15.太阳-【小瓶盖儿】2026-2027学年五年级语文上册单元精品课件+教案

加入教师群获取更多学习资料微信：xiaopinggai556677 公众号：小小瓶盖儿 《太阳》教学设计 【文本分析】 《太阳》是一篇科普性说明文，全文共8个自然段。课文以“后羿射日”的神话传说开篇，自然引出太阳离我们有多远的问题。第一部分（第1—3自然段）从距离远、体积大、温度高三个方面介绍太阳的特点；第二部分（第4—8自然段）从动植物生长繁殖、煤炭形成、天气变化、预防和治疗疾病等方面，说明太阳与人类生活的密切关系，最后以“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”收束全文，点明太阳的重要意义。 文章结构严谨、条理清晰，综合运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，把抽象的天文知识介绍得具体可感；从正反两方面说明太阳与人类生活的密切关系。“约”“差不多”等词语体现了说明文语言的准确、严谨。 引导学生通过默读梳理、圈画批注和品读关键语句，了解太阳“远、大、热”的特点及其与人类生活的密切关系，认识常见说明方法，体会其表达效果，学习把事物特点介绍清楚明白，为单元习作“介绍一种事物”做好铺垫。 【教学目标】 1. 会认3个生字，会写13个生字。 2. 默读课文，梳理主要内容，概括太阳距离远、体积大、温度高的特点，了解太阳与人类生活的密切关系。 3. 品读关键语句，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会这些方法把事物“说明白”的表达效果。 4. 初步尝试运用说明方法介绍身边的事物，落实“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”的单元语文要素。 【教学重难点】 教学重点：梳理太阳的特点，认识常见说明方法，体会其表达作用。 教学难点：体会说明方法如何把抽象事物说明白，并初步尝试迁移运用。 【单元情境】 以“万物奥秘展览馆”为情境载体，将本单元学习串联为一场“探秘事物奥秘”的展览之旅。 第一站“太阳站”：探秘太阳，解锁说明之法。太阳藏着宇宙的科学密码，学生在品读课文中认识说明方法，探索太阳的奥秘。 第二站“金字塔站”：溯源金塔，品读多维资料。金字塔镌刻千年文明奇迹，学生在非连续性文本中学习整合资料、介绍事物。 第三站“习作站”：介绍一种事物，学以致用。学生运用所学说明方法，把事物的奥秘讲清楚。 各站点围绕“品读说明文、学习说明方法、把事物的奥秘讲清楚”相互关联，形成“阅读—探究—表达”的学习过程。 【本课情境】 万物奥秘展览馆—— 探秘太阳，解锁说明之法 第一课时 课时目标： 1. 默读课文，梳理主要内容，了解课文从“太阳的特点”和“太阳与人类的密切关系”两方面介绍太阳，概括太阳距离远、体积大、温度高的特点。 2. 品读第1—3自然段，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会作者如何把太阳的特点“说明白”。 3. 借助身边事物的说明示例，学习运用一两种说明方法介绍其特征，并在课后进行初步尝试。 教学过程 单元导入，开启任务 1. 解读单元主题与语文要素 教师导入：同学们，欢迎走进第五单元的学习。本单元围绕说明文展开。叶圣陶先生说，说明文以“说明白了”为成功。我们的学习任务是读懂说明性文章，学会抓住事物特点，运用恰当的方法，把事物讲清楚、说明白。让我们一起走进第五单元的“万物奥秘展览馆”。 2. 发布学习情境，揭示课题 AI小助手：同学们，大家好！欢迎来到万物奥秘展览馆！太阳藏着宇宙的科学密码，金字塔镌刻千年文明奇迹。今天，就让我们品读说明文，学习说明方法，把事物的奥秘讲清楚。 揭示课题：一起学习课文《太阳》。板书课题：15 太阳。 3. 交流已有认识，提出探究问题 教师提问：关于太阳，大家已经知道哪些知识？ 学生活动：结合已有知识和生活经验自由发言。 过渡语：太阳离我们十分遥远，我们肉眼看到的太阳很小。真实的太阳是什么样子？它和我们人类又有着怎样的联系？让我们走进课文寻找答案。 任务一：初探·梳理太阳概貌 1. 默读批注，整体感知 阅读要求：请大家默读课文，思考：课文从哪些方面介绍太阳？阅读时勾画各自然段的关键语句，简要批注段落大意，读完后整合信息，梳理主要内容。默读时间为3分钟。 师生活动：学生默读、圈画、批注；教师巡视，了解阅读情况。 2. 认读词语，辨析字形 出示词语：繁殖　　煤炭　　治疗 词义理解：“繁殖”指生物为延续种族而产生后代的过程，是生命的基本特征之一；“煤炭”是一种固体燃料。 字形辨析：比较“繁殖”中的“殖”与“值日”中的“值”，关注偏旁的不同；比较“煤炭”中的“炭”与“碳水”中的“碳”，辨清字形。 3. 整合段意，概括内容 教师提问：谁来分享自己圈画的关键词或关键句？课文主要从哪些方面介绍太阳？ 交流点拨：结合PPT上的课文批注，引导学生明确：第1—3自然段介绍太阳距离远、体积大、温度高的特点；第4—8自然段介绍太阳与人类的密切关系。第4自然段开头的句子是过渡句，连接了前后两部分内容。 概括支架：课文介绍了太阳__________、__________、__________的特点，以及__________与__________的密切关系。 预设答案：依次填入“距离远、体积大、温度高、太阳、人类”。 过渡语：作者把太阳介绍得这样清楚明白，用到了哪些表达妙招？接下来进入任务二，一起解锁说明妙法。 任务二：细探·解锁说明妙法 再读提示：默读第1、2自然段，思考：为了说明太阳“远”和“大”的特点，作者用了哪些说明方法？画出相关句子。学生默读、勾画。 （一）距离远：体会列数字、举例子的作用 1. 了解开篇作用：出示课文开头“后羿射日”的传说，提问：课文开头引用这个传说有什么作用？ 预设回答：引出太阳离我们很远这一事实，激发阅读兴趣。 2. 品读关键语句：你从哪些语句感受到太阳距离地球很远？ 太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 教师追问：“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”都是数字，这里运用了什么说明方法？这样写有什么好处？ 预设回答：运用列数字的说明方法，具体、准确地说明太阳与地球距离远的特点。 继续追问：“一亿五千万千米”这个数字很大，不容易直观感受。作者又怎样帮助我们真切体会这段距离呢？ 如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 教学点拨：作者举“步行”和“坐飞机”的例子，是因为这两种方式贴近生活，便于读者理解太阳究竟有多远。这是举例子的说明方法。 3. 比较词语，感受语言严谨：比较下面两组句子，体会删改词语后表达是否准确。 第一组·原句：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。 第一组·改句：其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。 第二组·原句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 第二组·改句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十年。 交流点拨：圈画“约”“差不多”“几”，明确这些词语表示近似或大概的范围，体现了说明文用词的准确、严谨。 环节小结：作者将列数字与举例子结合起来，借助步行和坐飞机的例子说明太阳离地球很远，使抽象的距离具体可感，更有说服力。 （二）体积大：体会作比较的作用 1. 交流说明方法：第二自然段是怎样把太阳体积大这一特点说明白的？用了哪些说明方法？ 预设回答：列数字、作比较，把太阳和地球进行比较。 视频补充：播放关于太阳的视频资料，帮助学生直观感受太阳的体积。 出示语句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 教学点拨：作者用我们熟悉的地球与太阳作比较，并结合“一百三十万”这个数字，突出太阳体积巨大的特点。虽然我们难以直观感受太阳的实际体积，但借助这样的比较，就能形成更具体的认识。 2. 品味用词的准确：“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”中的“约”能删去吗？ 预设回答：不能。“约”表明“一百三十万”是近似数。删去后会让读者误以为这是一个完全精确的数值，原句的表达更加准确、严谨。 （三）温度高：体会多种说明方法的作用 阅读要求：自读第3自然段，找一找：作者用了哪些说明方法介绍太阳温度高的特点？ 预设回答：“是个大火球”运用了打比方；“表面温度五千多摄氏度”运用了列数字；钢铁碰到它也会变成气体，运用了举例子。 教学点拨一：把太阳比作“大火球”，运用打比方的说明方法，生动形象地说明太阳的特点。学生容易混淆“打比方”与“比喻”，可点拨：二者都借助事物间的相似特点进行表达；“比喻”是修辞手法，“打比方”是说明方法。 教学点拨二：“五千多摄氏度”用数字具体说明太阳表面的温度；以钢铁碰到太阳也会变成气体为例，使太阳温度高这一特点更容易理解。 （四）梳理方法，归纳表达效果 教师小结：作者借助恰当的说明方法，把太阳“距离远、体积大、温度高”的特点说明白了。正如叶圣陶先生所说，说明文以“说明白了”为成功。说明性文章常常运用列数字、作比较、举例子、打比方等方法，把抽象、复杂的事物介绍得清楚明白。 过渡语：这些说明方法，你们掌握了吗？让我们小试牛刀。 任务三：练习・妙用说明方法 1. 借助示例，明确练笔要求 练习要求：选择身边的一个事物，尝试运用一两种说明方法介绍它的特征。 教师示例：大家看这棵杨树，它的高度大约是15米。用具体数字介绍杨树的高度，就是运用了列数字的说明方法。 课后尝试：选择身边熟悉的一种事物，运用一两种说明方法写几句话。 评价标准：一看是否写清事物的特征；二看说明方法使用是否恰当。 2. 学习本课重点生字 教师指导：讲解本课重点生字，指导学生识记、书写。 3. 总结本课，衔接后续学习 课堂结语：这节课，我们了解了太阳的特点，也初步认识了科普说明文的表达方法。太阳究竟与人类有着怎样的关系？作者又是如何把这些关系说明白的？下节课我们继续学习。 课后搜集：继续搜集有关太阳的科普知识和资料，进一步加深对太阳的了解。 第二课时 课时目标： 1. 默读第4—7自然段，从动植物生长、煤炭形成、天气变化、预防和治疗疾病等方面，了解太阳与人类生活的密切关系。 2. 品读课文结尾的中心句，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的含义，感受太阳对人类的重要意义。 3. 巩固对常见说明方法及其表达作用的认识，结合生活经验交流太阳与人类生活的联系，为介绍事物积累表达经验。 教学过程 回顾导入，判断说明方法 1. 回顾特点与说明方法 教师提问：上节课，我们了解了太阳距离远、体积大、温度高的特点。为了把这些特点介绍得清楚明白，作者用了哪些说明方法？ 预设回答：打比方、列数字、举例子、作比较。 2. 完成判断练习，巩固认识 下面对句子使用的说明方法判断有误的一项是（　　）。 A. 天和核心舱舱体总长 16.6 米，最大直径 4.2 米，真是一个庞然大物。（列数字） B. 鲸呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方） C. 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（举例子） D. 从我家到纪念塔，乘坐地铁只需要半个小时左右，比乘坐公交车更快捷。（作比较） 教师参考：选C。句子把鲸与象作比较，突出鲸体形大的特点，应判断为“作比较”。 3. 品读过渡句，明确学习方向 出示语句：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 教师提问：这句话用到了哪一组关联词？在文中起什么作用？ 交流点拨：“虽然……但是……”表转折。前半句承接上文太阳距离远的特点，后半句引出下文太阳与人类的密切关系，这是一句承上启下的过渡句。 过渡语：太阳与我们的生活有着怎样的密切联系？让我们继续走进课文。 任务四：共探·感知万物联结 1. 小组合作，梳理太阳的作用 合作要求：默读第4—7自然段，小组讨论：作者从哪些方面介绍太阳对人类的作用？找出关键词，用简练的话概括。小组讨论时间为2分钟。 师生活动：学生小组讨论，教师巡视指导。 教师提问：哪个小组来分享你们的发现？ 预设交流一：动植物生长离不开太阳，我们需要的粮食、棉麻等也与太阳有关；地下的煤炭由远古植物变化而来，其形成也离不开太阳。 教学点拨：作者还从正反两方面说明，太阳与植物的生长、动物的生存和繁殖关系密切。 预设交流二：雨、雪、风的形成离不开太阳。 教师联系旧知：联系二年级课文《我是什么》，回顾水的多种形态变化与太阳的关系。 预设交流三：太阳光可以杀菌，与预防和治疗疾病有关。 2. 品味语言，感受准确平实 教师提问：通过刚才的交流，大家发现第5、6自然段在表达上有什么特点？ 交流点拨：学生自由交流。教师引导体会：作者的表达准确明了，体现了科普说明文准确、平实的语言特点。 3. 分析实例，体会说明方法 教师提问：这一部分主要运用了什么说明方法？ 预设回答：举例子。作者列举生活中的实例，说明太阳与人类生活关系密切。 教师小结：作者通过列举动植物生长、煤炭形成、天气变化以及预防和治疗疾病等实例，把太阳与自然界、人类生活的密切关系介绍得清楚明白。 4. 联系生活，交流太阳与万物的联系 交流问题：结合生活经验或阅读过的相关书籍，说一说：生活中还有哪些事物与太阳有着密切的关系？ 预设回答：太阳能热水器、太阳能发电、晾晒衣物、植物开花结果等。 5. 朗读结尾，理解中心句 教师引导：齐读课文结尾段，体会作者怎样从正反两方面说明太阳的重要作用。 学生活动：齐读第8自然段，从“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”读至“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。 聚焦中心句：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 教学点拨：这句话是全文的中心句，揭示了文章主旨。作者从正反两方面层层推进，突出太阳对地球万物和人类生活的重要意义。有了太阳，才有我们这个美丽可爱的世界。 6. 回顾板书，梳理学习收获 教师回顾：出示思维导图板书PPT，回顾这两节课的学习：我们先梳理课文，了解太阳距离远、体积大、温度高的特点，再认识太阳与万物、人类生活的密切关系；同时学习了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。正是借助这些方法，作者把遥远、难以直观了解其真实特点的太阳介绍得清楚明白，落实了本单元的学习要求。 课堂小结 教师结语：同学们，通过学习课文，我们初步了解了太阳的一些知识。太阳还有许多奥秘等待我们探索。希望大家在今后的学习和生活中继续保持对科学的好奇心和探索欲，发现更多与人类生活紧密相连的自然奥秘。 板书设计参考： 学科网（北京）股份有限公司 $加入教师群获取更多学习资料微信：xiaopinggai556677 公众号：小小瓶盖儿 《太阳》教学逐字稿 【文本分析】 内容结构：《太阳》是一篇科普性说明文，全文共8个自然段。课文以“后羿射日”的神话传说开篇，自然引出太阳离我们有多远的问题。第一部分（第1—3自然段）从距离远、体积大、温度高三个方面介绍太阳的特点；第二部分（第4—8自然段）从动植物生长繁殖、煤炭形成、天气变化、预防和治疗疾病等方面，说明太阳与人类生活的密切关系，最后以“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”收束全文，点明太阳的重要意义。 表达特点：文章结构严谨、条理清晰，综合运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，把抽象的天文知识介绍得具体可感；从正反两方面说明太阳与人类生活的密切关系。“约”“差不多”等词语体现了说明文语言的准确、严谨。 教学指向：引导学生通过默读梳理、圈画批注和品读关键语句，了解太阳“远、大、热”的特点及其与人类生活的密切关系，认识常见说明方法，体会其表达效果，学习把事物特点介绍清楚明白，为单元习作“介绍一种事物”做好铺垫。 【教学目标】 1. 会认3个生字，会写13个生字。 2. 默读课文，梳理主要内容，概括太阳距离远、体积大、温度高的特点，了解太阳与人类生活的密切关系。 3. 品读关键语句，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会这些方法把事物“说明白”的表达效果。 4. 初步尝试运用说明方法介绍身边的事物，落实“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”的单元语文要素。 【教学重难点】 教学重点：梳理太阳的特点，认识常见说明方法，体会其表达作用。 教学难点：体会说明方法如何把抽象事物说明白，并初步尝试迁移运用。 【单元情境】 以“万物奥秘展览馆”为情境载体，将本单元学习串联为一场“探秘事物奥秘”的展览之旅。 第一站“太阳站”：探秘太阳，解锁说明之法。太阳藏着宇宙的科学密码，学生在品读课文中认识说明方法，探索太阳的奥秘。 第二站“金字塔站”：溯源金塔，品读多维资料。金字塔镌刻千年文明奇迹，学生在非连续性文本中学习整合资料、介绍事物。 第三站“习作站”：介绍一种事物，学以致用。学生运用所学说明方法，把事物的奥秘讲清楚。 各站点围绕“品读说明文、学习说明方法、把事物的奥秘讲清楚”相互关联，形成“阅读—探究—表达”的学习过程。 【本课情境】 万物奥秘展览馆—— 探秘太阳，解锁说明之法 第一课时 课时目标： 1. 默读课文，梳理主要内容，了解课文从“太阳的特点”和“太阳与人类的密切关系”两方面介绍太阳，概括太阳距离远、体积大、温度高的特点。 2. 品读第1—3自然段，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会作者如何把太阳的特点“说明白”。 3. 借助身边事物的说明示例，学习运用一两种说明方法介绍其特征，并在课后进行初步尝试。 教学过程 单元导入，开启文化墙任务 1. 解读单元主题与语文要素 师：今天，我们走进第五单元，学习说明性文章。请看叶圣陶先生的这句话：说明文以“说明白了”为成功。这里的“说明白”，就是让读者了解所介绍的事物，知道它有什么特点。 师：这个单元，我们既要读懂别人怎样介绍事物，也要学习抓住特点，运用恰当的方法，把事物介绍清楚。现在，让我们一起走进“万物奥秘展览馆”。 2. 发布学习情境，揭示课题 AI小助手：同学们，大家好！欢迎来到万物奥秘展览馆！太阳藏着宇宙的科学密码，金字塔镌刻千年文明奇迹。今天，就让我们品读说明文，学习说明方法，把事物的奥秘讲清楚。 师：展览之旅的第一站是“太阳站”。今天我们学习第15课《太阳》。请齐读课题。 （板书课题：15 太阳。） 生（齐读）：太阳。 3. 交流已有认识，提出探究问题 师：关于太阳，你已经知道哪些知识？可以说说平时观察到的现象，也可以说说从书中了解到的内容。 生（预设）：太阳能给我们带来光和热。 生（预设）：有太阳的时候，晒在外面的衣服比较容易干。 师：太阳离我们十分遥远，我们肉眼看到的太阳很小。真实的太阳是什么样子？它和我们人类又有着怎样的联系？让我们走进课文寻找答案。 任务一：初探·梳理太阳概貌 1. 默读批注，整体感知 师：请默读课文，带着一个问题读：课文从哪些方面介绍太阳？ 师：边读边勾画各自然段的关键语句，在旁边用几个词简要记下这一段主要讲什么。读完后，再看看哪些段落可以合在一起，试着梳理课文的主要内容。默读时间为3分钟，现在开始。 （学生默读、圈画、批注；教师巡视，必要时轻声作个别提示。） 师（个别提示）：先想一想，这一段主要介绍什么，再找能帮助你概括内容的关键词句。 师：3分钟到了，请暂时停笔。交流阅读发现之前，我们先把课文中的几个词语读准确。 2. 认读词语，辨析字形 （出示词语：繁殖　　煤炭　　治疗。） 师：请自己读一遍，再请一位同学读给大家听。其他同学注意听字音。 生（预设）：繁殖、煤炭、治疗。 师：“殖”读zhí，是翘舌音；“炭”读tàn，“疗”读liáo。把这三个词语连起来，再读一遍。 生（齐读）：繁殖、煤炭、治疗。 师：“繁殖”是什么意思？ 生（预设）：就是生物产生后代。 师：是的，“繁殖”指生物为延续种族而产生后代的过程，是生命的基本特征之一。“煤炭”是一种固体燃料。 师：再看两组容易混淆的字。“繁殖”的“殖”和“值日”的“值”，哪里不同？ 生（预设）：“殖”是歹字旁，“值”是单人旁。 师：读音相同，偏旁和用法不同，要放在词语中记。再比较“煤炭”的“炭”和“碳水”的“碳”，你发现了什么？ 生（预设）：“碳”的左边多了一个石字旁。 师：记住“煤炭”写这个“炭”，“碳水”写带石字旁的“碳”。读词时辨清意思，写词时看清字形。 3. 整合段意，概括内容 师：现在交流刚才的阅读发现。谁来分享自己圈画的关键词或关键句？先说你找到的是哪一自然段，再说它主要介绍什么。我们一起来看看，课文主要从哪些方面介绍太阳。 （结合学生回答，出示PPT上的课文批注。） 生（预设）：第1自然段说太阳离我们约有一亿五千万千米远，主要介绍太阳离我们很远。 师：用简短的词语概括，就是“距离远”。第2、3自然段呢？ 生（预设）：第2自然段介绍太阳体积大，第3自然段介绍太阳温度高。 师：这三个自然段分别写“距离远、体积大、温度高”，合起来介绍的是太阳的特点。读到第4自然段，介绍的内容发生了什么变化？ 生（预设）：开始介绍太阳和我们的关系非常密切。 师：请看第4自然段开头：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话连接了前后两部分内容，是一个过渡句。第4—8自然段围绕太阳与人类的密切关系展开。这样，课文的两部分内容就梳理出来了。 （出示概括支架：课文介绍了太阳__________、__________、__________的特点，以及__________与__________的密切关系。） 师：请借助这个句式，把刚才梳理出的两部分内容连起来，完整地说一说课文主要写了什么。 生（预设）：课文介绍了太阳距离远、体积大、温度高的特点，以及太阳与人类的密切关系。 师：这样概括，既说清了太阳的三个特点，也没有遗漏课文的另一部分内容。 师：作者把太阳介绍得这样清楚明白，用到了哪些表达妙招？接下来进入任务二，一起解锁说明妙法。 任务二：细探·解锁说明妙法 师：请大家默读第1、2自然段。边读边想：为了说明太阳距离远、体积大，作者用了哪些说明方法？把有关的句子画下来。已经看出方法的，可以在句子旁边作简要批注；暂时说不出方法名称的，先找出让你感受到“远”或“大”的语句。 （学生默读、勾画；教师巡视，了解学生找到的语句。） （一）距离远：体会列数字、举例子的作用 1. 了解开篇作用 （出示课文开头“后羿射日”的传说。） 师：我们先来看写太阳距离远的第一自然段。课文是一篇介绍太阳知识的说明性文章，开头为什么先讲“后羿射日”的传说？请联系传说后面的内容想一想。 生（预设）：这个传说比较有趣，能吸引我们读下去。 师：传说引起了我们的兴趣。接下来，作者又把我们带到哪一个有关太阳的问题上？ 生（预设）：太阳到底离我们有多远。课文接着介绍了太阳离我们很远。 师：这样开头，既能激发阅读兴趣，又自然引出太阳离地球很远这一事实，和后面的说明内容连在了一起。 2. 品读关键语句 师：你从哪些语句感受到太阳距离地球很远？请一位同学读出自己画的句子，其他同学对照课文，留意句子中哪些内容最能说明太阳离我们远。 太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 师：请看句子中的“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”。作者列出这些数字，运用了什么说明方法？这些数字分别告诉了我们什么？ 生（预设）：列数字。第一个数字说明太阳离我们的距离，后两个数字说明步行、坐飞机到太阳所需要的时间。 师：这些数字为什么能帮助我们理解太阳离地球远？ 生（预设）：写出了具体的距离和时间，我们就能感受到太阳离我们特别远。 师：只说“很远”，我们心里还没有具体的数量。作者用数字写出距离，又假设按步行或坐飞机的速度走完这段距离，写出大约需要的时间，太阳离我们远这一特点就有了具体的依据。所以，列数字能把这个特点说明得更加具体、准确。 师：不过，“一亿五千万千米”这个数字非常大，我们读到了，还是不容易想象这段距离。作者又写到了哪两种熟悉的出行方式，帮助我们进一步感受太阳离地球远？请接着看后面的句子。 如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 生（预设）：步行和坐飞机。 师：作者为什么选择这两种方式来说明？ 生（预设）：我们熟悉步行，也知道飞机飞得很快，联系这些方式就比较容易理解。 师：请留意“日夜不停”和“就是坐飞机”。一直走，需要很长时间；坐飞机已经很快，仍然要飞二十几年。这两个生活中熟悉的例子，帮助我们把遥远的距离和可以理解的出行经验联系起来，更真切地感受太阳到底有多远。这就是举例子的作用。 （若学生疑惑同一句话为什么有两种说明方法，作简短点拨。） 师：一句话可以同时运用多种说明方法。这里用步行、坐飞机作例子，又在例子中列出所需时间，因此同时运用了举例子和列数字。判断时，要看句子具体是怎样说明事物的。 3. 比较词语，感受语言严谨 师：下面请比较两组句子。每组都有原句和改句，先找一找哪些词发生了变化，再想一想：改过以后，表达的意思和原来完全一样吗？先自己读一读。 第一组·原句：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。 第一组·改句：其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。 第二组·原句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 第二组·改句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十年。 师：先说第一组，改句删掉了哪个词？这个词在原句中是什么意思？ 生（预设）：删掉了“约”。“约”是大约的意思，说明后面的距离是一个近似数。 师：删去以后，读者容易把这个距离理解成恰好是这个数。原句保留“约”，说明作者给出的是大致的距离，这样说更符合实际情况。请把“约”圈出来。 师：再看第二组。步行所用的时间，前面少了哪个词？少了以后有什么不同？ 生（预设）：少了“差不多”。原句说接近三千五百年，改句听起来就是正好要走三千五百年。 师：说到坐飞机，“二十几年”变成“二十年”，意思一样吗？ 生（预设）：不一样。“二十几年”是二十多年，改成“二十年”，时间的意思就变了。 师：请把“差不多”和“几”也圈出来。这几个词看起来很小，却分别说明了数量的大致范围。数据本来是近似的，就要如实表达这种近似，不能让人误以为是一个完全精确的数值。保留这些词，体现的正是说明文用词的准确、严谨。 师：把这一段合起来看，作者用列数字给出具体的距离和时间，又用步行、坐飞机作例子，把难以想象的距离和熟悉的生活经验联系起来，说明太阳离地球很远。同时，“约”“差不多”“几”保留了数据本身的大致范围。说明方法和准确的用词相互配合，才能把太阳“远”的特点说明白。 （二）体积大：体会作比较的作用 1. 交流说明方法 师：接着看第二自然段。作者怎样把太阳体积大的特点说明白？请联系刚才画出的句子，说一说这里用了哪些说明方法。 生（预设）：列数字、作比较。作者把太阳和地球作比较。 师：接下来，我们看一段关于太阳的视频资料，帮助大家直观感受太阳的体积。 （播放原有的太阳视频资料。） 师：看过资料，我们再回到课文，读一读作者是怎样用文字介绍太阳体积的。 出示语句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 师：这句话把谁和谁作比较？比较的是它们的哪个方面？ 生（预设）：把太阳和地球作比较，比较的是体积。 师：再看句子中的数量。多少个地球的体积，才能抵得上一个太阳？你从中感受到了什么？ 生（预设）：约一百三十万个地球。需要这么多个地球，说明太阳的体积非常大。 师：太阳的实际体积，我们很难直接想象。作者选择较为熟悉的地球作参照，告诉我们需要多少个地球才抵得上一个太阳，太阳体积巨大的特点就突出了。这里的“一百三十万”给出具体数量，是列数字；把地球的体积和太阳的体积放在一起说明，是作比较。两种方法配合起来，让我们对太阳有多大形成更具体的认识。 2. 品味用词的准确 师：这句话中又出现了“约”。联系刚才的学习想一想：这里的“约”能删掉吗？请把理由说清楚。 生（预设）：不能删。“约”说明“一百三十万”是一个近似数，删掉就会让人觉得这是完全精确的数量。 师：作者已经用数字和比较写清楚太阳体积大，同时保留“约”，说明这里给出的是近似数量。我们介绍事物时也要这样，既把特点讲清楚，又注意用词是否符合实际。 （三）温度高：体会多种说明方法的作用 师：我们已经读懂了作者怎样说明太阳距离远、体积大。接下来，请大家自读第3自然段，找一找：作者用了哪些说明方法介绍太阳温度高？画出有关语句，想一想每种方法怎样帮助我们感受太阳的温度。 （学生自读第3自然段，圈画有关语句。） 师：谁来交流自己找到的语句和说明方法？ 生（预设）：“是个大火球”用了打比方；“表面温度五千多摄氏度”用了列数字；钢铁碰到它也会变成气体，用了举例子。 师：先来看“大火球”。作者把太阳比作大火球，这个说法会让你产生怎样的感受？ 生（预设）：我会想到它非常热，好像更容易想象太阳的样子了。 师：作者借助“大火球”这个形象，把太阳温度高的特点写得生动、容易感受。这就是打比方的表达作用。 （若学生把“打比方”与“比喻”混淆，作以下辨析。） 师：从修辞手法的角度看，把太阳比作大火球，可以说运用了比喻；从说明方法的角度看，借助这个形象来介绍太阳的特点，就叫打比方。这是从两个角度分析同一句话。我们这里讨论的是作者运用了什么说明方法，所以应回答“打比方”，并联系太阳温度高的特点说明它的作用。 师：再看“五千多摄氏度”。这个数字说明的是太阳哪里的温度？ 生（预设）：太阳表面的温度。 师：介绍时要看清这个范围。作者用具体数字说明太阳表面温度高，表达更加准确、具体。接着写钢铁碰到它也会变成气体，这个例子又让你感受到什么？ 生（预设）：钢铁那么坚硬，碰到太阳也会变成气体，可见太阳的温度非常高。 师：钢铁是我们比较熟悉的事物。作者写它在这样的高温下会变成什么，把温度高带来的变化说明出来，我们就更容易感受这种高温。列数字告诉我们温度有多高，举例子帮助我们理解这种高温；加上前面的打比方，太阳“热”的特点就说得更清楚了。 （四）梳理方法，归纳表达效果 师：现在回顾第1—3自然段。写距离远，作者用具体数字和熟悉的出行方式帮助我们理解；写体积大，作者用地球作比较，并列出数量；写温度高，作者运用打比方、列数字和举例子，让我们感受太阳的高温。这些方法都围绕相应的特点展开，把难以直接感受的太阳介绍得清楚明白。 师：所以，认识一种说明方法，还要联系具体语句说清楚：它说明了什么特点，怎样让读者更容易理解。列数字、作比较、举例子、打比方，都是为了把事物介绍清楚。正如叶圣陶先生所说，说明文以“说明白了”为成功。 师：这些说明方法，你们掌握了吗？接下来，让我们小试牛刀，看看怎样用它们介绍身边的事物。 任务三：练习・妙用说明方法 1. 借助示例，明确练笔要求 师：学了这些说明方法，我们也来试着介绍身边的事物。选择自己熟悉的一个事物，想清楚要介绍它的什么特征，再选择一两种合适的说明方法。先看一个例子。 师：大家看这棵杨树。如果只说“这棵杨树很高”，读者能知道它大约有多高吗？ 生（预设）：不能，只知道它很高，不知道究竟有多高。 师：换成“这棵杨树的高度大约是15米”，你知道了什么？ 生（预设）：知道它大约有15米高，感觉更具体。 师：用具体数字介绍杨树的高度，就运用了列数字的说明方法。这个数字是为说明杨树“高”的特点服务的。 师：课后，请选择身边熟悉的一种事物，运用一两种说明方法写几句话。先想清楚它有什么特征，再考虑怎样让读者听明白、看明白。用到数字时，可以通过观察、测量或查阅资料来了解，不要随意编写。 师：写好后，对照两条标准检查。第一，事物的特征是否写清楚了？读者能不能从你的话中知道它的特点？第二，说明方法使用是否恰当？所用的方法有没有帮助你把这个特点介绍得更明白？ 师：课后写好后，先自己读一读，再按这两条标准修改：特点不明确的地方补充，说明不清楚的地方改清楚。 2. 学习本课重点生字 师：接下来学习本课的重点生字。请找到教材中的本课写字表，先读准字音，再仔细观察字形，把自己觉得容易写错的字作上记号。 师：观察时，先看这个字是什么结构，再看各部分怎样安排，最后看容易漏写、错写的笔画。我们选其中的重点字，一起看老师写。 （教师根据本课写字表选取重点字范写。） 师：看清起笔的位置，注意各部分所占的空间。笔画多的地方要写紧凑，关键笔画要写清楚。请对照教材里的字形，再用手指跟着书空一遍。 师：现在把刚才观察的重点字认真写一遍。坐端正，握好笔，先看清再落笔。 （学生书写，教师巡视。） 师：写完后，把自己写的字与教材逐一对照：偏旁有没有写错，笔画有没有遗漏，各部分的位置是否合适？发现问题，改正后再写一遍。 3. 总结本课，衔接后续学习 师：这节课，我们梳理了课文内容，了解了太阳距离远、体积大、温度高的特点，也认识了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。太阳究竟与人类有着怎样的关系？作者又是如何把这些关系说明白的？下节课我们继续学习。 师：课后，除了完成介绍身边事物的几句话练习，还请继续搜集有关太阳的科普知识和资料。可以从科普书籍中查找，留意哪些内容与你读过的课文有关，把自己感兴趣的内容简单记下来，进一步了解太阳。 第二课时 课时目标： 1. 默读第4—7自然段，从动植物生长、煤炭形成、天气变化、预防和治疗疾病等方面，了解太阳与人类生活的密切关系。 2. 品读课文结尾的中心句，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的含义，感受太阳对人类的重要意义。 3. 巩固对常见说明方法及其表达作用的认识，结合生活经验交流太阳与人类生活的联系，为介绍事物积累表达经验。 教学过程 回顾导入，判断说明方法 1. 回顾特点与说明方法 师：上节课，我们认识了太阳的三个特点。谁能按课文介绍的顺序说一说？ 生（预设）：距离远、体积大、温度高。 师：太阳离我们那么远，很多特点我们不能直接看到。作者用了哪些说明方法，帮助我们把这些特点读明白？ 生（预设）：列数字、作比较、举例子、打比方。 师：请把方法和课文中的内容联系起来，说出一处就可以。 生（预设）：介绍太阳的体积时，把太阳和地球作比较；介绍距离时，列出了数字，还举了步行和坐飞机的例子。 师：说出了方法，还能找到依据。读说明文，我们要接着想：作者用这种方法，是为了把什么特点说清楚？带着这个问题，我们来完成下面的判断练习。 2. 完成判断练习，巩固认识 师：请看题目：下面对句子使用的说明方法判断有误的一项是（　　）。注意，我们要选的是判断有误的一项。请读一读四个句子，把括号里的方法与句子的实际表达对照起来，想好自己的判断依据。 A. 天和核心舱舱体总长 16.6 米，最大直径 4.2 米，真是一个庞然大物。（列数字） B. 鲸呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方） C. 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（举例子） D. 从我家到纪念塔，乘坐地铁只需要半个小时左右，比乘坐公交车更快捷。（作比较） 师：你选哪一项？请把理由说清楚。 生（预设）：我选C。句子把鲸和象放在一起比较，说明鲸比象还大，应该是作比较。 师：这个句子主要介绍的是谁？为什么先说象很大？ 生（预设）：主要介绍鲸。大家知道象很大，再说鲸比象还大，就容易感受到鲸有多大。 师：对。作者借助我们熟悉的象，突出鲸体形大的特点。这里不能只因为句中提到了象，就判断为举例子，要看作者怎样使用这个事物。C项应判断为作比较。 师：我们再核对其余三项。A项中的16.6米、4.2米分别说明什么？ 生（预设）：分别说明核心舱舱体的总长和最大直径，运用了列数字。 师：B项把喷出的水柱比作什么？这样写有什么作用？ 生（预设）：比作花园里的喷泉，让我们容易想象水柱的样子，是打比方。 师：D项把同一段路程中乘地铁和乘公交车的情况进行比较，突出乘地铁更快捷，所以作比较的判断也成立。它还写了所需的时间，说明一句话可以运用不止一种说明方法。判断时，要找到句子中的依据。 3. 品读过渡句，明确学习方向 出示语句：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 师：请读一读这句话，找出其中的一组关联词。 生（预设）：虽然……但是……。 师：这组关联词表示转折。请再看看前后两部分：前半句讲太阳的什么特点，后半句又把我们的注意力引向哪里？ 生（预设）：前半句说太阳离我们很远，后半句说太阳和我们的关系非常密切。 师：前半句接着上文已经介绍过的内容说，后半句引出下文要说明的内容。一句话把前后两部分连接起来，这就叫承上启下。这样的句子，我们称为过渡句。 师：读到这里，就要留意文章的介绍重点发生了变化：前面认识太阳的特点，接下来认识太阳与人类的关系。 师：距离远，为什么又说关系密切呢？这里的远说的是距离，密切说的是太阳对我们生活的影响。作者接下来用哪些具体事物说明这种联系？我们到课文中找依据。 任务四：共探·感知万物联结 1. 小组合作，梳理太阳的作用 师：请先默读第4—7自然段，想一想：作者从哪些方面介绍太阳对人类的作用？找到相关词句，把关键词圈出来。读完后，在小组内交流各自的发现，把意思相近的内容合在一起，用简练的话概括。小组讨论时间为2分钟，现在开始。 （学生默读后开展小组讨论，教师巡视。） 师（巡视时个别提示）：你们找到的这些词分别说明什么？可以先说一个方面，再用课文中的内容作解释。遇到意见不同的地方，回到相应自然段核对，看看哪一种概括更完整。 师：讨论时间到。请先听一个小组的发现。汇报时，先说你们概括出的方面，再说相关依据。其他人对照课文听，看看有没有需要补充的内容。 生（预设）：我们发现，动植物的生长离不开太阳。人类需要的粮食、棉麻等也与太阳有关。 师：你们找到了动植物和人类之间的联系。我们吃的粮食、穿的衣物，有的就来自这些动植物。那课文为什么接着提到埋在地下的煤炭？它和太阳又有什么关系？ 生（预设）：煤炭是由远古植物变化而来的，这些植物原来的生长也离不开太阳，所以煤炭的形成也与太阳有关。 师：顺着远古植物这一层联系，就能明白煤炭与太阳的关系。有些联系不能只看眼前的样子，还要读懂课文对它的来历所作的说明。 师：请再看第4自然段。作者既写了有太阳时的情况，又写了没有太阳会怎样。这两方面分别告诉我们什么？ 生（预设）：有了太阳，植物才能生长，动物才能生存、繁殖；如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 师：前面从正面说明太阳的作用，后面假设没有太阳，从反面说明会出现什么结果。两方面合起来，我们更能感受到：太阳是动植物生长、生存的重要条件，人类的生活也离不开它。 师：另一个小组还有哪些发现？ 生（预设）：我们发现，雨、雪和风的形成也离不开太阳。 师：你们把雨、雪、风归在天气变化这一方面。它们看起来各不相同，课文是怎样把它们和太阳联系起来的？我们结合第5、6自然段来看。 师：还记得二年级学过的《我是什么》吗？那个会变成不同样子的“我”，指的是什么？ 生（预设）：水。 师：联系以前的学习，再看第5自然段，用自己的话说说，太阳在水的变化中起了什么作用。 生（预设）：太阳使水变成水蒸气，升到空中，遇冷后发生变化，形成小水滴或小冰晶，后来会成为雨或雪落下来。 师：你说出了变化的过程。再看第6自然段，作者怎样说明风的形成？ 生（预设）：不同地方冷热不同，热空气上升，周围较冷的空气流过来补充，空气流动就形成了风。 师：雨、雪和风的形成过程不同，但顺着课文的介绍，我们都能找到太阳在其中的作用。这样联系已有知识来读，新的内容就更容易理解了。 师：还有哪个小组能补充一个方面？ 生（预设）：太阳光有杀菌的作用，课文把它与预防和治疗疾病联系起来。 师：这一段补充了太阳与人类哪一方面的关系？ 生（预设）：与人类健康的关系。 师：按课文的介绍，这里先说明太阳光具有杀菌作用，再用这一作用说明太阳与人类健康有关。把这一方面补上，我们对太阳作用的认识就更完整了。 2. 品味语言，感受准确平实 师：刚才，我们能顺着课文说清雨、雪和风的形成过程，这与作者怎样表达有关。请把目光放回第5、6自然段：作者怎样安排说明的内容？这些话读起来有什么特点？可以结合你读懂的一处来说。 生（预设）：作者把变化的原因和过程说得很清楚，读起来容易明白。用的词也比较平实。 师：作者抓住事物怎样变化、为什么变化来说明，让前后的意思连得上。平实，就是用朴素、明白的话，把事情本身说清楚。 师：准确也很重要。我们复述时，要依据课文，把变化发生的条件和前后联系说对，不能随意颠倒或省去关键的一步。准确、平实的表达，帮助读者获得清楚的认识，这正是这篇科普说明文的语言特点。 3. 分析实例，体会说明方法 师：我们已经读懂了太阳有哪些作用。再想一想：作者主要用了什么说明方法，让我们理解太阳与人类关系密切？请结合刚才读过的内容，说出判断的依据。 生（预设）：主要用了举例子。作者举出动植物生长、煤炭形成、天气变化等例子，说明太阳与人类关系密切。 师：如果读者只读到关系密切，还会想知道什么？ 生（预设）：会想知道，具体有哪些事物与太阳有关，究竟有什么关系。 师：这些实例就回答了读者的问题。每一个例子都有具体内容，又共同说明太阳的重要作用，所以我们读起来有依据，也容易理解。 师：把刚才的发现连起来看，作者从动植物生长、煤炭形成、天气变化以及预防和治疗疾病等方面举出实例，把太阳与自然界、人类生活的联系说明白了。认识说明方法，既要能叫出名称，也要能说出它帮助作者说明了什么。 4. 联系生活，交流太阳与万物的联系 师：课文中的实例读明白了，再联系自己的生活经验或读过的书想一想：还有哪些事物与太阳有密切关系？说的时候，除了说出事物的名称，也请说清它与太阳有什么联系。 生（预设）：太阳能热水器可以利用太阳的热量把水加热。 生（预设）：太阳能发电可以把太阳的光能转化成电能。 师：这两个例子都说出了人们对太阳能的利用。还有生活中常见的现象吗？ 生（预设）：晾晒衣物也与太阳有关，太阳照射使衣物中的水分更容易蒸发。植物的生长、开花结果也离不开太阳。 师：能把事物与太阳之间的联系讲清楚，你们就把课文中的认识与自己的生活经验接起来了。 5. 朗读结尾，理解中心句 师：了解了这些具体联系，我们再读课文的结尾。请齐读第8自然段，留意作者先肯定了太阳的什么作用，接着又从没有太阳会怎样来说明什么。读的时候，把自己的理解带进去。 （全班齐读第8自然段，从“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”读至“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。） 师：读完以后，你觉得哪句话最能概括太阳对这个世界的重要意义？ 生（预设）：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：请把这句话在课文中找到，再看一看，它和前面介绍的那些内容有什么联系。 生（预设）：前面写的动植物、天气，还有人类的生活，都与太阳有密切关系。这句话把这些内容概括起来了。 师：这就是全文的中心句。作者先从正面写太阳给地球带来光明和温暖，又从反面设想没有太阳的世界，最后得出这个结论。前文的一个个实例，都为这个结论提供了依据。 师：所以，读到中心句，要联系前文理解。这里的美丽可爱，包含着有光明、有温暖、有动植物，也有人类生活的世界。读懂这些具体联系，才能真正体会太阳的重要意义。 6. 回顾板书，梳理学习收获 （出示原有思维导图板书PPT。） 师：沿着板书回顾一下，这篇课文主要从哪两方面介绍太阳？ 生（预设）：一方面介绍太阳距离远、体积大、温度高的特点，另一方面介绍太阳与人类的密切关系。 师：作者又是怎样把这些内容说清楚的？ 生（预设）：运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，用词也很准确、严谨。 师：例如，借助地球来比较太阳的体积，用步行、坐飞机的例子说明距离，再用生活中的实例说明太阳的作用。我们既读懂了介绍什么，也看到了怎样介绍。把内容、方法和表达效果联系起来，就抓住了阅读这类文章的要点。 【课堂小结】 师：这两节课，我们了解了太阳的特点和作用，认识了几种把事物说明白的方法。太阳还有许多奥秘等待探索。希望大家保持对自然的好奇，遇到问题多寻找依据，学着把自己的发现说清楚。今天这节课就上到这里。 板书设计参考： 学科网（北京）股份有限公司 $ ◎ 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。 ◎ 搜集资料，运用基本的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 单元主题：习作说明文 单元主题：习作说明文 探秘太阳 解锁说明之法 溯源金塔 品读多维资料 部编版小学语文五年级上册第五单元第十五课 初探·梳理太阳概貌 1.默读课文，认读生字词。 2.思考：课文从哪些方面介绍了太阳？ 整体感知 提示：运用之前学过的作批注的方法，将每段的主要内容记录下来，再将这些内容整合到一起，梳理出课文的主要内容。 繁殖 煤炭 治疗 zhí liáo tàn “繁殖”是生物为延续种族而产生后代的过程，是生命的基本特征之一。 繁殖 值日 煤炭 碳水 "煤炭”是一种固体燃料。 医疗 疗效 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 距离远 体积大 温度高 太阳的特点 过渡句 思考：课文从哪些方面介绍了太阳？ 课文介绍了太阳__________、_____ 、 ______的特点，以及____与____的关系密切。 距离地球远 体积大 温度高 太阳 人类 太阳和人类的关系密切 细探·解锁说明妙法 1.默读第1、2自然段。 2.想一想：为了说明太阳的远和大，作者运用了哪些说明方法？ 你从哪些语句感受到了太阳距离地球远？ 列数字 运用了列数字的说明方法，能够准确、具体地写出太阳和地球距离远的特点。 有趣 约有一亿五千万千米 就是坐飞机，也要飞二十几年。 运用举例子和列数字的说明方法，通过举步行和坐飞机的例子，对太阳和地球距离远加以说明，更真实可感，有说服力。 如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年； 其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。 其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走三千五 百年；就是坐飞机，也要飞二十年。 比一比：你感受到了什么？ 用词严谨 小结：第一自然段运用了列数字和举例子的说明方法，把太阳和地球距离远的特点说明白了。 列数字 作比较 地球 作比较 约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 地球是人们所熟知的事物，我们都知道地球很大。将130万个地球和1个太阳作比较，这就让我们一下子感受到太阳比地球大得多。 作比较能够更加突出太阳体积大的特点。 约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 “约“能删去吗？ 不能删去，“约”字体现了说明文语言的严谨性，它表明“一百三十万”这个数字是一个大致的估计，而不是精确的计算。如果去掉“约”字，就会让读者误以为这是一个绝对准确的数字，与事实不符。 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 自读第3自然段，想一想：作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点？ 运用了 的说明方法，___________地说明了太阳温度高的特点。 打比方 打比方 生动形象 “打比方”和“比喻”都是把一种事物比作另一种有相同特点的事物，生动形象的说明其特点。“比喻”是修辞手法，“打比方”是说明方法。 太阳会发光，会发热，是个大火球。 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 自读第3自然段，想一想：作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点？ 运用了 的说明方法，___________地说明了太阳温度高的特点。 打比方 列数字 列数字 准确具体 说明文以“说明白了”为成功。 说明性文章为了把抽象、复杂的事情说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。 距离远 体积大 温度高 练习・妙用说明方法 我们教学楼前有一棵高大的杨树，它已经在那里站了许多年。 它真高啊，足足有 15 米左右，差不多有五层教学楼那么高。它的树干笔直笔直的，需要两个同学手拉手才能合抱得过来。茂密的树冠向四周舒展开来，就像一把撑开的巨大绿伞，把大半个操场都遮住了。 杨树的生命力特别旺盛，长得也快。听说它刚种下去的时候，才和我们差不多高，不过短短十来年，就蹿到了现在这个模样。 （边际） （国际） （抵挡） （抵得上） （摄氏度） （拍摄） （姓氏） （摄氏度） （繁殖） （养殖） （粮食） （干粮） （棉花） （木棉） （煤气） （煤炭） （木炭） （煤炭） （水蒸气） （蒸发） （一滴） （水滴） （病菌） （细菌） （疗效） （治疗） 部编版小学语文五年级上册第五单元第十五课 说明文以“说明白了”为成功。 距离远 体积大 温度高 太阳的特点 列数字 举例子 作比较 打比方 下面对句子使用的说明方法判断有误的一项是（　　） A. 天和核心舱舱体总长 16.6 米，最大直径 4.2 米，真是一个庞然大物。（列数字） B. 鲸呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方） C. 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（举例子） D. 从我家到纪念塔，乘坐地铁只需要半个小时左右，比乘坐公交车更快捷。（作比较） C 作比较 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 共探·感知万物联结 自学：默读第4—7自然段。 互学：作者从哪些方面介绍了太阳和人类有着密切关系的？找出关键词，用简练的话说一说。 太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。 植物的生长 人类的生活 动物的生存 煤炭的形成 太阳与植物的生长、动物的生存和繁殖关系密切。 地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。 云 冰雹 雪 雨 汽 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 地面 太阳 空气热 空气冷 风 太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。 太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。 预防和治疗疾病 说明文以“说明白了”为成功。 这部分作者主要运用了举例子的说明方法，通过举动植物生长、自然气候的变化和预防、治疗疾病的例子，说明了太阳和自然界以及人类的关系非常密切。 植物的生长、动物生存、人类的生活、煤炭的形成 自然气候的变化 疾病的预防和治疗 结合生活经验或相关书籍，说说生活中还有哪些事物和太阳有着密切的关系。 一年四季的变化 太阳能热水器 地球上的光明和温暖都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 太阳 特点 关系 距离地球远 体积大 温度高 动植物、矿物 云雨雪风 防治疾病 关系密切 Audio generated by ttsmaker.cn null 17136.0 $