 不攻自破: 辨伪去妄: 没有事实根据的。 不问是非地附和别人,盲目随从。 指社会上流行的风俗习惯(多含贬义)。 因循守旧,不知变通。 不用攻击,自己就溃败了,形容观点、情节等站不住脚,经不起反驳或责问。 识别虚假的,去掉无事实根据的。 积累词语 1、本文的中心论点是什么? 治学必须有怀疑精神(或学则须疑)。 活动一:整体感知 文章是怎样提出中心论点的? “学者先要会疑。”——程颐 “在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”——张载 开头引用两位理学家的名言,不仅点明了中心论点,也是道理论证,很有说服力。 2、为了论证这一论点,作者提出了几个分论点? ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 3、两个分论点能不能互换位置呢? 怀疑不仅是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件,也是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 “辨伪去妄” 是前提基础,“建设” 与 “启迪” 是后续升华,三者存在清晰的逻辑先后顺序,同时呈现由当下梳理问题到长远开拓发展的递进层次,因此两个分论点的顺序不可调换。 4、梳理课文结构,划分层次。 第一部分 (1-2)引用名言提出中心论点——治学必须有怀疑精神。 第二部分 (3-5)论证分论点:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第三部分 (6)论证分论点:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 分析以下论据类型 譬如在国难危急的时候…… 听说中国古代有三皇五帝…… 听说“腐草为萤”…… “尽信书则不如无书” ——孟子 事实论据 道理论据 活动二:论证方法 分析以下句子的论证方法 “譬如在国难危急的时候,各地一定有许多口头的消息,说得如何凶险,那便是别人的传说,不一定可靠。要知道实际的情形,只有靠己亲自去观察。” 举例论证,举了国难危急时期的口头传言的例子,真实有力地证明了口头传说不一定可靠,事实的真实性需要自己亲身调查。更有说服力。 “孟子所谓‘尽信书不如无书’,也就是教我们有一点怀疑的精神,不要随便盲从或迷信。” 道理论证,引用孟子“尽信书则不如无书”的观点论证怀疑精神的重要性,增强了论述的说服力。 “我们信它,因为它‘是’;不信它,因为它‘非’。” 对比论证,从正反两方面说理,阐明“我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了”的原因。 举例 论证 列举……的事例,具体有力地论证了……的观点(有分论点,写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体、更有说服力。 真实具体,使 论证有说服力。 道理 论证 用……(论据),深刻有力地论证了……的观点,增强了论证的说服力和权威性。 精辟深刻,增强 论证的说服力。 比喻 论证 将……比作……,生动形象地论证了……的观点,从而把抽象深刻的道理阐述得形象生动,浅显易懂。 生动形象,使论证更通俗易懂,易于接受。 将……和……加以比较(填论据),突出强调了……的观点。 对照鲜明,突出 (强调)观点 对比 论证 论证方法的作用及答题模式 论证 方法 作用 答题模板 “一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说,要这样才能有更新更善的学说产生。” 有先后关系。“怀疑”是“辩论”的前提条件; “评判” 是 “修正”的前提条件。“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系,所以不能任意调换顺序,体现出议论文语言的严密性和逻辑性。 四个“常常”的顺序能否调换,为什么? 活动三:合作探究 请概括全文论证思路。 开头两段引用我国古代两位著名学者的话,提出中心论点; 然后指出对待传说不可全信,要有自己的一番思考; 接着阐述对待学问也要有怀疑精神,这样才能从消极方面辨伪去妄; 最后作者分别概括了上下文的两个分论点之后论证了怀疑建设新学说、启迪新发明的基本条件。 《怀疑与学问》论述了“学者先要会疑”(或“学则须疑”)的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。 课堂小结 1.论证思路层层递进。 文章开篇引用程颐、张载名言提出中心论点,接着从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤,再从积极方面论证怀疑是建设新学说的基本条件,最后总结升华。由破到立,由浅入深,“怀疑”的价值被层层揭开,“治学须有怀疑精神”的主张也随之牢牢树立。 写作特色 2.论证方法灵活多样。 举戴震问学、三皇五帝传说等事例(举例论证),引用程颐、张载、孟子、笛卡儿名言(道理论证),将“不怀疑”与“常常怀疑”正反比较(对比论证)。多种方法交织使用,既让道理“看得见”,又让观点“站得稳”,论证说服力极强。 你还能为课文补充一个事实论据吗? 示例一:哥白尼不迷信1800年前的亚里斯多德建立的天动学说,发表了科学的地动学说。 示例二:郑板桥不虚推古人,主张对前人成就“学一半,撇一半”,终于画出了文人墨竹画中的登峰造极之作。 拓展延伸 学则须疑 (中心论点) 怀疑与学问 顾颉刚 辨伪去妄 建设新学说 启迪新发明 (消极) (积极) 递进 板书设计 做学问要有怀疑精神 $