12.少年中国说（节选）-【小瓶盖儿】2026-2027学年五年级语文上册单元精品课件+教案

学校将在「家国情怀教育馆」举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。完成本单元家国情怀学习任务，积累素材、提升宣讲能力的同学，可获登台资格，在“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。 古诗三首 圆明园的毁灭 梅兰芳蓄须明志 少年中国说 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… ——艾青 心怀家国天下，感悟责任担当。 ◎结合资料，深入体会文章表达的思想感情。 ◎学习列提纲，理清习作思路。 阅读要素 习作要素 第一课时 捐躯赴国难,视死忽如归。 ——曹植 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ——陆游 天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 爱国情 6 任务一 走近先贤，感悟初心 少年中国说 （节选) 朝气蓬勃、前途无量的中国 “说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论。 8 少年中国说 （节选) 论前途无量的中国 9 10 梁启超,19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。 （摘自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公〈少年中国说〉》，《承德师专学报》1983年第12期，有改动） 资 料 一 思考：梁启超是一个怎样的人？ 爱国知识分子 任务二 诵读经典，读通课文 1.读准字音、读通句子。 2.遇到难读、难理解的词语借助注释多读几遍。 自 读 提 示 12 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 这些句子在句式上有什么共同特点？ 13 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 14 河出伏流，一泻汪洋 潜龙腾渊，鳞爪飞扬 乳虎啸谷，百兽震惶 鹰隼试翼，风尘吸张 奇花初胎，矞矞皇皇 干将发硎，有作其芒 天戴其苍，地履其黄 qián yuān huáng sǔn tāi yù xíng lǚ gān jiāng  15 常用来比喻凶猛或勇猛的人或勇猛的天性。 鹰隼 干将，也叫干将剑，中国古代十大名剑之一。 干将 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 17 任务三 品味誓言，担当使命 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 中国少年肩负着建设少年中国的责任 默读，想想本段主要讲了什么内容？ 19 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 思考：课文第1自然段在表达上有什么显著特点？ 排比 读出中华少年的使命担当感。 20 这些字词能不能调换顺序？ 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 智 富 强 独立 自由 进步 胜于欧洲 雄于地球 不能调换先后顺序，因为这些字词无论从内容还是情感上都是层层推进的。 本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。 （摘自《梁启超〈少年中国说〉的爱国主题》,《史坛纵论》2010年第5期） 资 料 二 为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情 结合资料，想想作者为什么要写这篇文章？ 22 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 23 故今日之责任，不在他人，而全在（ ）。少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ），少年（ ）则国（ ）。 书写练习 捺笔变为点。 第二课时 任务一 想象未来，赞美中国 红日初升，其道大光。 河出伏流，一泻汪洋。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 乳虎啸谷，百兽震惶。 鹰隼试翼，风尘吸张。 奇花初胎，矞矞皇皇。 干将发硎，有作其芒。 天戴其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。 前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 学 习 任 务 1. 默读第2自然段，圈一圈作者借助了哪些事物来赞美少年中国呢？ 2.借助注释逐句理解每一句话的意思，小组开展合作学习。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 朝气蓬勃 前途无量 气势磅礴 红日 潜龙 黄河 乳虎 鹰隼 奇花 干将 红日刚刚升起，道路充满霞光。 红日初升，其道大光。 象征着少年中国 前程辉煌灿烂 黄河潜藏的水流爆发出来，势不可挡，浩浩荡荡。 河出伏流，一泻汪洋。 象征着少年中国 的发展不可限量 潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 象征着少年中国的崛起 小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。 乳虎啸谷，百兽震惶。 象征着少年中国 的巨大声威 鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。 鹰隼试翼，风尘吸张。 象征着少年中国 的冲天气势 奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。 奇花初胎，矞矞皇皇。 象征着少年中国 壮丽的发展前景 宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。 干将发硎，有作其芒。 象征着少年中国 展露锋芒 天戴其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。 前途似海，来日方长。 我们少年头顶着苍天，脚踏着黄土大地。从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间上看可通达四面八方。前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 少年中国前途似海 38 任务二 读懂关系，担当使命 读懂关系，担当使命 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 中华少年勇挑重担，少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。 思考：联系全文想一想少年中国与中国少年之间有什么关系？ 40 老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也,故 生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故 保守；惟希望也，故进取。 （摘自《少年中国说》） 资 料 三 思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？ 少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。 41 任务三 传承精神，强国有我 结合课前搜集的资料，小组交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出了巨大的贡献？ 学 习 任 务 43 走近心怀壮志伟大人物 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ ——梁启超 少年中国说 （节选） 45 46 谁能让我们的中国变得更加强大? 让中国变得更加强大是谁的责任? 我们!中国少年! 我们!中国少年! Audio generated by ttsmaker.cn null 24816.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 11136.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 20688.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 16224.0 $ 12 《少年中国说》（节选） 【文本分析】 《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 【教学目标】 1.认识“潜、渊”等6个生字，会写“欧、洲”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学重难点】 能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。 【单元情境】 欢迎走进家国情怀教育馆，学校将举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。本单元学习中，我们将循着先贤笔墨，感悟先辈的家国情怀。同学们完成全部学习任务，积累宣讲素材、提升宣讲能力，即可获得登台资格，在学校“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。 【本课情境】 第二展馆：少年强国主题馆 第一课时 情境导入： 1.AI宣讲员：学校将在家国情怀教育馆举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。完成本单元家国情怀学习任务，积累素材、提升宣讲能力的同学，可获登台资格，在“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。 2.我们先来看看本单元的单元导读页，我们一同品读家国篇章，体悟责任担当，落实两大语文学习任务。 3.同学们，一百多年前，梁启超先生高呼"少年强则国强"，唤醒了无数沉睡的中国人。今天，历史的接力棒传到了我们手中。学校"少年有志 强国有我"宣讲活动正式启动，让我们走进《少年中国说》，读懂先贤的呐喊，争做新时代少年宣讲员，把这份强国之志宣讲给更多人听！ 4.我们一起来做一个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。 用课件出示： 捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 5.提问：这些诗句有什么共同点？ 预设：这些诗句都表达了作者的爱国之情。 任务一：走近先贤，感悟初心 1.指导学生理解课题：爱国是中华文化永恒的主题，今天我们来共同学习一篇和爱国有关的文章《少年中国说》(节选)。谁能说说对课题的理解？ 预设： (1)“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。 提示：如果学生理解不了，可以先引导学生思考少年有什么特征，然后再理解“少年中国”。 (2)“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论，因此课题可以理解为“论前途无量的中国”。 2.补充作者资料,让学生读一读，然后说说作者梁启超是一个什么样的人。 出示资料一： 梁启超,19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。（摘自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公〈少年中国说〉》，《承德师专学报》1983年第12期，有改动） 预设：作者是一个希望祖国强大的爱国知识分子。 过渡：一心救国的梁启超先生在《少年中国说》（节选）中论述了什么呢？让我们带着这样的问题开始今天的学习。 任务二：诵读经典，读通课文 1. 明确要求：请大家自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。遇到难读、难理解的词语借助注释多读几遍。 2.检查朗读，重点关注下面两点。 (1)字音是否能读正确，吐字是否清晰。 (2)句子是否能读通顺，是否能读出句子的节奏。 3.根据学生的实际朗读状况，相机举例指导。 (1)课件出示： 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。 ①启发学生思考：这些句子在句式上有什么共同点？ 预设：都是“少年……则国……”的句式。 ②指导学生朗读：请你试着读出这种句式的节奏。 (2)第2自然段生僻字较多,如果学生初读有障碍，教师可以出示词串，并指导学生反复 认读。 用课件出示： 河出伏流，一泻汪洋 潜龙腾渊，鳞爪飞扬 乳虎啸谷，百兽震惶 鹰隼试翼，风尘吸张 奇花初胎, 矞矞皇皇 干将发硎，有作其芒 天戴其苍, 地履其黄 （3）理解词语：干将 鹰隼 (4)引导学生体会第3自然段中的两个“！”表达的赞美之情，指导学生读出情感。 任务三：品味誓言，担当使命 学习第1自然段，体会中华少年之责任 1.导入：我们不仅要将课文读通顺，还要将文意读明白。请大家默读第1自然段，想想本段主要讲了什么内容。 预设： (1)故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 (2)这一段主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。 提示：学生可以用自己的话概括，也可以用文中的句子概括，言之有理即可。 2.指导朗读：建设中国之责任在中华少年，这是《少年中国说》(节选)论述的主要观点。 你能通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感吗？ 3.启发思考：课文第1自然段在表达上有什么显著特点？ 预设：运用了排比的修辞手法。 4.指导朗读：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。请学生读第1自然段，要 求读出中华少年舍我其谁的使命担当感。 5.启发思考：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能否调换顺序？为什么？ 预设：不能。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大；……先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这个排比无论从内容上还是情感上都是层层推进的。 6.进一步指导朗读：指导朗读时，要提醒学生注意读出文章情感上的层层递进。读好这篇课文，还需要了解作者写这篇文章时的时代背景。结合资料，想一想作者为什么要写这篇文章。 出示资料二： 本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。 （摘自《梁启超〈少年中国说〉的爱国主题》,《史坛纵论》2010年第5期） 预设：为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。 7. 出示课件，师生先合作朗读第1自然段，然后指导学生通过朗读表达出驳斥帝国主义、唤起人民的爱国热情的意味。 8. 试着背诵第一自然段。 9. 书写指导 观察发现，学习书写规律。注意“洲”“潜”“兽”的书写，易写错。 小结：朗读声铿锵有力，爱国情荡气回肠。下节课我们继续学习《少年中国说》(节选)。 第二课时 激趣导入，温故知新： 上节课，我们跟随一心救国的梁启超先生，深刻体会到少年中国和中国少年之间的命运和前途是紧密联系、息息相关的！我们来回顾一下，齐读课文第一段。 2.在这节课上，让我们继续跟随他的步伐，共同展望少年中国的辉煌前景。 任务一：想象未来，赞美中国 学习第2自然段，感受少年中国的光辉前景 1. 出示学习任务： （1）默读第2自然段，圈一圈作者借助了哪些事物来赞美少年中国呢？ （2）借助注释逐句理解每一句话的意思，小组开展合作学习。 2.请一位同学读读第二自然段。这段话主要讲什么？（描绘了少年中国的辉煌前景） 3.作者借助了哪些事物来赞美少年中国呢？请自由朗读第二自然段，圈一圈。（指名交流） 4.这些事物有什么共同特点？（朝气蓬勃、前途无量、气势磅礴……）它们分别象征着什么？让我们一起来探讨。 5.交流反馈。 提示：每理解一句，可指导朗读一句。如当学生理解了“河出伏流，一泻汪洋”的意思是“黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡”时,教师可指导学生读出黄河汹涌奔腾、勇往直前的气势。 教师可相机点拨： 红日初升，其道大光（红日刚刚升起，道路充满霞光） 象征着少年中国前程辉煌灿烂 河出伏流，一泻汪洋（黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡） 象征着少年中国的发展不可限量 潜龙腾渊，鳞爪飞扬（潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬） 象征着少年中国的崛起 乳虎啸谷，百兽震惶（小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌） 象征着少年中国的巨大声威 鹰隼试翼，风尘吸张（鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石） 象征着少年中国的冲天气势 奇花初胎，矞矞皇皇（奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇） 象征着少年中国壮丽的发展前景 干将发硎，有作其芒（宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒） 象征着少年中国展露锋芒 天戴其苍，地履其黄（头顶着苍天,脚踏着黄土大地） 纵有千古，横有八荒（从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域） 4.指导朗读，要求学生通过朗读表现出少年中国的前途似海。 5.男女生合作朗读第2自然段，要求读出少年中国的美好前景。 任务二：读懂关系，担当使命 学习第3自然段，探究中国少年和少年中国的关系 1.导入：谁来读一读第3自然段？其他同学联系全文想一想少年中国与中国少年之间有什么关系。 预设：中华少年勇挑重担，少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。 2.启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在《少年中国说》中的描述。 出示资料三： 老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也,故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。 （摘自《少年中国说》） 预设：少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。 任务三：传承精神，强国有我 过渡：我们已经读懂了梁启超先生百年前对中国少年的殷切期许，一百多年来，一代代中国少年牢记嘱托，前赴后继，为建设我们心中的少年中国拼搏奋斗，才有了我们今天富强民主的新中国。 1.请同学们拿出课前搜集整理的、为实现强国梦想作出卓越贡献的人物故事，在小组内分享交流，说说从这些人物的事迹中，你感受到了怎样的强国信念与担当精神。 2.引导学生结合课前搜集的资料交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出了巨大的贡献？ 可补充出示下列人物的事迹：为中华之崛起而读书的周恩来；舍身炸碉堡的董存瑞；两弹元勋邓稼先；地质学家李四光；数学家华罗庚；杂交水稻之父袁隆平； 飞天英雄杨利伟；小岗村大包干带头人…… 3.小结（课件出示《少年中国说》）：自1900年《少年中国说》问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。新中国逐渐实现了由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到你们的手中，希望你们现在能够努力学习，将来为中华民族的伟大复兴贡献才智。 5.小结：强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感朗读《少年中国说》（节选）全文（配乐朗诵）。 6.同学们，我们一起来齐声问答！谁能让我们的中国变得更加强大？（停顿，等待学生齐答）对！我们！中国少年！ 谁让中国变得更加强大是谁的责任？（停顿，等待学生齐答）没错！就是我们！中国少年！少年强则国强，家国重任落在我们肩上！ 总结：从梁启超的声声呐喊，到今天我们的铿锵宣讲，"少年强则国强"的信念从未改变。让我们接过先辈手中的火炬，以宣讲员的身份把强国之志传递下去——少年有志，强国有我！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 12《少年中国说》（节选）逐字稿 【文本分析】 《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 【教学目标】 1. 认识“潜、渊”等6个生字，会写“欧、洲”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学重难点】 能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。 【单元情境】 欢迎走进家国情怀教育馆，学校将举办“强国有我 少年担当”主题学习成果展，面向五年级全体同学招募“新时代少年宣讲团”成员。本单元学习中，我们将循着先贤笔墨，感悟先辈的家国情怀。同学们完成全部学习任务，积累宣讲素材、提升宣讲能力，即可获得登台资格，在学校“少年宣讲大会”传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。 【本课情境】 第二展馆：少年强国主题馆 第一课时 情境导入： AI宣讲员：同学们，请大家先看一段视频。学校将在家国情怀教育馆举办"强国有我 少年担当"主题学习成果展，面向我们五年级全体同学招募"新时代少年宣讲团"成员。完成本单元家国情怀学习任务，积累素材、提升宣讲能力的同学，就可以获得登台资格，在“少年宣讲大会”上传先辈之志，彰显新时代少年的使命担当。 师：我们先来看看本单元的单元导读页。我们一同品读家国篇章，体悟责任担当，落实两大语文学习任务。请大家齐读单元导读页上的内容。 师：同学们，一百多年前，梁启超先生高呼“少年强则国强”，唤醒了无数沉睡的中国人。今天，历史的接力棒传到了我们手中。学校“少年有志 强国有我”宣讲活动正式启动，让我们走进《少年中国说》，读懂先贤的呐喊，争做新时代少年宣讲员，把这份强国之志宣讲给更多人听！ 师：我们一起来做一个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。 请看屏幕——捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 师：这三句古诗，同学们能快速记住吗？给大家半分钟时间，试着记一记。好，现在我来考考大家。第一句，谁来？ 生：捐躯赴国难，视死忽如归。 师：很好！第二句呢？ 生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 师：第三句，大家一起说！ 生（齐）：天下兴亡，匹夫有责。 师：同学们记得真快！现在请大家想一想，这些诗句有什么共同点？ 生：这些诗句都表达了作者的爱国之情。 师：说得真好！爱国，是中华文化永恒的主题。从古至今，无数仁人志士用诗文抒发着对祖国深沉的爱。今天，我们就来共同学习一篇和爱国有关的文章—— 【板书课题：12《少年中国说》（节选）】 师：12《少年中国说》（节选）。请大家齐读课题。 生（齐）：12《少年中国说》（节选）。 任务一：走近先贤，感悟初心 1.理解课题 师：同学们，谁能说说你对课题的理解？“少年中国”是什么样的中国？“说”又是什么意思呢？ 生：“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。 师：你说得很好。大家想想看，“少年”有什么特征？ 生：少年是充满活力的，是有朝气的，是正在成长的，是前途无量的。 师：对！少年充满朝气、前途无量。那么“少年中国”就是指朝气蓬勃、前途无量的中国。那“说”呢？ 生：“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论，因此课题可以理解为“论前途无量的中国”。 师：非常好！“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论，课题可以理解为“论前途无量的中国”。 2.补充作者资料 师：接下来，我们来了解一下这篇文章的作者梁启超。请看屏幕，自己读一读这段资料。 【课件出示资料一】 梁启超，19世纪资产阶级改良主义变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。 （摘自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公〈少年中国说〉》，《承德师专学报》1983年第12期，有改动） 师：读完这段资料，你觉得梁启超是一个什么样的人？ 生：作者是一个希望祖国强大的爱国知识分子。 师：对！梁启超是一位希望祖国强大的爱国知识分子。他力图通过变法实现国家的强大，即使变法失败逃亡日本，依然继续从事政治活动，为国家的富强而不懈努力。 过渡：一心救国的梁启超先生在《少年中国说》（节选）中论述了什么呢？让我们带着这样的问题开始今天的学习。 任务二：诵读经典，读通课文 1.自由朗读课文 师：请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。遇到难读、难理解的词语，借助注释多读几遍。开始吧！ 2.检查朗读 师：好，同学们读得很认真。现在老师来检查一下大家的朗读情况，重点关注两点：第一，字音是否能读正确，吐字是否清晰；第二，句子是否能读通顺，是否能读出句子的节奏。 少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。 师：请大家看屏幕，谁来读一读这几句话？ 【指名学生朗读】 师：读得不错。同学们，请你们思考一下：这些句子在句式上有什么共同点？ 生：都是“少年……则国……”的句式。 师：没错！这些都是“少年……则国……”的句式。请你试着读出这种句式的节奏，注意“则”字前后的停顿。我们一起来读一读。 生（齐）：（齐读，读出排比句的节奏感） 3.指导第2自然段生僻字 师：第2自然段生僻字比较多，我们来认读一下这些词串。请看屏幕，跟着老师读。 【课件出示词串】 河出伏流，一泻汪洋 潜龙腾渊，鳞爪飞扬 乳虎啸谷，百兽震惶 鹰隼试翼，风尘吸张 奇花初胎，矞矞皇皇 干将发硎，有作其芒 天戴其苍，地履其黄 师：河出伏流，一泻汪洋—— 生（齐）：河出伏流，一泻汪洋—— 师：潜龙腾渊，鳞爪飞扬—— 生（齐）：潜龙腾渊，鳞爪飞扬—— 师：乳虎啸谷，百兽震惶—— 生（齐）：乳虎啸谷，百兽震惶—— 师：鹰隼试翼，风尘吸张—— 生（齐）：鹰隼试翼，风尘吸张—— 师：奇花初胎，矞矞皇皇—— 生（齐）：奇花初胎，矞矞皇皇—— 师：干将发硎，有作其芒—— 生（齐）：干将发硎，有作其芒—— 师：天戴其苍，地履其黄—— 生（齐）：天戴其苍，地履其黄—— 师：很好！现在请大家自己再读两遍，把生僻字读熟。 【学生自主练读，教师巡视】 4.理解重点词语 师：同学们，这其中有几个词语需要特别注意。谁知道“干将”是什么意思？ 生：“干将”是古代宝剑的名字。 师：对！“干将”是古代传说中的宝剑名，这里用来比喻少年中国的锋芒。那“鹰隼”呢？ 生：“鹰隼”是一种凶猛的鸟。 师：没错！“鹰隼”是猛禽，凶猛有力，这里象征着少年中国的冲天气势。大家把这些词语的意思记在心里，再读的时候就能更好地理解了。 5.指导第3自然段朗读 师：现在我们来看第3自然段。请大家注意这段中的两个感叹号。 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 师：同学们，这两个感叹号表达了什么样的感情？ 生：表达了赞美的感情。 师：对！这两个感叹号表达了强烈的赞美之情。“美哉”“壮哉”是对少年中国和中国少年的由衷赞叹。请大家带着这种赞美之情，读出情感来。我们一起来读。 生（齐）：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 师：读得很有气势！ 任务三：品味誓言，担当使命 学习第1自然段，体会中华少年之责任 1.默读概括 师：同学们，我们不仅要将课文读通顺，还要将文意读明白。请大家默读第1自然段，想想本段主要讲了什么内容。 师：谁来说说，这一段主要讲了什么？ 生：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 生：这一段主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。 师：很好！有的同学用文中的原句来概括——“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”；有的同学用自己的话来概括——这一段主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。两种方式都可以，意思是一致的。 2.指导朗读，体会使命感 师：建设中国之责任在中华少年，这是《少年中国说》（节选）论述的主要观点。你能通过朗读来表现中国少年的责任感和使命感吗？谁来试一试？ 师：读得不错，有力量感。同学们，课文第1自然段在表达上有什么显著特点？ 生：运用了排比的修辞手法。 师：对！运用了排比的修辞手法。排比有什么作用呢？ 生：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。 师：说得好！排比能增强语言气势，读起来铿锵有力。请大家读第1自然段，要求读出中华少年舍我其谁的使命担当感。我们一起来！ 生（齐）：（齐读第1自然段，读出气势和力量） 3.体会层层推进 师：同学们读得很有气势！现在请大家再思考一个问题：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能否调换顺序？为什么？ 生：不能。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大；强大了才能独立；独立了才能自由；自由了才能进步；进步了才能胜于欧洲；先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这个排比无论从内容上还是情感上都是层层推进的。 师：说得太好了！这些词语是不能调换顺序的。大家看——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，这是一个层层递进的过程。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大……先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这个排比无论从内容上还是情感上都是层层推进的。所以我们在朗读的时候，也要注意读出文章情感上的层层递进。 4.结合时代背景，深入理解 师：读好这篇课文，还需要了解作者写这篇文章时的时代背景。结合资料，想一想作者为什么要写这篇文章。请看屏幕。 【课件出示资料二】 本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。 （摘自《梁启超〈少年中国说〉的爱国主题》，《史坛纵论》2010年第5期） 师：读完这段资料，谁能说说作者为什么要写这篇文章？ 生：为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。 师：对！当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。国内一些卖国者还叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。面对这样的局面，梁启超先生写下了这篇《少年中国说》，就是为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情。了解了这个背景，我们再读第1自然段，就能更好地表达出驳斥帝国主义、唤起人民爱国热情的意味。 5.师生合作朗读 【课件出示第1自然段全文】 师：现在，我们师生先合作朗读第1自然段。老师读第一句，同学们接着读后面的排比句，注意读出气势，读出层层递进的情感。准备好了吗？ 师：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 生（齐）：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 师：读得非常棒！气势磅礴，铿锵有力！ 6.背诵第一自然段 师：现在请大家试着背诵第一自然段。可以先看着关键词提示来背，然后试着不看提示自己背。 生（齐）：（齐背第一自然段） 7. 书写指导 观察发现，学习书写规律。注意“洲”“潜”“兽”的书写，易写错。 小结 师：朗读声铿锵有力，爱国情荡气回肠。同学们，今天这节课我们走近了梁启超先生，读通读好了课文，还深入体会了第1自然段中中华少年的责任与使命。下节课我们继续学习《少年中国说》（节选），去展望少年中国的辉煌前景。下课！ 第二课时 激趣导入，温故知新 师：同学们，上节课，我们跟随一心救国的梁启超先生，深刻体会到少年中国和中国少年之间的命运和前途是紧密联系、息息相关的！我们来回顾一下，齐读课文第一段。 生（齐）：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 师：读得很有气势！在这节课上，让我们继续跟随梁启超先生的步伐，共同展望少年中国的辉煌前景。 任务一：想象未来，赞美中国 学习第2自然段，感受少年中国的光辉前景 1.出示学习任务 【课件出示学习任务】 师：请同学们看屏幕上的学习任务： （1）默读第2自然段，圈一圈作者借助了哪些事物来赞美少年中国呢？ （2）借助注释逐句理解每一句话的意思，小组开展合作学习。 师：请大家先默读第2自然段，圈画出作者借助的事物，然后在小组内借助注释逐句理解每句话的意思。开始吧！ 2.整体感知 师：好，同学们讨论得很热烈。现在请一位同学来读读第二自然段。 师：读得很流利！这段话主要讲什么？ 生：描绘了少年中国的辉煌前景。 师：对！这段话描绘了少年中国的辉煌前景。 3.圈画事物，探究象征 师：作者借助了哪些事物来赞美少年中国呢？请自由朗读第二自然段，圈一圈。 【学生自由朗读、圈画，教师巡视】 师：谁来说说你圈画了哪些事物？ 生：红日、黄河（伏流）、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将（宝剑）。 师：找得很全面！作者借助了红日、伏流（黄河）、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将这些事物来赞美少年中国。同学们想一想，这些事物有什么共同特点？ 生：朝气蓬勃、前途无量、气势磅礴…… 师：对！这些事物都是朝气蓬勃、前途无量、气势磅礴的。它们分别象征着什么呢？让我们一起来探讨。 4.逐句交流反馈，指导朗读 师：我们先来看第一句——“红日初升，其道大光”。谁能说说这句话的意思？ 生：红日刚刚升起，道路充满霞光。 师：对！“红日初升，其道大光”就是红日刚刚升起，道路充满霞光。这象征着什么？ 生：象征着少年中国前程辉煌灿烂。 师：很好！红日初升，光芒万丈，象征着少年中国前程辉煌灿烂。 师：再来看“河出伏流，一泻汪洋”。这句话是什么意思？ 生：黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡。 师：说得好！“河出伏流，一泻汪洋”就是黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡。这象征着什么？ 生：象征着少年中国的发展不可限量。 师：接下来看“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”。什么意思？ 生：潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。 师：这又象征着什么？ 生：象征着少年中国的崛起。 师：很好！潜龙从深渊腾跃而起，鳞爪飞扬，象征着少年中国的崛起。 师：“乳虎啸谷，百兽震惶”呢？ 生：小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。 师：象征着什么？ 生：象征着少年中国的巨大声威。 师：对！小老虎在山谷中吼叫，百兽都感到震惶，象征着少年中国的巨大声威。请大家读出虎啸山谷的威势！ 生（齐）：乳虎啸谷，百兽震惶。 师：“鹰隼试翼，风尘吸张”。 生：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。 师：象征着什么？ 生：象征着少年中国的冲天气势。 师：很好！鹰隼展翅试飞，掀起狂风飞沙，象征着少年中国的冲天气势。 师：“奇花初胎，矞矞皇皇”。 生：奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。 师：象征着什么？ 生：象征着少年中国壮丽的发展前景。 师：对！奇花初胎，华美瑰丽，象征着少年中国壮丽的发展前景。 师：“干将发硎，有作其芒”。 生：宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。 师：象征着什么？ 生：象征着少年中国展露锋芒。 师：很好！宝剑在磨刀石上磨砺，发出耀眼的光芒，象征着少年中国展露锋芒。 师：最后两句——“天戴其苍，地履其黄”和“纵有千古，横有八荒”。谁来谈谈你的理解？ 生：“天戴其苍，地履其黄”就是头顶着苍天，脚踏着黄土大地。“纵有千古，横有八荒”就是从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。 师：理解得很准确！头顶苍天，脚踏大地；纵有千古历史，横有八荒疆域。这是何等的气魄！请大家把这两句连起来读一读。 生（齐）：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。 5.指导朗读，表现前途似海 师：同学们，通过刚才的逐句理解，我们感受到了少年中国的光辉前景。作者用这些朝气蓬勃、气势磅礴的事物来赞美少年中国，字里行间充满了对祖国未来的无限期待。现在请大家通过朗读来表现少年中国的前途似海。自己先练一练。 6.配乐朗读 师：好，现在大家一起读。注意读出少年中国的美好前景！ 师：读得很有气势！把少年中国的美好前景展现得淋漓尽致。 任务二：读懂关系，担当使命 学习第3自然段，探究中国少年和少年中国的关系 1.朗读第3自然段，思考关系 师：同学们，谁来读一读第3自然段？其他同学联系全文想一想：少年中国与中国少年之间有什么关系。 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 师：同学们，联系全文想一想，少年中国与中国少年之间有什么关系？ 生：中华少年勇挑重担，少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。 师：说得好！中华少年勇挑重担，少年中国前程灿烂。两者是紧密联系、息息相关的——中国少年建设少年中国，少年中国又为中国少年的发展提供强有力的保障。 2.结合资料，深入理解 师：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在《少年中国说》中的描述。 【课件出示资料三】 老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。（摘自《少年中国说》） 师：请大家读一读这段话，想想梁启超认为少年人有什么特点。 【学生自读思考】 师：谁来说说？ 生：少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。 师：对！梁启超认为，老年人常思既往，所以生留恋心，因而保守；少年人常思将来，所以生希望心，因而进取。少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志，所以建设少年中国的责任当然全在我少年！ 任务三：传承精神，强国有我 1.过渡 师：我们已经读懂了梁启超先生百年前对中国少年的殷切期许。一百多年来，一代代中国少年牢记嘱托，前赴后继，为建设我们心中的少年中国拼搏奋斗，才有了我们今天富强民主的新中国。 2.小组分享人物故事 师：现在，请同学们拿出课前搜集整理的、为实现强国梦想作出卓越贡献的人物故事，在小组内分享交流，说说从这些人物的事迹中，你感受到了怎样的强国信念与担当精神。 【学生小组分享交流，教师巡视指导】 师：好，哪个小组来分享？ 【各小组代表汇报分享，教师适时点评】 师：同学们分享得很好！在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出了巨大的贡献？我们一起来回顾。 【课件出示人物事迹】 师：看！为中华之崛起而读书的周恩来；舍身炸碉堡的董存瑞；两弹元勋邓稼先；地质学家李四光；数学家华罗庚；杂交水稻之父袁隆平；飞天英雄杨利伟……一代又一代中国人，为了建设强大的中国，前赴后继，拼搏奋斗！ 3.小结 【课件出示《少年中国说》全文】 师：同学们，自1900年《少年中国说》问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。新中国逐渐实现了由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。在不久的将来，振兴中华的接力棒将会交到你们的手中。希望你们现在能够努力学习，将来为中华民族的伟大复兴贡献才智。 4.配乐朗诵全文 师：强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感，合作朗读《少年中国说》（节选）全文。 【播放背景音乐，师生配乐朗诵全文】 5.齐声问答 师：同学们，我们一起来齐声问答！谁能让我们的中国变得更加强大？ 生（齐）：我们！中国少年！ 师：对！我们！中国少年！谁让中国变得更加强大是谁的责任？ 生（齐）：就是我们！中国少年！ 师：没错！就是我们！中国少年！少年强则国强，家国重任落在我们肩上！ 6.总结 师：同学们，从梁启超的声声呐喊，到今天我们的铿锵宣讲，“少年强则国强”的信念从未改变。让我们接过先辈手中的火炬，以宣讲员的身份把强国之志传递下去—— 生（齐）：少年有志，强国有我！ 师：下课！ 【板书设计参考】 学科网（北京）股份有限公司 $