专题10 习作训练（期中专项训练）语文统编版五年级上册（新教材）

【专项训练】专题10 习作训练 方法解析： 在语文写作赛道上，习作训练是培育文字能力的沃土，连接日常观察与篇章创作，更是部编五年级上册1—4单元复习的核心。本专题10以“讲、练、测”为框架，拆解“我的心爱之物”“‘漫画’老师”“故事新编”“二十年后的家乡”四大单元习作的审题、结构与表达技巧，助你突破写作难关。“讲”理清逻辑：写“心爱之物”抓外形、往事与真情，“漫画”老师锁定典型事例凸显人物特点，故事新编保留原作人物、重构全新情节，“二十年后的家乡”立足当下合理畅想；“练”分层夯实，从物件细节、人物片段、情节改写、家乡场景短句练笔到完整成文，打磨语言表达；“测”配套单元习作真题，检验审题、立意、谋篇布局与卷面书写。借“讲”筑牢写作根基，凭“练”熟练表达技巧，用“测”补齐写作短板，把习作能力转化为单元检测得分优势，稳步提升书面表达水平。 这是“专题10习作训练”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖新学知识盘点、习作内容盘点、复习要点梳理、习作指导、习作赏析，为习作学习筑牢根基；“考点演练”通过“我的心爱之物”“‘漫画’老师”“故事新编”“二十年后的家乡”等练习，综合提升习作能力，拓展写作思维深度；“考点检测”包含审题立意、素材选择、结构梳理、细节描写、迁移训练、习作练习等内容，分层检验学习成效，助力扎实掌握习作技能。 讲   考   点   讲   解 一、习作新学知识点(1到4单元)。 二、习作内容盘点(1—4单元) 1.我的心爱之物 每个人都有自己钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物是什么？ 是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？ 是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？ 是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？ 是好朋友转学时送你的风铃，还是你参加比赛获得的奖杯？ …… 想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到它的，为什么它会成为你的心爱之物，写出自己的喜爱之情。 办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和心爱之物的图片，和同学分享。 2.“漫画”老师 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像放连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议，再进行修改。 3.故事新编 你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？ 先设想一下故事的结局： 假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节，如： ◇河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测） ◇跑反方向 误以为这回比谁跑得慢（急中出错） ◇路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） ◇新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） ◇突然下起一场大雨，兔子怕淋雨躲了起来，乌龟冒雨前行（天气变化） 新编故事是不是特别有趣？我们也来写一写吧！可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《漏》，创编新故事。 编完后，把习作誊抄下来，可以配上插图贴在教室的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事。 4.二十年后的家乡 每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？ 然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，把思路理清楚。 按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再参考同学的建议认真修改习作。 三、复习要点梳理（1—4单元）。 习作一：我的心爱之物 审题核心 选定一件陪伴自己、承载专属回忆的实物，不能写抽象事物。写作分为两层：一是清晰刻画物件外形、样貌特点；二是记叙你得到它、与它相处的真实小事，借物品抒发喜爱、珍惜、怀念的真情，不能单纯介绍物品外形。 核心技法 细节特写法：抓住物件独一无二的痕迹，比如围巾磨软的边角、奖杯上浅浅的划痕，以细微末节藏住内心情感。 小事串联法：选取1—2件和物品有关的生活小事，如抱着玩具小熊独自过夜、用贝壳收藏海边回忆，让情感有具体依托，不空洞抒情。 多感官融合法：调动视觉、触觉、嗅觉描写物品，如陶罐粗糙的触感、风铃清脆的声响，让物件形象鲜活立体。 素材方向 情感纪念类：长辈编织的围巾、比赛赢得的奖杯、转学好友赠送的风铃 成长陪伴类：养了多年的绿毛龟、每晚陪伴的毛绒小熊、亲手烧制的陶罐 兴趣专属类：爸爸奖励的旱冰鞋、沙滩捡拾的贝壳、拼装完成的手工摆件 避错指南 ❌只罗列物品用途、外观，全程没有相处故事，缺少真情实感 ❌挑选自己不熟悉、没有回忆的物件，缺少生活体验，描写干瘪空洞 习作二：“漫画”老师 审题核心 以文字为画笔，为一位老师画“人物漫画”，核心是放大人物独有特点。先抓住老师外貌、神态、性格、说话习惯上的标志性特征，再搭配真实课堂小事，塑造鲜活、有辨识度的教师形象，不能笼统写“老师很温柔、很负责”。 核心技法 特征放大法：抓取专属标志性细节，如连珠炮似的语速、总笑眯眯的神态、运动服不离身的穿搭，像漫画一样突出记忆点。 事例支撑法：选取1—2件课堂、课间真实小事，用具体行为印证人物特点，不堆砌空泛评价。 反差描写法：写老师课堂严厉、课后温柔的反差，或是看似古怪实则暖心的举动，让人物更立体生动。 素材方向 风趣教学类：课堂妙招层出不穷、讲课幽默生动的体育/语文老师 温柔耐心类：常微笑、细心开导犯错学生的数学老师 独特习惯类：爱穿长裙、说话语速飞快的语文老师；走路轻快、活力满满的数学老师 避错指南 ❌只笼统写“老师很好”，没有专属外貌、性格特征，人物千人一面 ❌事例和人物特点不匹配，事件无法支撑你想突出的老师特质 习作三：故事新编 审题核心 选取大家耳熟能详的经典老故事（《龟兔赛跑》《狐假虎威》《漏》），保留原作主要人物，推翻原有结局，设计全新合理情节，在原有故事基础上创新，不能完全脱离原作人物、凭空造故事。 核心技法 结局先行构思法：先确定全新故事结局（双方共赢、兔子获胜、双双落败等），再反向设计途中新变故。 冲突增设法：新增赛道、天气、诱惑、意外障碍等情节，如大雨、河流、萝卜地，推动故事走向新结局。 主旨升华法：新编情节暗含新道理，不只是单纯改写情节，赋予故事新的思考与内涵。 素材方向 经典寓言新编：《龟兔赛跑》《狐假虎威》 民间小故事新编：《漏》 避错指南 ❌完全换掉原作主角，脱离原故事框架，不属于“新编” ❌情节逻辑混乱，新变故无法合理推导出预设结局 ❌照搬原版故事，只修改少量语句，没有全新情节与结局 习作四：二十年后的家乡 审题核心 立足当下现实合理想象，以“时空穿越”的视角描写二十年后家乡的全貌。写作围绕三大变化：生态环境、人们工作方式、日常居家生活，搭配回乡与亲友重逢的场景，抒发对家乡的热爱与美好向往，想象不能脱离现实基础、过度天马行空。 核心技法 提纲分层法：写作前搭建三段式提纲，分别写环境、工作、生活变化，最后抒发情感，行文条理清晰。 今昔对比法：将现在的家乡与二十年后的场景对照描写，凸显发展巨变。 场景具象法：选取机器人务农、3D汽车出行等具体画面，不用空泛的“科技很发达”笼统概括。 素材方向 环境变化：青山绿水、零污染街道、智能生态公园 工作变化：智能机器人务农、线上云端办公、环保新能源产业 生活变化：3D打印交通工具、全自动智能家居、便捷空中出行 避错指南 ❌想象完全脱离现实，出现不符合时代逻辑的科幻设定 ❌没有搭建写作提纲，段落杂乱，各类变化混为一谈 ❌只写科技，缺少亲人重逢、内心感受，缺少温情与情感落点 四、习作指导。 习作一 我的心爱之物 1.点拨 （1）审题点拨：抓住“情感联结”，避免偏离核心 写“我的心爱之物”，核心不是“物”，而是“心爱”——即物品与你的情感关联。审题时需明确两个关键点： “物”要具体：必须是看得见、摸得着的实物，如玩具小熊、亲手制作的陶罐、绿毛龟、贝壳、旱冰鞋、围巾、风铃、奖杯等，不能选择抽象事物，否则很难借助细节抒发情感； “心爱”要落地：不能只简单写一句“我很喜欢它”，要思考它成为心爱之物的缘由。你要写清楚它是什么样子，你是怎么得到它的，藏在这件物品背后的回忆与心意，用真实故事承载喜爱之情。 （2）选材点拨：从小处入手，挖掘身边素材 不必挑选昂贵珍稀的物品，课本给出了丰富的生活素材方向：可以是玩具小熊、亲手烧制的陶罐；可以是饲养多年的绿毛龟、海滩捡拾的贝壳；可以是爸爸奖励的旱冰鞋、妈妈冬夜织的围巾；也可以是好友转学赠送的风铃、比赛收获的奖杯。 优先选择亲身接触、自带回忆的物品，这类素材更容易写出真情；尽量避开缺少生活体验、不熟悉的物件，不然描写容易空洞单薄。 （3）表达点拨：用“样子+来历+缘由”写出喜爱 外形细节描写：细致刻画物品样貌，写出外形特点。不要笼统地说“小熊很可爱”，抓住外观细节描写，写出物品独有的模样。 交代来历：写清楚这件物品是如何来到你身边的，是谁送给你的，或是你怎样亲手得到它。 写出喜爱的缘由：写明白这件物品为什么让你珍视，写出藏在物件里的情感。 写作完成后，还可以参与习作专栏，配上习作和物品图片，和同学分享。 避错提醒：别只单纯介绍物品 ❌不要只单纯描写外形，不写物品的来历与情感故事，文章没有真情； ❌不要只罗列物品功能，忽略你和这件物品之间的回忆，文字平淡乏味； ❌不要选自己不熟悉、没有情感故事的物品，内容空洞无物。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 我的心爱之物 ——外婆织的围巾 每个人都有心爱之物，有人喜爱闪闪发光的比赛奖杯，有人抱着柔软可爱的毛绒玩偶，而我最珍视的宝贝，是外婆亲手为我织的米白色棉线围巾。去年冬天我突发高烧住院，夜里总因为身体难受偷偷落泪，外婆怕我在病房里受冻，便搬来椅子坐在病床边，戴着磨旧的老花镜，借着病房昏暗的灯光，熬了整整两个通宵，一针一线织完这条围巾。 整条围巾摸起来柔软又蓬松，棉料细腻亲肤，左下角的边角还有一块浅棕色补丁，那是外婆织错纹路后，拆了线重新缝补留下的独特印记。每次围上它，鼻尖总能闻到淡淡的棉花清香，那是外婆日夜操劳揉进布料里的温柔。每当我考试失利、心里委屈难过时，我都会紧紧裹住这条围巾，仿佛外婆温热的手掌正轻轻环住我的肩膀，抚平我低落的情绪。 上周气温骤然下降，我执意戴着这条旧围巾去上学。同桌看见朴素简单的款式，笑着说它早就过时了。我轻轻抚摸那块补丁，认真跟同桌讲起外婆熬夜织围巾的往事。放学回家的路上寒风呼啸，路边行人全都缩紧衣领，唯有这条围巾牢牢锁住脖颈间的暖意。 它没有华丽的装饰，也没有昂贵的价格，一针一线里，全是外婆沉甸甸、藏不住的疼爱。这条小小的围巾早已不只是一件御寒织物，它承载着长辈细碎的牵挂，见证我成长里所有喜怒哀乐，是长久陪伴我、治愈我所有委屈的温暖港湾。 亮点借鉴： 本文紧扣单元习作要求，以“情感联结”为核心，完整写出物品外形、来历与喜爱缘由。开篇对比引出写作对象，多处运用触觉、嗅觉感官细节刻画围巾，补丁这一独特细节成为全文情感支点。选取住院织围巾、被同学调侃两件小事串联情感，避免空洞抒情。行文语言细腻质朴，将对外婆的思念寄托在围巾上，做到物中有情、小事藏暖。结构清晰，由外形到故事再到内心感悟，完美规避只介绍物品功能的写作误区，是托物抒情的标准范文。 我的心爱之物 ——旧钢笔 书桌最内侧的抽屉里，静静躺着一支银灰色钢笔，它是我校级书法比赛一等奖的奖品，也是我藏了两年、最为珍惜的心爱之物。笔身外壁布满细碎的划痕，笔帽上雕刻的五瓣梅花纹路已经被反复摩挲得磨损模糊，可笔尖依旧顺滑锋利，蘸上墨水，就能在纸上划出流畅匀称的墨痕。 当初赛场气氛紧张，我紧张到手心不停冒汗，正是紧紧握着这支钢笔，我慢慢平复心绪，沉下心写完整张参赛作品。获奖之后，我每天放学都会用它练字，每当写错字、想要放弃时，看着笔身上一道道深浅不一的划痕，我总会想起赛前无数个练字的傍晚。有一次表弟来家里玩耍，失手将钢笔摔在地上，笔尖轻微弯折，我难过了整整一下午，一点点打磨、校正笔尖，花了半天才修复完好。 这支钢笔陪我度过无数个伏案练字的傍晚，记录下我的字迹从潦草凌乱到工整清秀的全过程。它不像商店新款文具那样光鲜亮丽，每一道划痕都是我默默努力的印记。每当我写作业想要偷懒、敷衍了事时，指尖触碰到冰凉的笔杆，赛场坚持拼搏的画面就会浮现在脑海。这支普通钢笔，承载着我的汗水与成长，是独属于我的成长勋章。 亮点借鉴： 选材贴合课本给出的“比赛奖杯、文具”类素材，审题精准，抓住“心爱”背后的成长回忆。文章分层清晰：先刻画钢笔磨损的独特细节，再交代获奖来历，接着写修复钢笔的小事，结尾升华物品承载的奋斗意义。全程以钢笔为载体，串联练字、参赛、修笔三件小事，细节特写真实可感。多处运用心理描写，写出人与物品之间深厚羁绊，拒绝单纯介绍文具功能，紧扣单元“借物抒真情”写作技法，细节、故事、情感三层完整，值得借鉴。 我的心爱之物 ——绿毛龟“小青” 我的心爱之物不是精致玩具，也不是精美文具，而是养了整整三年的绿毛龟小青，它是爸爸三年前去海边旅行，特意带给我的生日礼物。小青的龟壳上覆满一层翠绿绵长的水草，四条短小笨拙的四肢划水时慢悠悠的，每次我俯身靠近玻璃鱼缸，它都会摆动四肢游到岸边，小小的脑袋轻轻蹭我的指尖，温顺又乖巧。 刚带回家的时候，小青十分胆小怯懦，整日缩在水底石头后面，不肯出来吃食。我每天放学准时投喂新鲜小虾，定期换水擦拭鱼缸，日复一日耐心陪伴，才让它慢慢适应了新家。去年暑假我跟着家人外出探亲一周，回家推开房门第一件事就是去看小青，只见它缩在角落无精打采，我连忙更换清水、投喂食物，连续两晚守在鱼缸边观察，它才慢慢恢复往日活力。 平日里写完作业，我总蹲在鱼缸边静静地看小青游动。每当学习疲惫、内心烦躁时，望着它慢悠悠自在游动的模样，我的内心瞬间归于平静。三年朝夕相伴，小青早已不是普通的小动物，而是朝夕相处的亲密伙伴。它没有华丽亮眼的外表，却用笨拙又温柔的模样治愈我的日常。这只小小的绿毛龟，藏着我三年的耐心与陪伴，是无可替代的心爱宝贝。 亮点借鉴： 选用课本示例素材“养了三年的绿毛龟”，选材新颖鲜活，贴合单元习作选材要求。文章调动视觉、触觉描写小青外形，抓住“胆小怕生、亲人蹭手”独特细节，层次分明。通过初期照料、外出归来照料两件小事，写出人与小动物的温情联结，把“喜爱”落到具体日常小事。行文节奏舒缓自然，语言清新简单，全程围绕“陪伴、耐心”抒发真情，没有空泛赞美，严格遵循“写样子、写来历、写喜爱理由”写作框架，感官描写与小事串联两大核心技法运用成熟。 习作二 “漫画”老师 1.点拨 （1）审题点拨：抓住人物特点，用文字画漫画 本次习作核心是用文字为老师画一幅“漫画”，重点不是完整记录老师所有事情，而是突出老师独有的特点。审题两点关键： 抓鲜明特征：可以是外貌、性格、语言、习惯上突出的地方，比如爱穿裙子、说话像连珠炮；整天笑眯眯、走路像一阵风；课堂妙招多、课后和同学打成一片。 用事例支撑：不能只用“温柔、负责”这类空泛词语评价老师，要挑选一两件具体事例，用事件体现人物特点。 （2）选材点拨：留心课堂课间，抓取鲜活素材 从日常校园生活中寻找素材：课堂上独特的讲课风格、处理问题时的神态动作、课后和同学相处的小故事。 示例素材：说话语速飞快的语文老师；性格温和爱笑的数学老师；课堂有趣、课下亲近学生的体育老师。 选材优先选择印象深刻、亲身经历的真实小事，更容易写生动。 （3）表达点拨：抓住特点，事例写具体 抓住标志性细节：放大外貌、神态、语言、动作特点，如同漫画抓住人物标志性特征，给读者留下深刻印象。 事例描写：选择1—2件典型事件，把事情过程写清楚，用事件印证人物特点，而不是单纯贴标签。 习作修改：写完之后，可以读给文中的老师听，收集意见，再修改完善习作。 避错提醒：不要人物千篇一律 ❌通篇只有评价，没有外貌细节、具体事例，人物没有辨识度； ❌选取的事例不能体现老师的特点，事例和人物特点脱节； ❌泛泛而谈，写很多件小事，但全都写简略，没有重点。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 “漫画”语文王老师 如果让我为身边的老师画一幅文字漫画，我第一个想要描绘的，就是我们班的语文王老师。她平日里总爱穿素雅长款连衣裙，说起话来语速飞快，像一串串不停歇的连珠炮，一双清亮有神的眼睛，班里任何一位同学走神、开小差，都逃不过她的目光。 王老师讲课自带独特的幽默魔法，课本里枯燥难懂的词语、复杂绕口的修辞手法，经过她生动举例、趣味讲解，瞬间变得浅显易懂。有一次我的习作内容空洞单薄，下课后她单独留下我，没有批评指责，而是耐心引导我观察生活小事，逐字逐句带着我修改文字。课堂上如果有同学偷偷传纸条，她只轻轻投去一瞥，全班立刻安静下来；下课之后，她又会温柔开导犯错的同学，从来不会严厉训斥。 她就像漫画里刚柔并济的主角，课堂上严谨负责，课后温柔暖心。她总鼓励我们细心观察生活、大胆表达内心想法，还在班级组织习作专栏，展示全班同学的文字作品。在她的引导下，我慢慢爱上阅读与写作，学会捕捉生活里细碎温暖的小事。王老师独特的说话习惯、一严一柔的鲜明反差，构成独一无二的漫画形象，深深印在我的心里。 亮点借鉴： 严格贴合单元习作“文字画漫画”核心要求，放大老师标志性特征：长裙、连珠炮语速、有神的眼睛，漫画式夸张描写辨识度极强。选取课堂管纪律、课后辅导作文两件典型事例，一严一柔形成反差，立体塑造人物。事例与人物特点高度匹配，不堆砌空泛评价。结构先写外貌特征，再用两件事例支撑性格，结尾抒发敬佩之情，层次清晰。完全规避人物千篇一律的写作通病，抓住专属个人细节，事例具体有画面感，是写人习作标准范本。 “漫画”数学李老师 我们班的数学李老师，活脱脱像治愈系漫画里阳光开朗的主角。他脸上永远挂着笑眯眯的神情，走路脚步轻快得像一阵风，个子高高瘦瘦，平日里总穿一身宽松运动服，课间休息时，常常留下来和我们一起打球、聊天。 数学课本的应用题、计算知识点很容易沉闷枯燥，李老师却总能把复杂难懂的题目，转化成贴近生活的趣味小故事。班里有几位同学计算总频繁出错，他从不会当众指责，而是蹲在课桌旁，一步一步带着我们梳理解题思路。上次期中数学测试，我的成绩一落千丈，整日垂头丧气，李老师拉着我到操场散步，耐心开导我放平心态，还陪我一起整理专属错题本。 课堂上他妙招迭出，用小游戏带我们巩固数学公式；课后放下老师的身份，和我们嬉笑打闹。他看似大大咧咧，内心却格外细心，总能第一时间察觉我们低落的情绪。爱笑的神态、如风的走路姿态、课上课下的反差，是独属于他的漫画标签。他教会我不惧难题、乐观面对挫折，这样特别温暖的老师，值得我用文字细细描绘。 亮点借鉴： 开篇点明漫画式写作思路，抓住“笑眯眯、走路如风、运动服”三大标志性外貌特点，放大记忆点。选取课堂讲题、失利开导两件典型事例，一教学、一育人，全面展现老师温柔乐观的特质。文章运用反差写法，课堂严谨教学，课后亲近学生，人物形象饱满鲜活。事例细节完整，动作、神态描写丰富，没有笼统空洞的赞美。行文流畅自然，紧扣单元习作技法：先抓独特特征，再用典型事例支撑，写完人物后抒发内心感受，条理完整，画面感十足。 “漫画”体育张老师 如果要给老师们画漫画，我一定会浓墨重彩描绘体育张老师。他身材挺拔硬朗，嗓门洪亮有力量，体育课上教学方法花样百出，各类趣味跑步、跳绳训练层出不穷，总能充分调动全班同学的活力。 体育课自由活动时段，他就褪去课堂上的严肃，和同学们打成一片，耐心教我们投篮、跳远的标准动作。我的体能一直比较薄弱，长跑训练总落在队伍最后，张老师每天课后留下来陪我慢跑，手把手教我调整呼吸节奏，一点点提升我的耐力。学校运动会筹备阶段，他熬夜为各班制定分层训练计划，训练前细心叮嘱每一位同学注意运动安全。 开展训练时，他严格要求我们规范动作，绝不敷衍；休息闲谈时，他幽默风趣，给我们分享各类运动趣事。一身运动装、洪亮的大嗓门、课上课下鲜明的动静反差，是他专属的漫画标签。张老师不仅教会我们各类运动技巧，更教会我坚持拼搏、不轻言放弃。这位动静反差鲜明的体育老师，是我心中最鲜活有趣的漫画人物。 亮点借鉴： 选材独特，跳出常见语文、数学老师，选取体育老师，人物更有新意。精准抓住单元习作“漫画式放大特点”要求，开篇刻画外形与标志性课堂风格，特征鲜明不模糊。选取课后陪跑、运动会备赛两件真实校园小事，事例紧扣“严格又暖心”的人物特质。文章动静对比鲜明，训练时严厉、休息时随和，人物立体不扁平。语言简洁有活力，动作描写细腻，事例贴合校园真实生活，完整落实单元写人习作的全部写作要求。 习作三 故事新编 1.点拨 （1）审题点拨：依托老故事，大胆创新情节 习作核心是故事新编，要选用大家熟悉的经典故事，保留原作主要人物，重新设计结局与情节，不是凭空创作全新故事。 先确定全新结局：可以设定多种走向，乌龟和兔子都赢了、乌龟和兔子都没能赢、兔子赢了、乌龟又赢了。 依托结局构思情节：围绕选定结局，设计途中的意外变故，推动故事走向新结尾。 （2）选材点拨：选用熟知经典故事 可以新编《龟兔赛跑》，也可以挑选熟悉的故事，例如《狐假虎威》《漏》进行创编。 选材优先选择大家耳熟能详、人物形象清晰的故事，方便在原有基础上创新。 （3）表达点拨：设定结局在先，合理设计冲突 结局先行：先确定故事结局，反向构思路上的各类意外。 增设合理情节：可以设置路遇不测、急中出错、遇到诱惑、赛道变化、天气变化等新情节。 情节逻辑通顺：想象要合理，新增的事件能够自然推动故事走向预设结局。 习作完成后，可以誊抄习作，配上插图，贴在教室墙报，和同学分享。 避错提醒：创新不能脱离根基 ❌完全换掉原作人物，脱离原故事框架，不属于故事新编； ❌情节逻辑混乱，事件无法推导出预设结局； ❌只是简单改写原文几句话，没有全新情节与结局，缺少创意。 2.习作思路。 3.佳作欣赏。 《龟兔赛跑》新编 自从上次赛跑输给乌龟后，兔子心里一直不服气，主动找到乌龟，约定一周后再比一场，全程要翻越山坡、穿过小河，路线比上一次复杂许多。兔子暗下决心，这次绝对不偷懒睡觉，一定要拿下冠军。 比赛当天，裁判一声哨响，兔子飞速冲了出去，把乌龟远远甩在身后。跑到半路，一条宽阔的小河拦住去路，兔子不会游泳，急得在岸边来回踱步。它回头望向远处，乌龟正一步一步慢慢爬过来。兔子本想独自绕远路过河，可想起赛场规则，所有赛道必须按指定路线前进。 没过多久，乌龟慢慢爬到河边，看见焦急的兔子，主动开口邀请兔子趴在自己的龟壳上，一同渡河。兔子十分羞愧，为上次自己骄傲自大、轻视对手的行为道歉。渡过小河后，二者并肩向终点前进，爬坡时兔子放慢脚步，等候爬不动陡坡的乌龟；平坦路段乌龟主动跟上兔子的步伐。 最后，它们手拉手一同冲过终点线，全场响起热烈掌声。裁判宣布，兔子与乌龟共同获胜。这场全新的赛跑让我明白，输赢从来不是唯一的目标，懂得包容互助、放下傲慢，才能收获真正的快乐。原来故事不只有单一胜负，互相成全，才是更温暖的结局。 亮点借鉴： 本篇严格贴合单元《故事新编》习作要求，保留原作乌龟、兔子核心人物，摒弃原版结局，设计“二者共赢”全新走向。先设定复杂赛道铺垫冲突，以小河渡河为核心新情节，增添互助桥段，逻辑通顺合理。情节层次清晰：赛前约定、途中遇河、携手渡河、共同夺冠，完整闭环。文章赋予寓言全新主旨，跳出单纯“骄傲使人落后”，升华出团结互助的新道理，想象合理不脱离原作根基，结构完整，是故事新编的优质范本。 《狐假虎威》新编 狐狸上次借老虎威风吓跑百兽，回家之后心里十分不安，它明白依靠别人的威严终究不能长久。几天后森林举办本领大赛，老虎报名力量组，狐狸思索许久，决定报名智慧组，靠自己的本事赢得尊重。 比赛当天，老虎轻松拔起粗壮树木，收获全场欢呼；轮到狐狸上场，它没有借老虎的名气，而是展示分辨草药、设置陷阱、躲避猛兽的生存智慧，条理清晰讲解各类森林生存技巧。台下小动物听得十分认真，纷纷点头称赞。 赛后老虎主动找到狐狸，坦言之前自己只看重蛮力，忽略智慧的重要。狐狸坦诚告诉老虎，上次借它威风只是一时自保，真正受人尊敬，要依靠自身真实本领。二者成为好友，老虎负责守护森林安全，狐狸为小动物们传授生存知识。 最终大赛颁奖，老虎获得力量金奖，狐狸拿下智慧金奖。百兽见到狐狸，不再因为畏惧老虎而避让，而是发自内心主动问好。这个新编故事让我懂得，虚假的威风转瞬即逝，只有依靠自身实力，才能长久赢得他人发自内心的尊重。 亮点借鉴： 习作选用课本推荐经典故事《狐假虎威》，保留狐狸、老虎核心人物，推翻原作讽刺狐假虎威的单一立意，创编本领大赛全新情节。全文逻辑顺畅，从狐狸内心反思切入，设计赛场比拼、二者和解两大核心新桥段，情节层层递进。文章赋予故事全新正向主旨，区分虚假威势与真实本领，想象合理、立意深刻。行文叙事流畅，人物性格贴合原作基础上有成长变化，完全符合单元“保留人物、重构情节、创新结局”写作要求。 《漏》新编 之前夜里，老虎和小偷都误以为“漏”是可怕怪物，慌忙逃窜，闹出一场大笑话。时隔半月，小偷改邪归正，主动归还偷来的小胖驴，特意来到老爷爷、老婆婆的茅草屋登门道歉。 那天傍晚，山间下起瓢泼大雨，屋顶破旧的茅草屋四处漏雨。老爷爷搬来木桶接雨水，老婆婆发愁屋顶破损，一时无力修缮。躲在山林的老虎路过，听见屋内叹气声，想起上次自己畏惧“漏”的荒唐经历，内心十分愧疚。 老虎主动下山，叼来粗壮树枝、结实茅草；改过自新的小偷也主动留下来，帮忙铺茅草、加固房梁。一人一兽分工合作，忙活一整晚，茅草屋的屋顶被修补得严严实实，再也不会漏雨。 老婆婆端出热粥招待二人，笑着说起当初“漏”只是漏雨的误会。老虎和小偷相视一笑，再也不害怕虚无的怪物。从此以后，小偷安分务农，老虎时常下山帮忙守护山林牲畜。新编的故事告诉我们，恐惧往往来自未知，而知错能改、互帮互助，就能化解所有烦恼与不安。 亮点借鉴： 选取课本习作示例故事《漏》开展创编，保留老爷爷、老婆婆、老虎、小偷全部原作人物，改变原作逃跑闹剧结局，设计“知错改错、共同修房”全新主线。以大雨漏雨作为新冲突，合理增设老虎、小偷悔过互助的情节，情节过渡自然，无逻辑漏洞。故事跳出原版搞笑框架，延伸知错能改、互助向善的全新内涵，想象贴合乡村山林场景，细节真实接地气。叙事条理清晰，完整示范单元故事新编的创作思路，值得模仿学习。 习作四 二十年后的家乡 1.点拨 （1）审题点拨：立足现实想象，写出家乡巨变 以时空穿越的视角，想象二十年后家乡的模样。核心是想象家乡发生的巨大变化，不能脱离现实胡乱幻想。 写作思考方向：环境有什么变化？人们的工作有什么变化？人们的日常生活有什么变化？可以加入回乡遇见老同学、亲人重逢的场景，抒发对家乡的向往热爱。 （2）选材点拨：从环境、工作、生活三个角度构思 环境变化：山林、河水、街道、城市生态等景象； 工作变化：生产劳作、办公方式，如机器人照料果园； 生活变化：出行方式、居家生活，如3D打印汽车出行。 （3）表达点拨：列习作提纲，分段写，突出重点 写作前，先列习作提纲，理清写作思路：开头写穿越到二十年后回到家乡；中间分板块写环境、工作、生活的变化；结尾抒发对家乡的向往。 分段叙述，把重点场景写具体。写完习作，可以和同学互换阅读，互相提修改建议，再完善习作。 避错提醒：想象要有边界 ❌想象脱离现实，写不符合时代逻辑的科幻内容； ❌不列提纲，段落混乱，环境、工作、生活的变化杂乱堆砌； ❌只写科技变化，缺少场景画面与内心感受，缺少真情。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 二十年后的家乡 时光飞速流转，转眼二十年过去，我乘坐高速低空飞行器，回到阔别已久的家乡小城。刚走出飞行器停靠站，眼前的景象让我大吃一惊，记忆里灰蒙蒙的街道，如今满眼青翠。 从前浑浊的小河彻底改造，河水清澈见底，岸边种满垂柳与各色花草，全自动净化设备藏在河床下，随时维护水质。曾经光秃秃的小山，如今种满果树与绿植，智能采摘机器人在林间穿梭劳作，收获新鲜水果，空气里飘着淡淡的果香。 老家的社区变化巨大，老式平房全部改造为生态住宅，家家户户配备智能环保家居。路上看不到燃油汽车，全是无污染3D打印新能源代步车，空中还有低空通勤轨道，出行便捷又安静。我来到老同学的智能果园，遇见儿时玩伴，她操控机器人打理果树，和我聊起童年在河边嬉戏的往事。 傍晚，我站在河畔眺望整座小城，青山碧水环绕楼宇，老人在生态公园散步，孩童在绿地玩耍。二十年后的家乡，科技与自然完美相融，没有污染，处处温馨宜居。这次时空之旅让我心生向往，我暗暗下定决心，如今努力学习，未来亲手建设更加美好的家乡。 亮点借鉴： 严格贴合单元习作要求，以时空穿越视角畅想家乡巨变，写作思路完全匹配课本提纲框架。文章分环境、工作、生活三大板块展开，河水山林是环境变化，机器人果园是工作变化，智能代步车、生态住宅是生活变化，层次分明。多处今昔对比，突出发展改变，穿插与老同学重逢的温情场景，避免只写科技缺少情感。想象立足当下环保、智能发展现实，不脱离生活逻辑，段落主次分明，重点场景描写细腻，是想象类习作优秀范文。 二十年后的故乡河畔 一觉醒来，我乘坐智能通勤飞行器穿越漫长时光，回到二十年后我从小生长的故乡，落地后我没有急着回家，最先奔赴的，便是承载我无数童年回忆、儿时常嬉戏玩耍的河畔。 儿时的这条小河常年堆满塑料袋、生活垃圾，河水浑浊发灰，岸边杂草丛生，很少有人愿意靠近。如今这里完成全域生态综合治理，面貌焕然一新。河道两侧铺设了柔软平整的慢行绿道，整齐的太阳能路灯沿路依次排列，河面漂浮着全自动净水浮台，日夜循环净化水质，野鸭、白鹭常年在此游弋栖息。远处大片农田升级为智慧农业基地，农民不必再顶着烈日下地劳作，只需在中控室远程操控机器人完成播种、灌溉、采摘，田间全程杜绝农药残留，产出的果蔬天然健康。 河岸边老旧低矮的居民区，全部改造为绿色康养社区，空中立体轨道连通城市各个片区，居民代步工具全是清洁能源设备，出行零尾气、零噪音。途中我偶遇儿时和蔼的邻居奶奶，她正带着智能陪伴机器人在河畔散步，见到我十分惊喜，拉着我细细讲述这二十年家乡翻天覆地的改变。 黄昏缓缓降临，落日余晖铺在连绵青山与宽阔河面之间，水面波光粼粼。孩童在绿道追逐嬉戏，老人们围坐在长椅闲谈，处处安宁温馨。发达的科技没有割裂自然美景，反而用心守护了这片绿水青山。望着眼前宜居美好的故乡，我的心底满是温暖与憧憬。我下定决心，当下刻苦学习，将来用自己的力量，建设更加美丽富饶的家乡。 亮点借鉴： 本文以故乡河畔为核心线索串联全文，构思新颖，避开泛泛描写全城。严格按照单元习作提纲逻辑，依次书写生态环境、农业工作、居民生活三类变化，今昔对比强烈，画面感十足。穿插邻里重逢的生活化场景，为科幻想象增添温情，规避空洞堆砌科技词汇的通病。所有想象基于当下生态农业、新能源发展现状，合理不浮夸，行文条理清晰，开头穿越引入、中间分层写景、结尾抒发向往，完整落实习作全部写作要点。 梦回二十年后的小村庄 学校组织了一场奇妙的时空体验活动，我意外穿越到二十年后，回到我从小长大的乡村小村庄。记忆里村子尘土飞扬的土路早已消失不见，取而代之的是平整宽阔的光伏环保道路，道路两旁栽种着各类绿植，路边还安置了小型雨水回收装置，充分利用自然资源。 村外曾经光秃秃的荒山完成全面生态修复，如今变成热闹的生态观光果园，智能机器人全天不间断照料果树、采摘鲜果，农户通过线上直播带货，把本土水果销往全国各地。村里老旧平房统一翻新改造，每户人家都配备雨水收集、垃圾分类智能系统，居家生活全部使用绿色清洁能源。 我顺利找到儿时的好友，她如今扎根家乡，成为一名乡村文旅讲解员，热情地带我参观乡村书屋、生态休闲公园。我们坐在河边长椅，细细回忆小时候下河摸鱼、田间肆意奔跑的童年时光，心中满是无限感慨。 整座村庄干净整洁，看不到一点脏乱垃圾，空气清新，山水秀丽，先进科技全方位服务乡村生活，老人养老、孩童读书都有完善配套。夕阳西下，袅袅炊烟缓缓升起，现代科技依旧保留了乡村独有的温柔烟火气。这场奇妙的穿越之旅，让我无比向往兼顾自然与发展的家乡，也时刻激励我认真学习，将来投身乡村建设，守护这片故土。 亮点借鉴： 选材聚焦乡村小村庄，和城市类范文形成差异化，视角独特。遵循单元习作“列提纲、分板块想象”的写作方法，依次描写道路山林环境、智能农业工作、村民居家生活三大变化。融入与好友重逢、回忆童年的温情情节，平衡科技想象与人文情感。所有畅想贴合乡村振兴、生态农业当下发展趋势，想象合理不脱离现实。段落层次清晰，重点场景细节丰富，结尾抒发少年建设家乡的志向，立意升华到位，符合第四单元家国情怀人文主题。 练   考   点   演   练 习作：我的心爱之物 1.我会审题。 （1）在作介绍时，“我的心爱之物”的题眼是什么？ A.“我”，要交代清楚物品是“我”的。 B.“心爱”，要体现出对物品的喜爱之情。 C.“物”，要把“物”的特点介绍清楚。 D.没有题眼，觉得什么重要就可以介绍什么。 （2）下面是同学们选的心爱之物，不符合本次活动主题的一项是（ ）。 A.宠物猫 B.滑板车 C.杭州西湖 D.绿植盆栽 2.我会选材。 小语想介绍他心爱的玩具车，下列材料不合适的一项是（ ）。 A.来历：玩具车是我生日时外婆送的。 B.样子：玩具车的车头是一个恐龙头，后面有车篓，下面有四个大轮子。 C.印象深刻的事：经常玩玩具车会影响我的学习。 D.成为心爱之物的原因：我在心情不好时会玩玩具车来放松身心。 3.我会构思 请展示一下你的心爱之物，根据下面的提示，填写思维导图。 4.下面是小语为他的心爱之物写的解说词。在小组讨论时，小组成员指出了一些问题，请你针对这些问题帮小语进行修改。 原文： 问题： 我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上夹杂着几道雪白的毛，由此得名小白。它全身毛茸茸的。头、眼睛、鼻子都小小的。它的耳朵又小又薄，很灵敏。小白真是太可爱了！ ①“全身毛茸茸的”不够形象。 ②仓鼠的头、眼睛、鼻子到底有多小，没有说清楚。 ③仓鼠耳朵的灵敏表现在哪里？ 修改填空： 我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上夹杂着几道雪白的毛，由此得名小白。它全身毛茸茸的，（运用比喻的修辞手法）。头小小的，只有人的大拇指那么大；眼睛；鼻子________________（把事物的特点写具体）。它的耳朵又小又薄，很灵敏，________________（举出具体事例）。小白真是太可爱了！ 5.首尾照应练笔：写出和下文开头相呼应的结尾。 开头：书桌一角摆着我的手工陶罐，是去年陶艺课我亲手捏制的，虽然造型歪歪扭扭，却是我最珍贵的宝贝。 请你写一段和开头相互照应的结尾，升华对陶罐的喜爱之情。 结尾： 6.给习作片段排排序（空间推移顺序：屋外→屋内）。 提示：按照地点变换梳理顺序，先写窗外绿植，再移步书桌描写心爱风铃。 （ ）走到窗边，风铃挂在窗台挂钩上，微风一吹叮铃作响。 （ ）我轻轻拿起风铃，指尖拂过好友刻在木牌上的小字。 （ ）写完作业走出房间，一眼望见窗边熟悉的风铃。 （ ）回到书桌前，我把风铃摆在陶罐旁，日日相伴。 7.阅读习作片段，完成练习。 “沙沙，沙沙”这是我养的绿毛龟“小青”游动的声响。它的龟壳覆满翠绿水草，圆圆的脑袋上相嵌两颗黑宝石似的眼睛。四只短小的四肢披着浅绿薄毛，一摆一摆，看上去十分乖巧。 （1）文段有1个错别字、1处语句不通顺，请写出修改后的完整段落。 （2）这段文字运用了什么写作手法？有哪些优点？还有哪里可以增添细节让内容更丰满？ 8.习作练习。（任选一题） 题目一：我的心爱之物 要求：选取课本示例素材（绿毛龟、陶罐、旱冰鞋、围巾、风铃、奖杯等），写清物品外形、获得来历，搭配一件专属往事抒发真情，运用多感官细节描写，字数不少于 400 字。 题目二：给心爱之物画张像 写作提示： 选定一件独属于你的心爱实物； 以“画像”为全文线索，串联外形样貌、得来过程、喜爱缘由； 记叙来历要写清时间、人物、完整小事，重点刻画打动你的细节； 自然融入内心感受，写出藏在物件里的温情与回忆。 习作：“漫画”老师 1.我会审题：明确内容才能准确把握方向。阅读习作要求，完成练习。 （1）对“‘漫画’老师”中的“漫画”一词理解不正确的一项是（ ）。 A.用简单而夸张的手法给老师画一幅画。 B.抓住外貌和典型事例，突出老师的特点。 C.把体现特点的地方进行重点描绘、刻画。 D.运用多种描写方法描写老师的特点。 小贴士：“漫画”指通过夸张、幽默和生动的语言来描绘人物的特征，使其形象生动、有趣。 （2）我们可以从哪些方面进行描写来突出老师的特点？（ ）（多选） A.外貌 B.品质 C.性格 D.喜好 2.我会选材：事例典型才能突出特点。以“严厉的老师”为题，可选（ ）（多选） A.遇到难题反复讲解 B.每次的背诵作业要一个一个过关 C.悉心照顾生病的学生 D.作业书写必须工整，发现涂改就要重写 3.理清思路：思路清晰习作才能条理分明。请选择一位印象深刻的老师，给他做一张名片吧！ 4.创意表达：按要求完成练习，学习提升习作质量的方法。 （1）趣味拟题：根据下面的拟题方式填一填。 ①昵称+人物：“功夫熊猫”李老师、变脸大王——牛老师、 …… ②修饰词+人物：风趣幽默的赵老师、雷厉风行的数学老师、 …… （2）请根据提示，学会运用人物描写方法将老师的特点写具体。 教我们数学的陈老师是个“哲学家”，她每次上课时总要对我们说一大堆“哲理”。 一次数学课上，陈老师正在讲题，突然，她发现有人在说话，就立马停止了讲课， _____________（动作），_____________（神态），那些说话的同学立刻安静了。陈老师________________（动作），语重心长地说： “________________________________________________（语言）。” 5.情感与结构提升 （1）情感融入设计：若描写“幽默又细心的体育老师”，下列哪句表述能更好融入情感？请选择并说明理由。 A.体育老师上课很幽默，总爱和我们开玩笑，休息时会留意大家有没有不舒服。 B.跑完长跑我累得大口喘气，体育老师一边打趣调侃我的“小短腿”，一边伸手扶我，还递来温水，玩笑里藏着暖暖的关心。 选择： 理由： （2）结构梳理：请以“‘闪电’数学老师”（特点：走路快、做事麻利）为主题，梳理作文的开头、中间、结尾框架，要求中间部分包含“夸张描写”和“具体场景”。 开头（点题）： 中间（夸张+场景）： 夸张描写： ； 具体场景： 。 结尾（升华）： 6.习作练习（任选一题）。 （1）漫画以简单而夸张的手法描绘生活或时事，它能突出构思，具有很强的概括性，令我们印象深刻。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?让我们把老师用文字“画”出来吧!先想想老师有什么突出的特点，再选择两件典型事例来表现他的特点。 写作提示： ①先确定哪一位老师给你的印象最深刻。 ②他有什么突出特点?可以写写老师的外貌、性格、爱好等方面的突出特点。 ③选择一两件典型事例，“画”出所要写的老师的特点。 ④总结老师的特点，表达情感。 （2）你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢?是总是捧着一本书读得入迷的“小书迷”?是跑起步来像一阵风似的体育委员?还是说起话来滔滔不绝的“演讲家”?……让我们把这些可爱的同学用文字“画”出来吧!先想想你的同学在外貌、性格、爱好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写作小提示： ①先确定班中的哪一位同学给你的印象最深刻，想想这位同学有什么突出特点。 ②注意运用漫画简单而夸张的手法描绘所写同学的外貌、性格、爱好等方面突出的特点。 ③注意选择一两件能够突出所写同学的特点的事情，“画”出其特点。 ④注意通过富有个性化的语言、动作、心理、神态等描写来刻画人物形象,把所写同学“画”得具体、生动。 习作：故事新编 1.审题：根据习作要求，下列说法正确的有（ ）。（多选） A.写之前要了解原故事的起因、经过、结果。 B.创编故事时要结合原人物的特点，挖掘故事的新意。 C.创编故事时可以展开合理的想象。 D.创编故事时可以创造一个新的人物，让其成为主人公。 2.选材：新编《狐狸和乌鸦》，根据提示把表格补充完整。 设想故事结局 创编故事情节 狐狸又吃到了肉 狐狸故意激怒乌鸦，乌鸦忍不住开口和他争吵，肉掉了下来 狐狸没有吃到肉 狐狸和乌鸦都没有吃到肉 狐狸吃到了“假肉” 我发现：可以先改变故事的________________，再想想是什么原因导致了这样的改变。 3.构思：按要求完成练习，理清本次习作的思路。 第一步：选择故事。我最想创编的故事是《________________》。 第二步：设计结局。先给这个故事设计几个不同的结局。（至少写出两种结局） 结局一 结局二 结局三 我选择的是结局________。 第三步：构思全新情节。展开想象，大胆添加新奇而又合理的情节。 我想加入这样的全新情节：________________________________________________ 4.表达：下面是故事新编《龟兔赛跑》中“兔子遭遇河流挡道”的片段，请你根据提示填一，让情节变得生动、吸引人。 ①铁拐李的拐杖能变成小船 ②汉钟离的扇子一扇能起风 ③吕洞宾穿着蓝色道袍，袖口绣着祥云图案 ④何仙姑用荷花当船，平稳渡过东海 ⑤蓝采和的花篮里装着各种鲜花，散发着清香 ⑥八仙各显神通，打败东海龙王 可删减内容： 理由： 5.片段练习：故事新编《龟兔赛跑》 乌龟赢了兔子之后一夜成名，许多厂商争相邀请乌龟做代言人。兔子非常不服气，决定再赛一场，地点选在了小河边。 发令枪一响，兔子撒腿就跑。它一路飞奔，眼看就要到达终点了，却被滔滔的河水拦住了去路。兔子急得大叫：“________________________________”（兔子会怎么说？） ________________________________（兔子会怎么做？） 但是，它努力了半天，依然在原地打转。就在这时，落后的乌龟也终于赶到了河边。 ________________________________（乌龟会怎么想？）只见它熟练地下河，一进入河中，就展开四肢快速游了起来。兔子看到这个场景， ________________________________（兔子又会怎么做？） （1）根据提示，把新编故事补充完整。 （2）片段练习：请品读《龟兔赛跑》新编片段，说说这个新编故事和原版《龟兔赛跑》相比，新增了哪些情节，想一想这样新编的妙处。 （3）下面关于 “故事新编” 说法错误的一项是（ ）。 A.要保留原故事里的主要人物 B.完全抛弃原文，人物名字不变，情节全部凭空编造，和原文没有关联 C.可以大胆想象，改写后续情节，给故事不一样的结局 D.抓住人物特点，写好人物的语言、动作、心理 6.习作练习。 当你熟悉一个经典民间故事后，可以在保留原作主要人物的基础上，大胆发挥想象，改写原有情节与结局，创作出全新的小故事。请你从下面提供的中国民间故事中选一个进行故事新编，也可以自选其他民间故事创编。 供选择的民间故事：《老鼠嫁女》《聚宝盆》《书生戏阎王》《摇钱树》《夺母记》《鲁班造石桥》《公冶长和喜鹊》 写作小提示 ①认真读懂原故事，把握原作主要人物的性格特点。 ②保留故事核心人物，推翻原来的结局，设计全新、合乎逻辑的故事情节。 ③可以增加新的场景、新的小波折，丰富故事内容。 ④想象要合理，人物行为要符合人物特点，不能脱离原作人物凭空编造。 ⑤新编故事可以赋予新的道理、新的感悟，写完读一读，检查情节是否通顺完整。 习作四：二十年后的家乡 1.我会审题：对于本次习作的重点，下列说法错误的一项是（ ）。 A.写回乡后的所见、所闻、所感。 B.寄托对家乡的深情及美好祝愿。 C.写家乡的变化。 D.具体写回故乡的过程。 2.我会选材：下列材料不适合本次习作的是 ( )。 A.河水变清澈，空气变清新。 B.机器人在果园里劳作。 C.家家住进节能房屋。 D.朋友的外貌发生了很大变化。 3.我会构思：列提纲，理清本次的习作思路。 4.我会修改 下面的作文片段有4处错误，请在原句上用修改符号修改。 二十年后，回到了阔别已久的家乡。曾经狭窄的小路变成了宽阔平坦，空气非常十分新鲜，路边绿树成荫，鲜花五颜六色，河水清澈，环境整洁。看到家乡的变化，使我感到无比自豪。 5.我会写作 按要求写一写。 （1）下面是一位同学写的家乡农田的变化，你来帮他写具体吧！ 家乡的农田早已不是靠天吃饭的田地了，取而代之的是垂直智能农场。它能在有限的空间里高效种植。 （2）读下面的精彩语段，设想一下二十年后购物方式的变化，写一写。 公园里的健身器材都是智能的，能自动检测你的身体数据，还能根据你的体能调整运动强度，帮你科学锻炼。 6.习作练习。 每个人都有自己就读的小学，那是我们学习成长的起点。二十年后我们的小学会是什么样的?让我们来一次时空穿越，到二十年后的小学去看一看。首先要大胆想象，二十年后的小学会发生什么巨变?如，校园有什么变化?教师是怎样教学的?学生的学习有什么变化?把你想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，分段叙述，注意把重点部分写具体。 写作提示 ①首先想想二十年后的小学在校园、教师的教、学生的学等方面有什么变化。 ②把能够想象到的二十年后的小学的场景或事件梳理一下，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 ③注意针对现在小学的现实情况与问题，展开大胆的想象，注意把自己对小学美好的设想作为重点部分来写。测   考   点   检   测 一、列提纲。 题目：《给语文老师的一封信》 要求：提纲分为开头问候 — 事件叙述 — 心理变化 — 结尾感谢与成长感悟四个板块，紧扣五上单元“写人、表达真情”要求，写出老师带给自己的成长与内心理解。 材料：语文单元习作我总写不出细节，每次作文都草草收尾。一次课后您留下我，拿出我的作文本，逐段带着我观察校园景物、拆解写作细节，陪我修改到放学，还送我一本散文集积累素材。 二、把短文补充完整。 题目：我的摘抄本 要求：写作逻辑包含「外观特点—日常使用场景—师生情感联结」，文中至少两处细节描写，突出物品的珍贵，全文150字左右。 我的摘抄本 我有一本米白色软皮摘抄本，这是五年级开学时语文老师奖励我的开学礼物。 本子封皮印着淡淡的银杏花纹，本子扉页上， 三、分析人物形象 阅读语段，结合神态、动作、语言描写，概括陈老师两个性格特点，结合原文细节分析，80 字左右。 自习课班里吵吵闹闹，陈老师走进教室，没有厉声批评，只是轻轻敲了敲讲台边缘。等教室安静几分，她温和地笑着开口：“看来大家课间有许多趣事，咱们先静下心完成练习，下课再好好分享好不好？” 四、首尾照应训练 依据结尾拟定习作题目，再写一段和结尾相互照应的开头；开头需包含人物突出特点 + 标志性细节，和结尾“爱笑、带我们观察校园写景”形成呼应。 题目： 开头： 结尾：如今我升入新的年级，不再由她授课，可她总挂着笑容的脸庞、带着我们漫步校园捕捉写作素材的画面，一直留在我的心底，难以忘怀。 五、故事新编创意构思专项训练 阅读《牛郎织女》经典原文片段，围绕“故事新编”完成配套练习，考查改写、添加细节、重塑情节的写作方法。 原文片段： 老牛临终前叮嘱牛郎，等它死后，剥下牛皮留着，危急时刻披上就能飞上天。牛郎十分不舍，含泪埋葬了相伴多年的老牛。 1.故事新编的核心要求是不改变原作主线，只新增创意情节。这段原文主线是：________________________。 2.若给这段故事添加一处全新细节烘托牛郎与老牛的深厚感情，请写一句新增描写： 3.对比改写辨析，选出更适合“故事新编”的句子并说明理由。 A.牛郎哭着埋葬了老牛，收下牛皮。 B.牛郎轻轻抚摸老牛冰冷的牛角，把往日一起放牛摘野果的回忆写在布条，系在牛皮上好好收好。 选择：________ 理由：________________________________________________________ 4.拓展构思：如果让你续写新编，牛郎拿到牛皮后，先遇见一件什么全新小事？简单写一句情节： 六、阅读习作片段，学习习作方法。 阅读习作片段，学习“分层刻画+细节烘托”写人手法，完成练习（贴合单元习作《“漫画”老师》写人考点）。 我们的科学王老师，身上处处透着有趣。首先是外貌很有特点，常年戴着一副黑框放大镜眼镜，上衣口袋永远插着三四支不同颜色的记号笔，袖口总沾着一点点实验颜料。其次是讲课风格特别鲜活，讲动植物知识时，他会掏出标本、迷你模型摆在讲台，手舞足蹈地模拟小动物的动作。最后是待人十分温柔，谁实验操作出错，他不会指责，蹲在桌边手把手带着我们重新操作，耐心讲解原理。这样有趣又暖心的老师，全班同学都特别喜欢。 1.这段文字从 、 、 三个角度刻画科学老师，每一层都用（具体细节/简单空话）作为支撑。 2.仿照片段分层写法，描写一位你熟悉的老师，80字左右（选取一个角度，加入一处神态或动作细节突出人物特点）： 七、习作练习。 回忆藏着温暖，未来满是期待。二十年后，你不再是小学生，可能成为医生、教师、工程师……身边的人和环境也会变样。请补充题目《二十年后的________》（如“我”“家乡”“校园”“相聚”），完成习作（要求：①明确写作重点，突出“身份变化”或“环境变化”；②用2-3处细节描写让想象落地；③不少于450字，情感真挚）。 写作提示 ①补充题目后，先确定核心内容（如《二十年后的我》：写自己作为“小学老师”，用智能设备上课的场景；《二十年后的家乡》：写“村口的老磨坊变成文创馆”的变化）； ②细节描写要具体（例：“智能黑板能播放动画”“文创馆里还保留着磨坊的旧石磨”）； ③结尾可表达对未来的期待（如“希望二十年后，家乡既能留住回忆，又能拥抱新变化”）。 答案 考点演练 习作一 我的心爱之物 1.（1）B （2）C 2.C 3.示例：心爱之物：毛绒小熊；样子：棕褐色，耳朵圆，袖口有磨损；来历：生日妈妈送；缘由：难过时陪伴我，给予安慰。 4.修改填空：像一团蓬松的云朵；只有黑豆粒一般大小，小巧玲珑；只要外面一有响动，它就立刻支起耳朵，警觉地四处张望。 5.结尾：直到现在，这个歪歪扭扭的陶罐依然摆在我的书桌一角。它虽然不够精致，却藏着我动手的快乐，是我心中无可替代的宝贝。 6.2；3；1；4 7.（1）“相嵌”改为“镶嵌”。修改后：“沙沙，沙沙”这是我养的绿毛龟“小青”游动的声响。它的龟壳覆满翠绿水草，圆圆的脑袋上镶嵌两颗黑宝石似的眼睛。四只短小的四肢披着浅绿薄毛，一摆一摆，看上去十分乖巧。 （2）运用比喻的修辞；优点：外形描写生动；可增加它吃食、游动的动作细节。 8.范文 我的心爱之物 我的心爱之物，是一只毛绒小熊。它是我十岁生日那天，妈妈送给我的生日礼物。 小熊浑身是暖暖的棕褐色，一对圆圆的大耳朵软软地耷拉在脑袋两边。经过两年朝夕相伴，小熊袖口位置的绒毛已经磨得有些发白，露出浅浅的底色，这是独属于我们的印记。两颗黑纽扣做成的眼睛圆圆的，总是安安静静地望着我，仿佛能读懂我的所有心情。 每当我考试失利，心里委屈难过的时候，我就会紧紧把小熊搂在怀里。软软蓬松的绒毛轻轻贴着我的脸颊，虽然它不会说话，却仿佛在默默安慰我，抚平我心中的失落。有一个雷雨交加的夜晚，窗外雷声轰隆隆作响，闪电划破夜空，我心里害怕极了。我一把抱住小熊，把脸靠在它身上。有它陪在枕边，原本满心的恐惧慢慢消散，我安安稳稳进入了梦乡。 闲暇的时候，我还会拿小梳子轻轻梳理它乱糟糟的绒毛，小心翼翼擦拭它身上的灰尘。小熊没有华丽的外表，也没有昂贵的价格，却日日夜夜陪伴在我的身旁，默默分担我的喜怒哀乐，见证我的成长。 这只旧旧的毛绒小熊，承载着妈妈的关爱，也藏着我无数的小情绪。它就是我心中最珍贵的心爱之物。 赏析：这篇习作紧扣单元习作《我的心爱之物》的写作要求。抓住小熊袖口绒毛磨损这一独特细节，依次交代物品来历、外形样貌、与小熊相处的两件生活小事。没有单纯介绍玩具外观，而是把情感寄托在物件上，写出小熊的陪伴带给自己的温暖与慰藉。选取考试受挫、打雷夜晚两个真实生活片段，情感真实可感。全文结构清晰，开头点题，中间叙事，结尾升华情感，语言朴实细腻，符合借物抒情的习作标准。 习作二“漫画”老师 1.（1）A （2）ABCD 2.BD 3.示例：姓名：王芳；学科：语文；爱好：看书；外貌：总穿连衣裙，语速飞快；性格：和蔼可亲√、幽默风趣√；事例：①讲课幽默，把难懂课文讲得生动；②我作文写不好，课后留下来耐心辅导我。 4.（1）示例：“火眼金睛”张老师；温柔细心的英语老师 （2）示例：双手往腰间一叉；眉头微微一皱；向前走上两步；课堂需要专心，讲话会耽误自己，也会打扰其他同学学习。 5.（1）B；理由：B运用动作、细节描写，有具体场景，情感真实；A只是概括评价，空洞无细节。 （2）开头：我们班有一位“闪电”数学老师，做起事来风风火火，给我留下很深印象。 夸张描写：走起路来脚下像生了风，一眨眼就从教室这头走到那头。 具体场景：有同学作业没完成，他快步走到同学桌边，俯身耐心讲解题目，动作干脆利落。 结尾：这就是我们雷厉风行的数学老师，做事麻利，内心却十分温暖，让我难以忘记。 6.范文 “漫画”王老师 要给老师画一幅文字漫画，我第一个想描绘的，就是我们的语文王老师。她平日里总爱穿素雅的连衣裙，说起话来语速飞快，像一串串不停歇的连珠炮。一双眼睛炯炯有神，班里不管哪个同学上课走神开小差，都逃不过她锐利的目光。 王老师讲课自带幽默魔法，那些枯燥难懂的课文，经过她生动的举例讲解，瞬间就变得鲜活有趣。有一回，我的作文写得空洞乏味，满篇没有细节。下课后，王老师没有严厉批评我，而是把我留在教室。她拿着我的作文本，耐心引导我观察生活，逐字逐句陪着我修改文字。 课堂上的王老师十分严格。如果有同学偷偷传纸条，她不用大声呵斥，只轻轻投去一个眼神，喧闹的教室立刻就安静下来。可到了课间，她又换了一副模样。遇见犯错的同学，她不会厉声指责，而是温柔地开导，细细讲道理，化解同学心里的不安。 课上严谨认真，课下温柔暖心，一严一柔的反差，构成了独一无二的王老师。在她的引导下，我慢慢爱上阅读，也不再害怕写作文。 王老师那一身素雅长裙、飞快的语速，还有那双会说话的眼睛，深深烙印在我的心底。这就是我心中最特别的“漫画”老师。 赏析：本篇是典型的“漫画老师”习作，抓住爱穿连衣裙、语速飞快、眼神锐利这些漫画式标志性外貌细节，放大人物记忆点。选取课上眼神警示纪律、课后耐心辅导作文两件典型事例，形成课上严格、课下温柔的鲜明反差。事例和人物特点高度匹配，不堆砌空洞赞美，不用空泛词语贴标签。文章层次清晰，开头勾勒形象，中间用具体事件刻画性格，结尾抒发敬佩之情，人物形象立体鲜活，完全贴合五年级写人习作的写作要求。 习作三 故事新编 1.ABC 2. 设想故事结局 创编故事情节 狐狸又吃到了肉 狐狸故意激怒乌鸦，乌鸦忍不住开口和他争吵，肉掉了下来 狐狸没有吃到肉 乌鸦吸取教训，任凭狐狸花言巧语，始终紧闭嘴巴不张口 狐狸和乌鸦都没有吃到肉 狐狸扑过去抢肉，乌鸦受惊，嘴一张，肉掉进了河水之中 狐狸吃到了“假肉” 乌鸦早有防备，嘴里叼一块仿真假肉，狐狸抢到之后发现不能吃 我发现：可以先改变结局，再想想是什么原因导致了这样的改变。 3.示例：《龟兔赛跑》结局一：兔子赢了；结局二：乌龟兔子共同获胜；结局三：乌龟再次获胜。 选择结局一。全新情节：兔子吸取上次骄傲睡觉的教训，全程专心奔跑，途中遇到诱惑也不停留，最终率先抵达终点。 4.可删减内容：③⑤⑥；理由：片段写兔子遇河水阻碍，八仙相关内容和本文故事无关，属于无关信息，应当删去。 5.（1）示例： 兔子急得大叫：“河水这么宽，我根本过不去！” 兔子会怎么做：兔子在岸边来回奔跑，试着踩水试探。 乌龟会怎么想：河水是我的长处，我可以游过河冲向终点。 兔子又会怎么做：兔子只能站在岸边，望着乌龟在水里向前游。 （2）新增情节：乌龟获胜后成为代言人；第二次赛跑地点设在小河边，兔子输在不会游泳。妙处：跳出原版兔子偷懒睡觉的设定，换了新的冲突，想象新颖，告诉我们每个人都有自己的长处。 （3）B 6.缩写范文 《老鼠嫁女》新编 老鼠夫妇有一位漂亮的女儿，到了该出嫁的年纪。老老鼠一心想把女儿嫁给天底下最厉害的角色。 老鼠爸爸先去找太阳，觉得太阳光芒万丈，一定无人能敌。可太阳说乌云可以遮住自己。老鼠又找到乌云，乌云却说大风能把自己吹散。老鼠接着去找大风，大风又坦言高墙可以挡住自己。老鼠来到高墙面前，高墙叹气道，老鼠会在墙脚打洞，自己拿老鼠毫无办法。 老鼠夫妇恍然大悟，原来老鼠这么厉害。可一听见猫叫，他们又吓得浑身发抖，认定猫才是世间最强大的。这一次，聪明的鼠公主却拦住父母，劝他们不要把自己嫁给猫。可鼠爸爸执意不听，依旧准备丰厚嫁妆，敲锣打鼓送女儿前往猫的住处。 迎亲队伍贴着墙根小心翼翼赶路，半路上，猫早早等候在路边。就在猫要扑向新娘的危急时刻，鼠公主早有准备，她拿出提前备好的美味坚果，分给了饥饿的猫。猫吃着香甜的坚果，渐渐放下了敌意。 鼠公主趁机真诚告诉猫：强大不代表就要伤害别人。猫听完很受触动，放弃了吃掉老鼠的念头。这场婚事就此作罢。最后，鼠公主选择嫁给勤劳善良的年轻老鼠。从此以后，两只小老鼠互相扶持，过上安稳快乐的日子。老鼠夫妇也终于明白，适合自己，才是最好的选择。 赏析：本文属于民间故事新编，保留原作老鼠夫妇、鼠公主、太阳、乌云、大风、高墙、猫这些原有人物，没有改动故事的背景。作者推翻原版悲剧结局，新增鼠公主用智慧化解危机的全新情节，想象合乎逻辑。故事一波三折，动作、语言描写让角色鲜活生动。结尾赋予故事全新道理：不要一味追逐所谓的强大，适合自己才最重要。全文结构完整，起因、经过、高潮、结局条理清晰，语言通顺，符合五年级“故事新编”习作的全部写作要求。 习作四 二十年后的家乡 1.D 2.D 3.示例 题目：二十年后的家乡 开头：时光飞逝，我穿越回到二十年后的家乡。 中间1.环境：河水清澈，到处绿树，空气清新。2.工作：机器人管理果园，人们远程操控机器劳作。3.生活：清洁能源汽车，智能家居普及。 结尾：家乡变化巨大，我向往这样美好的家乡。 4.修改：二十年后，我回到了阔别已久的家乡。曾经狭窄的小路变成了宽阔平坦的大道，空气非常新鲜，路边绿树成荫，鲜花五颜六色，河水清澈，环境整洁。看到家乡的变化，我感到无比自豪。 5.（1）示例：一座座高大的种植架层层叠叠，机器人来回穿梭，自动浇水、施肥、采摘；不用露天耕地，不受风雨影响，一年四季都可以收获新鲜蔬菜。 （2）示例：二十年后购物不用出门，在家对着屏幕说出想要的物品，智能配送机器人很快就送货上门；还可以虚拟试穿衣服，挑选满意再下单，购物方便又省时。 6.习作范文 二十年后的小学 一晃二十年过去，我怀着满满的怀念，再次回到阔别已久的我的母校。 校园环境焕然一新，道路两旁到处绿树成荫，四季都有鲜花竞相开放。老式的旧教学楼早已改造升级，变成节能环保的智能教学楼。走进教室，传统的粉笔黑板被巨大的高清智能屏幕取代。老师们不再使用粉笔，利用全息投影开展授课，抽象的课文知识变得直观生动，大大提升了课堂趣味。每位学生人手一台轻薄便携的学习终端，作业可以线上直接提交，系统能够快速批改，及时指出答题错误，帮助同学们查漏补缺。 操场建设在教学楼楼顶，四周安装了牢固的安全防护设施。各类运动器材一应俱全，跑步、球类运动都可以在这里开展，上体育课再也不用担心场地拥挤。小巧的校园机器人在校园里来回巡逻，不仅负责清扫地面、维护校园环境，遇到同学们提问，还可以为大家答疑解惑。 漫步在崭新的校园里，看着来来往往朝气蓬勃的学子，看着现代化的教学设施，我内心十分感慨。飞速发展的科技改变了校园的硬件条件，但永远不变的，是同学们一张张求知若渴的笑脸，是大家对知识的热切追求。 我十分向往这样美好的校园。我暗暗下定决心，现在一定要刻苦努力学习，掌握更多本领，将来有机会，也能为学校的建设贡献出自己的一份力量。 赏析：本文紧扣《二十年后的小学》习作要求，严格按照提纲分层写作，依次描写校园环境、课堂教学、楼顶操场、智能机器人几大板块。想象立足现实科技发展，没有脱离生活进行浮夸空想。运用今昔对比，既写出科技带来的巨大改变，又保留少年求学的温情内核。文章结构条理清晰，开头回到母校点题，中间铺写各处场景，结尾抒发内心感悟。语言通顺朴实，情感真挚，很好地完成了想象类习作“想象合理，有感而发”的写作目标。 考点检测 一、列提纲《给语文老师的一封信》 开头问候：尊敬的语文老师，您好！提笔写信，心中满怀感激。 事件叙述：以前我的作文总是写不出细节，草草交稿。一次课后，您留下我，拿着我的作文本，带着我观察校园景物，一点点拆解写作细节，陪我修改作文到放学，还送我一本散文集。 心理变化：一开始我很羞愧，后来慢慢懂得观察细节对写作的意义，作文水平也一点点进步。 结尾感谢与成长感悟：感谢老师耐心教导。我会记住您的话，用心观察生活，认真写好每一篇习作。祝您工作顺利。 二、我的摘抄本 我的摘抄本 我有一本米白色软皮摘抄本，这是五年级开学时语文老师奖励我的开学礼物。 本子封皮印着淡淡的银杏花纹，本子扉页上，留有老师娟秀的字迹：“留心文字，记录美好。”本子边角被我反复摩挲，微微卷起。每当读到优美句子，我就认真抄写在本子上。遇到写作没有思路，翻开摘抄本，那些优美词句总能给我启发。它不只是一个本子，藏着老师对我的鼓励，陪伴我语文学习的日日夜夜。 三、分析人物形象 陈老师性格温和又善于教育学生。从“轻轻敲讲台，不厉声批评”看出她处事温和；从笑着用话语引导大家安静，可以看出她教育有方，善于用委婉方式化解课堂吵闹。 四、首尾照应训练 题目：《难忘的李老师》 开头：李老师总带着暖暖的笑容，最爱带着我们漫步校园，观察花草景物，教我们捕捉写作素材。 结尾：如今我升入新的年级，不再由她授课，可她总挂着笑容的脸庞、带着我们漫步校园捕捉写作素材的画面，一直留在我的心底，难以忘怀。 五、故事新编创意构思专项训练 1.主线：老牛临终叮嘱牛郎，死后剥下牛皮，危急时披上可以飞天，牛郎埋葬老牛。 2.示例：牛郎轻轻抚摸老牛衰老的皮毛，回想起无数个日夜，老牛陪伴自己放牛吃草。 3.B；理由：B增加细节，写出牛郎内心不舍，丰富人物情感；A只是简单概括，缺少细节描写。 4.示例：牛郎披上牛皮飞起来，遇见一只受伤的小鸟，他停下脚步救助小鸟。 六、阅读习作片段 1.外貌；讲课风格；待人态度；具体细节 2.示例：我们的英语刘老师十分风趣。她总扎高高的马尾，上课讲到有趣知识点，眼睛弯成月牙。讲单词的时候，还会配上夸张手势，逗得全班哈哈大笑。 七、习作练习 二十年后的我 光阴飞逝，转眼二十年过去，我如愿成为一名小学语文老师。 清晨，我快步走进自己任教的教室。崭新的智能黑板可以投射立体画面。讲童话课时，我轻轻点击屏幕，书中的人物便立体展现在同学们眼前，书本里的森林、城堡仿佛就在大家面前，原本枯燥的文字瞬间活了过来，课堂变得生动有趣。 课后，我常常带着孩子们走到校园的小花园，一同观察花草的模样，看蝴蝶在花丛飞舞。我鼓励大家用心留心身边生活，把所见所想记录下来，积累习作素材。 课间休息的时候，我会伏案翻看孩子们的作文本。就像当年我的老师耐心引导我那样，我认真品读每一篇习作，一字一句，耐心给每一位同学写下细致的评语，指出优点也点明可以改进的地方。看着台下孩子们一张张充满朝气的脸庞，听着教室里清脆朗朗的读书声，我的心中满是满满的成就感与幸福感。 二十年后的我，站在三尺讲台默默播种知识，传递文字的力量。我十分庆幸少年时代不懈努力学习，才一步步实现儿时的理想。愿我始终坚守教育的初心，用耐心和温柔，陪伴一届又一届孩子茁壮成长。 赏析：这篇习作紧扣“二十年后的我”这一主题，立足现实展开合理想象，聚焦小学语文老师这一身份。文中选取智能课堂教学、花园观察积累素材、批改作文写评语三处具体细节，场景真实可感，避免空洞的科幻堆砌。将自己儿时受老师教导的经历融入故事，做到今昔呼应。文章结构完整，开头点题，中间铺叙教学日常，结尾升华理想志向，语言平实流畅，情感真挚，抒发对教师这份职业的向往，充分体现想象类习作“想象扎根生活”的写作要求。 2 /2 学科网（北京）股份有限公司 $