山东潍坊市部分校2026-2027学年高三上学期9月第一次联考语文试题

9 2026~2027学年高三第一次联考（月考）试卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的 答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出 答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围（侧重必修上册）。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “在洞窟里，把冷光灯打开，面对着千年壁画的那一刻，所有的烦恼都会瞬间远离，觉得能近距离接触如此 杰出的艺术品，是很震撼、很幸运又很幸福的事。”敦煌研究院保护研究所所长于宗仁告诉科技日报记者。 弯腰伏身、仰头细察，攀上脚手架一点点做调查…20多年来，于宗仁常年身处大漠深处，直面莫高窟壁 画彩塑的起甲、酥碱、空鼓、粉化等问题，只为了让“一眼千年”的惊艳，尽可能久一点、再久一，点。 近日，中央宣传部、中国科协发布“最美科技工作者”，于宗仁成为甘肃省首位获此殊荣的科技工作者。他 始终坚持“以科研促保护、用科技守家底”的理念，用实际行动诠释了“坚守大漠、甘于奉献、勇于担当、开拓进 取”的“莫高精神”。 莫高窟壁画开凿于前秦建元二年，距今已有1700多年。在于宗仁的眼中，这些壁画像沉默的老人。 莫高窟的壁画表面肌理细密，局部叠加了灰尘、盐霜、烟熏与修补痕迹。壁画的很多变化非常微小，只有 在不同角度、不同光线条件下反复对照，才能捕捉到那一点儿不对劲：某处边缘比上次更翘了一丝，某块颜色 比上次更“灰”一点，某条裂隙周边的粉化范围悄悄扩大了一圈… 对于壁画彩塑保护来说，“慢就是快，快就是慢。”于宗仁说。因为一旦快过了边界，留下的就可能是遗憾， 甚至是不可逆的代价。于是，于宗仁和团队定了一个“笨规矩”：看得清、摸得透、管得住。 “看得清”是指尽可能把现场信息采全，把变化抓住；“摸得透”是指要把材料、结构、环境作用、病害路径讲 明白，形成证据链；“管得住”是指把证据变成可执行的决策、可量化的标准、可追溯的流程，让保护从“经验式 判断”走向“科学化决策”，从“事后抢救”走向“预防性保护”。 遵循这一“笨规矩”，于宗仁组织完成了莫高窟与甘肃省内外多处壁画彩塑保护方案与实施工作，例如莫 高窟千像塔彩塑保护修复、莫高窟第196窟壁画彩塑保护修复，以及麦积山石窟部分洞窟的塑像壁画保护修 缮等。 “我们反复模拟、反复论证、反复测试，宁可把进度放慢，尽量避免不稳妥的操作落在千年真迹之上。”于宗 仁说，克制不是保守，而是一种责任，“今天我们动得越轻，未来的可能性就越多；今天我们越谨慎，后人越少被 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第1页（共8页）】 迫去弥补‘我们的自信”。 以往对壁画问题的判断、修复效果的评价以及修复材料的使用，很大程度上依赖于壁画修复师的经验。 “面对壁画彩塑这位‘千岁老人’，单靠经验远远不够。经验让你敏感，但科学让你踏实。”于宗仁深信，只有对 文物“健康状况”有足够真实准确的掌握，才有条件谈修复和保护。 于是，围绕古代壁画保护与文物分析基础科学，在敦煌研究院原院长苏伯民的带领下，于宗仁和团队建立 了原位无损分析技术应用与实验室小样品分析方法体系，让分析检测技术进入洞窟中。“便携式X射线荧光 分析装置，最快10秒就可检测出试块颜料中所有元素；激光共聚焦显微拉曼光谱仪等仪器，可以很快给出壁 画材质、结构、病害特征及可能诱发病害的因素等信息。”于宗仁介绍。 “我们努力把风险识别、干预窗口前移，使病害在萌芽阶段就能被发现并及时处置，最大限度地减少对文 物本体的影响。”于宗仁解释道。 于宗仁还带领团队参与四川新津观音寺、山西芮城永乐宫等重要保护项目，把“敦煌经验”带到更多的壁 画保护现场，在我国大量珍贵的壁画保护工作中贡献着“敦煌力量”。 大漠的风总能找到洞窟的缝隙。它从崖外钻进来，带着细沙，贴着壁画边缘掠过。那一刻你会意识到：这 里的一切都在与时间一同呼吸一我们以为“静止”的千年，其实一直在缓慢变化。 (摘编自李禾《于宗仁：留住敦煌壁画“一眼千年”的惊艳》) 材料二： 科研工作者是推进中国式现代化的骨干。在第十个全国科技工作者日到来之际，“最美科技工作者”向全 社会发布。他们自觉胸怀“国之大者”，积极投身高水平科技自立自强，生动展现了新时代科技工作者的良好 风貌。 奋进“十五五”，科技打头阵，创新赢未来。让我们向广大科技工作者致敬，在全社会大力弘扬科学家精 神，进一步营造尊重科学、崇尚创新的浓厚氛围，厚植科技人才成长的沃土。期待广大科技工作者在中国式现 代化新征程上，拿出“人生能有几回搏”的劲头，砥砺“十年磨一剑”的定力，永葆敢为人先的锐气，不断向科学 技术广度和深度进军，为建设科技强国奉献才智，写下更加精彩的新篇章。 (摘编自新华网《激扬创新力量，共筑科技强国》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.莫高窟壁画的变化往往很微小，修复师必须在不同角度、不同光线条件下反复对照，才能发现边缘翘起、 颜色变灰等细微的病害迹象。 B.于宗仁认为，面对莫高窟壁画彩塑，单靠修复师的经验是不够的，同时要借助科学手段，才能对文物的“健 康状况”有真实准确的掌握。 C.于宗仁和团队建立的原位无损分析技术应用与实验室小样品分析方法体系，最终使壁画保护从“经验式 判断”走向了“科学化决策”。 D.材料二肯定了科研工作者在推进中国式现代化过程中发挥的骨干作用，呼吁全社会弘扬科学家精神，营 造尊重科学、崇尚创新的氛围。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) () A.于宗仁认为壁画修复是一项慢工细活，只要把进度放慢，善于克制，就能避免付出不可逆的代价。 B.于宗仁和团队定下的“笨规矩”看似简单、笨拙，实则直抵文物保护的关键，其核心是“看得清”。 C.便携式X射线荧光分析装置等仪器的引入，可以将病害彻底消灭于萌芽阶段，避免影响文物本体。 D,两则关于“最美科技工作者”的材料侧重点不同，材料一侧重个人事迹，材料二侧重整体评价。 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第2页（共8页）】 3.下列对材料一写作特色的分析，不正确的一项是(3分) () A.文章开篇引用于宗仁的原话，生动地展现了他面对千年壁画时内心的震撼与幸福感，自然引出下文他扎 根大漠、修复壁画的工作事迹。 B.“这些壁画像沉默的老人”运用比喻的手法，形象地写出壁画历经千年、饱经风霜的状态，也暗含了于宗仁 作为修复师对文物的敬畏与呵护之情。 C.文章列举莫高窟千像塔彩塑保护修复、第196窟壁画彩塑保护修复等案例，旨在说明于宗仁团队在壁画 修复领域取得了丰硕的科研成果。 D.结尾处描写大漠的风钻进洞窟、贴着壁画边缘掠过，以极具画面感的细节收束全文，将静态的文物置于动 态的时间长河中，意蕴深远。 4.人物通讯讲究选材典型、以小见大，请简要分析材料一是如何践行这一选材原则的。(4分) 答： 5.请结合两则材料，谈谈于宗仁身上体现了新时代科技工作者哪些精神风貌。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 春与中年人 傅东华 今年的春如此姗姗来迟，大概已有许多人感着焦躁了罢？但对于我，这却只有一点影响，就是使我超出预 算的多破费几块买煤钱罢了。 觉得能在火炉旁边多烤几天也不错，不但没有盼望春来，并且已浑忘了春不来。这样的心情，既不曾加以 解剖和比较，便觉得它很自然，并不是什么突变或渐变的结果。 前几天，忽然觉得炉边有点火辣辣，就叫停了火，但终不曾浮现“春来了”的意识。这好像也很自然，丝毫 不觉有变异。 中饭下楼同家人聚餐，孩子们刚从学校跑步回来，大家都面红耳赤，满头是汗，口里喊着“热”，两手不住地 挥风。回顾自己身上，老羊皮还未换下来，这才惊觉孩子们的距离已经很远，自己已身入中年阶段了。 这就引起了回忆一回忆五年前，回忆十年前，回忆二十年前，却尽是依稀的轻梦；当日的心情终究唤不 回来了。 过去的已经淡到不可辨识，凝结在我心上的只有现在一顷刻的感觉，现在一顷刻的心情。然而这一顷刻 是何等的有价值！因若放它过去，不久之后就又成了轻梦了。 进入中年阶段不自今年起，但这回才有中年的认识，不能不说是我的新经验，而我始终相信凡新经验都是 可贵的。死是人生的最后经验，有谁能长生不死，也便成一种的缺憾。 譬如这么说罢，酒量大的人总还有法子得到一醉的经验，酒量小的就无法得到痛饮不醉的经验了。比较 起来，到底谁强似谁，那是不难判别的。 青年人大都逢春便醉，如今春却醉我不倒了。这是我一或者一切中年人一大可自豪的一点。不过不 醉者对于醉者没有可轻视他的权利，犹之醉者对于不醉者没有权利可肆其讥嘲。人类的各员彼此尊重自己的 经验，也尊重别人的经验，人类的和平大概就可维持了。 “如果冬天来了，春天还会远吗？”这脍炙人口的诗句，初看看似乎是至理名言，但若拿事实来对证，终究是 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第3页（共8页）】 带着十足的浪漫气氛说的。且不把春的义蕴来引伸，即以自然的春而论，如今年这样，它岂不明明迟了差不多 两个月才来吗？ 但这诗句是该用它的象征意义讲的。这样，离事实就愈远了。我们的冬天岂不已经够长了吗？和人类的 历史一般长了吗？然而何尝有一丝春的消息？关于这也仿佛是中年人看得比较明白，因为中年人照例是浪漫 气氛较少的。这或者又是中年人差可自慰的地方，因为他知道春来反正是无望，所以也就无所用其苦闷了。 一般服膺这句浪漫诗句的，有的以为春可用符咒去唤召，或用人工来促成。因为如今世界的一角不是已 经用强烈的人工促成开春了吗？但是我们所见也只是极稚嫩的蓓蕾萌芽，且又并非炮制出来，只靠着少数妙 工的技巧和道德，又况四周围北风万劲，安见得这根株未固的初芽不终被摧折？ 又有的，把人类看做了他们所居住的行星一般，以为也可以判为两极，这一极黄昏的时候，便是那一极的 黎明。而如今没落中的一部分人类，至少已在严冬肃杀的气候了，那么“春天还会很远吗？”这可说是一种科学 的浪漫主义，其实比纯正的浪漫主义强不了许多。 然而，人类的严冬毕竞是人类自已造成的。春之到临地上，本来无分彼此，人类用莫大的高阁挡住了春 阳，用工厂的黑烟吓走了啼鸟，于是乎都市无春了。最不幸的，因要将这些障碍拆除，已经在人力之外。 在中年的我，自知等春真正到来的时候也许还能够一惊，但已没有勇气权将醉景当春景，就因怕醒来时吃 不起幻灭的悲哀，所以惟有打点着去适应更可怕的严冬了。这种严冬生活中的惟一安慰，只在我已明知其如 此，不过如此，本来如此罢了。 (原载《现代》第3卷第1期，1933年5月出版) 文本二： “民国大家美文丛书”遴选了20世纪20年代至40年代的一些名家发表在报刊上的散文佳作。值得注 意的是，这些文章总的格调是沉重的，悲凉的主题占据主流，即使间或夹杂幽默闲情一类的文字，也仍不脱 对人世嘲讽的风格。阳光灿烂的日子荡起双桨感受迎面吹来和煦的风，类似这样明快而充满幸福感的文字， 我们从当时的散文中是难以看到的。而这正可以给我们这样的启示：文章表达着作者的心声，折射出他们对 人世的切肤感受。刺世的芒花不必带有丹的娇艳，它只向世界透着冷峻与悲悯。回望历史，20世纪20年代至 40年代的中国，是怎样一个动荡变乱的时代？可以说，三十年间国家未曾有过安定的日子，社会黑暗，战乱不 断，生灵涂炭，真所谓“长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹”（毛泽东《浣溪沙·和柳亚子先生》），无边的苦难弥 漫人间，身处这样穷困、无望的国度，作家们又有谁能作出莺歌燕舞式的文章呢！ [节选自陈益民《悲凉时代的芒花（代序）门 6.下列关于文本内容的理解与分析，正确的一项是(3分) () A.文本一中，作者因今年春天姗姗来迟而感到焦躁，多破费了买煤钱，但很快便“浑忘了春不来”，这体现了 中年人对自然节律的超然态度。 B.文本一中，作者认为青年人逢春便醉，而中年人却醉不倒，因此中年人拥有轻视和讥嘲青年人的权利，这 是中年人差可自慰的地方。 C.文本二中，作者认为20世纪20至40年代的中国经历了长期的动荡与苦难，这种时代背景决定了当时的 散文难以出现明快的文字。 D.文本二中，作者将民国散文比作“刺世的芒花”，指出当时作家若生活在和平年代，也未必能写出莺歌燕舞 式的文章，因为人性本多忧思。 7.下列关于文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文本一以日常居家、家人相处的生活小事切人，由个人中年心境自然过渡到对时代社会的思考，语言冷峻 隽永。 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第4页（共8页）】 B.文本一运用比喻的手法，以酒量大小不同则酣醉体验不同，来生动阐释青年人与中年人面对春光时的不 同心境。 C.文本二作为一篇丛书序言，叙议结合，既有对丛书选文格调的客观概括，也有对社会历史背景的深刻 剖析。 D.文本二引用毛泽东的诗句“长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹”，将抽象的时代苦难形象化，增强了文本的 感染力。 8.文本一和下面的这篇短文均被编选入文本二所说的“民国大家美文丛书”的《浮生百味》一册，请结合文本内 容，说说两文人选的理由。(6分) 冬夜草 胡讷 窗前的梧桐叶已由绿变黄，又从黄变枯，而终于秃落在泥地上，悲叹着自己的身世。而温暖的气候，也 渐渐地在转冷，尤其是在晨昏的时候，更感到气候的寒冷了。 冬，悄悄地来了，她带来了寒冷的天气，改换了大自然的面目；由春的向荣，夏的繁茂，秋的萧条，而至于 最 冬的肃杀；冬的确是一个可诅咒的季节啊！ 有钱的人可以穿上裘皮衣，装上火炉和水汀，永远不会感到严冬的可威，相反地，他们却会感到冬是一 如 个可爱的季节呢！不是吗？踏雪寻梅，煮茶谈心，他们是多么的逍遥自在啊！ 敢 但是，反顾我们一般穷人呢？低微的薪给，尚不能够个人的生活，要买一件皮衣或够得上说好的冬衣， 那真比上蜀道还难呢！不记得吗？不多几天之前，我们不是听到穷人冻死在马路上的消息吗？“昨夜天寒， 长 冻死路尸五百人”的消息，该是多么的讽刺啊！唉！… K 然而，雪菜说得好： “如果冬天来了，春天还会远吗？” 数 那么，我们在这冬夜里，只能引颈而望，咬紧牙关，苦苦地渡过寒冷的冬天，企望着春天的到来吧… 杯 (原载上海《民国日报·觉悟》，1946年12月5日) 答： 相 9.文本一《春与中年人》和第8题的文本《冬夜草》都引用了雪莱的诗句：“如果冬天来了，春天还会远吗？”其情 感态度却完全不同，请结合文本内容简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 学不倦，所以治己也；教不厌，所以治人也。夫茧，舍而不治，则腐蠹而弃；使女工缫之，以为美锦，大君服 而朝之。身者，茧也，舍而不治，则知行腐蠹；使贤者教之，以为世士，则天下诸侯莫敢不敬。是故子路，卞之野 人；子贡，卫之贾人；颜涿聚，盗也；颛孙师，驵也；孔子教之，皆为显士。夫学，譬之犹砺也。昆吾之金，而铢父 之锡，使干越⑤之工铸之以为剑，而弗加砥砺，则以刺不入，以击不断。磨之以砻砺，加之以黄砥⑤，则其刺也 无前，其击也无下。自是观之，砺之与弗砺，其相去远矣。今人皆知砺其剑，而弗知砺其身。夫学，身之砺 砥也。 (节选自《尸子·劝学》) 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第5页（共8页）】 材料二： 昔之君子，成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神、达思、怡情、理性，圣人之上 务也。 民之初载，其矇未知，譬如宝在于玄室⑤，有所求而不见，白日照焉，则群物斯辩矣。学者，心之白日也。故 先王立教官掌教国子，教以六德，曰智、仁、圣、义、中、和；教以六行，曰孝、友、睦、姻、任、恤；教以六艺，曰礼、 乐、射、御、书、数。三教备，而人道毕矣。 倚立而思远，不如速行之必至也；矫首而徇飞，不如修翼之必获也；孤居而愿智，不如务学之必达也。故君 子心不苟愿，必以求学；身不苟动，必以从师；言不苟出，必以博闻。是以情性合人，而德音相继也。孔子曰： “弗学何以行弗思何以得小子勉之斯可谓师人矣！” 马虽有逸足，而不闲舆，则不为良骏；人虽有美质，而不习道，则不为君子。故学者，求习道也。若有似乎 画采，玄黄之色既著，而纯皓之体斯亡，散而不渝，孰知其素欤？子夏曰：“日习则学不忘，自勉则身不堕，亟闻 天下之大言，则志益广。”故君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹叠⑦，没而后已。 故虽有其才而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之帅也；才者，学之徒也。学者不患才之不赡，而患志之 不立。是以为之者亿兆，而成之者无几。故君子必立其志。 (节选自徐幹《治学》) 【注】①驵：马贩子。泛指市侩。②昆吾之金：昆吾（地名）出产的铜。铢父之锡：铢父（地名）出产的锡。③干 越：指吴越，春秋著名铸剑地。④砻砺：粗磨石。⑤黄砥：细磨石。⑥玄室：暗室。⑦亹亹：勤勉不倦的样子。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 弗学何[A]以行[B]弗思何[C]以得[D]小子[E]勉之[F]斯[G]可谓[H]师人矣！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( A.所以，用来…的，与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“所以”用法和意思相同。 ) B.知，同“智”，见识，与《劝学》中“则知明而行无过矣”的“知”意思相同。 C.“白日照焉”与《赤壁赋》中“少焉，月出于东山之上”两句的“焉”用法不同。 D.若，如同、像，与《登泰山记》中“而半山居雾若带然”的“若”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是(3分) ( ) A.虽然孔子的弟子有的出身低微，有的品行有瑕，但孔子的教导让他们成为知名的贤士，可见教化学习的 重要性。 B.吴越之地的工匠将昆吾之金、铢父之锡打造成宝剑，如果用粗磨石和细磨石先后打磨，宝剑就不能前刺 和下击。 C.材料二认为学习能通明精神、畅达思想、和悦情绪等，所以先王设立教官，教导公卿大夫子弟六德、六行、 六艺。 D.材料二提出志向是学习的统帅，才能只是辅助，有才却无志也不能成就功业，所以治学之人极多，而修成 者极少。 5 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)自是观之，砺之与弗砺，其相去远矣。 译文： 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第6页（共8页）】 (2)学者不患才之不赡，而患志之不立。 译文： 14.两则材料与荀子《劝学》均围绕“学习”展开说理，三者在论证手法上有共通之处，请选取一种手法结合文本 简要说明。(5分) 答： (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 玉梁0 文彦博 玉梁千丈驾澄流，曾与群仙烂熳游。 丹桂扶疏②应近月，紫苔漫没几经秋。 濛漾五里皆金雾③，发发三休④是宝楼。 此地回骖时一望，世间尘上尽蜉蝣。 【注】①玉梁：桥的美称。②扶疏：枝叶繁茂、疏密错落分披的样子。多形容草木生长的姿态。③《后汉书·张 楷传》载：“性好道术，能作五里雾”。后用“五里雾”指仙境。④三休：指高峻的台阁，典出楚章华台。据载登台 需三次休息方能至顶，后以“三休”代指此类高台，也用作登高的典故。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.开篇以“玉粱千丈”极写桥梁的壮丽宏伟，“驾澄流”三字赋予桥梁凌空飞架的气势。 B.“丹桂扶疏应近月”化用月宫桂树的神话，写桥畔桂木繁茂仿佛与明月相邻，空灵缥缈。 C.“紫苔漫没几经秋”以覆满石阶的青苔写时光漫长，突出衰败之感，奠定全诗悲凉基调。 D.颈联化用“五里雾”与“楚章华台”典故，描绘出金雾弥漫、楼阁高耸的仙境，意境朦胧。 16.本诗与苏轼《赤壁赋》都使用了“蜉蝣”这一意象，请简要分析诗人与苏轼《赤壁赋》中的“客”在借“蜉蝣”表 达人生感悟时的异同之处。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗将“玉梁”描绘为“群仙”往来之地，在《梦游天姥吟留别》中，李白也给我们描绘了一个天姥山上仙 人的世界，其中，“ ”一句写出了仙人的衣着以及骑乘，“ ”一句 直接点明山上的仙人非常多。 (2)本诗中的“骖”本义是独辕车所驾的三匹马，荀子《劝学》中也提到拉车的马，用劣马拉车的事理说明只 要坚持不懈地付出努力，天资愚钝者也可以取得成功的两句是“ (3)古诗词中常用叠词来描绘景物、营造意境，如本诗中的“濛濛”“岌岌”，又如杜甫《登高》中的“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成1822题。 “谷子经济”，是指二次元文化周边经济。“谷子”源自英文单词“G00ds”的音译，却舍其“商品”之广义，专 指动画、漫画、游戏等二次元P的周边产品，比如徽章、卡片、挂件等。与“沙发”“巧克力”等通用音译词不同， “谷子”的专指性使其成为特定社群的身份标识。 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第7页（共8页）】 语义窄化赋予了“谷子”在圈层内的精确性，但一个词汇真正“立得住”，还需要突破社群边界。2024年， “谷子经济”市场规模已达1689亿元。产业规模的扩张，推动该词从圈层用语向公共话语空间渗透。2024至 2025年间，“谷子”带着引号进入财经煤体。引号虽然标示其新颖性，但是为读者提供了认知缓冲。2025年 12月，该词入选年度十大流行语的现象，获得专业语言机枸的认证。 然而，网络流行语往往难逃速朽的宿命，多数在新鲜感褪去后便消声匿迹。“谷子”能否真正扎根，还需官 方确认这临门一脚。2026年2月，深圳市《政府工作报告》对谷子经济一词采用“去引号”处理，将谷子经济与 首发经济、银发经济并列写入，使其从爱好者群体的身份暗语，转变为具有公共性的政策术语。那个曾在漫展 和二手交易平台上流转的“谷”字，由此完成了登堂入仕的蜕变。可见，从英语“G00ds”的音译假借，到政府公 文中的规范术语，“谷子”的逆袭之路并非一撮而就，而是经历了语义窄化、语域攀升、官方确认这“三重门”。 “谷子”的演变并非孤例。从“出圈”到“入编”，亚文化用语进入公共话语的路径日渐清晰，也对语言规范 工作提出了实实在在的挑战。 18.下列句子中的“渗透”与文中加点的“渗透”，意义和用法相同的一项是(3分) ( A.环保意识已经渗透到社会的各个角落，越来越多的人开始关注环保问题。 B.研究人员使用多孔性薄膜将两种气体（如氧气和氮气）分隔开，发现氧气能够逐渐渗透过薄膜，与另一侧 的氨气混合。 C.雨水逐渐渗透进了干燥的土壤，为植物的生长提供了必要的水分。 D.他的汗珠子不断从额角上渗透出来。 19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 (4分) 答： 20.文中第三段有三个含错别字的成语，请找出并改正。(3分) 答： 21.文中“谷子”的含义由广义“商品”缩小为专指二次元周边，是典型的语义窄化。古汉语中也有大量字词在 语义演变过程中发生了窄化现象，请举出两例并加以阐释。(2分) 答： 22.文中最后一段说亚文化用语进人公共话语，“对语言规范工作提出了实实在在的挑战”。有语言学家主张 应“积极接纳”，也有学者认为应“审慎对待”。你更赞同哪种观点？请结合文中“谷子”的演变过程，阐述你 的理由。要求：观点明确，理由充分，语言连贯，不超过100个字。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在这个倍速播放成为日常、即时反馈被奉为圭臬的时代，我们似乎习惯了用“快进键”处理一切一短 视频15秒定生死，知识付费30分钟掌握一门学问。而本试卷阅读I的材料一中，对于壁画彩塑保护，于宗 仁却说：“慢就是快，快就是慢。” 以上材料引发了你怎样的联想与感悟？请结合自身经历与现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【高三第一次联考（月考）试卷·语文第8页（共8页）】 语文一 参芳答案、提示及评分细则 1.C(“原位无损分析技术应用与实验室小样品分析方法体系，最终使壁画保护从‘经验式判断’走向了‘科学化 决策”错，根据材料一第七段可知，让保护“从‘经验式判断’走向‘科学化决策’，从‘事后抢救’走向‘预防性 保护”的是“管得住”这一规矩，即“把证据变成可执行的决策、可量化的标准、可追溯的流程”所带来的 结果。) 2.D(A项，“只要把进度放慢，善于克制，就能避免付出不可逆的代价”错，材料一原文是“一旦快过了边界，留 下的就可能是遗憾，甚至是不可逆的代价”，放慢进度只是降低风险的手段，并非充分条件。B项，“其核心是 ‘看得清’”错，“笨规矩”包括“看得清、摸得透、管得住”，需要三者合一，并未说哪一个是核心。C项，“可以将 病害彻底消灭于萌芽阶段，避免影响文物本体”错，材料一原文是“使病害在萌芽阶段就能被发现并及时处 置，最大限度地减少对文物本体的影响”。) 3.C(“旨在说明于宗仁团队在壁画修复领域取得了丰硕的科研成果”错，文章列举这些案例，主要目的并非“说 明取得了丰硕的科研成果”，而是论证于宗仁团队遵循看得清、摸得透、管得住这一“笨规矩”所取得的实际保 护成效一“组织完成了莫高窟与甘肃省内外多处壁画彩塑保护方案与实施工作”。) 4.①选材典型，聚焦本职工作。文章没有宏大叙事，而是选取于宗仁扎根大漠、细致排查壁画病害、制定保护规 矩、引人科研技术、推广敦煌经验等一线具体工作，贴合文物保护工作日常，选材真实典型。②以小见大，升 华精神内涵。以于宗仁个人二十年坚守文物保护的平凡事迹，折射新时代科技工作者坚守奉献、开拓创新、 担当有为的崇高品格；以敦煌壁画保护的具体工作，展现我国文物科技保护事业的发展，诠释“莫高精神”与 科学家精神，实现个体事迹与时代精神的融合。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.①胸怀“国之大者”的使命担当。于宗仁将个人志向汇人国家所需，20多年扎根大漠，致力于守护千年文化 遗产，体现了材料二中科技工作者投身国家建设的骨干作用。②“十年磨一剑”的定力。他面对枯燥艰苦的 洞窟工作，耐得住寂寞，反复模拟论证，宁可放慢进度也不盲目操作，展现了“坚守大漠、甘于奉献”的莫高精 神。③开拓创新的科学精神。他不满足于传统经验，带领团队建立原位无损分析体系，引人先进科技设备， 推动壁画保护从“经验式”走向“科学化”。④精益求精、心存敬畏的工匠精神。他立下“笨规矩”，对千年真迹 保持克制与敬畏，力求把风险识别前移，展现了新时代科技工作者严谨踏实、实事求是的职业素养。（每点 2分，答出三点，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 6.C(A项，“作者因今年春天姗姗来迟而感到焦躁”错，文本一明确写道：“今年的春如此姗姗来迟，大概已有许 多人感着焦躁了罢？但对于我，这却只有一点影响…不但没有盼望春来，并且已浑忘了春不来。”可见，感 到焦躁的是“许多人”，而不是作者自己。B项，“因此中年人拥有轻视和讥嘲青年人的权利”错，文本一写道： “不过不醉者对于醉者没有可轻视他的权利，犹之醉者对于不醉者没有权利可肆其讥嘲。”选项表述与原文意 思相反。D项，“指出当时作家若生活在和平年代，也未必能写出莺歌燕舞式的文章，因为人性本多忧思”错， 无中生有，文本二未对和平年代作家风格作假设。) 7.B(“比喻”错，应是“类比”。) 【一联试卷·语文参考答案第1页（共6页）】 7 8.①符合选文时代、体裁、载体要求。两文均为20世纪20一40年代报刊散文，契合丛书收录标准。②文风贴 合丛书定位。丛书文章多悲凉冷峻、暗含讽世之意，《春与中年人》心境沉郁，看破时代长夜；《冬夜草》借寒冬 贫富反差写底层惨状，二者皆无轻快欢愉的文字。③均承载作者现实体察。两文以个人季节观感观照乱世， 前者剖析社会困境，后者批判贫富不公，都借文字抒发对人世苦难的真切感触。（每点2分，意对即可，如有 其他答案，言之成理则酌情给分) 9.①《春与中年人》：作者持批判、消解态度。(1分)作者以中年视角进行思考，认为乱世“寒冬”漫长无解，人为 催生的希望脆弱易折，诗句只是不切实际的浪漫幻想，认清春无望，只能坦然承受长久黑暗。(2分)②《冬夜 草》：作者持认同、寄望态度。(1分)作者以严冬比喻底层百姓的生存苦难，借诗句抒发期盼，把春天看作苦 难后的光明，以此鼓舞人们忍耐坚守，对未来抱有热切期待。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则 酌情给分) 10.BDF(原文标点为：弗学何以行？弗思何以得？小子勉之，斯可谓师人矣！) 11.D(C项，“白日照焉”的“焉”是兼词，相当于“于此”；“少焉，月出于东山之上”的“焉”是句末语气助词，凑足音 节，无实义。D项，“而半山居雾若带然”的“若”意思也是如同、像，两者意思相同。) 12.B(“如果用粗磨石和细磨石先后打磨，宝剑就不能前刺和下击”错，材料一中“磨之以砻砺，加之以黄砥，则其 刺也无前，其击也无下”意为打磨后宝剑锋利无比，“无前”指向前直刺无所阻挡，“无下”指向下砍击无所不 克，并非“不能前刺和下击”。) 13.(1)从这看来，磨砺宝剑与不磨砺（宝剑），它们之间相差（就）很远了。(“是”“砺”“相去”各1分，句意通顺 1分) (2)求学的人不担心自已的才能不够充足，但是担心不能树立志向。(“学者”“患”“赡”各1分，句意通顺 1分)》 14.(示例一)三者都运用了比喻论证。①材料一以蚕茧制锦、铸剑打磨比喻学习改造人。②材料二以白日照玄 室、良骏须闲舆、画采覆纯皓为喻，阐明学习能照亮心智、改变气质。③《劝学》以青出于蓝、木受绳、金就砺 等事理喻学习改变人性。 (示例二)三者都运用了对比论证。①材料一将“砺之”与“弗砺”对比，突出“相去远矣”的差距。②材料二将 “倚立思远”与“速行必至”、“孤居愿智”与“务学必达”对比，强调笃行务学之效。③荀子《劝学》以“终日思” 与“须臾学”、“跂而望”与“登高博见”对比，鲜明地论证了学习优于空想。 (指出共同手法2分，结合文本分别说明每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 努力学习而不知厌倦，是用来修养自身的；教诲别人而不知懈怠，是用来教化他人的。蚕茧，如果搁置而不 加工，就会腐烂生虫而被丢弃；如果让女工缫丝纺织它的丝，用它制成华美的锦缎，那么国君就会穿着它上朝接 见百官。每个人的身体，就像蚕茧一样，弃置一旁而不加以修养，那么他就会见识贫乏、行为败坏；如果让贤人 教导他，使他成为当世名士，那么天下诸侯没有谁敢不尊敬他。因此子路，是卞地的乡野之人；子贡，是卫国的 商人；颜诼聚，是个盗贼；额孙师，是个市侩；孔子教导他们之后，他们都成了名士。学习，就好像磨刀石一样。 7 【一联试卷·语文参考答案第2页（共6页）】 昆吾的铜，铢父的锡，让吴越的良工把它们铸造成剑，如果不加以磨砺，那么用它刺击就刺不进去，用它砍击也 无法砍断。如果先用粗磨石打磨，再用细磨石精磨，那么用它向前直刺就会无所阻挡，用它向下砍击就会无所 不克。从这看来，磨砺宝剑与不磨砺（宝剑），它们之间相差（就）很远了。现在的人们都知道磨砺他们的剑，却 不知道磨砺他们自身。学习，就是自身的磨刀石。 材料二： 从前的君子，成就高尚的道德、建立卓越的品行，身死亡而名不朽灭，那原因是什么呢？是学习。学习，是 通明精神、畅达思想、和悦情绪、修养品性的手段，是圣人最为看重的事情。 人刚出生的时候，蒙昧无知，就好像珍宝放在暗室里，想寻找却看不见，（一旦）太阳的光辉在暗室里照耀， 各种东西就都一目了然了。学习，就是心灵的太阳。所以从前的帝王设立教官负责对公卿大夫子弟的教育，教 给他们六种品德，叫作明智、仁慈、聪慧、正直、忠诚、温和；教给他们六种善行，叫作孝顺父母、友善兄弟、和睦宗 族、亲爱外亲、信任朋友、救济贫困；教给他们六种才能，叫作礼仪、音乐、射箭、驾车、知书、识数。这三种教育齐 备了，人类社会的道德规范也就完全了。 倚物仁立而想着到远方去，不如立即行走定能抵达；仰着头而想追随鸟儿潮翔长空，不如自己修治翅膀定 能够实现；孤身独处而希望获取智慧，不如努力学习定能达到目的。所以君子的心灵不随便幻想，而是一定要 努力学习；身体不轻举妄动，而是一定要追随老师；言论不信口开河，而是一定要广泛听取。因此他的性情温和 合群，而美好的声誉不绝。孔子说：“不学习用什么来行事？不思索怎么会有所得？你们要努力学习，这才可以 为人师表啊！” 马尽管有强健的四蹄，不熟悉驾车技术，就算不上是好马；人虽然有优良的资质，不学习根本的道理，就算 不上是君子。所以学习，就是要去学习根本的道理。就好像是绘画，把黑的、黄的颜色画上去之后，画布纯白的 本质也就失去了，直到它破烂也不会改变，谁知道它原来的颜色呢？子夏说：“每天温习那么所学的东西就不会 忘记，自我勉励那么自己就不会懈怠，屡屡听取天下的深妙言论，那么他的志向就会越来越宏大。”所以君子对 于学习，其坚持不懈的精神，就好像是上天的运行，就好像是日月的交替，终身勤勉不倦，直到生命结束才停止。 所以虽然有那才能却没有那志向，也不能成就那功业。志向，是学习的统帅；才能，是学习的仆从。求学的 人不担心自己的才能不够充足，但是担心不能树立志向。因此做这件事的有亿万人，而成就的没有几个。所以 君子一定要确立自己的志向。 15.C(“突出衰败之感，奠定全诗悲凉基调”错，写青苔遍布，意在烘托仙境年代久远、清幽静谧，只有古远沧桑之 感，并无“衰败”意味；全诗铺陈仙桥、金雾、高楼，意境华美空灵，尾联是看淡尘世的旷达，整体基调清雅超 脱，绝非“悲凉基调”。) 16.相同点：二者均以“蜉蝣”喻指生命的短暂与渺小，并将个体生命置于广阔的时空背景中进行观照，体现了古 人对生命有限性的深刻思考。(2分)不同点：①观照的立足点不同：文彦博是立于仙境般的高高玉梁之上， 以俯视姿态将尘世众生视为蜉蝣；苏轼笔下的“客”则是立足人间，仰观宇宙，以宇宙之大对比个体之小，以 蜉蝣之身自比。(2分)②情感基调不同：文彦博借“蜉蝣”表达对世俗荣华的超脱，情感基调是旷达从容、超 然物外的；苏轼笔下的“客”借“蜉蝣”抒发“哀吾生之须臾”的悲慨，情感基调是苦闷悲凉的。(2分)（意对即 可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 【一联试卷·语文参考答案第3页（共6页）】 7 17.(1)霓为衣兮风为马仙之人兮列如麻 (2)驽马十驾功在不舍 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.A(文中加，点的“渗透”的含义是抽象意义上的逐渐进人、扩散，指“谷子”这一词语从爱好者圈层逐步进人更 广泛的公共领域，属于比喻用法。A项，指抽象的观念、意识逐渐扩散并深人影响各个层面，与文中“渗透” 的比喻用法完全一致。B项，指气体分子穿过薄膜，是物理渗透的本义。C项，指液体通过空隙进人物体内 部，是物理渗透的本义。D项，指液体从体内慢慢析出，仍属物理渗透的范畴。) 19.引号既标示其新颖性，也为读者提供了认知缓冲。2025年12月，该词人选年度十大流行语，获得专业语言 机构的认证。（原句的两处语病：①关联词使用不当，可把“虽然…但是…”改为“既…也…”。②主 谓搭配不当，“现象”与“获得…认证”搭配不当，应删掉“的现象”。每处修改正确2分，其他改法酌情 给分) 20.“消声匿迹”改为“销声匿迹”，“登堂人仕”改为“登堂人室”，“一撮而就”改为“一蹴而就”（每指出并改正一处 1分) 21.(示例一)①臭：古义指所有气味；今义仅指难闻的气味，词义范围收缩。②儿：古义指婴孩；今义专指男孩， 语义收窄。 (示例二)①禽：古义泛指鸟兽；今义只指鸟类，兽类不再归人“禽”的范畴。②金：古义泛指铜、铁、锡等所有 金属；今义专指黄金。 (每字1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 22.(示例一)我赞同积极接纳。如“谷子”一词历经语义窄化、媒体传播、官方写人报告“三重门”，具备实用价 值。语言规范工作不必一味排斥新词，可积极接纳，并循序渐进引导，兼顾语言活力与公共表达标准。 (示例二)我赞同审慎对待。如“谷子”一词的二次元专属含义主要在特定圈层使用，易让大众产生理解障 碍。且多数网络热词都会速朽，亚文化用语若无长期使用价值，贸然纳人公共话语，会破坏语言通用、严谨 的规范体系。 (观点清晰1分；结合文本2分；逻辑通顺、字数合规1分；意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 23.【写作指导】本题以当代社会的“速度崇拜”为背景，引入于宗仁在文物保护领域的“慢”哲学，构建了一个极 具张力的思辨空间。材料首先用“倍速播放”“15秒定生死”“30分钟掌握一门学问”勾勒出快节奏时代的现 象，又以于宗仁“慢就是快，快就是慢”的名言提供了一种反驳。核心在于引导考生思考：在效率至上的时 代，我们如何重新认识“慢”的价值？或者说，“慢”是否恰恰是通往真正“快”的另一种路径？写作时要注意， 切忌将“慢”简单等同于“懒惰”“拖延”，误以为题目在鼓励效率低下；不要堕人“慢好快坏”的二元对立，一篇 有深度的文章应承认“快”在特定情境下的合理性，同时为“慢”辩护其不可替代的价值；不能仅停留在对现 象的复述，需深入到“慢”为何能致“快”的内在逻辑。 【参考立意】①以“慢”致“快”，审慎是抵达远方的捷径。②在加速时代，守护内心的“慢能力”。③文明的厚 度，从来不以“倍速”计量。④“慢”是一种向未来负责的伦理。⑤莫让“快进”透支了人生的“景深”。⑥向下 扎根的“慢”，才有向上生长的“快”。 7 【一联试卷·语文参考答案第4页（共6页）】 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分）》 .等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 咯显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【一联试卷·语文参考答案第5页（共6页）】 ☑ 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 7 【一联试卷·语文参考答案第6页（共6页）】