第1课 中国古代政治制度的形成与发展 作业设计--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元 第1课作业设计（课时作业） ——中国古代政治制度 项目 填写内容 作品名称 中国古代政治制度 学段学科 高中·历史 适用年级 高二年级 教材版本 统编版（2019） 对应内容 第二单元政治制度·第1课《中国古代政治制度的形成与发展》 作业类型 单元课时作业（课后作业+探究实践） 完成时长 总时长30分钟 设计者 谢云祥、李晓倩、杨璇、罗思琪、欧阳睿婕、张彦宏 1、 设计背景与意图 1. 教材分析 这份作业聚焦中国古代史，从史前文明、商周、秦汉、隋唐、宋、元、明、清，覆盖古代政治制度、基层治理、民族管理、社会民生（唐代休假制度），是选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元政治制度·第1课《中国古代政治制度的形成与发展》阶段性限时训练作业。素材来源为各地高考模拟真题改编，以选择题为主，搭配2道材料主观题，属于典型单元检测/周末限时作业。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经学完纲要上古代史内容和选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元政治制度·第1课《中国古代政治制度的形成与发展》，能记住基本朝代和制度名称 现有困惑 容易混淆不同朝代制度（唐代羁縻、元代行省；汉刺史、明监察御史）；对文言文史料阅读能力偏弱，不能快速抓取史料核心；容易死记结论，缺少“史料推结论”的思维。选择题：经常混淆概念，过度主观臆断，不尊重材料信息；材料题：概括要点不全面，不会分层概括，不能把制度和背后治国思想关联；对比类题目（唐、元王朝构造）容易找不到对比角度。认知特点：高中生已经具备一定逻辑推理，但对古代社会民生（休假制度）这类相对陌生的社会史内容，容易理解不到位；对“统一多民族国家”的发展线索缺少整体串联。 差异分析 班级学生大致可分为三个层次：基础扎实、能主动思考的学生约占30%，能在教师引导下完成任务的学生约占50%，基础薄弱、历史概念模糊的学生约占20%。作业设计需兼顾基础巩固与能力提升，设置梯度化任务。 3. 设计意图 本作业覆盖早期国家、官僚制度演进、中枢权力变化、边疆治理、古代社会生活，落实课标要求，强化时序观念。全部选择题依托原始史料、考古材料、文献记载，训练学生提取信息、论从史出；按朝代顺序排布，训练学生定位时代、区分不同王朝制度差异（唐羁縻府州 VS 元行省）；主观题要求概括制度特点、分析治国思想，训练多角度阐释历史；通过民族治理、中华文明连续发展，认识统一多民族国家的形成发展。采用新高考历史题型结构（单选+材料简答），培养应试习惯：读懂文言史料、区分选项陷阱、规范主观题答题语言。检测学生对古代政治制度演变的理解，找出薄弱点（如中枢机构演变、民族政策），方便后续课堂查漏补缺。 二、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 梳理从史前到明清，中国古代政治制度发展脉络：早期国家特征、中央集权不断强化、中枢机构演变、古代监察制度、边疆民族治理模式。了解古代社会生活，认识唐代官员休假制度，理解制度背后的社会、思想背景。对比唐朝羁縻府州与元朝行省制度，理解统一多民族国家治理方式的发展。 时空观念、历史解释 正确率、概念复述 能力运用 B 阅读考古资料、古代文献史料，提取有效信息，辨析选项，提升史料阅读能力。 史料实证 史料解读过程、理由阐述 思维发展 C 概括历史制度特点，结合时代背景分析制度背后的治国思想，规范主观题答题。建立时空框架，区分不同王朝治理制度差异，提升历史对比分析能力。 唯物史观、历史解释 论证思路、比较表格质量 情感态度 D 树立时空观念，把握古代历史时序；坚持论从史出，落实史料实证素养。认识中国古代国家治理智慧，理解统一多民族国家的形成与发展，厚植家国情怀。 家国情怀 反思语、作品倾向 三、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 选择题（史实证） 仙人洞和吊桶环遗址出土的陶器是新石器时代的典型标志,而栽培稻植硅体的发现表明已出现原始农业,符合新石器时代的特征 A、B 以文物情境导入，考查史料实证与知识迁移 见解析 2 选择题（历史解释） 商周时期天子“颁正朔”与诸侯“视朔”的礼仪行为,本质是通过定期仪式强化君臣等级秩序,确保天子权威和诸侯服从 A、C 考查等级制度与国家治理 见解析 3 选择题（时空观念） 汉武帝时,尚书涉身机要,东汉时,元老名臣录尚书事且待遇优厚,目的是通过尚书分割外朝权力,加强君主对机要事务的掌控,这反映了君主集权的日益加强 A、C 考查君权强化 见解析 4 选择题（历史解释） 材料提到云南出土的两汉简牍中出现“益州郡”及所属县地名,益州郡是汉武帝时期在西南地区设立的郡级行政区,属中央直辖 A、B、C 关注乡土，涵养家国情怀 见解析 5 选择题（时空观念） 孝文帝改革推行俸禄制以整顿吏治的背景 B、C、D 考查改革精神与反腐倡廉 见解析 6 选择题（历史解释） 唐朝中枢运行机制发生了调整变化 C、D 考查制度演变 见解析 7 选择题（时空观念） 对地方适度放权的支持 A、B、C 考查地方治理 见解析 8 选择题（历史解释） 监察御史独立于都察院,直接向皇帝负责,体现皇权对监察体系的垂直控制,反映了专制集权强化 B、C、D 考查监察制度 见解析 9 选择题（时空观念） 清初内阁大臣不得过问言官的奏章,并且科道以及在京各官的奏折可以绕过内阁而直接“径诣宫门”,这些规定表明内阁参与机务的权力被剥夺 A、B、C 军权强化 见解析 10 选择题（历史解释） 清前期将黄土高原地区的卫、所裁撤并转化为府、州、厅等行政中心城,数量也相应地发生了变化,这表明军事职能变为行政管理职能,地方行政区划进一步整合完善,更利于中央对地方的有效治理,意味着地方治理体系日趋稳固 B、C、D 考查地方治理 见解析 11 材料解析题 唐代官员休假制度 A、B、C 考查民本思想 见解析 12 材料解析题 唐元国家治理的差异 B、C、D 考查国家治理 见解析 四、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确，能准确区分春秋与战国 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 史料解读方法恰当，证据充分，论证清晰 方法基本正确，理由不够充分 方法不当或缺失 30% 思维发展 能运用唯物史观分析社会变革，有独创性见解 表达清楚，分析较浅 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入探究，对华夏文明认同感强，乐于反思 态度端正，能按要求完成任务 学习态度消极，被动应付 20% 5、 试题详情 1.(2025·河北秦皇岛二模)在美丽富饶的赣东北大地,矗立着一座人类早期文明的丰碑——仙人洞和吊桶环遗址。考古人员在遗址中先后发掘出大量陶器、石器、骨器、蚌器、烧火堆、人头骨、股骨、大量动物骨骼、灰坑等,还发现了栽培稻植硅体。由此可知,该遗址(　　) [A]已具有早期国家的特征 [B]仍然属于仰韶文化文明 [C]属于新石器时代的文明 [D]可确定出现原始畜牧业 2.(2025·山东济南联考)商周时期,天子通过每月“颁正朔”(发布每月朔日时间)表示君临天下,诸侯通过“视朔”(接受正朔)表示臣服天子。无论是天子不颁朔还是诸侯不视朔,都被认为是非礼行为。这种做法(　　) [A]推动了早期国家的形成 [B]构建了礼制的基本原则 [C]强化了华夏认同的观念 [D]适应了政治统治的需要 3.(2025·山东青岛联考)汉武帝时期,宫中传发书奏的尚书开始涉身机要事务。东汉时期,多以太傅录尚书事,任以元老名臣,享有高于三公的优厚待遇。这反映了(　　) [A]政府行政效率的提升 [B]尚书台控制了决策权 [C]君主集权的日益加强 [D]三省六部制开始形成 4.(2025·福建厦门质检)云南河泊所遗址出土了大量两汉木质简牍,包括文告、司法文书、户版、典籍等。简牍中出现了益州郡所属县地名10余个,以及“始元四年”“永建五(年)”等纪年文字。这说明,汉代云南地区(　　) [A]已纳入中原王朝管辖 [B]享有较大的地方自主权 [C]延续了郡国并行制度 [D]文书管理制度较为严密 5.(2025·福建福州质检)据史载,高允是北魏前期的中书令,却穿布衣、住草屋、吃咸菜,困苦如贫民。这一记载的现象在当时仅属个案,不具有普遍性。据此推知,孝文帝改革需解决的问题是(　　) [A]官吏生活困苦影响工作热情 [B]官吏无俸禄可随意盘剥百姓 [C]民生凋敝亟待恢复发展生产 [D]经济落后导致租赋征发不足 6.(2025·河北唐山质检)尚书省长官在唐初为宰相,而到了唐睿宗景云年间正式被排挤出宰相之列。中书省长官和门下省长官虽然一直可以参议政事,但自唐高宗永淳年间以后也逐渐被皇帝疏远。这体现出当时(　　) [A]中枢运行机制调整 [B]政事堂地位抬升 [C]中央集权不断强化 [D]行政效率的提高 7.(2025·山东枣庄二模)北宋仁宗时期,淮南盗王伦破高邮,郡守晁仲约以郡无兵财,遂开门……使去。富郑公闻之大怒……范文正公(范仲淹)争之曰:“州郡无兵无财,俾之将何捍拒?今守臣能权宜应变,以全一城之生灵,亦可矣;岂可反以为罪耶?”范仲淹意在强调(　　) [A]适当扩大地方权力 [B]实行和平的怀柔政策 [C]健全地方行政机构 [D]增强中央的防御能力 8.(2025·河北石家庄质检)明代,都察院设监察御史。“十三道监察御史,出则巡视方岳,入则弹压百僚,虽与都御史相涉,而非其属官,直名某道,不系之都察院,事得专达,都御史不得预知也。”这可以用来说明(　　) [A]官员考核制度严密 [B]监察制度保守僵化 [C]专制集权空前强化 [D]地方机构职责分明 9.(2025·江苏南通监测)清初规定:言官本章“是与不是必须封进听旨定夺”,阁臣不得过问。随后规定科道以及在京各官奏折不必先送内院,而是“径诣宫门”。这些规定表明,清初(　　) [A]中枢机构发生异变 [B]奏折制度提高了行政效率 [C]君主专制达到顶峰 [D]内阁参与机务权力被剥夺 10.(2025·湖北武汉联测)下面为清前期黄土高原地区裁撤卫、所及其所转化的行政中心城镇数。这表明(　　) 类别 顺治、康熙、雍正、 乾隆时期裁撤 总数(个) 转化为行政 中心城(个) 府 州 厅 卫 卫 19 3 1 4 7 所 18 1 1 1 5 合计 37 4 2 5 12 [A] 人口外流大量增加 [B]中央集权日益加强 [C]地方治理日趋稳固 [D]社会经济持续发展 11.(12分)阅读下列材料,回答问题。 材料一　唐代官员常假:“谓元正、冬至各给假七日,寒食道清明四日,八月十五日、夏至及腊各三日。正月七日、十五日、晦日、春秋二社(祭祀土地)、二月八日(佛教节日)、三月三日(上巳节)、四月八日(佛诞节)、五月五日(端午节)、三伏日、七月七日(乞巧节)、十五日(中元节)、九月九日(重阳节)、十月一日、立春、春分、立秋、秋分、立夏、立冬、每旬,并给休假一日。五月给田假(务农事假),九月给授衣假(制寒衣假),为两番,各十五日。”“田假,若风土异宜,种收不等,通随给之。”“礼部奏请千秋节(唐玄宗生日)休假三日……从之。”“大圣祖(指老子李耳)以二月十五日降生,请同四月八日佛生之时,休假一日。” ——据李林甫等《唐六典》等整理 材料二 唐代官员因私休假 名目 私家 祔庙 四时 祭祀 省亲 拜扫 (墓) 冠礼 婚假 丧假 病假 人情 天数 5天, 除程 4天 父母在,三年给 30天, 除程 五年给10天,除程 儿子 冠礼 3天 五服周亲冠礼 1天,不给程　 五服周亲冠礼 1天,不给程　 官员结婚9天, 除程　 按照远近关系分五种丧服,从三年递减至1天不等 官员及五服内周亲疾病,并量给假 五服周亲远行久别,及诸急难,并量给假　　 注:祔庙,指奉已故亲人牌位于家庙;除程,指不包含行程时间;量给假,指酌情给假。 ——据李林甫等《唐六典》等整理 (1)根据以上材料,概括指出唐代官员休假制度的特点。(6分) (2)根据以上材料并结合所学知识,分析唐代官员休假制度所体现的治国理政思想。(6分) 12.(14分)(2025·湖南岳阳二模)唐、元两个王朝都是中国统一多民族封建国家的重要发展时期。阅读材料,回答问题。 材料 ——据陈寅恪《唐代政治史述论稿》、 李治安《元代政治制度研究》整理 比较两图,概括指出唐朝和元朝在国家治理方面的不同并分析其原因。 六、答案与解析 1.【答案】 C 【解析】 仙人洞和吊桶环遗址出土的陶器是新石器时代的典型标志,而栽培稻植硅体的发现表明已出现原始农业,符合新石器时代的特征,故选C项;早期国家以宫殿建筑及礼器出现、阶级阶层分化较明显等为特征,材料中缺乏相关证据,排除A项;仰韶文化以黄河流域的彩陶为特色,而该遗址位于长江流域的赣东北,地域不符,排除B项;动物骨骼可能来自狩猎或驯养,材料未明确提及驯化痕迹,仅凭骨骼无法断定畜牧业存在,排除D项。 2.【答案】 D 【解析】 商周时期天子“颁正朔”与诸侯“视朔”的礼仪行为,本质是通过定期仪式强化君臣等级秩序,确保天子权威和诸侯服从,这种制度设计直接服务于维护中央与地方的统治关系,巩固政治结构的稳定性,故选D项;早期国家在夏商时期已形成,颁朔制度属于国家形态成熟后的具体治理手段,而非推动早期国家形成的动力,排除A项;礼制的基本原则如宗法、分封等在周初已确立,颁朔是礼制框架下的具体实践,而非构建礼制原则本身,排除B项;题干强调天子与诸侯的隶属关系,属于政治层面的统治行为,而非强化华夏认同观念,排除C项。 3.【答案】 C 【解析】 汉武帝时,尚书涉身机要,东汉时,元老名臣录尚书事且待遇优厚,目的是通过尚书分割外朝权力,加强君主对机要事务的掌控,这反映了君主集权的日益加强,故选C项;政府效率提升侧重行政流程优化,而材料核心是权力结构变化,未明确涉及效率提高的具体表现,排除A项;尚书涉身机要但并非控制决策权,古代决策权最终掌握在君主手中,排除B项;三省六部制开始形成于魏晋南北朝时期,与材料时间不符,排除D项。 4.【答案】 A 【解析】 材料提到云南出土的两汉简牍中出现“益州郡”及所属县地名,益州郡是汉武帝时期在西南地区设立的郡级行政区,属中央直辖,且简牍中的“始元四年”(西汉昭帝年号)、“永建五(年)”(东汉顺帝年号)纪年文字是中原王朝年号,属于中央对地方行政管理的体现,印证汉朝在此推行郡县制,实施户籍、司法等治理措施,说明汉代云南地区已纳入中原王朝的行政体系,故选A项;郡县制下地方行政由中央直接管理,材料未反映地方自主权扩大的迹象,排除B项;郡国并行制是汉初政策,汉武帝后逐步削弱诸侯国,益州郡属郡县制范畴,排除C项;文书类型多样仅体现行政活动,无法直接说明文书管理制度是否严密,且题目核心是行政归属而非文书管理,排除D项。 5.【答案】 B 【解析】 题干中高允身为北魏中书令却生活困苦如贫民,但强调此现象属个案,说明当时多数官员并非如此,结合北魏前期史实可知,官员并无固定俸禄制度,常通过贪污或盘剥百姓获取收入,高允的清廉反衬出普遍存在的官吏盘剥百姓问题,这正是孝文帝改革推行俸禄制以整顿吏治的背景,故选B项;高允个案无法证明多数官吏生活困苦,且材料未提及官吏工作状态,排除A项;材料聚焦官员经济行为而非社会生产状况,民生凋敝问题与题干无直接关联,排除C项;题干未涉及国家财政或赋税征发困难,经济落后导致租赋征发不足并非材料反映的核心问题,排除D项。 6.【答案】 A 【解析】 据题干并结合所学知识可知,唐朝初年,尚书省、中书省、门下省是由皇帝直接掌控的中央中枢机构,三省长官行使相权,但之后,逐渐被皇帝疏远或排挤出宰相之列,由此说明唐朝中枢运行机制发生了调整变化,故选A项;唐朝三省长官并称宰相,分掌相权,他们共同议政的地方叫政事堂,而材料描述的是尚书省长官被排挤出宰相之列,中书省长官和门下省长官逐渐被皇帝疏远,未能说明政事堂地位抬升,排除B项;材料强调的是唐朝中枢运行机制的演变,体现的是君相关系的变化,并未涉及中央与地方的关系,故“中央集权不断强化”的说法错误,排除C项;行政效率主要是指行政机关和行政工作人员的办事能力与效果,是受多方面因素影响的,而材料强调的是唐朝中枢运行机制的调整变化,与行政效率的提高没有直接关联,排除D项。 7.【答案】 A 【解析】 范仲淹认为晁仲约在州郡无兵无财的情况下,采取权宜之计保全百姓,不应被问罪,这体现了他主张地方官员在特殊情况下应拥有根据实际情况灵活处置的自主权,而非机械执行中央指令,这种观点隐含对地方适度放权的支持,故选A项;材料未提及对盗贼采取怀柔政策的具体主张,晁仲约的行为是应急自保而非政策导向,排除B项;晁仲约的应变与地方行政机构是否健全无关,材料也未涉及机构调整,排除C项;范仲淹强调地方自主权,而非加强中央防御能力,排除D项。 8.【答案】 C 【解析】 根据材料可知,监察御史独立于都察院,直接向皇帝负责,体现皇权对监察体系的垂直控制,反映了专制集权强化,故选C项;材料未涉及官员考核标准或流程,仅强调监察权的独立性,与考核制度无关,排除A项;材料中监察御史“事得专达”,表明其行动自主性强,与“僵化”矛盾,排除B项;材料强调中央监察权,与“地方机构职责”无关,排除D项。 9.【答案】 D 【解析】 据题干可知,清初内阁大臣不得过问言官的奏章,并且科道以及在京各官的奏折可以绕过内阁而直接“径诣宫门”,这些规定表明内阁参与机务的权力被剥夺,故选D项;题干所述规定属于对内阁权力的限制,并不能扩大为整个“中枢机构”,且清初的中枢机构并没有发生异变,排除A项;题干虽然述及了奏折制度,但是其着重点在于叙述内阁的权力变化,排除B项;军机处的设立标志着君主专制达到顶峰,排除C项。 10.【答案】 C 【解析】 清前期将黄土高原地区的卫、所裁撤并转化为府、州、厅等行政中心城,数量也相应地发生了变化,这表明军事职能变为行政管理职能,地方行政区划进一步整合完善,更利于中央对地方的有效治理,意味着地方治理体系日趋稳固,故选C项;裁撤卫所属于地方区划与职能调整,材料未提及人口流动数据或户籍变动,无法推断人口外流情况,排除A项;卫所改制为地方行政机构,属于地方机构职能和分区的变化,是地方治理的优化,而不是中央集权的加强,排除B项;行政机构改革与经济发展无直接关联,二者不是同一范畴,排除D项。 11.【答案】 (1)休假名目繁多;总体假期较多;融合了自然、政治、经济、宗教、文化等各种因素;常假与私假兼顾;具有灵活性(因时制宜、因地制宜、因事制宜);体现人文关怀等。(6分) (2)注重维系纲常伦理秩序;注重维系君主权威;发挥宗族的社会作用;注重礼乐教化,倡导孝道;体现开放包容的思想(兼容并包的宗教、文化政策);重视农业生产。(6分) 12.【答案】 不同点:治理模式不同,唐朝为多重型;元朝为多元型;治理结构差异,唐朝采用“羁縻府州”制度,形成“内重外轻”的二元结构;元朝推行行省制,形成“多元一体”的中央集权体制;中央与地方关系,唐朝中央对边疆实行间接统治,联系松散,元朝边疆与内地行政一体化,实行直接统治,联系紧密。 原因:统治需求,唐朝继承隋制,以中原为核心,需保持边疆稳定;元朝实现大一统,需快速整合辽、金等区域,行省制适应广袤疆域的直接治理。统治者民族属性,唐朝为汉族政权,受中华民族传统思想影响较深,依赖文化认同;元朝作为少数民族建立的大一统王朝,统治者缺乏传统中原治理经验,故以制度化手段强化控制。民族政策,唐朝推行比较开明的民族政策;元朝为巩固统治推行民族分化政策等。(14分) 七、整体设计说明 本作业设计围绕单元大概念"中国古代政治制度"，题型结构设计：10道客观选择题（2分/题）+2道主观材料题，总分46分。选择题：按时间顺序编排：史前→商周→汉→唐→宋→明→清，循序渐进；考点兼顾政治史为主，穿插少量社会史。每道题都是史料情境型，避免单纯记忆默写。主观题：第11题社会史（唐代休假制度），跳出传统政治史，拓宽视野；第12题对比唐、元王朝治理模式，属于综合性大题，拔高思维层次，聚焦“统一多民族国家”这条大主线。难度梯度由浅入深。前几道基础，侧重基础史料解读；后面选择题难度上升，考察制度辨析；主观题第一问侧重概括（基础），第二问侧重分析（提升）。作业功能定位属于形成性评价作业，不是简单背诵作业。重在检测，训练历史学科思维，而不是单纯考查记忆。全部为纸笔习题，缺少探究、实践性作业；偏重文字史料，可适当增加开放性设问。建议限时完成（30分钟内）；完成后讲评时，重点讲清史料解读方法，引导学生梳理“中央集权、统一多民族国家”主线。 学科网（北京）股份有限公司 $