专题10习作训练（期中专项训练）语文统编版三年级上册（新教材）

【专项训练】专题10 习作训练 方法解析： 在语文习作赛道上，动笔练笔是提升表达能力的土壤，联通观察感悟与想象创作，也是部编三年级上册期中复习的重点。本专题沿用“讲、练、测”的架构，拆解1‑4单元高频习作的审题思路、篇章架构与表达妙招，帮学生扫清写作障碍。“讲”理清写法：“猜猜他是谁”捕捉人物独有特征，选取鲜活事例；“写日记”牢记格式规范，记录见闻感受；“续写故事”紧扣原文情境，展开合情想象；“我来编童话”塑造鲜活角色，搭建完整故事情节。“练”聚焦考点：开展人物片段描写、日记片段练写、故事情节延伸、童话场景构思，由片段过渡到完整篇章，夯实语言表达。“测”落实评价：借助补写人物细节、辨析日记格式、推演故事发展、增设童话矛盾冲突等题型，检测审题立意、内容选材、篇章结构与卷面书写。依托“讲”筑牢方法根基，借助“练”熟练写作技巧，通过“测”排查知识短板，把习作本领转化为期中得分实力，既学会描摹真实生活，也敢于放飞奇妙想象。 这是“专题10习作训练”的知识架构，从“讲、练、测”三个板块展开。“考点梳理”夯实习作基础，涵盖新学知识盘点、习作内容盘点、复习要点梳理、习作指导、习作赏析，为习作学习筑牢根基；“考点演练”设置“猜猜他是谁”“写日记”“续写故事”“我来编童话”等题型，综合提升习作能力，拓展写作思维；“考点检测”包含列提纲、补充短文、修改片段、写评价、迁移训练、习作练习等内容，分层检验学习成效，助力扎实掌握习作技能。 讲   考   点   讲   解 一、习作新学知识点(1到4单元)。 二、习作内容盘点(1—4单元) 1.猜猜他是谁 我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧! 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。 你选的是谁?他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。 写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 2.写日记 你写过日记吗？读读下面的日记，说说你有什么发现。 8月20日 星期一 晴 早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！ 妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。 和同学交流： ◇写日记有什么好处？ ◇日记里可以写些什么？ ◇日记的格式是怎样的？ 准备一个日记本，开始记录自己的生活吧！坚持写下去，你一定会大有收获。 写的时候注意格式和标点符号。 3.续写故事 下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。 写好以后和同学交流习作，说说你更喜欢谁写的故事。 4.我来编童话 童话世界真奇妙，我们也来编童话故事吧。 看到上面的这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？还是想到了什么样的故事？发挥想象，把你的故事写下来。 写之前想一想： ◇故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。） ◇事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ◇他们在哪里做什么？他们之间发生了什么故事？ 写完小声读一读，看看句子是否通顺，给各自写的故事加一个题目后再和小组交流，注意题目要居中。 三、复习要点梳理（1—4单元）。 习作一：猜猜他是谁 审题核心 需选定身边熟悉的具体人物（如同学、家人、老师，非虚构的陌生角色），核心是通过独特外貌+典型事例的组合，既要写出人物区别于他人的外貌细节（如“总是歪扎的马尾辫”“笑起来会眯成缝的眼睛”），更要通过12件能体现人物性格、爱好的小事（如“帮同学修断墨的钢笔”“每天放学都去喂校园里的流浪猫”），让读者能“猜”出身份，拒绝“只说性格，无外貌、无事例”。 核心技法 细节聚焦法：抓住人物最显眼的外貌特征，如“爷爷总戴的旧草帽”“同桌缺了一小块的门牙”，让外貌成为“识别标签”，避免泛泛写“长得很亲切”。 事例匹配法：选与人物特点完全契合的小事，如写“细心的妈妈”，就写“妈妈每次洗我的校服，都会把袖口、领口的污渍单独搓干净”，用事例印证性格，避免“特点与事例脱节”。 顺序描写法：外貌描写按“从上到下”或“整体到局部”顺序（如“高个子，穿红色运动服→梳着丸子头→脸颊上有个浅浅的酒窝”），让描写有条理，读者更容易“构建人物形象”。 素材方向 同学伙伴类：总帮大家擦黑板的班长、下课后教同学折纸的同桌、跑步特别快的体育委员 家人亲属类：爱给我讲历史故事的爷爷、会做各种小甜品的妈妈、总陪我拼乐高的爸爸 师长长辈类：上课会用漫画讲知识的语文老师、运动会上给我们加油的班主任、校门口帮同学开门的保安叔叔 避错指南 ❌避免外貌描写“千人一面”，如“有一双大眼睛、一个小嘴巴”，未写出人物独有的细节，读者无法区分。 ❌防止事例过于笼统，如写“他很爱学习”，只说“他经常看书”，没写“看什么书、在哪里看、怎么看”，缺乏画面感。 习作二：写日记 审题核心 日记用来记录自己真实生活，写下自己亲眼看见、亲耳听见、亲身做过的事，还要写下内心真实想法与情绪。格式是第一重点，开头必须写清楚日期、星期、天气。不用写一整天所有事情，挑选一天当中印象最深的一件小事即可，重在抒发真情实感。不能写成流水账，只记行为，忽略内心感受。 核心技法 格式规范法：第一行靠左写×月×日、星期×、天气；另起一行写正文，每一段开头空两格，严格遵守日记格式。 事件撷取法：不用完整记录一整天全部经过，挑选一件感触最深的小事来写。换牙的经历、秋天路上的风景、一次开心或委屈的小事，都可以作为日记素材。 融情于事法：写完事情，加上自己心里的感受，把喜怒哀乐写进文字。例：“看着满地飘落的黄叶，我心里既高兴，又有一点点舍不得。”做到事情和内心感受结合。 素材方向 校园剪影：课堂有趣瞬间、课间玩耍、班级大扫除和同学之间发生的小故事 家庭点滴：换牙的体验、做家务劳动、品尝美食、陪伴家人玩耍、家里小动物发生的趣事 生活见闻：秋天刮风下雨、路边遇到的小动物、大街上看到的有意思的画面 避错指南 ❌格式疏漏：漏掉星期或者天气，混淆普通作文和日记的格式。 ❌流水行文：从头到尾罗列起床、吃饭、上课、睡觉，不加挑选，没有自己内心想法。 ❌内容虚构：日记写真实发生的事，不要编造没有经历过的情节。 习作三：续写故事 审题核心 续写要忠于课本插图和原文设定，保留原有角色、故事背景，不能随便改动人物。核心情节：李晓明快要过生日，爸爸妈妈在外地工作，他心里孤单难过，班里同学们想要给他送去温暖。续写顺着故事的逻辑往下写，多运用人物的语言、神态、动作描写，完整补全事情经过和结局，情节要符合小学生真实校园生活，不能抛开原文重新写全新故事。 核心技法 文脉承接法：先回扣李晓明孤单的处境，接着写同学们悄悄商量、筹备生日，再写过生日的全过程，最后写结局和人物内心变化，保证前后故事连贯通顺。 细节增润法：增加神态、语言、动作细节。描写同学们私下商量的样子，刻画李晓明从落寞到惊喜感动的神情，让故事画面感更强。 结局正向法：结局温暖积极，可以是班级集体过生日、远方父母视频送上祝福、小伙伴赠送亲手准备的礼物，贴合校园现实。 素材方向 构思一：同学们悄悄制作贺卡，准备小蛋糕，在教室给李晓明举办一场热闹的集体生日会。 构思二：大家录制祝福视频，帮助李晓明和远方爸爸妈妈视频连线，互相诉说思念。 构思三：小伙伴拿出自己珍藏的小礼物，陪伴孤单的李晓明度过生日。 避错指南 ❌脱离原著：丢掉李晓明这个核心人物，改写完全无关的新故事。 ❌情节断层：跳过商量、准备的环节，直接写过生日，故事缺少铺垫，内容单薄。 ❌情感失真：全程只写李晓明伤心难过，没有写出被大家关心之后的情绪转变，背离温暖的故事主题。 习作四：我来编童话 审题核心 借助课本给出的角色、时间、地点，大胆发挥想象编写童话。童话里面，植物、动物、文具都可以拟人化，拥有人的情绪、会说话做事。故事要有完整结构：起因、经过、结果，藏一个浅显积极的道理；可以自己增加新角色；习作需要写标题，标题居中；写完尝试用课本学过的修改符号修改自己的作文。 核心技法 拟人塑造法：给故事角色赋予人的神态、语言、喜怒哀乐。让文具会吵架和好，小动物懂得关心同伴，体现童话奇妙的想象。 情节架构法：明确故事发生的时间、地点、人物，设置合理的矛盾冲突，写清楚矛盾发生、发展、化解的完整过程。 寓理于故事法：道理不要直接说教，融入故事情节当中，让读者读故事的时候，体会团结、友善、知错就改等道理。 素材方向 组合一：铅笔、橡皮｜地点：文具盒｜时间：深夜。写伙伴发生矛盾，之后互相理解、互帮互助的小故事。 组合二：松鼠、孔雀｜地点：森林｜时间：星期天。要学会欣赏别人优点，互相取长补短。 组合三：西红柿、茄子｜地点：菜园｜时间：夏天。写菜园里妙趣横生的日常小故事。 避错指南 ❌失去童话特质：写成普通写实记叙文，角色不会说话，没有幻想想象，缺少童话趣味。 ❌故事结构残缺：只有人物出场，没有矛盾冲突，缺少事件结局，故事不完整。 ❌格式疏漏：忘记写标题，或者标题没有居中摆放。 四、习作指导。 习作一 猜猜他是谁 1.点拨 （1）审题点拨：抓住“猜”的核心，避免偏离方向 写这篇习作的关键是让读者通过你的文字“猜”出人物，所以审题时要牢牢抓住两个“不”： 不直接点名：全程不能出现人物姓名，要依靠人物独有的特点作为线索，读完让人可以猜出来写的是班里哪位同学。 不脱离身边同学：写作对象是咱们班上的一位同学，不能写陌生人、明星或者虚构人物。抓住这位同学独有的样子、爱好或者做过的事，作为猜谜的线索。 简单说，审题的核心就是：挑选班里一位同学，用文字写出他特别之处，做成线索，玩一场文字猜人游戏。 （2）内容点拨：两大“关键素材”，让人物“立起来” 内容可以从外貌特点、性格爱好事例两个方向挑选一两点来写： 外貌细节：抓与众不同的样子，不写千篇一律的套话 可以抓住外形特点：比如他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。不用笼统写大大的眼睛、小小的嘴巴，找一眼就能看到的专属外形特征。 性格爱好事例：抓住日常小事，拒绝空泛评价 事例用来体现性格或者爱好。 写爱笑：不只写“他很爱笑”，而是写“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停”； 写热心助人：不只写“他爱帮助别人”，要写具体场景，他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 写运动爱好：不只写“他爱运动”，而是写“他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影”。 （3）结构点拨：按“线索顺序”写，让思路更清晰 文章结构简单，选取人物一两个特点分段描写： 可以先写外貌线索，再写性格事例，或者先写爱好事例。 开头：直接引出人物，描写外貌特征。例：我们班有一位同学，他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。 中间：写人物性格或者爱好的事例。可以写他爱笑的特点；或者写他热心帮助同学；也可以写他热爱踢球跑步。 结尾：写完特点，交给同学们猜。写完读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。 （4）表达点拨：格式和表达小提醒 一段话开头空两格。语言朴实自然，抓住真实观察到的细节。写完之后，还可以把习作贴在墙报上，全班一起猜一猜写的是哪位同学。 素材方向（课本原图素材） 外貌线索：头发又黑又硬，一根根向上竖着 性格线索：特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停 品质线索：关心班里每个人，同学遇到困难会主动帮忙 爱好线索：酷爱踢足球，喜欢跑步，常在操场上奔跑 避错指南 ❌直接写出同学名字，失去“猜一猜”的游戏意义。 ❌特点写得太普通，没有专属线索，大家猜不出来。 ❌不写班里同学，写明星、动画人物，不符合习作要求。 ❌段落开头忘记空两格，格式出错。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 猜猜他是谁 我们班有这样一位男生，乌黑的短发根根向上竖着，就像小刺猬的刺。笑起来的时候，左边脸颊会陷出一个浅浅的梨涡，眼睛立刻弯成月牙。他总爱穿蓝色运动外套，书包侧面永远装着一个磨损的乒乓球拍。 他是一个热心肠的男孩。上周大扫除，教室高处窗户布满灰尘，大家踮起脚也够不到。他二话不说搬来高高的课桌，小心站上去，手里攥着湿抹布，一点点擦拭窗框缝隙。灰尘落在他的袖口、额角，他毫不在意，直到每一块玻璃擦得透亮才跳下来。 他还十分热爱运动。体育课自由活动，操场上总能看见他奔跑的身影。打乒乓球的时候，他眼神紧紧盯着飞来的小球，脚步快速挪动，挥拍利落。就算输了球，他也不会泄气，还会笑着给对手鼓掌。 他不爱张扬，默默帮助身边的伙伴。不管谁遇到难处，他都愿意伸出双手。这就是那个有着小刺猬一样头发，爱笑又热心的男孩。你能猜出他是谁吗？ 亮点借鉴： 本文抓住“根根竖起的短发、梨涡”专属外貌标记，拒绝模板化描写，人物辨识度很高。选取大扫除擦窗户、打乒乓球两件典型事例，分别印证热心、爱运动的特点，事例与人物品质高度匹配。外貌从上到下有序刻画，叙事条理清晰。语言充满童真，动作细节描写生动，没有出现人物名字，结尾设置谜题，完全贴合习作“猜人物”的核心要求。 猜猜他是谁 我们班里有一个心灵手巧的女孩子。她总爱扎歪歪的高马尾，跑起来辫子一甩一甩。她的右手食指有一道淡淡的小疤痕，是做手工时不小心划伤的。书包挂件挂着两只布艺小兔子，走路的时候轻轻摇晃。 她特别喜欢做手工。美术课上，同学们拿到彩纸，有的手足无措，不知道从哪里下手。她却手指翻飞，剪、折、粘贴一气呵成，很快就折出一只只活灵活现的千纸鹤。每当有同学不会折纸，她就会主动凑过去，放慢动作，一步一步耐心地教大家。 课间，别的同学追逐打闹，她常常安安静静地坐在座位上，摆弄彩绳和卡纸。有一回班级办板报，她利用午休时间，剪出很多小花星星，贴满黑板边框，把板报装饰得漂漂亮亮。 她就是这样温柔又能干，愿意把快乐分享给大家。现在，你猜到她是谁了吗？ 亮点借鉴： 小作者捕捉“歪马尾、食指疤痕”独一无二的外貌细节，作为解谜线索。选用课堂教同学折纸、午休装饰板报两件小事，把“心灵手巧、乐于助人”的性格落到实处，不空洞喊口号。文章结构清晰：外貌引入，再写两件事例，结尾互动提问。动作描写细腻，“手指翻飞”“放慢动作”让场景有画面感。全程隐去姓名，符合习作任务，人物形象鲜活立体。 猜猜他是谁 他个子高高的，鼻梁上架着一副黑框眼镜。看书的时候，脑袋微微向前凑，眉毛轻轻皱起。他的校服口袋里，总会装一本薄薄的课外书，一有空就拿出来读。 他是我们班名副其实的小书虫。课间，教室里吵吵闹闹，同学们嬉笑玩耍，唯独他坐在座位上，捧着书本看得入迷。周围的喧闹好像完全影响不到他。有一次上课铃响，他看得太投入，还沉浸在故事当中，直到老师走到桌边，他才猛然抬起头。 不光爱读书，他还乐于分享知识。每当语文课拓展课外内容，他总能说出很多书本里读到的小故事。如果同学有不懂的问题，他会把书翻开，指着书页，细细给大家讲解。 运动场上也能见到他的身影，跑步时眼镜在鼻梁上一晃一晃。爱读书，也愿意把知识分享给别人，这样的男生，你知道他是谁吗？ 亮点借鉴： 本篇外貌描写选取“黑框眼镜、看书时微微探头”专属神态，避开“大眼睛、高鼻子”这类套话。围绕爱读书、乐于分享这两个特点，写课间读书、课堂分享故事两个具体场景，把“小书虫”写得真实可感。文章由外貌到爱好，再写性格品质，顺序清楚。事例细节丰富，有神态、动作，让人物不空洞。结尾抛出问题，完成“猜一猜”的习作要求。 习作二 写日记 1.点拨 （1）审题点拨：抓住“日记”的核心，避免偏离方向 写这篇习作关键是记录自己真实的生活见闻感受，审题要牢牢抓住两个“要”： 要守格式：日记有固定书写格式，不能写成普通记叙文，第一行必须写日期、星期、天气。 要写真实：写自己亲眼看见、亲身经历的事，抒发内心真实想法，不编造没有发生过的故事，不用记录一整天全部琐事，选取一天中印象最深的一件小事即可。 简单说，审题的核心就是：用文字留存生活片段，写下所见、所做、所思，做自己生活的小小记录员。 （2）内容点拨：两大“关键素材”，让日记“活起来” 内容要围绕真实事件和内心感受展开，二者缺一不可，记事加抒情，拒绝流水账： 事件选材：抓“微小瞬间”，拒绝全盘记流水 不要把起床、吃饭、上课、睡觉全部罗列。可以选取校园、家庭、路上的小片段： 可以抓校园片段：课堂有趣瞬间、课间小游戏、班级大扫除发生的小插曲； 可以抓家庭片段：换牙的感受、做家务、品尝美食、家里小动物的趣事； 可以抓生活见闻：秋天飘落的树叶、路上遇见的小猫、雨天的景色。 内心感受：写“真情实感”，拒绝只记事不动情 不能只写“我做了什么”，还要写下心里的喜怒哀乐。 看到金黄落叶：不只写“树叶落下来了”，而写“满地黄叶踩上去沙沙响，我心里既开心，又有一点点舍不得秋天过去”； 遇到委屈小事：不只写“我被误会了”，而写“那一刻我心里酸酸的，特别想把事情说清楚”。把情绪藏进叙事当中，文字才有温度。 （3）结构点拨：按“线索顺序”写，让思路更清晰 文章结构简单，遵循“格式→叙事→抒发感受”顺序： 开头：严格写日记格式，第一行写×月×日、星期×、天气； 中间：写事情经过，交代清楚时间、地点、发生了什么，把事情写完整； 结尾：写下这件事带给自己的想法、心情、小感悟。 （4）表达点拨：格式和表达小提醒 正文每一段开头空两格，标点符号使用正确。语言口语化，写自己真实想法，不需要堆砌华丽词语。不要写成流水账，不用把一天大小事情全部记下来，挑选感触最深的一件事重点写。 素材方向 校园剪影：课堂趣味片段、课间嬉戏时光、班级劳动、同学之间的小故事。 家庭点滴：换牙的体验、家务劳动、品尝美食、陪伴家人、家中小动物的趣事。 生活见闻：秋日风雨、路边偶遇的小动物、街头看到的有意思的画面。 避错指南 ❌格式疏漏：漏掉星期、天气，混淆普通作文与日记格式。 ❌流水行文：平铺直叙完整记录一整天，不加取舍，没有内心感受。 ❌内容虚构：编造没有亲身经历的事件，脱离日记“记录真实”的要求。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 日记一则 10 月 12 日 星期日 晴 今天放学回家，我走在上学的小路上。一夜秋风过后，道路两旁的梧桐树落下许许多多金黄的叶子。一片片叶子如同金色巴掌，轻轻铺在水泥地面上。 我慢慢蹲下身，捡起一片落叶。叶子金黄金黄，边缘带着一点点褐色，叶脉一条条清清楚楚。我踩在落叶堆上，脚下传来“沙沙、沙沙”清脆的响声，好听极了。一阵秋风拂过，树上又飘下好几片叶子，打着旋儿，慢悠悠落在我的肩膀。 看着满地金黄，我的心里既开心，又有一丝不舍。开心是因为秋天的景色这么美丽，舍不得是因为秋天很快就要过去，树叶会全部落光。 回到家中，我把这片漂亮的梧桐叶夹进我的语文课本。我想把秋天这份小小的美好好好珍藏起来。翻开书本，我就能再次看见秋天。 亮点借鉴： 日记格式规范，开头完整写清日期、星期、天气。小作者选取放学路上看落叶这件生活小事，没有记流水账。既有看到的景物：落叶颜色、踩叶子的声音；又融入内心真实感受，写出欢喜又不舍的复杂心情，做到记事融情。运用比喻，把落叶比作金色巴掌，语言优美。详略得当，重点描写捡叶子、踩落叶，略写回家夹叶子。完全贴合日记“记录真实见闻感受”的习作要求。 大扫除 9 月 26 日 星期五 多云 今天下午的大扫除，轮到我们小组打扫教室卫生。分配任务之后，大家立刻忙活起来。有的同学扫地，有的同学擦黑板，我负责擦拭课桌。 我拿着湿抹布，把桌面的橡皮屑、铅笔灰全部擦干净。有的桌角粘住干掉的胶水，很难清理，我就用指甲一点点轻轻刮掉。没过一会儿，我的胳膊就酸酸的，腰也有点累，真想停下来休息。可是看到别的同学还在认真干活，我又坚持继续擦。 全部打扫完毕，教室变得干干净净。桌椅摆得整整齐齐，地面看不到一点纸屑。阳光透过窗户照进来，整个教室亮亮堂堂。看着整洁的教室，我心里充满成就感。劳动虽然辛苦，但是付出之后能收获整洁的环境，也是一件快乐的事情。以后班级劳动，我还要积极参加。 亮点借鉴： 本篇格式标准，选取班级大扫除真实经历。完整记录劳动过程，还写出自己从疲惫到坚持，最后收获成就感的心理变化，不只是单纯写做事。细节真实，写清理胶水、胳膊发酸，充满生活气息。结尾写出劳动带来的感悟，做到“事 + 感受 + 体会”。没有堆砌一整天琐事，只聚焦大扫除这一件事，避开流水账，符合日记选材原则。 家里的小仓鼠 10 月 3 日 星期四 阴 今天我在家观察家里的小仓鼠。它浑身长着蓬松的浅棕色绒毛，小小的黑珠子一样的眼睛，两颗门牙露在嘴巴外面。 我往笼子里放了几粒瓜子。小仓鼠立刻跑过来，两只小小的爪子捧住瓜子，飞快地啃咬外壳。瓜子壳碎成一片片掉下来，它津津有味吃里面的瓜子仁。吃饱之后，它缩在木屑堆里，蜷成一个小小的毛球，安安静静地睡觉。 我轻轻敲笼子，它一下子惊醒，支起耳朵四处张望，模样又胆小又可爱。看着这个小小的生灵，我心里觉得特别有趣。小动物也有自己的喜怒哀乐，我们要好好爱护小动物，温柔对待它们。 亮点借鉴： 日记格式完整规范。选取观察仓鼠这个生活片段，抓住仓鼠外形、吃食、睡觉、受惊的细节，观察细致入微。把小动物动作写得活灵活现。记事之后抒发自己的想法，懂得爱护小动物，真情实感自然流露，没有生硬说教。文章详略得当，重点写仓鼠进食的模样，语言朴实，是孩子真实的所见所思，符合日记记录生活的习作目标。 习作三 续写故事 续写故事 1.点拨 （1）审题点拨：抓住“续写”的核心，避免偏离方向 写这篇习作关键是顺着课本插图的原有故事继续往下写，审题牢牢抓住两个“不”： 不篡改原文：保留原有人物、背景，不能丢掉李晓明，不能凭空编造完全无关的新故事。原文核心矛盾：李晓明快过生日，父母在外工作，内心孤单，同学们想要给他送去温暖。 不脱离校园现实：想象要合乎小学生真实生活，情节不能天马行空脱离实际。 简单说，审题的核心就是：承接前面故事线索，补全故事经过与结局，写一场充满同学情谊的生日故事。 （2）内容点拨：两大“关键素材”，让故事“立起来” 内容围绕情节推进、人物细节描写展开，要有铺垫、有过程、有结局： 情节素材：抓完整事件链条，拒绝直接跳到结局 不能一上来就写过生日，要补全中间环节：同学们私下商量→悄悄筹备礼物蛋糕→实施生日惊喜→人物情绪变化。 人物细节：抓神态、动作、语言，拒绝干巴巴叙事 写商量：不只写“同学们打算给李晓明过生日”，而写“几个同学脑袋凑在一起，小声地你一言我一语，生怕被李晓明听见”； 写人物情绪：不只写“李晓明很感动”，而写“他抬起头，眼睛亮晶晶的，眼眶慢慢红了，嘴角却扬起大大的笑容”。 （3）结构点拨：按“线索顺序”写，让思路更清晰 文章按照“回顾前情→商议筹备→生日经过→故事结局”顺序行文： 开头：简单回扣前文，写李晓明的处境，点明他的烦恼； 中间：写同学们悄悄商量、准备惊喜，详细描写过生日的场景，加入人物对话、神态动作； 结尾：写故事结局，写出李晓明的内心感受，体现同学之间的友爱，结局温暖正向。 （4）表达点拨：格式和表达小提醒 段落开头空两格，对话标点使用正确。想象要合理，多运用神态、动作、语言描写，让故事有画面。写完可以读一读，看看情节是否连贯，人物情绪变化是否自然。 素材方向 构思一：同学们悄悄准备贺卡与小蛋糕，在教室为李晓明举办一场热闹的集体生日会。 构思二：大家录制祝福短片，协助李晓明和远方的爸爸妈妈视频连线，传递思念。 构思三：小伙伴拿出自己珍藏的小礼物，陪伴孤单的李晓明度过生日。 避错指南 ❌脱离原著：舍弃李晓明这个核心人物，改写完全无关的全新故事。 ❌情节断层：跳过商议、筹备环节，直接写过生日，缺少铺垫，内容单薄。 ❌情感失真：全程只写李晓明悲伤难过，没有写出被关怀之后的情绪转变，背离温暖主题。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 特别的生日 下课铃响，同学们围坐在一起，开心地聊起过生日的趣事。大家说得热火朝天，坐在角落的李晓明默默低下头，望着窗外。马上就要到他的生日，可是爸爸妈妈远在外地工作，没有办法回来陪他，想到这里，他的心里酸酸的。 细心的同桌发现了李晓明闷闷不乐的样子，悄悄和周围同学商量：“李晓明快过生日了，父母不在身边，我们一起给他准备一场生日惊喜吧！”同学们听了纷纷点头。大家分工行动，有的制作手绘贺卡，有的偷偷和李晓明的爸爸妈妈约好视频通话。 生日当天下午，趁着李晓明走出教室，同学们快速布置教室。黑板上写下大大的祝福语，讲台上摆好小小的蛋糕。等李晓明推门走进教室，教室里灯光熄灭，同学们齐声唱起生日歌。手机屏幕亮起，远方爸爸妈妈的笑脸出现在画面中。 李晓明愣住了，眼眶慢慢变红，嘴角却扬起大大的笑容。他闭上眼睛，悄悄许下心愿。这个生日，没有爸爸妈妈陪在身边，但是满满的同学情谊，让他感到无比温暖。 亮点借鉴： 习作忠于课本原意，承接李晓明孤单的处境，情节脉络完整：发现烦恼→悄悄商议分工→布置准备→生日惊喜。大量神态、动作描写，写出李晓明由难过到惊喜感动的情绪转变。构思巧妙，加入和远方父母视频连线，贴合小学生真实校园生活，想象合理。对话简洁自然，环境描写烘托温馨氛围。结局正向温暖，突出同学互相关爱的主题，没有脱离原文人物与背景。 教室里的惊喜 同学们兴高采烈地谈论过生日的经历，欢声笑语传遍教室。李晓明坐在座位上，一言不发。再过几天就是他的生日，可爸爸妈妈在外地打工，他只能独自度过生日，一想到这件事，心里就空荡荡的。 几位同学看在眼里，悄悄聚到一块，小声谋划起来。大家决定不买昂贵礼物，亲手制作礼物送给李晓明。美术课之后，大家拿起彩纸、彩笔，认认真真画贺卡，写下一句句暖心祝福。 李晓明生日那一天，早读结束，全班同学一起行动。班长把所有贺卡收集起来，摆放在李晓明课桌。几位同学拿出自己带来的糖果。等李晓明回到座位，全班同学一齐送上祝福。 一张张贺卡铺满课桌，五颜六色，写满伙伴们的心里话。李晓明看着眼前的一切，双手轻轻拿起贺卡，眼里泛起泪光。他从来没想过，自己会收获这样一份珍贵的礼物。他深深感受到，就算家人不在身边，还有一群好朋友陪伴自己。 亮点借鉴： 文章紧扣原图故事线索，情节层层推进，有发现、商议、筹备、惊喜、感动完整链条。选材朴素真实，礼物是手绘贺卡，贴近小学生现实，没有脱离生活的浮夸想象。重点刻画李晓明神态心理变化，情感细腻。叙事流畅，对话简短到位。紧紧抓住“同学之间的友爱”这一中心，续写逻辑连贯，没有篡改人物和背景，完全符合续写习作要求。 操场上的生日会 课堂休息的时候，大家你一言我一语，分享过生日的快乐。李晓明安静地坐在一旁，心里十分羡慕别人。他快要过生日，但是爸爸妈妈身在外地，不能回来陪他。想到这里，他长长叹了一口气。 同学们注意到李晓明的失落。大家凑在一起小声讨论，打算到大课间，在操场草坪给他办一场简单的生日会。大家约好，一定要保守秘密，不能提前泄露。 终于到了李晓明生日。大课间，同学们借口拉李晓明去操场散步。一走到草坪，小伙伴们纷纷围上来。有的拿出自己珍藏的小文具，有的送上手工折纸。大家整齐地唱起生日祝福歌。暖暖的阳光洒在草地上，也落在每个人笑盈盈的脸上。 李晓明大吃一惊，随即露出灿烂的笑容。风吹动树叶沙沙作响，操场上回荡大家的笑声。李晓明激动地说：“这是我过得最难忘的生日！虽然爸爸妈妈不在，但是有你们，我特别幸福。” 亮点借鉴： 本篇续写跳出教室场景，把生日会安排在操场草坪，构思新颖，但依旧忠于原文人物与矛盾。情节铺垫充分：商议计划、保守秘密、借散步引出惊喜，避免直接跳到过生日。动作神态描写丰富，人物情绪转变自然真实。环境描写“暖暖的阳光、树叶沙沙”渲染美好氛围。语言朴实，符合三年级学生口吻，结局温暖积极，突出伙伴之间的关怀，续写逻辑通顺合理。 习作四：我来编童话 1.点拨 （1）审题点拨：抓住“编童话”的核心，避免偏离方向 写这篇习作关键是发挥想象写童话故事，审题牢牢抓住两个“要”： 要会拟人：动物、植物、文具都可以像人一样，会说话、有喜怒哀乐，拥有人的行为； 要故事完整：要有起因、经过、结果，还要拟定标题；可以自由增添新角色；写完学会使用修改符号修改习作。 简单说，审题的核心就是：大胆想象，给事物赋予人性，讲一个完整小故事，藏一个浅显正向道理。 （2）内容点拨：两大“关键素材”，让童话“活起来” 内容围绕角色拟人塑造和完整故事情节展开，道理藏在故事之中，不生硬说教。 角色素材：抓拟人特点，拒绝写成普通记事 给角色加上人的神态、语言、心理。 写文具盒里的文具：不只写“铅笔和橡皮”，而写“铅笔挺着身子，骄傲地大声说话；橡皮气得晃了晃圆圆的身体，不服气地反驳”； 写菜园植物：不只写“西红柿、茄子长在菜园”，而写“红彤彤的西红柿晃了晃圆滚滚的身子，和茄子聊起夏日的阳光”。 情节素材：抓矛盾冲突与化解，拒绝只有人物没有事件 故事要有小矛盾：伙伴吵架、遇到困难、产生误会；之后写矛盾如何化解。道理融入情节，不要直接把大道理写在故事开头结尾。 写争吵：不要直接写“它们要团结友爱”，要写铅笔和橡皮吵架，尺子劝解，之后它们互相配合，帮助小主人写好作业，读者自己读懂道理。 （3）结构点拨：按“线索顺序”写，让思路更清晰 文章遵循“标题→开头交代时间地点人物→起因经过→结局领悟道理”顺序： 标题：单独写，标题居中； 开头：交代清楚故事发生的时间、地点、出场角色； 中间：写发生什么矛盾冲突，把事情发展过程写具体，加入角色对话、动作神态； 结尾：写冲突化解，故事结局，自然带出故事蕴含的启示。 （4）表达点拨：格式和表达小提醒 标题要居中，每段开头空两格。大胆想象，多用拟人，把角色说话、动作写细致。写完后，读一读，学习课本的修改符号，自己修改不通顺的地方。 素材方向 组合一：铅笔、橡皮｜地点：文具盒｜时间：深夜。构思伙伴之间化解矛盾，互相扶持的小故事。组合二：松鼠、孔雀｜地点：森林｜时间：星期天。写学会欣赏他人长处，彼此取长补短。组合三：西红柿、茄子｜地点：菜园｜时间：夏天。演绎菜园里充满趣味的日常小故事。 避错指南 ❌失去童话特质：写成普通写实记事，角色不会对话，缺少幻想想象。 ❌故事结构残缺：只有角色出场，没有矛盾冲突，缺少结局，故事不完整。 ❌格式疏漏：忘记拟写标题，或者标题没有居中摆放。 2.习作思路。 3.佳作欣赏。 文具盒里的争吵 夜深人静，小主人已经进入甜甜的梦乡。漆黑的夜里，文具盒里面却吵得热火朝天。 铅笔挺直身子，骄傲地高声嚷嚷：“我的本领最大！小主人写作业、记笔记，都要依靠我。要是没有我，小主人什么都写不成！” 橡皮听了很不服气，蹦跳着反驳：“哼！要是小主人写错字，还得靠我擦除错误。我的本领才是最了不起的！” 它们你一言、我一语，吵得面红耳赤，谁也不肯认输。躺在一旁的尺子爷爷被吵闹声惊醒，慢悠悠开口劝道：“孩子们，你们各有各的长处。铅笔负责书写，橡皮负责改正错误，少了哪一个，小主人学习都会遇到麻烦。大家要互相配合，不能争高低。” 铅笔和橡皮听完，羞红了脸，低下头互相道歉。 第二天清晨，小主人打开文具盒。铅笔认真写字，橡皮细心擦掉错字。它们齐心协力，帮助小主人完成工整漂亮的作业。 亮点借鉴： 习作选用课本素材：铅笔、橡皮，地点文具盒，时间深夜。成功运用拟人，文具会争吵、会羞愧、会道歉，充满童话幻想色彩。故事有完整起因、经过、冲突化解、结局。道理不生硬说教，借尺子爷爷的话语自然告诉读者要懂得团结协作。标题居中，格式正确。角色对话生动，形象鲜活，情节简单易懂，完全满足童话习作的各项要求。 菜园里的比赛 炎热的夏天，菜园里热烘烘的。西红柿红红挺着圆滚滚的大肚子，茄子紫紫披着油亮亮的紫外衣，他俩为“谁更受大家欢迎”吵了起来。 红红晃了晃身子，大声说道：“我红红的果肉酸甜可口，人们都喜欢我，我才是菜园明星！”茄子紫紫摇摇头，不甘示弱：“我的味道香浓，可以做成好多菜肴，大家都喜爱我，我才最厉害！” 它们吵个不停，引得旁边老南瓜爷爷慢慢走过来。老南瓜捋着胡须，温和地劝道：“孩子们，不用争高下。你们味道不一样，各有长处。菜园因为有各种各样的蔬菜，才变得丰富多彩。” 西红柿和茄子听完，恍然大悟，不好意思地低下脑袋。 从那以后，它们不再攀比，每天一起晒太阳、喝露水。等到成熟，一同来到人们的餐桌，给大家带来美味。 亮点借鉴： 取材课本给出的西红柿、茄子，地点菜园，时间夏天。充分拟人，蔬菜拥有人的语言心理，童话氛围感浓厚。设置“比谁更受欢迎”的矛盾，借老南瓜来化解冲突，故事结构完整。道理蕴含在故事当中，告诉我们每个人都有长处，不必攀比。语言浅显生动，对话贴合角色身份。标题居中，段落开头空两格，格式规范，想象力丰富，是一篇标准的童话习作。 森林里的星期天 一个阳光明媚的星期天，森林热闹极了。小松鼠蹦蹦擅长爬树，孔雀美美拥有一身华丽漂亮的羽毛。森林一年一度才艺展示会就要开始，两位小伙伴都报了名。 比赛之前，蹦蹦每天练习爬树，一遍一遍往返高高的大树。美美每天仔细梳理自己五彩斑斓的羽毛，用心准备表演。 才艺会正式开始。蹦蹦飞快地穿梭树干，几下就冲上树顶，赢得阵阵欢呼。轮到美美出场，她缓缓展开巨大的尾屏，五彩花纹在阳光下闪闪发亮，全场响起热烈掌声。 比赛结束，蹦蹦羡慕美美的美丽，美美佩服蹦蹦敏捷的身手。它们这才明白，不用嫉妒别人，每个人都有自己闪光的地方。 之后，它们成为很好的朋友，经常互相学习，一起在森林里快乐玩耍。 亮点借鉴： 选用课本素材松鼠、孔雀，地点森林，时间星期天。童话想象丰富，动物拟人化，拥有比赛、交友的人类活动。故事起因、经过、结局齐全。通过才艺大会的情节，自然引出“学会欣赏别人长处”的道理，没有直白说教。叙事节奏流畅，细节描写精彩，写出爬树、开屏的画面。标题格式正确，想象合理积极，符合单元童话习作的全部要求。练   考   点   演   练 习作一：猜猜他是谁 1.审题：填一填，选一选，明确习作要求。 （1）本次习作，我要选择__________，用几句话或一段话写一写他。 （2）我们可以从( )等方面来写同学的特别之处。(多选) A.外貌 B.爱好 C.家庭 D.品质 E.朋友 F.性格 （3）在习作中，不能出现“他”的名字，而且要注意每个自然段开头要空______。 2.选材：想把特点写清楚，选择事例很重要，请将下面的事例与人物特点对应起来。 ①他经常帮助同学打扫卫生。 ②他经常读书读到上课铃响才放下。 ③我的钢笔丢了，他帮我寻找。 ④他总是忘带家庭作业。 ⑤他家的书柜里摆满了书。 ⑥他常常因抄错数字被批评。 3.构思：画一画你要写的小伙伴，并完成思维导图。 小贴士：取题目有技巧，可以直接用习作题目——猜猜他是谁，可以用人物的特点拟题 ——“大头同学，可以用人物的绰号拟题——我们班的“开心果”。 4.表达：词句练习 （1）选词填空（填序号） 胖乎乎 笑眯眯 文静 瘦弱 眉清目秀 开朗 慢腾腾 敏捷 乖巧 活泼可爱 ①他（ ）的，一笑眼睛就弯起来。 ②我的同桌长得（ ），脸蛋圆圆的。 ③她性格（ ），不爱大声说话，总是安安静静的。 ④运动员身手（ ），一下子就冲到终点。 ⑤他是一个（ ）的男生，遇到谁都愿意主动聊天。 （2）仿写精彩片段。 例句：他特别喜欢画画，而且画得可像了！蝴蝶栩栩如生，花草也十分逼真，怪不得老师们都夸他是个出色的小画家。 要求：围绕人物一个特点仿写一句话，语言生动。 示例方向：爱看书/爱踢球/乐于助人/爱折纸 仿写： 5.修改提升题。 阅读下面的习作片段，找出问题并修改，使其符合“猜猜他是谁”的写作要求。 【原文】 我要写的这个人很好。他经常帮助别人，还很爱学习。大家都很喜欢他。你们能猜到他是谁吗？ 【问题分析】 缺乏外貌细节，没有人物“专属标记”，读者无法构建形象； 事例空洞，“经常帮助别人”“爱学习”没有具体内容，特点不突出。 【修改后】 6.习作练习（任选一题）。 （1）如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢？请把你喜欢的这位同学用文字“画”出来，先想想这位老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。书写要工整，正确使用标点符号，并给文章加上合适的题目。 （2）选择一个你最熟悉的同学，写一写他（她）哪些地方让你敬佩，或者给你留下了深刻的印象。 （3）你们全家要到广州旅行，要请在广州的阿姨帮忙接机。请你写一段话，介绍一下家庭成员的特征，确保阿姨能准确找到你们。 习作二：写日记 1.记格式：读上面典典写的日记，按要求完成练习。 （1）根据天气预报中的信息，在作文格中补充第一行的内容。 （2）典典写的日记中还有一处格式错误，下面格式修改正确的一项是( )。 A.正文开头不要空格。 B.正文每一自然段开头要空两格。 2.写日记有很多好处 下面哪一项你觉得不符合写日记的好处？（ ） A.写日记可以帮助我们养成留心观察生活、记录生活的习惯。 B.写日记是积累知识、积累习作素材的一种很好的形式。 C.写日记有助于表达我们的想法和感情，有助于发挥想象，培养创造性思维。 D.写日记能让我们随心所欲地想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，不用担心格式等。 3.选择材料：下面内容，不适合作为日记内容的一项是（ ）。 A.当天自己从早到晚做过的所有的事情。 B.当天发生的令人印象深刻的事，看到的印象深刻的景物，接触到的印象深刻的人等。 C.当天所看到的、听到的、想到的、做过的有意义的或印象深刻的事情写进日记里。 D.注意讲真话，表达出自己的真情实感。 4.构思讲策略。（理清并确定本次习作的思路） （1）我要先写上日记的开头 年 月 日 星期 天气 。 （2）今天打算写的内容是我的（ ）。A.所见 B.所听 C.所做 D.所想 （3）我要写的内容具体是： 5.改内容：根据“小妙招”给典典提供修改建议，并构思自己的日记。 6.作评价：读典典修改后的日记，在日记互评卡上给出评价。 3月12日 星期三 晴 今天是植树节，我和同学们一起去山坡上植树。 到达场地后，我和同桌分工合作。我先拿起铁锹，用力地在地上挖着，没一会儿就累得气喘吁吁，但还是坚持把坑挖好了。接着，同桌小心地把树苗放进坑里，扶正。我再用铁锹把土填回去，用脚把土踩实。最后，我们提来满满一桶水，缓缓地浇在树苗根部，让树苗喝饱水。 看着亲手种下的树苗在风中轻轻摇晃，我心里满是成就感，也明白了绿色对地球的重要。 7.习作练习（任选一题）。 （1）亲爱的同学，你今天有怎样的经历与收获呢？请你写一篇日记记录下来，不少于300字。要注意日记的格式，把句子写通顺。 （2）你观察过绿豆芽的生长过程吗?选取其中一个阶段，写一篇观察日记， 要求：①记录的是植物某一阶段的样子。 ②注意日记的格式。 ③按照一定的观察顺序描述植物。 习作三：续写故事 1.审题：观察课本插图，明确习作内容。 由课本中的三幅图可知：本次习作的主要内容是 ( )(多选) A.同学们讨论自己怎么过生日。 B.同学们讨论怎么给李晓明过生日。 C.同学们给李晓明过生日的情景。 D.李晓明的爸爸妈妈在外地工作。 2.选材。 （1）下面内容，不适合作为续写故事选材的一项是（ ）。 A.脱离原文人物和情节，凭空编造完全无关的新故事。 B.顺着故事原文的内容，猜想人物接下来会发生的事。 C.抓住文中人物的心情，构思合理、自然的后续情节。 D.续写时写出人物的语言、动作，表达真情实感。 （2）下列材料可以作为本次习作《续写故事》（李晓明过生日）续写情节的有 (     )(多选) A.几个同学用平时节省下来的零花钱，给李晓明买了一个生日蛋糕。 B.同学们悄悄布置教室，和李晓明一起热热闹闹过生日。 C.李晓明的爸爸妈妈从外地赶回来，陪他过生日。 D.李晓明转学去别的学校，再也没有回来。 3.构思：按要求填一填，梳理自己的习作思路。 （1）如果你是李晓明的同学，你会怎么给他过生日呢？填一填。 （2）请你给习作取一个有亮点的题目，写在上面的思维导图中。 4.列提纲，理清本次习作的思路。 5.读读下面的好词、好句、拟题，尝试着在自己的习作中进行仿写。 提示：要按照时间顺序把事情有条理地写清楚，注意人物动作、语言、神态的描写。 6.表达：根据提示，写一写生日中的“撒花欢呼”环节。 当李晓明推开教室门的那一瞬间，只听“砰”的一声响，五颜六色的彩带和花瓣在他的头顶炸开，同学们________(动作、神态描写)，一齐对他大声说：“____________________(语言描写)” 李晓明______________(神态描写)，一时感动至极的他不停地向同学们说：“______________________(语言描写)” 【参考词语】①写动作：众星拱月、争先恐后、一拥而上。②写神态：热泪盈眶、泪流满面、眉飞色舞。③写心情：百感交集、惊喜交加、雀跃不已。 7.习作练习。 读《总也倒不了的老屋》和《小狗学叫》，一边读一边预测后面的内容，先选择一篇课文，将你的预测和结局写下来。 要求：（1）从《总也倒不了的老屋》和《小狗学叫》两篇课文中，选择一篇进行预测。（2）将你预测的内容和结局写下来。 思路：（1）读课文呈现部分的内容，可以根据文章中的一系列线索进行预测。（2）抓住文章中反复出现的情节，进行预测仿写。（3）对故事的后续发展展开大胆、丰富的想象。 习作四：我来编童话 1.审题我有办法。 （1）先审内容:本次习作需要注意以下几点,选一选。 ①题目横线上填写的人物可以是( )。(多选) A.童话人物 B.神话人物 C.历史人物 D.身边人物 ②本次习作的情节要求( )。 A.发挥想象力虚构 B.写读过的故事中出现过的情节 （2）审重点:“我来编童话”的题眼是“ ”。 2.下列不属于神话的特点的一项是( )。 A.充满了神奇的想象。 B.很多人物个性鲜明。 C.能表达出古人对世界的认识。 D.故事多带有讽刺或劝诫性。 3.选择材料。 （1）根据课本提示的内容，把下面表格填写完整，确定童话故事的素材。 （2）依据上面表格填写的这些词语，选择一组，完成下面的想象卡。 提示： 故事里有哪些角色？可以是上面表格的，还可以添加自己喜欢的。 故事发生在什么时间？是在哪里发生的？ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？有哪些对话等。 4.列提纲，理清本次习作的思路。 5.给文章开头加上一个合适的题目，并写出一个相照应的结尾。 题目： 开头：星期天，阳光明媚，柔和的春风吹拂着大地。我写完作业，坐在院子的竹椅上，遥望着天空中瞬息万变的朵朵白云，别有一番情趣。一阵微风拂过脸颊，忽见一人拿把羽扇，脚蹬祥云从天而降，仔细察看，原来是中华智星——诸葛亮也。 结尾： 6.这是一位小记者编写的童话故事，请你按照要求帮助修改。 深夜，万籁俱寂，文具盒里却热闹非凡。铅笔______地说：“我能帮助主人记下重要的笔记，写作业，没有我，主人可怎么办。”橡皮______地反驳道：“你写错了字，还不是要靠我来擦除？”正当它们争得______时，文具盒爷爷______地劝解道：“各有各的本领，都是学习主人的好帮手，应该团结友谊，共同为主人服务。”铅笔和橡皮听了，不好意思地互相道歉，并握手言和。从此，它们______，帮助主人在学习上取得了更好的成绩。 （1）请添加修饰语，让语言更生动。在横线上填写以下成语。 齐心协力 不甘示弱 得意扬扬 语重心长 面红耳赤 （2）文中画线的句子共有六处错误，请你用修改符号在文中修改过来。 （3）请给这篇童话故事拟一个题目：________________ 7.习作练习（任选一题）。 （1）请在下面的素材中选择一组，它们在季节变换或特定的场景中看到了什么故事？请你选择下面一组素材，发挥想象，做一个有时间背景的题目，让写作更明确！ ①森林 春天 动物 ②海边 冬天 渔人 ③院子 秋天 银杏树 写作提示：①首先选择一组时间，思考时间之内的季节可能发生的故事，介绍背景、过程等。②发挥想象，编写故事细节，注意过程要具体，叙述要清楚。 （2）题目：《文具盒里的争吵》 提示：有一天，文具盒里传来一阵争吵声，钢笔、橡皮、直尺、小刀都在争谁的功劳大…… 请你大胆想象一下，文具盒里会出现、然后呢，还会发生什么样的故事，动手写写吧！把内容写具体，语句通顺，把故事写完整，300 字左右。 写作提示 ①本题为命题作文，写作时，注意围绕题目及提示内容，将故事写完整。 ②围绕文具们各自的特点，写一写它们争吵的内容及结果。 测   考   点   检   测 一、列提纲。 以《小刺猬摘苹果》为题，根据下面给出的素材，编写一份作文提纲。 素材： 秋天到了，果园里的苹果成熟了，红彤彤的果子挂满枝头。小刺猬来到苹果树下，仰起头望着高高的苹果，犯起了愁。它先试着用力摇晃树干，苹果“咚咚”掉下来好几个。小刺猬开心极了，可它的小手没法拿这么多苹果。它灵机一动，蜷起身子，在落满苹果的地上打了个滚，尖尖的刺扎上了红红的苹果。不一会儿，背上就挂满了苹果。小刺猬开开心心地背着满背的苹果，准备带回家和伙伴分享。 要求：①按照开头 — 中间 — 结尾的结构列提纲；②中间部分要抓住动作、神态，把事情过程分步骤写清楚；③提纲简洁，写出每部分的写作要点。 二、把短文补充完整。 文具盒里的小风波 夜深了，小主人早已进入甜甜的梦乡。安静的文具盒里，却传来了细细的争吵声。铅笔挺直身子，炫耀自己的本领，橡皮听了很不服气，两个人你一言我一语，谁也不肯退让。 “要是没有我，小主人根本写不了作业！”铅笔昂起脑袋大声说道。 要求：联系前文情节，把短文补充完整；运用拟人，写出角色的动作、对话、神态；故事要有冲突化解的过程，结尾蕴含简单道理；段落开头注意空两格，语句通顺。 思路小提示：①可以加入第三方角色劝解（尺子）；②写清楚争吵如何停止；③结局要写出铅笔和橡皮明白的道理。 三、下面这段文字是《雨中的小花猫》评改前的一段文字，读读看，说说有什么问题？ 下雨了，小花猫待在院子里。过了一会儿，又过了一会儿，小猫跑了起来。它抖了抖身体，看上去很有趣。就在这一瞬间，小猫跑到屋檐下面，身上全都湿了。 思考小提示：① 是否有语句重复啰嗦？ ② 有没有缺少动作、神态细节？ ③ 情节是否干瘪，读起来没有画面感？ 四、根据下面文章的结尾给习作名一个题目，并写出与文章结尾照应的开头。 题目： 开头： 结尾：看着自己洗得干干净净的碗，心里乐滋滋的，谁说劳动不是快乐的呢？ 五、读一读下面几篇不同类型的日记，照样子写一写你的评价吧。 观察日记 10月1日 星期二 晴 今天，我做了一个有趣的实验,把一些绿豆放在一个装了水的杯子里，并观察它们的发芽过程。我把它们放下去之后，轻轻晃动杯子，它们就像是一个个调皮的孩子，在杯子里跑来跑去。有些跑累了，便躺在杯底呼呼大睡,而有些好像还没玩够,浮在水面上。于是我把那些不睡觉的捞了起来,把它们丢掉。 10月3日 星期四 晴 今天,我去看绿豆,发现它们变胖了,比以前大了很多。其中几颗还神不知鬼不觉地撑破了绿绿的衣裳，露出了白白的肚皮。不过，大部分绿豆还是把衣服紧紧地穿在身上，好像生怕着凉一样。 10月5日 星期六 多云 今天是泡绿豆的第五天了，我迫不及待地去看绿豆,发现有的绿豆已经吐出了白白的嫩芽，大约有一厘米长。脱了皮的绿豆白嫩嫩的,真招人喜爱。 10月7日 星期一 小雨 又过了两天，绿豆已经全部脱了衣裳,吐出了芽,有的像大象的鼻子,有的像天鹅的脖子。还有的像没睡够的小孩子，耷拉着脑袋。 评价:这组观察日记按照时间顺序来记叙绿豆发芽生长的过程，自然而有条理，语言生动形象。 评价: 评价: 六、习作练习（任选一题）。 （1）在你的班级里，每位同学都有独特的特点。请你挑选一位熟悉的同学，抓住他/她的外貌、性格、兴趣爱好或优秀品质中的两到三个特点，结合简单事例写一篇短文，让同学们能准确猜出人物。要求语句通顺、条理清晰，格式规范，不少于400字。 写作提示：①挑选最有辨识度的特点，避免千人一面；②用上一件具体小事支撑特点，不空洞夸赞。 （2）你读过安徒生童话里的《皇帝的新装》吗?游行大典举行完毕后，皇帝回到了宫中。他怒发冲冠，心想：那两个骗子让我蒙受了奇耻大辱，还骗了我那么多的金子，这回一定要让他们的脑袋搬家！于是，他派卫兵去骗子原先住的房间搜查……结果怎样呢？请你尝试着写一写吧。 写作提示 ①顺着原文人物特点续写，抓住皇帝爱面子的性格，写出他回到宫中的神态、心理与语言。②大胆想象后续情节，注意故事有完整过程，结尾写出道理或启示。 答案 考点演练 习作一：猜猜他是谁 1.（1）班里的一位同学 （2）ABDF （3）两格 2.事例匹配①乐于助人；②热爱读书；③乐于助人；④马虎；⑤热爱读书；⑥马虎 3.题目：猜猜他是谁 外貌：短短的刺猬头，一笑就露出浅浅的小酒窝 爱好：爱打乒乓球 品质：乐于助人 性格：开朗乐观 4.（1）①笑眯眯 ②胖乎乎 ③文静 ④敏捷 ⑤开朗 （2）仿写示例：他特别爱踢球。一上足球场，他就像一匹奔跑的小马。带球、躲闪、射门，动作干脆利落，每次体育课，球场上总能看见他挥洒汗水的身影。 5.修改后：他留着短短的刺猬头，一笑，脸颊就露出浅浅的小酒窝。有一回我橡皮弄丢了，急得团团转，他主动帮我四处寻找。课间大扫除，他也总是抢着干重活。他热心又开朗，你们能猜出他是谁吗？ 6.范文 猜猜他是谁 我们班有这样一位男生，乌黑的短发根根向上竖着，活像小刺猬。笑起来左边脸颊会露出浅浅的梨涡，眼睛一下子弯成月牙。他常常穿蓝色运动外套，书包侧边总装着一副旧乒乓球拍。 他是个热心肠的男孩。上周大扫除，高处窗户沾满灰尘，大家踮起脚也够不到。他二话不说搬来课桌，小心站上去，拿着抹布一点点擦拭窗框缝隙。灰尘落在袖口、额角，他毫不在意，直到每一块玻璃擦得透亮才跳下来。 他还特别热爱运动。体育课自由活动，操场上总能看见他奔跑的身影。打乒乓球的时候，他眼睛紧紧盯住飞来的小球，脚步快速挪动，挥拍干脆利落。就算输了球，他也不会垂头丧气，还会笑着给对手鼓掌。 他不爱张扬，总是默默帮助身边伙伴。不管谁遇到难处，他都愿意伸出双手。这就是那个刺猬头发、爱笑又热心的男孩，你能猜出他是谁吗？ 赏析：本篇习作紧扣“猜猜他是谁”习作要求，不出现人物姓名。抓住刺猬短发、梨涡这些独一无二的外貌特征作为解谜线索。选取大扫除擦窗户、打乒乓球两件生活小事，分别体现热心、爱运动的特点。外貌从上到下有序描写，动作细节生动，不用空洞赞美。开头勾勒外形，中间写事例，结尾设置提问互动。语言充满童真，人物形象鲜活，完全符合三年级写人习作标准。 习作二：写日记 1.（1）3月12日 星期三 晴 （2）B 2.D 3.A 4.（1）示例：10月13日 星期一 晴 （2）ABCD（可任选其一） （3）示例：今天我和同学们一起去山坡植树 5.给典典提修改建议： 接着把树苗放进树坑；再填土踩实；最后给树苗浇水 我的日记： 我打算写的内容是：观察绿豆发芽 我要写清楚：绿豆浸泡、胀破外皮、长出白芽、长出嫩叶的变化过程 我的感受是：心中满是惊喜，我明白了：生命顽强，要细心观察身边事物的道理 6.习作练习范文 观察绿豆日记 10月10日 星期五 晴 今天，我抓来一把圆圆的绿豆，放进透明的玻璃碗，倒入清水把豆子完全浸泡。一颗颗绿豆披着光滑的深绿色外衣，豆子中间有一道白白的小纹路。我把碗放到向阳的阳台，满心期待绿豆快点发生奇妙的变化。 10月11日 星期六 多云 一大早，我就跑到阳台观察绿豆。绿豆喝饱清水，身子胀大了一倍，翠绿的外衣裂开一道道缝隙，钻出弯弯细细的小白芽，好似一个个小巧的逗号。我把碗里的旧水倒掉，盖上一层湿润的纱布来保持湿度。凑近碗边闻一闻，还能闻到一股淡淡的豆腥味。 10月13日 星期一 晴 才过去短短三天，豆芽已经长到三厘米左右。豆芽底部长出许多细密缠绕的白色根须，豆瓣慢慢向两边分开，冒出嫩黄小巧的新嫩叶。温暖的阳光照射过来，嫩芽嫩绿透亮，到处都充满蓬勃的生机。 看着这些小小的干豆子，仅仅依靠清水的滋养，就努力生长出新的生命，我的心里满是惊喜。经过这几天坚持不懈的观察，让我深深懂得：只要细心留意，那些看起来普普通通的小东西里面，也藏着许许多多关于生命的奇妙秘密。 赏析：本文格式标准，完整写清日期、星期、天气，符合日记写作规范。按照时间顺序记录绿豆泡发、出芽、长嫩叶的完整变化。运用比喻，抓住颜色、外形、气味细节。不光记录事物样子，还写出自己观察后的内心感悟，不是简单状物。层次清晰，语言浅显，适合三年级。不足之处可以增加触摸豆芽的触觉描写，内容会更加丰富。 习作三：续写故事 1.过生日；他的生日快到了，爸爸妈妈在外地，不能回来陪他过生日；李晓明；ABCD 2.（1）A （2）ABC 3.（1） 在哪儿过：教室 和谁过：全班同学 怎么过：撒花欢呼→唱生日歌→点燃蜡烛→送上贺卡 （2）题目：特别的生日 4.中间故事大致情节：同学们布置教室，拿出蛋糕，为李晓明庆祝生日。 结尾故事的结局：李晓明十分感动，体会到班级的温暖。 5.略 6.一拥而上，眉飞色舞；李晓明，祝你生日快乐！ 热泪盈眶；谢谢大家，这是我最难忘的生日！ 7.范文 总也倒不了的老屋（预测续写） 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。老屋自言自语：“好了，我到了倒下的时候了！” 就在它准备往旁边倒去的时候，“等等，老屋！”一个小小的声音在门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面寒风呼啸，我找不到温暖的地方过冬，我是小刺猬。”老屋低头看看，屋顶的瓦片咯吱咯吱响：“哦，是小刺猬啊。好吧，我就再站一个冬天。” 冬天很快过去了，小刺猬从门洞钻出来：“谢谢您，老屋！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个细细的声音传来，“再过一阵子好吗？我是小松鼠，我要在这里储存松果，准备食物。”老屋看了看：“好吧，那我就再站一段时间。” 日子一天天过去，小松鼠装满松果，开开心心地告别老屋。老屋又说：“好了，我到倒下的时候了！” “等等，老屋！”一只小白兔跑过来，“马上要下雨了，我能在这里躲一阵大雨吗？”老屋笑了：“当然可以，进来躲雨吧。” 雨停了，小白兔道谢离开。老屋又想倒下。这时，小蜘蛛又爬过来，继续给老屋讲故事。老屋听着有趣的故事，又一次忘记了倒下这件事。就这样，善良的老屋一直站在原野上，帮助一个又一个小动物，永远不会倒下。 赏析：本文仿照《总也倒不了的老屋》反复式的情节结构进行预测续写。抓住老屋乐于助人的特点，延续“老屋想倒下→小动物求助→老屋答应帮忙”这一循环模式，依次加入小刺猬、小松鼠、小白兔，想象合理。文中保留原文语言风格，简单的对话让角色鲜活。故事结尾回归原文小蜘蛛的线索，前后呼应，突出老屋善良无私、愿意帮助别人的美好品质。预测依据课文线索展开，想象自然，结构整齐，很好地掌握了童话反复叙事的写法。 习作四：我来编童话 1.（1）①AB ②A （2）编 2.D 3.（1） 童话故事 时间 春天 秋天 夏天 地点 文具盒 森林 小河边 角色 铅笔、橡皮 小鸟、野兔 荷花、蜻蜓 （2）想象卡 题目：文具盒里的争吵 时间：夜晚 地点：文具盒 主要角色：铅笔、橡皮 主要情节：夜深了，铅笔夸耀自己写字本领大，嘲笑橡皮只会擦除错误，没有用处。橡皮不卑不亢，告诉铅笔每个人都有自己的作用。小主人写错字时，多亏橡皮帮忙。后来铅笔不小心写错字，橡皮帮它解决难题，铅笔终于明白不能骄傲。 得到启发：每个人都有长处和短处，要学会互相尊重、团结协作。 4.示例：题目：文具盒里的争吵 开头：夜深人静，文具盒里的铅笔和橡皮开始争论谁的本领更大。 中间： （1）铅笔炫耀自己能写出工整漂亮的字，看不起橡皮。 （2）橡皮据理力争，告诉铅笔自己可以改正错误。 （3）小主人写作业写错字，橡皮出手帮忙，铅笔认识到错误。 结尾：铅笔向橡皮道歉，它们明白了各有长处，要互相配合。 5.题目：我和诸葛亮相遇 结尾：一阵清风掠过，诸葛亮踏着祥云渐渐远去。我望着天空，回味着刚刚的谈话，暗暗下定决心，要像他一样勤学善思，做一个有智慧的人。 6.（1）得意扬扬；不甘示弱；面红耳赤；语重心长；齐心协力 （2）修改：“做” 改为 “作”；句号改为问号；“学习主人” 调换为 “主人学习”；“团结友谊” 改为 “团结友爱”。 （3）题目：文具盒里的争吵 7.习作练习范文 （1）示例（选③院子 秋天 银杏树） 银杏树下的小聚会 秋风悄悄来到小院，秋天来了。院子里的银杏树抖落一身金黄，一片片扇形的银杏叶打着旋儿，轻轻飘落到地面。 小蚂蚁们发现了满地金黄的落叶。一只小蚂蚁兴奋地晃着触角大喊：“快来看，我们有新场地啦！”很快，一群小蚂蚁从墙角爬过来。它们把大大的银杏叶当成小毯子，有的躺在叶子上面晒太阳，有的把叶子当作小船，在积水的小水洼里划来划去。 一只小瓢虫也飞过来，落在金黄的银杏叶片上。它抖了抖红红的外壳，开心地和蚂蚁们打招呼。蟋蟀跳到银杏树干上，拉起动听的小曲。大家在银杏树下开起热闹的聚会。 一阵秋风吹过，又落下好多银杏叶。小蚂蚁灵机一动，想要收集落叶当作过冬的棉被。小伙伴们齐心协力，推的推、拉的拉，搬运金黄的银杏树叶。太阳慢慢向西边落下，小院里满是欢声笑语。 秋天的银杏树，给小小的昆虫们带来无尽的欢乐。 赏析：这篇童话选取“院子、秋天、银杏树”素材，把小蚂蚁、瓢虫、蟋蟀拟人化。开篇渲染秋日小院的环境，以金黄银杏叶作为故事道具，想象昆虫拿落叶当毯子、小船，还一起收集落叶准备过冬。故事场景优美，对话简短生动，情节完整。全文围绕秋天景物展开，充满童趣，道理藏在故事之中，赞美小动物团结互助。不足之处是可以再多增加一些景物声音描写，秋风、虫鸣，画面氛围感会更强。 （2）文具盒里的争吵 夜深人静，小主人已经进入甜甜的梦乡。黑漆漆的文具盒里却吵得不可开交。 钢笔挺直身子，骄傲地大声嚷嚷：“我的功劳最大！小主人写作业、记笔记全都靠我，没有我，小主人什么字都写不出来！” 橡皮一听，很不服气，蹦蹦跳跳反驳道：“哼！要是小主人写错字，还不是要靠我擦干净错误，我的本领才了不起！” 直尺晃了晃长长的身子，不甘示弱：“画直线、量长短都离不开我，少了我，小主人画图就会歪歪扭扭！” 小刀也连忙凑上来：“削铅笔、裁纸张都要我出马，我的功劳也不小！” 大家你一言，我一语，吵得面红耳赤，谁也不肯认输。 一直在角落沉默的文具盒爷爷慢悠悠开口：“孩子们，你们各有各的长处。钢笔负责书写，橡皮改正错误，直尺画直线，小刀处理纸张。只有大家互相配合，才能帮小主人好好学习，争功劳是没有意义的。” 文具们听完，都羞红了脸，纷纷低下头向彼此道歉。 第二天早上，小主人打开文具盒。钢笔认真书写，橡皮细心改错，直尺帮忙画线，小刀安静待命。它们齐心协力，帮助小主人完成工整的作业。 赏析：这是一篇典型的三年级童话习作，运用拟人手法，赋予钢笔、橡皮、直尺、小刀人的语言神态。故事起因是文具们比拼谁的功劳大，大家各执一词争吵不休，经过文具盒爷爷的开导，文具们幡然醒悟，结局写大家团结合作。冲突完整，结构清晰，每个角色的发言贴合自身功能特点。道理借角色对话自然流露，没有生硬说教。语言通俗流畅。如果再增加一些动作、神态细节，故事的画面感染力还可以进一步提升。 考点检测 一、《小刺猬摘苹果》提纲 中心：遇事多动脑筋，善于利用自己的长处解决问题。 开头：秋天来了，果园苹果成熟，红彤彤挂满枝头，小刺猬来到树下，看着高高的果子犯愁。 中间：①小刺猬用力摇晃树干，苹果纷纷掉落到地上。 ②果子太多拿不动，小刺猬十分着急。 ③小刺猬灵机一动，蜷起身子在地上打滚，用背上尖刺扎满苹果。 结尾：小刺猬背着满身苹果开开心心地回家，准备和小伙伴一起分享劳动果实。 二、补写短文《文具盒里的小风波》 夜深了，小主人早已进入甜甜的梦乡。安静的文具盒里，却传来了细细的争吵声。铅笔挺直身子，炫耀自己的本领，橡皮听了很不服气，两个人你一言我一语，谁也不肯退让。 “要是没有我，小主人根本写不了作业！”铅笔昂起脑袋大声说道。 “哼！要是没有我，你写错的字谁来擦掉？”橡皮蹦起来反驳，圆圆的身子晃来晃去。 他俩吵得面红耳赤，谁也不肯认输。躺在一旁的尺子爷爷被吵醒了，慢悠悠开口劝道：“孩子们，你们各有各的本领。铅笔负责书写，橡皮负责改错，少了哪一个，小主人学习都会遇到麻烦，大家要好好配合。” 铅笔和橡皮听完，羞红了脸，低下头互相道歉。 第二天清晨，小主人打开文具盒。铅笔认真写字，橡皮细心擦去错字，它们齐心协力，帮小主人完成工整漂亮的作业。 三、问题分析 语句重复啰嗦；缺少动作、神态细节；情节干瘪，没有画面感；没有写出小猫心理状态，读起来枯燥乏味。 四、示例 题目：第一次洗碗 开头：今天吃完晚饭，我看见餐桌上堆着一堆脏碗，我决定帮爸爸妈妈洗碗，体验劳动的快乐。 结尾：看着自己洗得干干净净的碗，心里乐滋滋的，谁说劳动不是快乐的呢？ 五、摘抄日记评价：这篇摘抄日记摘录了两首充满童趣的小诗，想象新奇独特，把事物写得活泼可爱，还保留了自己阅读时的喜爱之情。 心得日记评价：这篇心得日记记录读书后的感悟，写出了读完书明白的道理，能把内心的思考清晰地表达出来。 六、习作练习范文 猜猜他是谁 我们班有这样一位同学。他个子中等，乌黑的短发总是乱糟糟向上翘着，跑起来头发也跟着一颠一颠。他的眼角下有一颗小小的黑痣，一笑起来眼睛就眯成两道弯弯的月牙，两颗大门牙稍稍露出来，模样十分有趣。 他是一个热心又大方的男孩。有一次上美术课，我翻遍书包，才发现忘记带彩笔，看着桌上空白画纸，我急得手心冒汗。他看见了，立刻把自己的彩笔推到我的桌子中间，笑着说：“别着急，我们一起用！”整节课，他毫不吝啬，红色、黄色、蓝色的彩笔随我挑选，自己反倒常常挑剩下的颜色用。 他还特别爱踢足球。每到体育课，足球场上总能看见他奔跑的身影。他奔跑起来脚步飞快，紧紧盯着滚动的足球。一旦拿到球，就灵活地躲闪，找准机会抬脚射门。就算比赛输了，他也不会垂头丧气，还会拍拍队友的肩膀，鼓励大家下次继续努力。 课间的时候，他也总爱帮助同学搬书本、擦黑板。他不爱炫耀自己做过的好事，总是默默做事。 这就是那个头发翘翘、爱笑，既热心又热爱足球的男孩子。听了我的介绍，你们能猜出他是谁吗？ 赏析：本篇习作完全贴合“猜猜他是谁”的习作要求，全文不出现人物姓名。抓住向上翘起的短发、眼角黑痣这些专属外貌特征，避开“大眼睛、高鼻梁”这类套话。选取美术课借彩笔、体育课踢足球两件具体事例，分别印证热心大方、热爱运动的特点，用事例代替空洞赞美。文章条理清晰，先写外貌，再写性格品质、爱好，结尾设置提问互动。语言充满童真，动作神态描写鲜活。如果可以再增加一处人物标志性小动作，人物形象会更加立体。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $