11.光与影第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“光与影”第二课时，核心探究影子大小、形状与光源角度、距离的关系及无影灯原理。通过树影早晚对比图导入，承接第一课时基础，引导学生基于生活经验提出假设，搭建“猜想-实验-验证”的探究支架。 亮点在于以控制变量法实验培养科学思维，学生分组记录不同光源条件下影子数据；通过合作制作纸盒+LED灯珠无影灯模型提升探究实践能力，结合手术室应用实例渗透态度责任。教学环节清晰，可操作性强，助力学生掌握规律、感受科技价值，便于教师落实核心素养。

课题 光与影 第二课时 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 教学内容分析 本课时在第一课时的基础上，深入探究影子的变化规律及其应用。教学内容围绕两个核心探究问题展开：一是影子的大小、形状、清晰度与光源的照射角度、距离以及物体摆放方式的关系；二是运用所学知识，理解并模拟“无影灯”的原理，体现科学知识对解决实际问题的价值。 学情分析 学生知道影子会变，如上午和下午的影子长短不同，但从未系统研究过变化规律。他们对“影子是怎么变没的”充满好奇。本课通过控制变量的实验探究影子变化规律，再通过制作模型解释复杂现象，能有效训练学生的探究能力和工程思维。 教学目标 科学观念：知道影子的大小、形状与光源的照射角度、距离有关；知道无影灯是通过多个光源从不同角度照射来消除本影的原理工作的。 科学思维：能基于生活经验对影子变化的原因提出假设；能运用控制变量法设计实验，探究影子变化的规律。 探究实践：能通过实验探究光源位置变化对影子的影响；能合作制作一个简易的无影灯模型。 态度责任：在探究中体会合作的重要性；感受科学技术对生活的改善。 教学重难点 重点：通过实验发现影子大小、长短与光源角度、距离的关系。 难点：理解无影灯消除影子的原理，并能用模型进行演示。 教学准备 教师准备：PPT课件（介绍无影灯的应用）；一个真正的台灯（可调节角度和高度）。 学生准备（分组材料）：手电筒、乐高小人等不透明小物体、白纸（作屏）、铅笔、尺子、实验记录单；制作无影灯材料（纸盒、多个LED小灯珠或小手电筒、电池、橡皮泥）。 教学过程 讲授新课 （一）导入：会变的影子（5分钟） 1.展示图片：同一棵树在早晨、中午、傍晚的影子长短对比图。 2.提出问题：“影子的长短、大小、方向为什么会变化？这可能与什么有关？” 3.提出假设：学生猜测可能与光的照射角度、光源与物体的距离、物体的摆放方式有关。 4.揭示课题：今天我们就来当一回影子侦探，探究《影子的变化》。 （二）探索活动一：影子变化规律探究（20分钟） 任务：设计实验，验证我们的假设。 1.制定计划：师生共同讨论如何设计控制变量的实验。 探究角度影响：保持光源和物体距离不变，改变光源照射的角度（高、中、低），测量影子的长短和形状。 探究距离影响：保持照射角度不变，改变光源与物体的距离（远、中、近），观察影子的大小和清晰度。 2.分组实验与记录：学生分组选择一个问题进行探究，并将数据记录在表格中。 3.分析数据，得出结论： 角度规律：光源照射角度越低，影子越长；角度越高，影子越短。 距离规律：光源离物体越近，影子越大，边缘越模糊；离得越远，影子越小，边缘越清晰。 （三）探索活动二：自制无影灯模型（10分钟） 1.提出问题：“影子有时会妨碍工作，比如医生做手术时。有什么办法能把影子‘变没’吗？” 2.原理猜想：引导学生思考：“一个光源会产生一个清晰的影子。如果有很多个光源从不同方向照过来呢？” 3.制作与演示： · 制作：小组合作，在纸盒顶部安装多个LED小灯珠（或固定多个小手电筒），使其从不同方向照射盒内中心区域。 · 演示：在中心放置一个物体（如橡皮），观察是否还有明显的影子。 · 原理讲解：多个光源的光线相互重叠，照亮了原本的“本影”区，影子就变得非常淡，几乎看不见了。这就是无影灯的原理。 （四）总结与应用（5分钟） 1.全课总结：影子会随着光源的位置而变化；科技能利用光的知识解决实际问题。 2.科技与生活：展示无影灯在手术室、摄影棚等的应用图片，感受科学的价值。 板书 教学反思 探究影子变化规律的实验，教师需巡视指导，确保学生理解“控制变量”的思想。无影灯模型制作将探究推向高潮，成功地将知识与应用结合。部分小组在灯珠布局上需要指导，以确保效果明显。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $