曹魏的九品中正制专题训练--2026-2027学年统编版七年级历史上册

统编版·人教最新版《中国历史》七年级上册（2026年秋） 七年级上册曹魏的九品中正制 专题训练 专题复习　贯通第四单元（三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融） （说明：本专题训练共 14 题，满分 100 分，建议 45 分钟独立完成） 一、方法指导 1．要说清曹魏的九品中正制，先须把它放回汉末以来选官制度演变的脉络之中。两汉选官以察举为主，重乡评与德行；汉末丧乱，士人流徙，乡里清议之基既坏，察举遂难为继。曹魏代汉之后，亟需一套可由朝廷统一评定、便于擢用的人才之法，以收拢士大夫之心而固其新朝之基。故读此一题，最要紧处是把九品中正制置于由察举向中央集权选官过渡的关键点上，方能明白其设制之由与门阀之弊的由来。 2．要说清其创设，须看曹丕代汉前后的局势。曹操当政，虽曾下求贤令，然乱世用人未成定制；及曹丕欲代汉自立，须得世家大族拥戴，乃采吏部尚书陈群之议，于黄初元年推行九品中正制。其法于州郡置中正官，由中央任命的贤能有识鉴者充任，负责品评本籍人物、定其等第。此制表面上综核名实，实则为皇权与士族妥协之产物，朝廷借此换取大族的支持，大族则借此把持仕途。 3．要说清其运行，须看中正如何定品。中正官考察乡里，将人才分为上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等，谓之九品；评定之时，初据家世、道德、才能三项，谓之「家世、行状、定品」。行之既久，道德才能渐成虚文，而家世门第愈受看重，中正之权又操于大族之手，故定品往往唯凭阀阅。由此，评品之权下移于地方名门，朝廷铨选反受制于世家。 4．要说清其流弊，须看它对魏晋社会结构的塑造。九品中正以门第为重，遂使「上品无寒门，下品无势族」成为常态，高门子弟坐致清显，寒俊虽才亦沉沦下僚。士族门阀由此鼎盛，累世公卿、婚姻门当，政治与社会权力皆集中于少数大姓之手。这一方面造成了东晋南朝门阀政治的格局，另一方面也压抑了人才的流通与官僚机器的活力，为后世所讥。 5．论其作用与史义。其一，九品中正制在曹魏初创之时，确有综核人才、稳定士心、巩固新朝之功，较之乱世无章的用人，不失为一种制度化的尝试。其二，其以门第定品，使士族门阀势力膨胀，寒门进身无路，终成魏晋南北朝政治之积弊。其三，此制既专为士族而设，待隋唐统一、科举既兴，遂被废止，选官复归于考试与才学。复习宜分三层：一是名义，中正官、九品、门第为三个关键词；二是时间轴，陈群建议、曹丕推行在前，门阀鼎盛在中，隋唐废制在后；三是因果链，皇权需士族之援则立此制，制重门第则门阀盛，门阀盛则寒门滞。 二、选择题（本大题 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1．九品中正制最初由下列哪位大臣建议推行 A．曹操 B．司马懿 C．陈群 D．何晏 2．九品中正制推行于下列哪一政权 A．曹魏 B．蜀汉 C．孙吴 D．西晋 3．九品中正制中负责评定人才等第的官员称为 A．刺史 B．太守 C．县令 D．中正 4．九品中正制将人才分为若干个等第 A．五个 B．九个 C．三个 D．七个 5．九品中正制在评定人才时，后来日益偏重的是 A．考试成绩 B．门第家世 C．军功大小 D．财产多寡 6．九品中正制主要盛行于下列哪一历史时期 A．秦汉 B．隋唐 C．宋元 D．魏晋南北朝 7．九品中正制最终被下列哪一制度取代 A．科举制 B．察举制 C．世袭制 D．军功爵制 8．曹魏采纳陈群之议、推行九品中正制时的在位皇帝是 A．曹操 B．曹叡 C．曹丕 D．曹芳 9．九品中正制造成的最突出的社会影响是 A．皇权大大加强 B．士族门阀势力膨胀 C．平民广泛参政 D．商品经济繁荣 10．九品中正制下的中正官一般是由谁任命 A．地方豪强 B．被评者本人 C．寺院僧官 D．中央政府 三、材料题（共 4 道小题，满分 70 分；第 11 题 16 分，第 12—14 题每题 18 分） 第11题　阅读材料，完成下列问题。 　　材料一　史载：魏文帝受禅之初，吏部尚书陈群以人才流徙、乡评难凭，乃建九品官人之法：于州郡置中正，以定其品，品分九等，朝廷因以铨叙。（据有关史籍记载改写） 　　材料二　后世论者记：九品之设，本欲综核名实、收纳士心；然中正之任多归大族，定品唯凭阀阅，遂成上品无寒门、下品无势族之局。（据有关研究与报道改写） 　　（1）根据材料一，指出九品中正制创设的背景与基本做法。 　　（2）根据材料二，概括研究者对该制度流弊的分析。 　　（3）综合材料一、二，说明九品中正制何以由综核人才走向门阀专政。 第12题　阅读材料，完成下列问题。 　　材料一　史载：中正定品，初依家世、行状、道德、才能；既而行状徒具，道德亦虚，所凭者唯家世门第而已。（据有关史籍记载改写） 　　材料二　史载：高门子弟，无须才学，甫冠便登清显；寒素虽美才，累荐不第，沉滞下品，终身不齿于清流。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料一，指出九品中正制评定标准的演变。 　　（2）根据材料二，概括这一制度对士人进身造成的影响。 　　（3）综合材料一、二，说明门第决定仕途的危害。 第13题　阅读材料，完成下列问题。 　　材料一　史载：隋文帝开科取士，炀帝置进士科，九品中正之法渐废，选官始归考试，不以门第限人。（据有关史籍记载改写） 　　材料二　后世研究者记：九品中正，成于曹魏而敝于六朝；科举既兴，寒峻方有进身之阶。二者相较，一以门第，一以才学，其得失昭然。（据有关研究与报道改写） 　　（1）根据材料一，指出九品中正制被废除及其替代制度。 　　（2）根据材料二，概括研究者对九品中正与科举的对比评说。 　　（3）综合材料一、二，说明选官制度由九品中正向科举转变的意义。 参考答案详解 二、单项选择题 　　第1题 C；第2题 A；第3题 D；第4题 B；第5题 B；第6题 D；第7题 A；第8题 C；第9题 B；第10题 D 三、材料解析题 第11题 　　（1）其背景与做法，材料一可分两层看。其一在背景：所说魏文帝受禅之初、人才流徙、乡评难凭说明，曹魏新立，旧日察举所赖的乡里清议既已崩坏，故须另立一可统一掌控的铨人之法，此其设制之由。其二在做法：所说乃建九品官人之法、于州郡置中正、以定其品、品分九等说明，其法在州郡设中正官，将人才定为九等，朝廷据品授官，此其行制之方。合而观之，因乡评难凭而立法、设中正而定九品，便是九品中正制创设的背景与基本做法。创设之初，意在以中央之制收揽士心、整齐用人，非专为门阀而设，此其初意之可原。 　　（2）其流弊，材料二可分两层看。其一在权归大族：所说中正之任多归大族说明，掌定品之权者本应超然，实则多为世家所据，故定品难公。其二在唯凭阀阅：所说定品唯凭阀阅、遂成上品无寒门、下品无势族之局说明，门第既重则才德成虚，寒门永沉下僚。合而观之，中正归大族而定品凭门第、终成寒门无进之势，便是研究者对该制度流弊的分析。论者之讥，不在其法之名，而在其行之实：法本综核，而行之既久则权移私家，此亦制度沦替之常。 　　（3）其所以由综核走向门阀，宜分三端论。其一在初意之变：材料一所说因人才流徙、乡评难凭而立九品，原欲以中央之制整齐用人，未料铨叙之权终落大族之手。其二在权柄之移：材料二所说中正之任多归大族，说明定品之官既出世家，则品第自为其族谋，此其关键之失。其三在标准之偏：材料二所说定品唯凭阀阅，说明家世既重则才德虚悬，制度遂专为门阀服务。合而观之，初意虽公而权移大族、标准偏于门第，三者相因，故九品中正制终由综核人才走向门阀专政。由是而知，一法之善恶不徒在其名，而在操法者为何人、据何标准，此亦读史者所当深戒。 第12题 　　（1）其标准之演变，材料一可分两层看。其一在初制之本：所说中正定品、初依家世、行状、道德、才能说明，创设之时尚综核名实，以三项参验人物，非专主一门。其二在后来之偏：所说既而行状徒具、道德亦虚、所凭者唯家世门第而已说明，行之既久则才德成空文，唯门第是尚。合而观之，由兼重家世才德而渐变为独重门第，便是九品中正制评定标准的演变。此一演变，非一日之故，而由中正久任大族、习于徇私所渐成，故法虽旧而实已大异其初。 　　（2）其影响，材料二可分两层看。其一在贵胄之易：所说高门子弟、无须才学、甫冠便登清显说明，世族子弟不待努力即可身居要津，进身之易至于荒诞。其二在寒微之滞：所说寒素虽美才、累荐不第、沉滞下品、终身不齿于清流说明，出身寒素者纵有才亦无由自达，仕途为其族所断。合而观之，贵胄不学而显、寒俊有才而滞，便是这一制度对士人进身造成的影响。一显一滞之间，社会之流动既绝，而政治之活力亦随之而衰，此其害之见于人也明矣。 　　（3）其危害，宜分三端论。其一在压抑人才：材料二所说寒素虽美才而累荐不第，说明真才屈于阀阅，国家失可用之才，此其害在人才。其二在固化等级：材料二所说高门甫冠登显、寒素终身不齿，说明贵贱由出身而定，社会上下隔绝，此其害在社会。其三在败坏吏治：材料一所说定品唯凭门第，说明居官者未必胜任，官僚机器徒为世家传舍，此其害在政治。合而观之，抑才、固化、败政，三者相因，便是门第决定仕途的危害。门第既决荣辱，则人不知勉学而唯知保族，风习由是颓坏，此又其深远之害也。 第13题 　　（1）其废与替，材料一可分两层看。其一在废：所说隋文帝开科取士、炀帝置进士科、九品中正之法渐废说明，隋承分裂之后，欲破门阀之局，故废中正而兴科举。其二在替：所说选官始归考试、不以门第限人说明，替代之制以考试取人，标准为才学而非出身，此其变革之要。合而观之，隋废九品而开科举、选官改归考试，便是九品中正制被废除及其替代制度。隋祚虽短，而其制为唐所因，遂成此后千年取士之大法，其功不在一时。 　　（2）其对比，材料二可分两层看。其一在源流之评：所说九品中正、成于曹魏而敝于六朝说明，论者许其创始之功而讥其末流之敝。其二在标准之辨：所说科举既兴、寒峻方有进身之阶、二者一以门第一以才学、其得失昭然说明，论者以门第与才学对举，明科举之公而九品之私。合而观之，九品成而敝、科举公而通、一以门第一以才学，便是研究者对二者的对比评说。论者之断，简而能中要害：取士之公与私，系乎所据者为出身还是才学。 　　（3）其意义，宜分三端论。其一在扩大统治基础：材料二所说寒峻方有进身之阶，说明科举使出身寒微者得由考试入仕，皇权得以绕开门阀而直揽人才，此其政治之效。其二在激励向学：材料一所说不以门第限人，说明仕进之途既开于才学，则天下向学，文教由是而盛，此其社会之效。其三在打破固化：二者相较，废门第之制则等级之固化稍解，社会流动复通，此其深远之效。合而观之，扩基础、励向学、破固化，便是选官制度由九品中正向科举转变的意义。由门第而才学，实为中国古代政治一大进步，其泽被后世者远且大。 备考方法点拨 ·　九品中正制由曹魏吏部尚书陈群建议，魏文帝曹丕于黄初元年采纳推行。 ·　州郡设中正官，由中央任命，负责品评本籍人物、定其九等之高下。 ·　评定初据家世、道德、才能三项，其后道德才能渐虚，门第日益为重。 ·　九品中正造成上品无寒门、下品无势族，士族门阀势力由此膨胀。 ·　隋唐行科举，九品中正制被废；其以门第取人，终为考试选才所代。 学科网（北京）股份有限公司 $