专题10 习作训练（期中专项训练）语文统编版六年级上册（新教材）

【专项训练】专题10 习作训练 方法解析： 在语文学习的习作赛道上，习作训练如同构筑篇章殿堂的砖瓦，串联起想象表达、场面记叙与小说创编，是部编六年级上册14单元期中复习的核心板块。本专题以“讲、练、测”为核心框架，深度拆解单元习作的审题构思、场景刻画与想象创作要点，帮你打通习作重难点。这里，“讲”能厘清不同习作任务的创作逻辑，明确想象变形、点面记事、生活感悟、虚构故事等文章的核心写法；“练”可紧扣单元人文主题开展靶向训练，从片段练笔到完整成文，逐步提升表达水准；“测”能选用贴合期中考点的习作真题，全面检验立意、选材、谋篇布局与语言表达的综合素养。借“讲”筑牢认知，凭“练”打磨笔法，用“测”排查短板，让习作素养切实转化为期中备考的得分实力，在习作进阶之路上踏实前行。 这是“专题10习作训练”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖新学知识盘点、习作内容盘点、复习要点梳理、习作指导、习作赏析，为习作学习筑牢根基；“考点演练”通过“变形记”“多彩的活动”“让生活更美好”“笔尖流出的故事”等练习，综合提升习作能力，拓展写作思维深度；“考点检测”包含审题立意、素材选择、结构梳理、细节描写、迁移训练、习作练习等内容，分层检验学习成效，助力扎实掌握习作技能。 讲   考   点   讲   解 一、习作新学知识点(1到4单元)。 二、习作内容盘点(1—4单元) 1.变形记 第一单元课文运用了丰富的联想和想象，读来很有趣味。如果让你来想象自己变成另一种事物，会发生什么呢？ 你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 变形后，你生活的世界将随之发生改变。 ◎如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… ◎如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你身边走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 在房间里旅行 夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你“变形”后看到的景物、发生的事情等写下来，注意把重点部分写得详细一些。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再参考他们的意见修改自己的习作。 2.多彩的活动。 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，田间劳动、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。 ◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动场面时，既要关注整个场面，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 ◇把这次活动的体会写下来。 写完后读一读，看看语句是否通顺，前后内容是否连贯。再和同学交换习作，互相检查，然后参考同学的意见修改自己的习作。 3. 让生活更美好。 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 结合自己的生活体验，完成这次习作。从上面的“运动”“旅行”等话题中选一个写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 如果有条件，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。 4.笔尖流出的故事。 第四单元学习的几篇课文都是小说，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些虚构的故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有比较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境 人物 开满丁香花的校园 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 冬日黄昏时车来人往的街头 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 月光下的村庄 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 写的时候注意： ◇故事要围绕主要人物展开。 ◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 写完后，可以在班里开一次故事会，说说你最喜欢的故事。 三、复习要点梳理（1—4单元）。 第一单元：想象类习作《变形记》 要素对接：发挥想象，把重点部分写详细。 1.审题核心 化身自然中的具体事物（植物、动物、自然现象等），全程以“我”的第一人称叙事，让视角随身份转变而改变——想象要奇趣，情感要真挚，感受要真实，切忌变形后仍以人类视角观察。 2.核心技法 联想拓展法：用相似联想（树→守护）、相关联想（雨→滋润）打开思路，让想象有迹可循。 情感投射法：把自身情感注入变形对象，如以“地球”之口抒发对环境破坏的痛心，让想象有灵魂。 细节写实法：尊重事物真实特点展开想象，写“柳树”要体现四季枝叶变化，增强画面真实感。 3.素材方向 自然事物：校园老槐树、山间溪流、天边云朵 动物视角：墙角蜗牛、枝头麻雀、深海小丑鱼 现象变形：秋日落叶、清晨薄雾、夜晚星光 4.避错指南 ❌变形对象与生活经验脱节，描写空洞无物 ❌只写经历不抒情感，缺少感同身受的共鸣 ❌结尾草草收束，忘记交代“变形之悟” 第二单元：叙事类习作《多彩的活动》 要素对接：运用点面结合的方法写活动场面。 1.审题核心 紧扣“多彩”选材，写一次印象深刻的校内外活动。既要写清完整过程，更要把场面写活——大场面铺得开，小细节刻得深，最后自然流露个人体会。 2.核心技法 点面结合法：“面”写整体氛围渲染全场，“点”定格个别同学的动作、语言、神态，特写镜头最抓人。 过程分层法：按活动前—活动中—活动后推进，印象最深的环节浓墨重彩，其余一笔带过。 感受融入法：把激动、紧张、感动等体会穿插在叙事中，不堆在结尾生硬抒情。 3.结构支架：活动缘起（简）→活动过程（详，点面结合）→活动感受（真实、点到为止） 4.素材方向 校园活动：运动会、朗诵会、文艺汇演、拔河比赛 实践活动：田间劳动、主题研学、爱心义卖 民俗活动：赛龙舟、传统节日实践 5.避错指南 ❌流水账式平铺，所有环节平均用力、没有详略 ❌只写“发生了什么事”，没有场面氛围与个人感受 ❌点面脱节，写个人与写整体互不关联 第三单元：半命题习作《______让生活更美好》 要素对接：写生活体验，表达自己的看法。 1.审题核心 先补全题目，再选定话题讲清“为什么”。全文要以真实生活事例支撑观点，把理由写具体、写可感，让读者信服“它确实让生活更美好”。 2.核心技法 事例支撑法：精选1—2件亲身经历的小事，以具体事件印证主题，避免空讲道理。 分层阐述法：从生活、心情、成长等不同角度分层写改变，条理清晰、层层递进。 以小见大法：抓取小场景、小细节写内心真实变化，于细微处见深意。 3.结构支架：点题引出（它是什么）→事例论证（2—3件小事详略结合）→升华收束（它带来的改变） 4.素材方向 品质类：微笑、诚信、梦想、宽容 生活类：运动、旅行、种花、阅读、创意 科技类：互联网、智能设备、便捷交通 5.避错指南 ❌道理堆砌、事例空洞，全文“喊口号”无细节 ❌事例与主题脱节，未讲明“如何让生活更美好” ❌补题随意，话题过大过空，难以写深写透 第四单元：虚构创编类习作《笔尖流出的故事》 要素对接：创编虚构故事，写环境、写人物、写情节。 1.审题核心 依托课本三组或自创“环境+人物”，创编情节完整、人物鲜明的小说。故事要像“真的发生过”——从生活找影子，用环境烘托气氛，用细节立住人物，用波折留住读者。 2.核心技法 环境烘托法：借环境渲染气氛、暗示心情、推动情节，让环境“开口说话”。 人物塑造法：综合运用语言、动作、神态、心理描写，让人物一出场就立得住。 情节构思法：按开端—发展—高潮—结局布局，适当设置小波折、小悬念，避免平铺直叙。 3.结构支架：环境入场（定调）→矛盾出现（制造波折）→高潮解决（人物抉择）→余味收尾（点染主题） 4.素材方向 课本情境：开满丁香花的校园、冬日黄昏的街头、月光下的村庄 自主创设：雨夜老街、深秋山林、书香书屋 人物搭配：师生之间、少年与志愿者、亲人伙伴 5.避错指南 ❌人物性格模糊，故事平铺直叙、缺乏波折 ❌忽略环境描写与心理刻画，故事干瘪无张力 ❌情节为凑字数拉长，详略失当、主题不明 期中习作通用能力要点 结构规范：开篇点题（如“变成蜗牛后，我读懂了慢的美好”），中间详写核心内容，结尾升华情感（如“这次活动让我懂得了团结的力量”）。 语言表达：善用比喻、拟人等修辞（如“溪水唱着歌向前奔跑”），选用精准动词和形容词增强表现力。 修改技巧：重点检查细节是否具体、情感是否真挚、逻辑是否清晰，可通过同学互评完善内容。 四、习作指导。 习作一 变形记 1.点拨 （1）精准选“形”：于熟悉处挖掘新意 选好变形对象是习作的起点，优先挑选日常生活可观察、便于刻画细节的事物，兼顾事物本身特质与独特叙事视角，避开过于宏大抽象、难以落笔的选材。 避“空”择“实”：慎用星球、太阳这类宏大事物，不宜聚焦细节。优先选取窗台小草、街边路灯、书桌钢笔等身边的小事物，更容易描摹鲜活、具体的奇遇。 示例：选择老槐树，可写春日抽芽，感受孩童的嬉戏；盛夏撑开浓荫，为路人遮蔽骄阳；秋日抖落黄叶，看落叶随风远行，故事自带烟火气息。 依“物性”定“情思”：紧扣事物本身的特点，让外形、习性与文章情感基调相融，形情合一。 示例：化身蒲公英种子，可写脱离母体、随风漂泊、落地扎根的旅程，抒发奔赴新生、勇敢成长的感悟；化身一盏路灯，坚守原地，见证人间百态，传递默默陪伴、微光暖人的主题。 （2）搭建叙事框架：以一条经历主线串联想象 摒弃随性零散的构思，采用清晰的三段式结构，让想象故事脉络完整，层次分明。 开篇：定格变身瞬间，营造沉浸式画面 不必直白生硬交代“我变成了 XX”，调动感官描写，自然切入变形后的新世界，快速把读者带入情境。 示例：清风掠过肩头，我的身躯渐渐轻盈，低头望去，手掌化作柔软的花瓣，纤细的根须悄悄扎进泥土——我竟成了庭院里的一朵雏菊。 中间：聚焦核心奇遇，设计情节波澜 精选1–2件重点事件，设置小小的起伏转折，拒绝平铺直叙。 构思范式：遭遇困境→亲身应对→内心感悟 示例：化身路灯，狂风呼啸，灯杆不停晃动（困境）；望见晚归的孩子怯生生走在暗处，我拼尽全力稳住光亮，驱散黑暗（应对）；恍然懂得，微弱的光芒，也能守护他人前行（感悟）。 结尾：落笔回归现实，升华温度与思考 故事收束时，从变形的幻境回望真实生活，由奇遇生出真切感悟，赋予文章打动人心的力量。 示例：一声鸟鸣拉回思绪，方才的一切原是一场奇妙幻梦。往后再看见街边路灯，我总会心生敬意，原来静静坚守，也是一种温柔的力量。 （3）雕琢细节：让天马行空的想象扎根真实 想象不等于空想虚构，要贴合事物本身的特征来刻画，营造真实可感的画面，让读者身临其境。 转换视角，重构世界：完全站在变形对象的视角观察万物，更换尺度与感受。 示例：若化身蚂蚁，掉落的饼干碎屑便是丰盛的大餐，书桌的纹路就是连绵山谷；若化身雨滴，瓦片是我的滑梯，荷叶是歇脚的小站台。 增设互动，丰富情节：设计和其他生灵、人物的互动，让故事富有张力。 示例：化身一片落叶，可与秋风结伴起舞，偶遇蚂蚁借我当作小船，见证秋日林间的万千小事；化身书签，静静躺在书页之间，陪伴主人读书，读懂文字背后的喜怒哀乐。 活用修辞，增添文采：善用拟人、比喻，文字灵动鲜活。 劣句参考：我变成小溪，水流速度很快。 优句参考：我化作一条欢唱的小溪，踩着鹅卵石一路向前奔跑，遇见石块便轻轻绕行，遇上小鱼便载着它奔赴远方。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 ①我是一盏路灯 夜幕降临，一阵朦胧的光晕笼罩住我。等我回过神，双脚已经牢牢扎进地面，身躯高高挺立在街角——我变成了一盏路灯。 华灯初上，街道慢慢热闹起来。行人们从我身前匆匆经过。放学的孩子蹦蹦跳跳，结伴说笑；下班的大人步履匆匆，裹紧外套赶路。深夜，街上行人渐渐稀少。寒风呼呼刮过，我微微摇晃，却不敢减弱一丝光亮。 这时，一个小女孩独自走在人行道上。夜色漆黑，她缩着肩膀，脚步迟疑，明显十分害怕。我拼尽全力调亮光芒，暖黄色的灯光铺满她脚下的小路。女孩抬起头，望向我，紧绷的肩膀慢慢放松，脚步也变得从容，一步步平安走向家的方向。 之后，我又看见晚归的环卫工人清扫街道，看见流浪小猫蜷在我的光晕下取暖。黎明悄悄到来，天光破晓，我的光芒慢慢黯淡。恍惚间，我变回了自己。这次奇妙变形，让我懂得：平凡的坚守，也可以温暖世间。 亮点借鉴： 本文选取街边路灯这一小事物展开想象，视角新颖，贴合习作“基于现实想象”的要求。开篇自然完成变形，没有生硬直白的交代。文章以时间推进情节，重点刻画深夜照亮女孩的核心事件，情节有温度。小作者抓住路灯“不能移动、只能发光”的物性特点，感官描写真实可信。结尾回归现实，由路灯的坚守生出感悟，想象与真情融为一体。美中不足是中间场景可以再增加一点细节描写，让画面更加饱满。 ②一朵蒲公英的旅行 清晨醒来，一阵微风拂过，我发现自己变成了一朵蓬松的蒲公英，扎根在郊外的土坡上。白色的绒球缀在头顶，身边是青青野草，耳边是小虫细碎的鸣叫。 一阵大风呼啸而来，我还来不及告别故土，种子的身躯便脱离花茎，乘风开启远行。我飘过碧绿的麦田，麦子向我轻轻弯腰；飞过潺潺小溪，溪水叮咚为我歌唱。风时而温柔托举我，时而猛烈抛掷我，好几次我差点撞向坚硬的石块，心里满是慌张。 风渐渐减弱，我晃晃悠悠往下坠落，落在一片荒芜的空地。这里没有繁花，泥土粗糙干裂。但我不愿放弃，把细小的根须努力扎进泥土。春雨落下，我慢慢发芽，长出嫩绿的叶片。 恍惚之间，梦境消散，我回到书桌前。这次旅行让我明白，漂泊不是终点，勇敢扎根，就能够迎来新生。 亮点借鉴： 习作以蒲公英种子的视角编织故事，选材贴近生活。全文遵循“变形—漂泊遇险—落地扎根—感悟回归”的完整经历链，结构清晰完整。想象贴合蒲公英随风飘散的自然特点，不脱离现实逻辑。景物描写丰富，麦田、溪流、风雨共同烘托旅途的波折。内心活动刻画细腻，把漂泊时的慌张、扎根时的坚持写得真切。结尾由奇幻旅程感悟成长道理，想象不为空想服务，做到形情合一。 ③蚂蚁历险记 迷迷糊糊一觉睡醒，我的身体骤然缩小，四肢化作细细的触角和六只小脚——我竟然变成了一只小蚂蚁。 曾经普通的草地，如今成了无边无际的茂密森林。一粒掉落的米饭，在我眼中如同巨大的美食。我遇上一队蚂蚁同伴，大家正齐心协力搬运食物。我立刻加入队伍，跟着大家穿行在草丛石缝之间。 正当我们奋力赶路，一盆雨水从天而降，雨水汇成汹涌大河，阻断回家的道路。水流翻滚，不少同伴险些被冲走。危急时刻，蚂蚁队长指挥大家互相勾住身体，搭起一座蚁桥。我们紧紧依偎，冒着湍急水流，一步步渡过险境。 危机过去，夕阳染红草丛。我看着同伴们团结的模样，心中满是震撼。一阵摇晃袭来，我猛地惊醒，原来只是一场梦。望向窗台缓缓爬动的蚂蚁，我不再随意去打扰，渺小的生命，同样拥有了不起的力量。 亮点借鉴： 本文化身蚂蚁展开历险，视角转换到位，能够站在微小生命的角度重新看待世界。文章设置“雨水来袭”的冲突波折，避免平铺直叙，故事张力十足。重点刻画蚂蚁集体搭桥渡水的场面，写出团结的力量。细节贴合蚂蚁的生活习性，想象落地真实。故事线索完整，开篇变形，中间历险，梦醒回归现实，感悟自然生发，没有生硬说教。如果再多增加几处环境细节渲染，文章画面感染力会更强。 习作二 多彩的活动 1.点拨 （1）精准选材：锁定有记忆点的瞬间，拒绝泛泛落笔 选好素材是习作的根基，不必刻意挑选盛大隆重的活动，优先选取亲身参与、内心留有情绪起伏的经历，挖掘独特细节，让文章有内容、有真情。 化“宽”为“窄”，小切口切入：不要笼统写完整场运动会、全天研学活动，聚焦其中一个高光片段。例如不写整场运动会，专门选取4×100米接力赛；不写完整研学，聚焦摘橘子竞赛。从小片段入手，更容易深耕细节，写出画面。 示例：写班级元旦联欢会，不必罗列全部节目，将笔墨集中在自己参演小品的片段：上台前紧张到忘词，台下同学轻声提示，最后表演落幕收获满堂掌声，完整还原心理起伏，真实动人。 捕捉波折与温情瞬间：优先挑选带有小冲突或动人细节的场景。 带波折：拔河比赛中我方一度被对手拖拽得节节后退，全班齐声呐喊，齐心协力逆转局势； 带温情：校园义卖现场，一位阿姨多出钱款，只挑选一件小手工，她说希望多为孤寡老人献上一份心意。这类瞬间自带感染力，是文章的记忆亮点。 （2）聚焦重点：善用点面结合，跳出流水账误区 写活动切忌简单按时间顺序平铺罗列流程，用好点面结合，区分整体场面与个体特写，突出文章重点。 “面”：勾勒全景，渲染氛围 在段落开头用简短语句铺陈整体环境，快速把读者带入现场氛围。 示例：操场彩旗迎风猎猎，各班呐喊声此起彼伏，一浪高过一浪，激动人心的4×100米接力赛即将拉开帷幕。借助景物、声音烘托赛场紧张热烈的气氛。 “点”：特写高光，慢镜头刻画 锁定活动里最触动你的1—2个关键瞬间，放大细节，综合刻画人物动作、语言、神态与内心活动。 构思范式：关键场景+动作神态细节+人物对话+内心感受+现场结果 示例（摘橘子比赛）：最后三十秒冲刺，我踮起脚尖奋力去够枝头最高的橘子，树枝轻轻摇晃，几片叶子落在我的头顶。身旁组员伸手托住我的腰，大声喊道：“加油！我扶着你！”我一把攥住橘子，在哨声响起的一刻，稳稳放进篮筐，我们组成功获胜！ （3）融情于事：以细节承载感受，读懂“多彩”内涵 题目中的“多彩”，不单指活动形式丰富，更是藏在活动里多样的情绪：紧张、热血、感动、喜悦、释然。情感不要生硬喊出，要依托感官细节自然流露。 调动感官，藏情于细节：借助视觉、听觉、嗅觉、触觉，把感受融入场景。 示例：包粽子活动上，粽叶的清香混着糯米的甜香漫入鼻腔。奶奶手把手带着我弯折粽叶，她掌心温热的触感透过薄手套传来。那一刻我忽然懂得，这份温暖，远比品尝粽子更让人难忘。 结尾升华，沉淀收获：文末写出活动带来的成长感悟，拔高文章立意。 示例：拔河比赛落幕，我们虽没能夺冠，但同学们互相拍着后背，彼此安慰。我深深体会到，输赢只是结果，同心协力奋力拼搏的过程，才最珍贵。 ❌劣句：接力赛十分刺激，我特别兴奋。 ✅优句：冲过终点线的刹那，耳边风声好似都在为我们喝彩。同学们蜂拥而上抱住我，心脏怦怦狂跳，笑意止不住地从嘴角漫开，这便是胜利带来的欢喜。 （4）避坑指南：这些问题要避开 ❌纯客观记事，只记录“发生了什么”，缺少“我”的所见、所闻、所思。写合唱不能只写曲目，可添加细节：身旁同学声音微微发颤，我轻轻碰一碰她的手臂，她转头一笑，歌声慢慢平稳下来。 ❌视角单一，只描写自己，忽略同伴、老师等次要人物。可增加细节：奔跑途中不慎摔倒，同桌第一时间冲来搀扶，老师蹲下身，细心帮我清理伤口。人与人之间的温情，让活动更加丰满多彩。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 激动人心的拔河比赛 秋风拂过校园，操场上彩旗飘扬，我们期盼已久的拔河比赛正式开始。场外围满观战的同学，加油呐喊声一浪高过一浪。 很快轮到我们班上场。同学们迅速攥紧粗麻绳，双脚死死蹬住地面，身体齐齐向后倾倒。哨声一响，比赛开始！双方互不相让，麻绳中间的红绸带来回晃动。一开始，对方力量强劲，红绸一点点向对面挪去，我们的身子被慢慢往前拽。我的手心被绳子磨得发烫，胳膊酸痛不已，心里又急又慌。 “加油！不要放弃！”班主任挥舞着手臂大声呼喊。全班同学跟着齐声呐喊。听到呐喊，我们咬紧牙关，脚步稳稳扎住，一齐使劲往后拉。大家脸憋得通红，额头渗出细密的汗珠。红绸一点点向我们这边移动。 “赢啦！我们赢啦！”裁判吹响哨子。同学们瞬间欢呼起来，大家丢掉绳子，互相拥抱在一起。虽然手掌被勒出红红的印子，胳膊又酸又累，但每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。 这场拔河比赛让我懂得，胜利不属于某一个人，而是属于每一个拼尽全力、团结一心的我们。 亮点借鉴： 本文紧扣拔河比赛这一活动，巧用点面结合写法。“面”上刻画全场呐喊助威的热闹场面，渲染赛场紧张热烈的氛围；“点”聚焦拔河队员的动作、神态、心理，细节真实鲜活。文章情节有起伏，先写险些落败，再写奋力反超，波澜感十足。小作者没有空喊口号，把激动、紧张的情绪融在叙事之中。结尾自然悟出团结的道理，升华主题。如果再增加一两位同学的特写，人物画面会更加丰满。 温暖的爱心义卖 周五下午，校园爱心义卖活动热热闹闹地开启。操场上摊位整齐排列，同学们带来书籍、手工小摆件，此起彼伏的叫卖声回荡在校园上空。 我们小组的摊位摆满各式各样的小物件。一开始，光顾我们摊位的人寥寥无几。我和伙伴有点泄气，于是鼓起勇气大声吆喝：“走过路过看一看，献出一份爱心！”很快，不少同学被吸引过来。 一位阿姨带着小弟弟走到摊前，小弟弟一眼看中一个布偶。讲好价钱后，阿姨多递过来二十元，只拿走布偶。我连忙要找零钱，阿姨却笑着摆摆手：“不用找啦，多出的钱当作一份公益心意。”听了这话，我的心里暖暖的。 夕阳慢慢落下，义卖接近尾声。清点钱款，我们一共筹到八百多元。看着手中沉甸甸的善款，想到这些钱会帮助需要帮助的人，一股自豪感涌上心头。这次义卖不只是一次热闹的活动，更让我真切感受到善意带来的温暖。 亮点借鉴： 习作选取校园爱心义卖，选材新颖，抓住“阿姨多付钱”这一温暖记忆点展开叙事。运用点面结合，既描写操场上义卖的整体场面，又重点刻画阿姨捐款的动人瞬间。叙事完整，从刚开始无人问津，到努力吆喝，再到收获善意，层次清晰。小作者把内心的感动、自豪融于细节，没有空洞抒情。文章紧扣“多彩”，既写出活动的热闹，也写出心灵上的收获。若补充一些摊位环境细节，场景氛围感会更强。 欢乐的摘橘子比赛 秋日的周末，我们班来到果园开展摘橘子比赛。放眼望去，橘树上挂满金灿灿的橘子，空气中飘来甜甜的果香。随着老师一声哨响，摘橘子比赛正式拉开帷幕。 各组同学立刻散开，奔向果树。我和组员分工合作，有的踮脚摘低处的橘子，有的想办法够枝头高处的果实。我盯着树梢最大的橘子，使劲向上踮脚，胳膊伸得笔直，可怎么也够不到。眼看比赛只剩最后三十秒，时间十分紧迫。 组员小明快步跑来，双手稳稳托住我的腰。我借着力量向上探身，指尖终于碰到橘子，手腕轻轻一转，圆滚滚的橘子落入手中，我赶紧把它放进竹篮。哨声准时响起，比赛结束。我们组凭借数量优势，拿下第二名。 虽然没有拿到冠军，但大家捧着满满一篮橘子，脸上满是笑意。剥开橘子，酸甜的汁水在舌尖散开。这次摘橘子比赛，让我体会到分工协作的快乐。原来，齐心协力，就能收获劳动的甘甜。 亮点借鉴： 本文写果园摘橘子比赛，小切口选材，避开宏大叙事。“面”写果园丰收的整体环境，“点”放大最后三十秒冲刺摘橘子的高光时刻，动作描写细致到位。文章设置小波折，够不到橘子的困境、组员互相帮助的细节，让故事充满生活气息。心理感受随情节自然流露，结尾结合品尝橘子的体验，悟出协作劳动的道理。语言朴实流畅。不足之处是可以增加同学神态描写，进一步丰富人物形象。 习作三 让生活更美好 1.点拨 （1）补题技巧：选定小而真切的主题，规避空泛立意 补题是开篇关键，尽量避开宏大抽象的词语，优先选取贴近日常、拥有真实经历支撑的对象，让文中的“美好”看得见、摸得着。 立足日常小事选材：挑选生活中时常接触的事物与爱好，例如阳台种花、睡前阅读、傍晚骑行。这类题材便于挖掘细腻场景，如种花时等候新芽萌发的期待、阅读时沉浸故事的松弛，让美好落到实处。 示例：补题为《种花让生活更美好》，可写悉心照料小苗，静待花苞绽放，在养护的过程中学会耐心，感受生命成长带来的喜悦。 捕捉温情联结选材：选取人与人之间温暖的互动，如陌生人的微笑、朋友的鼓励纸条。依靠真实相处片段，传递人与人之间暖意。 示例：补题为《微笑让生活更美好》，写一次失落时，老师温和的微笑抚平内心焦虑，让我懂得一个简单笑容，就足以治愈情绪。 避坑提醒：慎用“努力”“学习”这类宽泛词语，容易写得空洞流水账；若想写成长类内容，可细化为《阅读让生活更美好》《错题本让生活更美好》，缩小写作范围。 （2）素材选择：精选1—2个典型事例，拒绝素材堆砌 文章的美好，依托具体故事来呈现，无需罗列大量事件。精选1至2个带有细节、藏着情感变化的事例，写出人物前后心境的转变。 事例选取标准：要有清晰变化线：原本的状态→事物带来改变→体会美好。 示例（阅读）：从前遇到挫折只会烦躁低落；沉浸书本后，从故事里汲取力量；如今可以冷静面对难题。 事例要填充细节：嵌入动作、环境、对话与内心感受。 示例（骑行）：初学骑行，多次摔倒，膝盖传来刺痛，我想要放弃。爸爸扶住后座轻声鼓励：“别怕，我陪着你。”风掠过耳畔，我慢慢稳住车把，忽然发现爸爸早已松手。夕阳拉长我的身影，自由骑行的快乐涌上心头。 素材方向参考 兴趣类：绘画（烦闷时落笔作画，舒缓心情）、拼乐高（攻克复杂模型，收获满满的成就感） 情感类：朋友的鼓励（考试失利时伙伴的安慰）、爷爷的菜园（跟着爷爷种菜，感受耕耘的快乐） 生活类：写日记（书写心事，梳理情绪）、周末野餐（和家人相伴，享受松弛时光） （3）结构搭建：采用总—分—总框架，行文逻辑清晰 开头：巧妙点题，引出写作对象 简洁入题，直接点明什么让生活更美好，也可以用前后对比引出主题。 示例①：阳台的几株月季静静生长，浇水、松土、静待花开，种花这件小事，让我的生活更美好。 示例②：曾经我总害怕与人交流，直到那次遇见陌生人善意的微笑，我才明白，微笑，能让生活更美好。 中间：详写核心事例，凸显美好之处 围绕选定事例，完整叙述事件过程，嵌入细节描写，重点写清楚它如何改变我、带给我美好。 构思范式：事件背景+故事经过+感官、心理细节+美好感悟 示例：一次单元测试失利，我垂头丧气地回到房间。随手翻开一本散文集，温柔的文字缓缓抚平我心中的焦躁。文字带我看见山川湖海，那一刻，所有烦恼都慢慢消散。原来安静读书，就是一种美好。 结尾：升华感悟，联系长久的成长收获 不简单重复题目，挖掘这件事带给自己长久的改变，升华主旨。 示例①：月季一次次抽芽开花，在照料花草的日子里，我学会沉下心等待。原来用心守护微小生命，就能不断遇见生活里的美好。 示例②：自那以后，我也试着把微笑送给身边的人。善意可以传递，当温暖不断流转，生活便处处是美好。 （4）细节加分：调动感官与心理，让美好真实可感 不要单纯用形容词喊“很美好”，借助多感官描写、心理变化，让读者共情。 感官描写示例（烘焙）：黄油在锅中融化，甜香漫满屋子。面团在掌心柔软温润，烤箱“叮”一声响，金黄的曲奇出炉，咬下一口，酥脆香甜。嗅觉、触觉、味觉共同烘托美好。 心理变化示例（晨跑）：从前我爱赖床，总觉得清晨枯燥乏味。坚持晨跑后，看朝阳攀上树梢，听小鸟林间啼鸣，浑身暖意涌动，崭新的一天充满力量。把内心从乏味到充满希望的转变写出来。 ❌劣句：阅读十分美好，带给我很多快乐。 ✅优句：每到夜晚，坐在台灯下翻开书页，跟随书中人物游历四方，一天的疲惫悄然消散，这就是阅读独有的美好。 （5）避坑指南 ❌只介绍事物特点，缺少亲身经历，道理空洞，没有真情实感。 ❌事例和主题脱节，没有写明白它究竟如何改善你的生活、带来美好。 ❌事例过多，每一件都浅尝辄止，没有重点段落详写。 2.习作思路。 3.佳作欣赏。 阅读让生活更美好 有人说运动热烈，旅行开阔，而于我而言，阅读让生活更美好。书籍如同无声的老友，静静陪伴我的朝暮，抚平心绪，拓宽眼界。 从前写完作业，我常常无所事事，内心总觉得空荡荡的。自从爱上阅读，闲暇时光便有了寄托。考试失利的那个傍晚，我心里满是沮丧，随手翻开桌上的故事书。跟着文字，我跟随鲁滨逊闯荡荒岛，敬佩他身处绝境依旧顽强坚持；品读散文，又跟着作者领略山川风月。 油墨淡淡的清香萦绕鼻尖，一页页翻过，心中的烦闷慢慢消散。我不再纠结试卷上的错题，慢慢懂得挫折本就是成长的一部分。阅读还悄悄提升我的表达，写作文时，书中积累的词句自然而然涌上心头，不再无话可写。 读书不必奔赴远方，方寸书桌，便能见识大千世界。它教会我善良与勇敢，安抚我的失意，丰盈我的内心。原来，在墨香陪伴下，平凡的日子也可以闪闪发光。阅读，实实在在让我的生活更美好。 亮点借鉴： 本文补题具体，选材贴合学生日常。文章运用“从前失意—阅读治愈—获得成长”完整变化线，事例典型，紧扣“阅读如何改变生活”展开。开头直接点题，中间结合考试失利这件亲身经历，把心理变化刻画细腻。调动嗅觉、内心感受等细节，不空洞喊口号。结尾升华阅读带来的长久成长感悟，总分总结构清晰。如果再多一处读书时的环境细节描写，画面感染力会更强。 微笑让生活更美好 微笑，不需要付出什么，却拥有温暖人心的力量。在我心里，正是微笑，让生活更美好。 一个雨天放学，我撑伞赶路，不小心撞到一位路人，袋子里的水果滚落一地。我慌慌张张，连忙低头道歉，做好被责备的准备。可阿姨没有生气，蹲下身捡拾水果，抬头朝我露出浅浅的微笑：“没关系，下次走路小心一点。”那一抹笑容，瞬间化解了我的忐忑不安。 还有一次数学测验，我发挥失常，看着试卷上刺眼的分数，我垂头丧气趴在桌上。同桌看到，轻轻拍拍我的肩膀，送给我一个鼓励的微笑：“别灰心，我们一起订正错题。”看着她弯弯的眉眼，我重新鼓起勇气，静下心分析错题。 往后我也学着常常微笑。和同学产生小矛盾，一个微笑便能化解隔阂；遇见陌生人，一个微笑传递善意。我渐渐明白，微笑可以传递温暖。把善意送给别人，自己也会收获满满的快乐。 亮点借鉴： 小作者选取“微笑”这一情感类话题，切口小巧真实。文中选取撞落水果、考试失利两件典型小事，一写陌生人的宽容，一写同学的鼓励，事例详略得当。文章清晰地写出“我的心理转变”，把微笑带来的美好落到具体场景，没有空泛说理。总分总结构完整，叙事流畅自然。美中不足是可以增加神态、环境的细节刻画，进一步增强场景代入感。 种花让生活更美好 我家阳台摆着几盆凤仙花，照料花草的这段经历告诉我：种花，让生活更美好。 之前的我性子急躁，做事总急于求成。春天，我把花籽埋进花盆，天天盼望着开花，隔一会儿就扒开泥土看有没有发芽，因为心急，还浇了太多水，小苗差点烂根。后来我耐住性子，每天适度浇水，把花盆搬到光照合适的地方，耐心等候。 日子一天天过去，嫩芽破土而出，慢慢抽出翠绿的枝叶。盛夏时节，枝头终于绽开火红的花朵。微风拂过，淡淡的花香弥漫整个阳台。每当写完作业，我就站在阳台看花，看着摇曳的花瓣，内心的焦躁慢慢平复。 种花的过程教会我，生命成长需要耐心，很多事情急不得。看着花朵盛放，我体会到耕耘之后收获的喜悦。现在我不仅懂得好好照料花草，面对学习难题，也学会沉下心慢慢钻研。原来用心守候微小的美好，生活便处处有惊喜。 亮点借鉴： 习作选择种花作为写作对象，选材来自真实的居家生活。文章写出“性子急躁→养花受挫→学会耐心→收获成长”完整变化过程，事例有细节有波折。紧扣“种花怎样让生活变美好”，不只是写花的外形，更重在写自我性格的改变。总‑分‑总框架规整，感官描写到位，结尾联系自身成长，立意得到升华。如果补充更多动作细节，人物形象会更加鲜活。 习作四 笔尖流出的故事 1.点拨 （1）定好故事基石：打造有氛围感的环境、个性鲜明的人物 写虚构故事，首先要搭建好场景与人物，环境要有画面，人物要有独特性格，切忌环境模糊、人物形象单薄。 环境描写：巧用细节渲染氛围 优先选择熟悉的生活场景，搭配2～3处感官细节，让环境鲜活可感，不选用太空泛、难以描写的架空场景。 示例：开满丁香花的校园。暮春时节，校园小道两旁丁香团团簇簇，淡紫色小花缀满枝头，清甜香气随风漫开。花瓣偶尔随风飘落，落在教学楼窗台、操场石阶上，空气中浮动着淡淡的花香，喧闹的校园添了几分温柔。花香、花色、飘落的花瓣，共同铺垫故事氛围。 人物设计：赋予人物多面性格，拒绝扁平标签 人物不要完美无瑕，也不要一味是坏人，给人物设计外在特点与内在反差，人物才真实立体。 示例：淘气包张明。平日里总爱调皮捣蛋，课间追逐打闹，偶尔攀折花枝，总被班长批评。可他心底柔软，看见弱小会主动帮忙。班长王寒冰，做事雷厉风行，恪守班规，随身带着记录本，看见违纪行为立刻记下，看似严肃不近人情，内心十分负责，一心维护班级。年轻班主任李军充满活力，善于观察，总能读懂孩子们行为背后的心思。 （2）设计“情节钩子”：用“冲突+转折”让故事不平淡 故事遵循铺垫→冲突→转折→温暖结尾的结构，设计生活化的小矛盾，拒绝平铺直叙。 铺垫：埋下伏笔，悄悄暗示矛盾 开篇借助环境、动作细节，埋下冲突线索。 示例：丁香花开满校园，丁香小道是大家最爱路过的地方。班长王寒冰每天课间都会巡查花丛，提醒大家不要摘花；淘气包张明总在花丛附近徘徊，口袋里鼓鼓囊囊，不知道藏着什么。（暗示摘花的矛盾，勾起读者好奇） 冲突：矛盾自然爆发 选取生活里的误会、理念冲突作为矛盾，不用激烈夸张的事件。 示例：王寒冰巡逻时，看见张明站在丁香丛边，手里攥着一枝丁香，花瓣散落一地。她立刻上前，皱起眉头：“张明！你又摘花，跟我去办公室！”张明攥紧花枝，低着头不肯解释，两人僵持不下。 转折：反转解开误会 冲突之后加入反转，化解矛盾，完成人物形象的丰满。 示例：这时班主任李军走过来。在老师耐心询问下，张明才小声说明：他看见一根丁香枝被大风刮断，快要压到小草，他只是小心剪下断枝，打算做成干花，送给住院的奶奶。王寒冰愣住，看着地上的花瓣，才明白自己误会了张明。 结尾：以细节收尾，温情留白 结尾不生硬讲道理，用人物的动作、场景细节传递主题，留下温暖余味。 示例：午后的风轻轻吹过，丁香香气依旧。王寒冰和张明一起，把断枝做成干花束。张明把干花小心装进纸袋。王寒冰收起记录本，轻声说：“下次遇到这种事，可以先和我说。”淡紫色花瓣随风飘落，落在两人肩头。 （3）塑造人物：依靠动作、语言、心理刻画，摒弃直白评价 不要直接写“王寒冰很负责”“张明很善良”，借助人物语言、动作、心理活动，让人物自己展现性格。 动作示例 ❌差句：张明内心很孝顺。 ✅优句：张明轻轻捧起那枝丁香，指尖小心避开娇嫩的花瓣，把花枝上的尘土一点点拂去，动作轻柔，生怕碰坏花瓣。 语言示例 ❌差句：班长王寒冰做事很严格。 ✅优句：王寒冰把记录本翻开，笔尖悬在纸面上：“校园花草不能随意采摘，这是班规。但如果是救助断枝，我们可以一起想办法。” 心理示例 示例：王寒冰看见地上散落的丁香花瓣，心里十分生气，认定张明又在破坏花草。听完张明的解释，她脸颊微微发烫，心中满是愧疚，原来自己没有弄清事情，就匆忙下了判断。 （4）避坑指南：这些问题要避开 ❌人物过多：一篇故事控制在2～3个核心人物，人物太多会造成情节散乱。本组丁香校园故事，张明、王寒冰、李军三人刚好。 ❌情节脱离现实：虚构故事要扎根生活，人物动机要合理。张明摘断枝是送给奶奶，动机真实可信，不能设计不符合常理的情节。 ❌结尾强行说教：不要在末尾直白写“这个故事告诉我们不能随便误会别人”。依靠人物行为变化、环境画面含蓄表达道理。 示例结尾：丁香花香在空气里流淌，王寒冰的记录本上，没有记下张明的名字。阳光穿过花枝，投下斑驳的影子，一场小小的误会，让他们读懂了彼此。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 丁香花下的误会 暮春，校园的丁香花开得热烈，淡紫的花簇缀满枝头，清甜的花香在走廊间飘荡，细碎花瓣随风落在青石小路上。 课间，班长王寒冰攥着纪律记录本，快步走向丁香树丛。她远远看见淘气包张明正蹲在花树下，手里捏着一枝丁香，地上散落几片花瓣。王寒冰眉头一皱，快步上前：“张明，又摘校园的花，请跟我去办公室！” 张明攥紧花枝，低下头，抿着嘴不肯辩解。任凭王寒冰追问，他只是沉默。就在两人僵持的时候，年轻的李军老师走了过来。他没有立刻批评张明，而是温和地询问缘由。 过了许久，张明才小声吐露心事。原来是昨夜大风刮断了这枝丁香，他怕花枝直接烂在泥土里，便小心剪下，想做成干花送给住院的奶奶。王寒冰听完，脸颊一阵发烫，原来是自己不分情况误会了他。 后来，三个人一起收集掉落的丁香花瓣。微风拂过，花香漫开，王寒冰收起记录本，一场小小的误会，在丁香花香里悄悄化解。 亮点借鉴： 本文选用课本给定“开满丁香花的校园”情境，环境描写细腻，丁香花香、花瓣的细节贯穿全文，很好渲染故事氛围。人物形象立体，张明淘气却孝顺，王寒冰严格但知错能改。文章遵循铺垫—冲突—转折—和解的完整情节链，以误会制造波折，避免平铺直叙。多用动作、语言刻画人物，不直白贴标签。结尾借景物含蓄收束，没有生硬说教。如果增加一点张明的心理描写，人物内心会更加丰满。 寒夜里的暖意 冬日黄昏，街头寒风呼啸，天色一点点暗下来。来往的行人裹紧厚外套，步履匆匆，路灯刚刚亮起，昏黄的光线洒在湿漉漉的柏油马路上。 放学回家的少年陆天缩着脖子赶路，一阵微弱的“呜呜”声传入耳中。他循声走到墙角，发现一只浑身脏兮兮的流浪小狗，缩在广告牌底下，浑身瑟瑟发抖，爪子还受了轻伤。陆天看着小狗可怜的模样，心里泛起一阵心疼。 正当他手足无措时，志愿者徐明提着物资巡逻路过。陆天连忙上前求助。徐明蹲下身，小心查看小狗的伤口，从背包拿出毛毯裹住小狗，又递上温水与食物。小狗起初十分警惕，慢慢放下戒备，小口吃起食物。 天色越来越黑，寒风依旧凛冽。陆天主动提出要和徐明一起，把小狗送往动物救助站。街灯照亮两人前行的背影，寒冷的黄昏街头，因为一份善意，变得格外温暖。 亮点借鉴： 习作紧扣课本“冬日黄昏时车来人往的街头”的设定，开篇用寒风、路灯、行人搭建出真实的环境氛围。人物性格贴合设定，少年陆天善良心软，志愿者徐明沉稳热心。情节完整，发现小狗、求助、救助、送往救助站，叙事流畅自然。故事冲突来自小动物的困境，没有激烈矛盾，于平凡小事中传递善意。依靠动作、场景体现主题，结尾含蓄。若补充小狗神态细节，故事感染力会更强。 月光下的约定 如水的月光铺满安静的村庄，银辉洒在屋顶、晒谷场与老槐树上，草丛里传来蛐蛐断断续续的鸣叫。铁蛋早早守在村口老槐树下，踮起脚尖向小路尽头张望，等候远道归来的表哥。 终于，远处出现熟悉的身影。表哥背着鼓鼓的背包，踏着月色走来。久别重逢，铁蛋开心地扑上前。夜里，两人坐在院子的石墩上聊天。铁蛋满脸愁容，告诉表哥，村里的老枣树快要被砍掉修路，那是爷爷最宝贝的树。 表哥听完沉默许久。他并不是来简单探亲，这次回乡，正是参与乡村道路规划。铁蛋以为表哥会坚决支持砍树，心里又难过又失落。可表哥告诉他，自己已经提交方案，修改路线，把老枣树保留下来。 皎洁月光落在老枣树斑驳的树干上。铁蛋望着表哥，心中一块大石终于落地。两个少年在月光下拉钩约定，要一起守护家乡的一草一木，守护这座宁静美丽的村庄。 亮点借鉴： 本文以“月光下的村庄”为故事舞台，月光、虫鸣、老槐树多处环境描写，全程烘托宁静的乡村氛围。抓住铁蛋的担忧、失落、释然，心理变化层次清晰。设置“修路要砍掉老枣树”作为矛盾，情节有波折，想象扎根现实生活逻辑。人物对话推动情节发展，不用直白评价人物好坏。结尾以拉钩的动作收束，含蓄点题。不足之处是可以再多增加几处爷爷的侧面细节，让故事层次更加丰富。练   考   点   演   练 习作一 变形记 1.明确要求。 下列关于本次习作要求的说法，不正确的一项是( )。 A.要发挥想象，写想象中的故事。 B.要以第一人称来叙述故事。 C.要重点写自己变形前的经历。 D.要写出自己变形后的经历。 2.选择对象 习作以“变形记”为话题，要求想象自己变成另一种事物，你可以变成很小的事物，如 ( )，也可以变成很大的事物，如( )。(多选) A.一头大象 B.一只蚂蚁 C.一粒石子 D.一个星球 E.一辆汽车 3.审清题意 （1）本次习作要求写一篇( )类的习作。 A.想象 B.科幻 C.纪实 D.创编 （2）习作时，要把“变形后的____写下来，注意把重点部分写得____一些。( ) A.过程 简略 B.经历 详细 C.过程 具体 4.巧选材料 （1）根据下面所给的题目，周周可以选择的材料有( )。(多选) 周周的习作题目:《我是一只鸟》 A.变成小鸟后，在天空中的所见所闻。 B.认识了几位小鸟朋友。 C.在晚会上扮演《武松打虎》中的老虎的经历。 D.被猎人关进了笼子里。 （2）围绕题目《我变成了雨》，判断下列哪些材料可以作为习作内容？()(多选) A.写自己变成雨后来到了太空，和一颗流星比谁飞得快的故事。 B.写自己一步一步地变成雨的经过。 C.写自己变成雨，将沙漠变成绿洲后的感受。 5.思路指导 填一填，理清并确定本次习作的思路。 （1）本次习作有两种思路，请按照提示填一填。 （2）我的习作题目是《____________》，我选择的是第 1 题中的___________式的习作思路，我要写的主要内容是______________________________________________。 6.片段训练 我是风，我飞到村庄里的大树上，________________________________________ ________________________________________， 人们开心地说:“好凉快呀！” 7.习作练习。 题目：《假如我是______》（补充大自然中的事物，如“一片落叶”“山间的小溪”“夜晚的月光”） 写作提示： ①把握变形对象自身特征，如“一片落叶”可写“从树上飘落，游历林间各处的所见所闻”；“山间的小溪”可写“穿过山石草丛，一路奔向远方的旅程”。 ②寄托内心感悟，例如写“一片落叶”，可以借“归于泥土滋养大树”的经历，表达“奉献自有价值”的思想。 ③巧用感官刻画画面，例如“落叶飘过树林时，林间簌簌的声响”“小溪撞击石块时飞溅的晶莹水花”，把想象的场景写得鲜活具体。 ④要求：第一人称写作，把重点部分写详细，不少于450字。 习作二 多彩的活动 1.审题我有法。 （1）审清体裁：这篇习作属于______（记叙 说明 议论 应用）文。 （2）审清内容：本次习作重点是写清楚________。其中，描写场面时，可以运用本单元学过的________的写法，对人物进行________、________等描写，把场面写生动。 2.选材我能行。 下面哪些材料可以写进本次习作中？（ ）（多选） A.拔河比赛中势均力敌的决胜场面。 B.我因为没完成作业而被妈妈批评。 C.我通过运动会明白了团结协作的重要性。 D.植树活动中同学们忙碌的身影。 3.列提纲：回忆你要写的活动，将下列提纲补充完整并完成练习。 （1） （2）小文为本次习作写了一个开头，请你再帮她完成习作的结尾，注意首尾呼应，写出活动中的体会。 开头：“加油！加油！”这有力的声音时常在我耳边回荡，让我想起那次拔河比赛的场景。 结尾：________________________________________________. 4.【表达关】下面是小文运用点面结合的方法描写的比赛场面，请补充完整。 “啪！”随着一声发令枪响，运动员们就像________________________________。你瞧，我们班的跑步健将李明，他________________________________，一直跑在最前面。但其他班的同学也不甘示弱，紧追着他往前跑。李明离终点越来越近了，同学们的心绷得紧紧的，我________________________________。李明听到大家在为自己喊“加油”，________________________________，最终第一个冲过了终点。 5.范例片段与修改建议。 原片段（问题版） “学校组织了义卖活动，我卖了自己的书和玩具。很多人来买，最后我们赚了钱捐给了灾区。活动很有意义。” （1）问题分析 ① ② ③ 修改后片段（优化版） “周五下午，我们班的义卖摊位前挤满了人。我抱着自己的童话书和毛绒玩具放在桌上，紧张地攥着价格牌——这是我第一次参加义卖，不知道会不会有人买。这时，一个扎羊角辫的小女孩停在摊位前，盯着那只小熊玩具看。‘这只小熊多少钱呀？’她小声问。‘5元，所有钱都会捐给灾区小朋友哦！’我赶紧说。小女孩掏出零花钱买下小熊，临走时笑着说‘希望灾区小朋友能开心’。那一刻，我看着她的背影，忽然觉得手里的价格牌变得沉甸甸的——原来，把自己的东西分享出去，能给别人带来这么多温暖。最后，我们摊位赚了200多元，当老师把钱放进捐款箱时，全班同学都鼓起了掌。” （2）修改亮点 ① ② ③ 6.习作练习。 题目：《记一场______的校园活动》（补充形容词，如“紧张”“欢乐”“意义非凡”，写一次你亲身参加的校园集体活动，如朗诵会、六一汇演、植树活动） 写作小提示： ①选取印象最深的片段作为重点，如“紧张的朗诵会”重点写登台那一刻；“欢乐的六一汇演”重点写舞台下同学们热烈鼓掌的场面。②运用点面结合写法，“面”描绘全场的环境与整体气氛（台下此起彼伏的掌声、会场热闹的气息）；“点”抓住个别同学的神态、动作细致刻画。③结尾写下活动收获与内心感受，例如“这次活动让我懂得勇敢展示自己”“齐心协力，才能把事情做好”。 习作三 让生活更美好 1.审题我有法。 （1）审清体裁：本次习作属于______(记叙 说明 议论) 文。 （2）审清内容：本次习作是半命题作文，可以写以下内容： 具体的事物或活动，如________、________、________等； 看不见的追求、品格，如________、________、________等； 具体的生活体验，如、________、________等。 （3）习作内容要结合自己的________写出它是怎样让生活更美好的，过程要写详细清楚。 2.【选材训练】学会选择恰当的写作材料。 小语的习作题目:《运动让生活更美好》。以下有关“事例”与“感受”与题目不符的一项是( )。 A.心情不好时跑步——让我忘却烦恼。 B.边跑步边听音乐——陶冶了自己的情操。 C.每日坚持跑步——使自己身体更强壮。 D.读《钢铁是怎样炼成的》—— 变得坚强。 3.【理清思路】选择想要写的内容，完成下面的写作思路。 4.【写法指导】如何让你的习作更加具体生动呢？选一选，填一填。 A.联想 B.亲身 C.对比 D.想法 （1）选取的事例要典型，即可以选取______经历，直接表达自己真实的________。 （2）想要写出美好的感受，可以采用两种方法：①事件之间进行________，可以更加突出这种美好的感觉；②运用丰富的________，可以使文章内容更加具体、充实，更有画面感。 5.【素材训练】读精彩语段，完成练习。 微笑像一轮火红的太阳，照亮人们的心房；微笑像一只轻盈的飞鸟，带走内心的悲伤；微笑像明媚的春光，让心灵成为一座美丽的花园。微微一笑，把心灵照亮；微微一笑，把悲伤带走；微微一笑，困难过去，生活更美好！ 上面的文字围绕“________”一词写它让生活更美好，文段运用了________的修辞手法，写出了“我”对它的美好感受。 6.习作练习。 《______让生活更美好》（补充词语，可以是品格、爱好，如“阅读”“微笑”“诚信”“梦想”） 写作提示： ①选取 1-2 件亲身经历的小事作为事例，如“阅读”可写“失意时从书中获得力量，在文字里看见广阔世界”；“微笑”可写“一次陌生人的微笑，化解我的紧张，带给我温暖”。 ②写出前后变化，体现主题，比如“曾经遇事容易烦躁，阅读之后内心慢慢变得平静从容”。 ③融入内心感受，写出真情实感，把这件事物带给你的影响写具体，讲清楚它为什么让生活变得更美好。 习作四 笔尖流出的故事 1.选一选，填一填，明确本次习作的任务。 （1）审体裁：本单元学习的几篇课文都是( )，读起来却像在生活中 ( ) 过一样，因为这些故事都能从生活中找到( )。本次习作是写 (写实 虚构) 的故事。 （2）审内容：这篇习作应该包含（ ）。(多选)。 A.人物 B.情节 C.环境 D.写作背景 2.本次习作需要注意（ ）(多选)。 A.故事围绕主要人物展开 B.重点写清人物之间的关系 C.把故事写完整 D.情节尽可能吸引人 E.写出故事发生的环境 F.写人物的心理活动 3.根据小说中的三要素，完成下列思维导图。 4.理清习作思路，丰富写作内容。 5.充分发挥想象，丰富故事情节。 ①________________________________________________。(环境描写，渲染气氛) 下午自习课时，张明心想：李老师最喜欢丁香花了，我摘点儿丁香花送给李老师，他一定会很开心。于是，他悄悄地从后门溜了出去。②_____________________________________。(张明摘花的细节) 没多大一会儿，就被值班老师和班长王寒冰发现了。张明狡辩自己没摘花。王寒冰还想说，值班老师却冲他微微摆摆手。他憋着满肚子的话，难受极了。他③________ ___________________________，心里不住地埋怨:“___________________________。”(用动作、神态、心理描写表现人物的感受) 王寒冰和张明站在办公室桌边，只见整洁的桌面上④_________________________。李老师盯着眼前这束丁香花，________________________________________________。他思索片刻，抬头平静地看着张明。(用环境衬托人物形象，推动故事发展) 6.习作练习。 根据以下情境创编故事： 情境：暴雨过后的林间小路，地面满是泥泞；提着竹篮采蘑菇的小女孩停下脚步，发现路边一只翅膀受伤的小麻雀。 写作提示： ①设计合理的人物与故事背景，如“小女孩经常来这片林子采蘑菇，熟悉林间的小动物”“小麻雀是被狂风打落，无法飞回树上的鸟巢”。 ②加入情节波折与结局，比如“小女孩小心翼翼抱起小麻雀，在林间寻找鸟巢，尝试先为小麻雀遮雨、清理伤口，最后想办法把它送回巢中”。 ③借助环境描写渲染氛围，如“林间还飘着细碎雨珠，树叶不断滴下水滴，泥土散发湿润的草木气息”“风轻轻吹动枝叶，阳光慢慢穿透云层”，结尾可以写小麻雀康复后，在枝头对着小女孩鸣叫告别。测   考   点   检   测 一、审题立意 请判断下列题目审题是否准确，对的打“√”，错的打“×”，并改正错误审题方向。 1.题目《多彩的活动》，若写“独自在家看书的经过与感受”，审题是否准确？（ ） 2.题目《______让生活更美好》（补充事物/爱好/品格），若补充“诚信”，写“坚守诚信，化解误会，收获朋友信任”，审题是否准确？（ ） 3.题目《笔尖流出的故事》（创编虚构故事），若写“真实记录上周去公园游玩的亲身经历”，审题是否准确？（ ） 二、素材选择。 从下面两个主题中任选一个，列出3个符合六年级上册1–4单元习作要求的素材（需具体、贴近生活）。 （选主题一示例） 主题一：《让生活更美好》 素材1： 素材2： 素材3： （选主题二示例） 主题二：笔尖流出的故事（创编虚构小故事） 素材1： 素材2： 素材3： 三、结构梳理。 请为习作《难忘的拔河比赛》搭建完整写作框架，梳理开头、中间、结尾核心内容，运用本单元点面结合写法，贴合记事活动类习作写作逻辑。 四、细节描写。 阅读下面的基础片段，按照要求分步扩写，丰富场面细节，突出赛场热血氛围。 【原片段】拔河比赛决赛，我们班奋力拉扯绳子，最终赢得胜利。 1.增添全员动作描写，细化拉扯时的姿态，把奋力拼搏写具体： 2.补充全场环境、观众呐喊神态，用“面”的场面烘托紧张热烈的赛场氛围： 3.加入班级主力同学的内心心理活动，凸显拼搏时的热血与坚持： 五、迁移训练。 阅读《风之歌》短文，学习化身事物自述的想象写法，完成练习，为想象类习作积累表达技巧。 我是旷野自由的行者，挣脱云层的束缚，穿梭在山林与街巷之间。我掠过麦田，万顷麦浪便弯腰向我致意；我拂过窗沿，窗帘便舒展身姿与我嬉戏。 我路过干涸的河滩，捎来远方湿润的水汽；我奔向燥热的盛夏，携着清凉安抚焦躁的万物。人们时而欢喜地迎接我，时而慌忙躲避我的冲撞，可我依旧走遍世间每一处角落，见证人间万千光景。 我是山野的呼吸，是枝头的私语，是旅人随身的清凉。 1.短文采用第一人称自述，文中的“我”指______，这种化身自然事物叙事的写法，正是《变形记》的核心写作方法。 2.文章通篇运用______、______两种修辞手法，赋予风人的神态、动作与情感，让想象画面鲜活立体。 3.品读句子：“我掠过麦田，万顷麦浪便弯腰向我致意；我拂过窗沿，窗帘便舒展身姿与我嬉戏”，用自己的话描绘这句展现的画面，说说拟人手法带来的表达效果。 4.短文化身“风”，借四处游历、滋养万物的经历抒发内心感悟。结合《变形记》习作要求，说一说如果你化身一种自然事物写作，你会选择什么事物，想借助它表达怎样的生活感悟？ 六、阅读同学描写拔河决赛的习作片段，辨析语句逻辑、词语搭配问题，修正不合理表达，掌握真实生动的活动场面写法。 【习作片段】 裁判吹响哨子，拔河决赛正式打响！我们全班攥紧粗麻绳，屏住气息，双脚死死钉在跑道上，浑身的力量全部灌注在手臂上。对面班级的队员也拼尽全力，目光牢牢锁住中线，脸颊涨得通红，额头上冒出滚烫的汗水。台下各班观战的同学全都探着身子，踮起脚尖，不少人激动地站起身，齐声呐喊：“加油！加油！”我方抓住对方力道松懈的瞬间，一齐向后发力，红绸终于越过界线。围观的同学们纷纷挥手欢呼，为我们班的胜利喝彩。 1.有同学初稿将文中“屏住气息”错写为“停止呼吸”，这个写法不符合生活逻辑，请说明问题，并写出恰当修改方案，让人物动作描写真实合理。 2.句子“额头上冒出滚烫的汗水”存在词语搭配违和的问题，请找出用词不当的词语，写出修改后的语句，细化赛场人物神态细节。 3.结合片段完整内容，选出最贴合文章核心场景、表意精准的标题（ ）。 A.热闹的校园活动 B.激动人心的拔河比赛 C.欢乐的课间游戏 七、习作练习。 1.题目: ，让生活 生活中发生的大大小小的事情都会给我们带来影响,“双减”政策的实施、社会实践的开展、父母的支持、成绩的提高……这些事情都会对我们的生活产生影响。回想一下,影响你生活的具体事件是什么?它是如何影响你的生活的?注意把题目补充完整,把原因写具体。 写作提示 ①写之前先想一想哪件事对你的生活影响最大,如科技让生活更便捷、游戏让生活更有趣等。 ②围绕中心意思,写清楚这件事对你的影响体现在哪些方面。 ③注意把自己的感受或体会融入具体事例中去写。 2.让你的思维插上翅膀,从下面的情境中任选一个,也可以自己创设情境,展开想象,自拟题目,编写一个故事。 ①人来人往的大街上,一个小女孩在哭泣…… ②小巷里,衣衫褴褛的老人蹲在角落,喂一只小猫…… ③夏日午后,一场暴雨袭来,一群人在屋檐下躲雨…… 写作提示 ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 答案 考点演练 习作一 变形记 1.（1）C 2.BC；ADE 3.（1）A （2）B 4.（1）ABD （2）BC 5.（1）《石子变形记》（递进式） 示例：山里的一颗普通石子→被山洪冲进河流→被游客捡起带走→成为博物馆里的展品 《路灯下的故事》（并列式） 示例： 晚归的学生在路灯下背书 环卫工人在路灯下清扫街道 老人在路灯下给孩子讲过去的事 （2）示例：《我是一棵老槐树》；变形奇遇；我变成老槐树，看孩童嬉戏，为路人遮荫，感悟默默奉献的意义。 6.示例：我掠过枝头，拂动树叶沙沙歌唱；我跑过晒谷场，吹起阵阵麦浪；我掠过人们的脸颊，带走夏日的燥热。 7.习作范文 假如我是一片落叶 秋风吹过，一阵轻飘飘的眩晕袭来，我低头一看，我的四肢消失了，身体变成薄薄的、金黄的叶片——我成为一片梧桐落叶。 我挂在高高的树枝上，脚下是喧闹的街道。脚下行人来来往往，孩子们背着书包蹦蹦跳跳，老人慢慢散步。秋风猛地一使劲，我脱离树枝，打着旋儿开始远行。 我飘过高高的楼房，看见窗内有人伏案书写；我飘过小河，落在波光粼粼的水面上，成为小蚂蚁渡河的小船。蚂蚁们排着队爬到我的身上，我载着它们缓缓向对岸漂去。河水凉凉的，托住我的身体，耳边是潺潺流水声。 一阵大风再次吹来，我被吹到田野。泥土散发潮湿厚重的气息。我看见许许多多和我一样的落叶，一层层铺在土地上面。有小虫爬到我的身上，在我温暖的叶片下躲避秋风的寒意。 我知道我的旅程快要结束。我轻轻落在泥土之中，雨水慢慢浸润我的身体。我一点点腐烂，化作养分，输送给大树的根系。原来飘落不是结束，我会化作养料，滋养生我养我的大树，等待来年枝头新叶萌发。 恍惚之间，梦醒，我回到书桌前。这次奇妙的变形，让我懂得：就算平凡渺小，也可以奉献自己，拥有属于自己的价值。 亮点：选材贴合秋天落叶本身特点，第一人称变形视角完整。经历层次清晰：飘落→渡河→归于泥土，想象合乎现实。结尾感悟奉献价值，想象不空洞，情感真挚。景物细节丰富，渡河、蚂蚁乘船画面生动。不足：可以再多增加一些不同小动物互动，进一步丰富情节。 习作二 多彩的活动 1.（1）记叙 （2）活动过程；点面结合；动作；神态 2.ACD 3.（1）活动：校园拔河比赛 活动前的心情、准备等：既紧张又兴奋，我们提前练习握绳姿势和发力技巧，互相加油打气。 活动中 点：我方主力队员咬紧牙关，身体使劲向后倾，手心被麻绳勒得发红也不松手。 面：赛场上所有队员都奋力拉扯，全班同学在一旁齐声呐喊助威，加油声震耳欲聋。 活动后的感受、启发：明白了团结就是力量，只要大家心往一处想、劲往一处使，就能克服困难。 （2）示例：拔河比赛结束了，不论输赢，这次活动让我深深懂得团结的力量，那一阵阵呐喊声，会永远留在我的记忆里。 4.离弦的箭一般冲出去；双腿大步迈开，胳膊用力摆动；手心攥出了汗，紧张地屏住呼吸；咬紧牙关，奋力摆动双臂。 5.（1）问题分析 ①缺少场面、人物细节描写，只有概括叙述； ②缺少人物动作、心理，没有具体小故事； ③结尾感悟空洞，没有结合事件抒发真情。 （2）修改亮点 ①增加具体人物小故事，内容充实； ②添加动作、神态、心理细节描写，画面鲜活； ③感悟结合具体事件，不再空洞说教。 6.习作范文 记一场紧张的校园朗诵会 校园的大礼堂灯火通明，鲜红的幕布静静垂落，台下坐满了老师和同学，一年一度的校园朗诵会正式拉开帷幕。 聚光灯打在舞台中央，台下黑压压坐满观众。一个个参赛同学依次登台，个个精神饱满、神采飞扬。礼堂里鸦雀无声，只有朗诵者清亮的声音在大厅里悠悠回荡。大家全都屏息凝神，沉浸在动人的文字世界之中。这就是整场活动“面”上的热闹全景，紧张又庄重的气氛笼罩着整个礼堂。 很快就轮到我上场。等待的那短短几分钟，对我来说却无比漫长。我的手心攥得全是冷汗，心脏在胸膛里怦怦直跳，双腿也控制不住微微发抖。听见主持人念到我的名字，我紧紧攥住话筒，深吸一口气，硬着头皮走上舞台。 抬头望向台下黑压压的人群，我的大脑瞬间一片空白，准备好的词句差点忘得一干二净。慌乱之间，我在人群中看见了班主任。她朝我投来温柔又坚定的目光，还轻轻朝我点了点头，无声地为我加油鼓劲。收到这份鼓励，我努力稳住心神，缓缓开口朗诵。起初我的声音还微微发颤，可随着内容推进，我的语调变得越来越坚定，把文字蕴含的情感一点点抒发出来。 朗诵结束的一瞬间，台下爆发出雷鸣般热烈的掌声。我鞠躬走下舞台，手心依旧潮湿发烫，可心底却涌起满满的成就感。身旁的同桌眼睛亮晶晶的，朝我竖起了大拇指。 这场令人难忘的朗诵会，让我战胜了内心深处的胆怯。我深深明白，不一定非要拿到耀眼的名次，敢于勇敢站上舞台，突破自我，本身就是一种了不起的胜利。 亮点：本文紧扣“紧张”这一核心主题，熟练运用点面结合的写作手法。“面”描写礼堂整体环境与全场氛围，“点”聚焦自己登台的经历，心理描写十分细腻，把紧张、慌乱、获得鼓励、重拾信心、收获成就感的内心变化层层递进地展现出来。文中增加同桌的神态细节，进一步烘托现场氛围。叙事完整，把活动经过写具体，结尾感悟贴合事件，不空洞说教。不足之处是可以再补充一两处舞台环境细节，能够让画面感染力再上一个台阶，符合记事类习作的评分标准。 习作三 ____让生活更美好 1.（1）记叙 （2）示例：种花、运动、旅行；微笑、诚信、梦想；阅读、陪伴、倾听 （3）亲身生活经历 2.D 3.示例：题目《阅读让生活更美好》；事例：考试失利，阅读安抚我的情绪；闲暇读书拓宽眼界；感悟：阅读抚慰心灵，增长见识，点亮平凡日子。 4.（1）B；D （2）C；A 5.微笑；比喻、排比 6.习作范文 阅读让生活更美好 捧起书本，便可以跨越山海，见识万千风景。于我而言，阅读让生活更美好。 暮色缓缓漫进房间，暖黄的台灯洒在书桌之上。一次考试失利之后，我的心情十分低落，垂头丧气地坐在书桌前，满心都是挫败与难过。我百无聊赖随手翻开手边的课外书，跟着书中的主人公历经重重坎坷，却依旧咬牙勇敢前行。一行行文字慢慢流淌过眼底，堵在心头的沮丧一点点消散。书本悄悄告诉我，遇到挫折不必灰心，要鼓起勇气继续向前。 闲暇的周末，窗外的喧嚣都与我无关，我总爱坐在灯下捧起书本。不用出门远行，我便可以跟随文字游览名山大川，认识形形色色的人物，体会不一样的人生。沉浸在书页之中，所有的烦恼都暂时远离，我的内心变得安静又充实。 日积月累的阅读，也在悄悄提升我的写作能力。平日里读到的优美词句，都悄悄储存在脑海里。等到写作文的时候，那些积累的语言就自然而然地流淌到纸上，再也不会无话可写。 墨香袅袅，书本陪伴我的朝朝暮暮。失意时，它抚平我的情绪；闲暇时，它拓宽我的眼界。那些普普通通的平凡日子，因为这缕缕淡淡的墨香，变得闪闪发亮。读书带给我的力量，真实而厚重。阅读，实实在在让我的生活更美好。 亮点：本文选材贴近小学生真实生活，采用总分总的清晰结构。选取考试失利靠阅读抚慰情绪、周末闲暇读书积累素材两件真实事例，没有空洞喊口号，具体写出阅读调节心情、提升写作的作用。增加台灯灯下读书的环境细节，画面感更强。叙事与抒情融为一体，真情实感流露于字里行间。开头点题，中间叙事，结尾升华主旨。美中不足的是可以再多一处读书时的感官描写，比如纸张、墨香的细节，会让文章感染力进一步提升，完美契合半命题习作“____让生活更美好”的写作要求。 习作四 笔尖流出的故事 1.（1）小说；经历；影子；虚构 （2）ABC 2.ACDEF 3.环境；情节；人物 4.结尾：点明道理，升华情感 主题：人间温暖，善良可贵 心理活动：写出人物的紧张、感动等内心想法 环境：交代场景，渲染故事气氛 主要情节：故事的起因、经过、结果 主要人物：抓住动作、神态刻画形象 5.①暮春时节，丁香花开满校园，淡淡的花香在空气中飘荡，花瓣随风轻轻飘落。 ②他弯下腰，小心翼翼地剪下一束丁香，指尖拂过淡紫色花瓣。 ③攥紧拳头，垂着头；为什么不分青红皂白就认定我做错。 ④摆着一束束盛开的丁香花；目光柔和，静静地看着那束丁香。 6.习作范文 雨后林间的暖意 暴雨刚刚停歇，林间小路到处是泥泞，树叶还不断滴落水珠，泥土弥漫湿润草木气息。小女孩朵朵挎着竹篮，正要采摘雨后冒出的蘑菇。 走着走着，一阵微弱啾啾的叫声传入耳朵。朵朵停下脚步，低头在路边草丛里发现一只小麻雀。它的翅膀被暴雨打伤，羽毛湿漉漉凌乱，无力地蜷缩在泥土上，不停发抖。 朵朵轻轻蹲下身，生怕惊吓到它。她小心脱下自己的薄外套一角，轻轻裹住浑身发抖的小麻雀。小麻雀怯生生看着她，没有躲闪。 朵朵抱着小麻雀，在树林四处寻找鸟巢。树枝高高的，她够不到。她先找一处干燥石头，把小麻雀放在上面，找来柔软干草铺成小窝。她轻轻查看小麻雀受伤的翅膀，小心擦去羽毛上的泥浆。 太阳慢慢穿透云层，金色阳光洒进树林。几声清脆鸟鸣从头顶大树传来，是麻雀的爸爸妈妈盘旋盘旋，焦急呼唤幼鸟。朵朵搬来几块石头叠起来，踮起脚，小心把小麻雀送回高高的鸟巢。 小麻雀回到亲人身边，叽叽喳喳叫着，好像向朵朵道谢。风拂过树叶，水珠簌簌落下。朵朵挎起竹篮，继续去采蘑菇。林间回荡鸟儿清脆鸣叫，雨后的树林，满是温柔暖意。 亮点：环境描写贯穿全文，雨后泥泞、树叶滴水，渲染故事氛围。人物小女孩行为合乎孩童特点，情节完整：发现麻雀→救助→送回鸟巢，情节有温度。动作描写细致。 不足：可以增加小女孩更多心理描写。 考点检测 一、审题立意 1.×；改正：《多彩的活动》要写集体活动，不能写独自在家看书，应写拔河比赛、义卖、朗诵会等集体活动。 2.√；无需修改。 3.×；改正：《笔尖流出的故事》要求创编虚构故事，不能写真实亲身游玩经历，要虚构人物，编造完整故事情节。 二、素材选择（主题一示例） 主题一：《____让生活更美好》 素材1：心情不好时，跑步运动，汗水带走烦恼，内心变得舒畅。 素材2：闲暇种花，静待花开，磨炼我的耐心，收获花开的喜悦。 素材3：和朋友真诚相处，遇到困难互相安慰，友谊驱散孤单。 主题二：笔尖流出的故事 素材1：飘雪傍晚，卖烤红薯的大爷，遇到迷路小女孩，帮助小女孩找到家人。 素材2：老旧的图书馆，雨夜，少年与守书老人，发生一段温暖小故事。 素材3：星光下的小院，祖孙二人，一只受伤流浪小猫，彼此陪伴。 三、结构梳理《难忘的拔河比赛》 开头：运动会拔河比赛拉开序幕，操场彩旗飘扬，赛场人声鼎沸，我们班即将迎战对手。中间“面”整体场面：全场呐喊震天，两队队员全部身体后倾，麻绳中间红绸来回晃动，全场同学高声助威。“点”特写高光片段：我方快要被拉过去，大家咬紧牙关，班长大喊鼓劲，同学们拼尽全力，奋力逆转局势。结尾：我们赢得比赛，大家欢呼拥抱，懂得团结一心，才能够战胜困难。 四、细节描写 1.我们班队员双脚死死蹬住地面，身子使劲向后倾倒，双手紧紧攥住粗麻绳，胳膊肌肉绷紧，咬紧牙关，使出全身力气向后拉扯。 2.红色跑道边围满观战同学，大家踮起脚尖，挥舞手中彩旗，呐喊加油声一浪高过一浪，赛场到处都是紧张热烈的气息。 3.主力队员眉头紧紧皱起，胳膊酸痛快要撑不住，心里默念：千万不能放弃，为了班级，一定要坚持到底！ 五、迁移训练 1.风 2.比喻；拟人 3.画面：风吹过麦田，麦子弯下腰；风吹到窗边，窗帘随风舞动。拟人把麦子、窗帘赋予人的动作，画面生动鲜活，富有感染力。 4.示例：我化身山间小溪。我穿过山石，奔向远方，滋润岸边花草。感悟：一路奔流，默默奉献，平凡也可以给世间带来生机。 六、辨析修改 1.“停止呼吸”不符合现实，拔河不可能完全停止呼吸。修改：屏住呼吸。 2.“滚烫”用词不当；修改：额头上渗出细密的汗水。 3.B 七、习作练习1范文 科技，让生活更便捷 科技悄悄改变我们的日常，科技，让生活更便捷。 从前去看望远方的爷爷奶奶，路上要耗费很长时间。如今高铁飞驰，短短几个小时就可以抵达。爸爸妈妈买菜付款，不用携带现金，手机扫码，轻松完成支付。 有一次奶奶生病，不方便出门。我们可以线上问诊，医生在线解答疑问。在家就能够咨询病情，省去来回奔波。学习遇到难题，也可以借助网络查阅资料，拓宽知识面。 当然科技也需要我们合理使用，不能沉迷电子产品。善用科技，就可以给生活带来许许多多便利。科技，实实在在让生活更美好。 习作练习2范文 雨夜小巷 滂沱大雨哗哗地下，漆黑的小巷雨水哗哗流淌。一个小女孩孤零零站在屋檐下，小声地哭泣。雨水打湿她的刘海，她紧紧抱着怀里的布娃娃，肩膀不停颤抖。 路过的环卫工人大爷看见，赶紧撑着大伞快步走过来。“孩子，你怎么一个人在这里哭？”大爷温和地问道。小女孩抹掉眼泪，说自己和妈妈逛集市，人群拥挤，不小心和妈妈走散。 大雨还在倾泻，巷子里行人稀少。大爷把雨伞全部倾向小女孩，自己半边肩膀被雨水打湿。他把小女孩带到保安岗亭，拿来热水给她暖暖手，安抚她不要害怕。大爷询问小女孩妈妈的电话号码，拨通电话。 没过多久，焦急万分的妈妈匆匆跑来。见到孩子平安，妈妈连连向环卫工人道谢。雨渐渐变小，夜色里，一把雨伞，守护一个迷路孩子，雨夜小巷流淌一份朴素温暖。 亮点：环境渲染到位，大街小巷烘托紧张氛围。人物形象朴素真实，环卫工人善良热心。情节完整：迷路—遇见—安抚—家人团聚，主题温暖。不足：可以增加一点岗亭环境细节，故事层次更饱满。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $