语文园地三-【小瓶盖儿】2026-2027学年五年级语文上册单元精品课件+教案

该小学语文课件以“民间故事宣讲人”为核心，通过《猎人海力布》《牛郎织女》等故事，构建“走进-讲述-传承-新编”的学习支架，从梳理故事愿望与表达特点入手，衔接词句段运用和故事复述训练，引导学生系统掌握民间故事的传承与讲述方法。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过俗语与成语对比（如“鼻子都气歪了”对应“气急败坏”）、《狼和小羊》复述增细节等活动，培养学生的文化认同和语言表达能力。采用情境式和实践式教学，助力学生提升思维能力，也为教师提供清晰的教学路径和丰富的活动设计。

同学们，大家好。民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝。从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。今天起，我们全员化身民间故事传讲人，一同走进浩瀚的民间故事宝库，解锁经典故事，品读人物风骨，习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。 一路走来，我们品读故事，讲述经典，创意新编，收获满满。今天，我们走进语文园地，专注传承民间故事文化，深挖民间故事背后的文化内涵，沉淀所学，内化本领，让民间故事文化扎根心底，稳稳扛起文化传承的使命。 一路走来，我们品读故事，讲述经典，创意新编，收获满满。今天，我们走进语文园地，专注传承民间故事文化，深挖民间故事背后的文化内涵，沉淀所学，内化本领，让民间故事文化扎根心底，稳稳扛起文化传承的使命。 《语文园地三》教学设计 教材分析： 本单元《语文园地》位于统编教材五年级上册第三单元，是对整个单元学习内容的总结、巩固与拓展。本单元以 “民间故事” 为主题，民间故事作为口耳相传的经典，承载着老百姓的智慧结晶 ，蕴含着丰富的文化内涵与朴素的情感。单元由三篇课文（《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》）、口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧构成。各部分紧密相连，形成一个有机的整体，共同助力学生对民间故事的深入学习与探究。本单元课文情节生动曲折，充满想象力，通过丰富的细节描写塑造鲜明的人物形象，如对海力布劝说乡亲时的语言、动作描写，展现其焦急与坚定；在叙述故事时，多采用顺序的方式，脉络清晰，便于读者理解。语言通俗易懂、简洁明快，符合民间故事口头传播的特点，同时又蕴含着浓厚的生活气息，使读者易于接受和产生共鸣。通过学习民间故事，感受劳动人民的智慧，体会故事中所传达的善良、勇敢、勤劳、正直等美好品质，以及人们对美好生活的向往与追求，增强对传统文化的认同感和热爱之情。本单元隶属于 “文学阅读与创意表达” 学习任务群。通过阅读民间故事，引导学生感受文学作品的魅力，学习用不同的方式讲述故事，培养创造性思维和表达能力；在语文园地中，进一步梳理总结创造性复述的方法，进行词句段的运用练习，提升语言运用能力，落实该任务群的要求。“交流平台” 梳理民间故事的特点；“词句段运用” 通过对比俗语和成语的表达效果、把简略情节说具体等练习，加深学生对语言文字运用的认识，巩固字词、语句等基础知识。培养学生的语言表达能力，如在创造性复述故事和把情节说具体的过程中，锻炼学生的口头表达和书面表达能力；提升思维能力，通过变换情节顺序、增加合理情节等创造性复述的方法，激发学生的想象力和创新思维。“日积月累” 中的古诗《乞巧》与民间故事紧密相关，让学生在诵读古诗的过程中，了解传统节日文化和民间故事的渊源，增强文化传承意识，感受传统文化的魅力，进一步深化单元人文主题。 【教学目标】 1.能交流民间故事的特点。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 3.朗读、背诵古诗《乞巧》。 任务情境： 同学们，大家好，民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。今天起，我们全员化身民间故事传讲人，一同走进浩瀚的民间故事宝库。解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。 本课情境： 一路走来，我们品读故事、讲述经典、创意新编，收获满满！今天我们走进语文园地，专注传承民间故事文化。我们将继续深挖民间故事背后的文化内涵。沉淀所学、内化本领，让民间故事文化扎根心底，稳稳扛起文化传承的使命。 【教学过程】 回顾所学，建立联系： 1.孩子们，这段时间，我们开启了 “民间故事传讲人” 的奇妙旅程。我们认识了舍己救人的猎人海力布，聆听了牛郎织女动人的爱情故事。一个个代代相传的民间故事，藏着古代老百姓心底最朴素的期盼。今天，就让我们走进《语文园地》，一起解锁民间故事的秘密，学习讲故事、写故事的好方法。（板书课题：语文园地） 任务一：梳理与交流 1.请看课本 “梳理与交流” 板块，请大家默读交流话题，谁来读一读？ 生朗读话题：回顾一下本单元课文以及你知道的其他民间故事，结合具体情节，说说其中寄托着人们怎样的愿望，它们在表达上有哪些共同特点。 2.请大家观察课本上三位小伙伴的发言，我们先来交流第一个小朋友的发现 谁来说民间故事寄托着人们怎样的愿望？谁能结合《牛郎织女》来说一说？ 预设：《牛郎织女》反映了老百姓对美满家庭的期待，向往安居乐业的生活。 评价：说得真好！牛郎勤劳朴实，织女温柔善良，他们只想安稳相守，却被无情分隔。普通百姓借着这个故事，期盼普通人能够拥有幸福安稳的生活。那《猎人海力布》又寄托了人们怎样的心愿？ 预设：人们赞美海力布热心助人、舍己救人，希望世间多善良正义的人。 评价：没错。大家还知道别的民间故事吗？ 预设：《田螺姑娘》中勤劳的青年得到田螺姑娘相助，寄托着人们 “勤劳就会收获幸福” 的美好愿望。 小结：古时候普通百姓很难掌控自己的生活，就把心中美好的期盼写进故事里：期盼幸福生活、期盼好人有好报、期盼善良正义、期盼自由与公平。 3.接下来我们来找找民间故事在表达上的特点。第二位同学发现了什么？ 预设：民间故事常有不可思议的情节，比如《猎人海力布》里小白蛇是龙王的女儿。 评价：你眼光真敏锐！本单元课文学习中你还发现了哪些不可思议的情节呢？ 预设：老牛会开口说话、仙女下凡来到人间。 【找2-4位同学说说】 总结：现实生活里不会发生这些事，充满奇妙想象，这就是民间故事一大特点 —— 情节不可思议。 4.民间故事的语言又有怎样的特点呢。 一起来看第三位同学的发现。 生齐：民间故事的语言都比较口语化。 大家想一下为什么民间故事的语言通俗易懂、像聊天讲故事一样呢？ 预设：因为民间故事最早靠人们口头一代代传下来，口语化更容易让人家记住。 师小结：民间故事承载百姓美好的愿望；表达上情节不可思议、语言口语化，善恶分明，口耳相传。 任务二：词句段运用 （一）出示词句段运用（一） 1.了解完民间故事的特点，我们走进词句段运用。请看屏幕上两组词语，请大家自由读一读。体会左右两组词语在表达效果上有什么相同点和不同点。 左列：鼻子都气歪了、前怕狼后怕虎、盼星星盼月亮、打开天窗说亮话、吃水不忘挖井人 右列：气急败坏、畏首畏尾、望眼欲穿、直言不讳、饮水思源 2.一起来读读左边这一列的词语。理解每个的意思。 理解了意思，对比左右这两列词语，谁来说说你发现了什么？ 预设：左右两个词语意思差不多。 评价：观察得非常准确！意思相近。我们分男女生对读，男生读左边，女生读右边。 （男女生分组朗读） 3.读完大家感受一下，左边这一组读起来有什么感觉？ 预设：很口语，就像平时说话，特别生动形象。 小结：我们叫它俗语，适合讲故事、日常交谈。那右边一组呢？ 预设：更加简洁、文雅。 小结：这是成语，书面色彩更浓，适合写作文、正式表达。同样的意思，我们可以根据场景灵活选用。 师：我们来试着运用。老师创设情境，请大家选词回答。 出现情景题 师：大家掌握得很棒！讲故事时多用俗语，故事更鲜活；书面写作恰当使用成语，语言更凝练。平时同学们可以多积累。 4.让我们再来读读这些俗语。你还知道哪些俗语？ 学生分享，教师补充并出示课外的俗语 老师也为你们搜集了一些俗语。读一读，你能说出和下面俗语意思相同的成语吗？ 这些俗语不仅在口语中可以灵活运用，还能在作文中巧妙点缀，为文章增添生活气息和趣味性。同学们在作文中可以尝试运用。 5.出示词句段运用（二） （1）学会遣词造句，我们再来学习讲故事、写故事的妙招。请看课本上《狼和小羊》的两段文字，请大家默读对比。比较交流：这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。 相同点：内容相同，都是讲述狼和小羊之间发生的故事。 不同点：第一段文字只是简略叙述；第二段文字在第一段的基础上说得更具体。 （2）第二个片段是怎么把情节写具体写生动的呢？ 下面的增加了内容： ①增加狼的动作和它具体的心理活动； ②补充狼的神态和小羊说话的样子； ③补充狼和小羊说话的内容与语气提示语。 下面还出现了一些内容法神了改变： ①改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”； ②把比较概括的词语所表达的意思具体叙述出来，如“恼羞成怒”。 小结：复述的时候，在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节，加入动作、神态、心理等描写，同时尽量注意使用通俗易懂的口语化表达。能使故事更生动，更吸引人，让听众有身临其境的感觉。 6.请你仿照例子，练习把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 适时引导学生思考： 　　（1）初次见面，牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？ 　　（2）姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？ 　　（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的，他会告诉织女哪些事情？ 　　（4）织女“听得出了神”具体有哪些表现？她心里又会想什么？会怎么说呢？ 　　（5）织女同情牛郎什么地方，又爱惜他什么？她心里又会想什么？会怎么说呢？ 　　…… 　　7.四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。 8.小组派代表讲述，评出优胜者。 任务三：日积月累 1.读一读下面的古诗，说一说古诗的意思。 2.先来了解一下诗人林杰。（指名读资料） 3.自由读读这首诗。 指名读 齐读 4.借助插图和注释，用自己的话说说本诗的大意。 同桌合作 ，指名口答，相机出示意思 5.这首诗的创作背景是怎样的呢，走进下面的视频，了解一下。 6.现在，就让我们带着对七夕节的美好憧憬，一起再来读读《乞巧》这首诗。 7.谁来挑战一下把这首诗背下来。 指名背诵 全班背诵 总结：在今天的语文园地的学习中，我们在传统文化中畅游了一番，了解了民间故事的特点，明白了俗语和成语在表达效果上的不同，还学习了描写传统节日的古诗。课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文园地三 语文园地三 部编版小学语文五年级上册语文园地三 任务一 梳理与交流 任务一 梳理与交流 回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事，结合具体情节，说说其中寄托着人们怎样的愿望，它们在表达上有哪些共同特点。 《牛郎织女》反映了老百姓对美满家庭的期待和对安居乐业的渴望。 我发现民间故事中常有一些不可思议的情节，如《猎人海力布》中的小白蛇居然是龙王的女儿。 我觉得民间故事的语言都比较口语化。 任务二 词句段运用 任务三 词句段运用 读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么相同点和不同点。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 盼星星盼月亮 打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人 望眼欲穿 畏手畏脚 饮水思源 直言不讳 鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎 盼星星盼月亮 打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人 形容人特别生气，气得鼻子都变了形，形象地表现出愤怒的程度。 形容人做事顾虑重重，既怕这又怕那，不敢大胆去做。 盼望的心情非常急切，就像盼着星星和月亮出现一样，期待了很久。 指直率而明白地把话说出来，不拐弯抹角，坦诚交流。 比喻享受成果的时候，不要忘记创造成果的人，要懂得感恩。 读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么相同点和不同点。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 盼星星盼月亮 打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人 望眼欲穿 畏手畏脚 饮水思源 直言不讳 意思相近 俗语 成语 适合在与他人聊天、讲故事时用。 书面色彩更浓，适合写作文、正式表达 1.我们今天过上幸福生活，要___________，感恩先辈的付出。2.做事不能_____________，顾虑太多，永远无法迈出第一步。 3.有想法不要藏着掖着，不妨________。 4.得知自己辛苦准备的比赛名额被取消，爸爸__________。 5.妈妈______________，终于等到外出求学的孩子放假回家。 你能说出和下面俗语意思相同的成语吗？ 鸡蛋碰石头 赶鸭子上架 做一天和尚撞一天钟 以卵击石 强人所难 得过且过 天下乌鸦一般黑 一丘之貉 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 比较交流：这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 内容相同，都是讲述狼和小羊之间发生的故事。 相同 第一段文字只是简略叙述；第二段文字在第一段的基础上说得更具体， 不同 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 心理 【 】 语言 神态 【 【 【 】 】 】 语言 语言 语言 心理 动作 动作 神态 ①增加狼的动作和它具体的心理活动； ②补充狼和小羊的神态描写； ③补充狼和小羊说话的内容与语气提示语。 增加的内容 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 ①改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”； ②把比较概括的词语所表达的意思具体叙述出来，如“恼羞成怒”。 改变的内容 复述的时候，在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节，加入动作、神态、心理等描写，同时尽量注意使用通俗易懂的口语化表达。能使故事更生动，更吸引人，让听众有身临其境的感觉。 请你仿照例子，练习把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 任务三 日积月累 任务三 日积月累 林杰（831一847），字智周，唐代诗人，六岁能赋诗，下笔成章，又精通书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其两首。《乞巧》是描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 乞巧 [唐] 林杰  七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 乞 巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 注释： ①乞巧：指的是农历七月初七，相传这一天女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。 ②今宵：今夜。宵，夜晚。 ③碧霄：青天。霄，天空。 七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚的天空，想象牛郎、织女渡过天河在鹊桥上相会。家家妇女望着秋月穿针乞巧，穿过的红线都有几万条了。 用自己的话说说古诗的意思 乞 巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 乞巧 [唐] 林杰  七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 $