3.10 光从哪里来（教学设计）科学冀人版三年级上册（新教材）

冀人版（2024）科学三年级上册 《光从哪里来》教学设计 课题 3.10 光从哪里来 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道自身能够发光的物体叫做光源；光源分为自然光源和人造光源。 2.能够区分光源发出的光与物体反射的光，知道月光是月球反射太阳的光，月亮本身不是光源。 3.认识常见人造光源，了解人造光源的发展历程。 科学思维： 1.通过观察、对比不同发光物体，能对物体是否为光源做出简单判断，学会分类整理。 2.能根据光源产生的原因，区分自然光源和人造光源，初步建立分类思维。 探究实践： 1.观察生活中发光现象，小组合作对发光物体进行分类，填写分类记录。 2.搜集人造光源资料，小组讨论人造光源发展顺序，交流人造光源带来的便利。 态度责任： 1.感受光对生活的重要意义，体会光源发展体现的科技进步。 2.了解激光的用途，懂得激光存在安全风险，不能用激光照射眼睛。 教学重难点 重点： 认识光源，区分自然光源与人造光源；区分光源自身发出的光和物体反射的光。 难点： 理解月亮不是光源，月光是反射光；能准确判断物体是不是光源。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入，提出问题谈话导入：同学们，我们能看见五彩斑斓的世界，离不开一样东西，你们知道是什么吗？ 出示课本情境图：看书上图片，人们看书、做实验、过马路都需要光。 引出问题：光从哪里来？ 板书课题：光从哪里来。 学生自由发言，说一说生活里哪里能见到光，初步感知发光物体。 设计意图：联系生活场景，激发学生好奇心，聚焦本节课核心问题。 课 程 学 习 （2） 探究与发现：认识光源，给光分类 活动 1：寻找光从哪里来，建构光源概念 出示课本昼夜场景插图（太阳、电焊火光、篝火、油灯、月亮），引导观察：图中哪些物体在发光？ 对比提问：太阳自己会发光；月亮看起来亮亮的，月亮是自己发光吗？ 小结概念：自身能够发光的物体叫做光源。 月亮不会自己发光，月光是反射太阳的光，月亮不是光源。 区分两类光： 来自光源直接发出的光 物体反射的光（月光、镜子反光等） 活动 2：给光源分类 出示思维导图框架：光→来自光源的光（自然光源、人造光源）、来自物体反射的光。 小组讨论，填写分类，教师引导区分： 自然光源：大自然本身存在，不是人类制造。例：太阳、萤火虫。 人造光源：人类制作出来的发光物体。例：篝火、电灯、蜡烛、激光。 小组分享：汇报分类结果，说清楚分类理由。 小练习：快速判断，巩固概念。 ✅太阳（自然光源） ✅篝火（人造光源） ❌月亮（反光，不是光源） ✅手电筒（人造光源） 设计意图：以学生自主观察、小组讨论为主，落实 “学生多动嘴动脑，教师少讲”，在分类活动中理解光源概念。 拓展阅读：科技在线 —— 激光 教师简单介绍：激光是特殊的光，特点：亮度极高、单色性好、方向性好。 结合图片了解用途：切割金属、眼科手术、超市扫码。 简单提问：激光属于哪一类光源？（人造光源） （三）应用与拓展：人造光源的发展 出示 6 种人造光源图片：①白炽灯 ②油灯 ③马灯 ④篝火 ⑤日光灯 ⑥LED 灯 任务一：小组讨论，说一说人造光源给生活带来哪些便利。 预设回答：夜晚照明、方便工作学习、保障夜间出行等。 任务二：按照开始使用年代排序 ✔ 排序：④篝火 →②油灯 →③马灯 →①白炽灯 →⑤日光灯 →⑥LED 灯 交流：从篝火到 LED 灯，人造光源发生了哪些变化？（越来越方便、节能、明亮） 课堂 小结与课后作业 （四）课堂小结 师生一起回顾本节课重点： 光源：自身能发光的物体。 光源分自然光源、人造光源；月亮不是光源。 人造光源不断发展，方便人类的生活。 （5） 布置作业 回家找一找家里的光源，区分自然光源、人造光源。 继续搜集更多人造光源资料，下节课和同学分享。 板书设计 10 光从哪里来 光源：自身能够发光的物体 来自光源的光 自然光源：太阳、萤火虫 人造光源：篝火、油灯、电灯、激光 物体反射的光（月亮、镜子反光，不是光源） 人造光源发展顺序：篝火→油灯→马灯→白炽灯→日光灯→LED 灯 教学反思 本节课从学生熟悉的生活场景导入，三年级学生对发光物体很感兴趣，课堂上小组分类探究活动参与积极性较高。大部分学生可以掌握光源的概念，但是部分学生容易把反光的物体误认为光源，比如月亮、镜子，这是本节课的易错点。在后续教学中，可以增加更多对比案例，强化区分 “自身发光” 和 “反射光”。在人造光源排序活动中，学生对古代光源的年代了解较少，课前可以提前布置简单预习，帮助学生更好完成排序任务。课堂中加入激光安全教育，能很好落实态度责任目标，帮助学生建立安全意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $