Unit5 Health matters（作业设计方案）-2026-2027学年外研版（三起）英语六年级上册

外研版（三起）六年级上册 Unit5 Health matters 单元整体作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit5 Health matters单元整体作业设计——Little Health Advisor小小健康顾问 学段学科 小学 英语 适用年级 六年级上册 教材版本 外研版（三年级起点）2026新版 对应内容 Unit5 Health matters（Get ready、Start‑up、Speed‑up1、Speed‑up2、Fuel‑up、Hit it big & Wrap‑up，（5课时） 作业类型 课后单元整体作业＋跨学科实践作业 完成时长 每课时作业10‑15分钟；单元综合约60分钟；长周期项目3‑5天碎片化完成 设计者 孟亚利 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养：明确写出语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大素养在本单元的具体落点（词汇句型、身心并重健康观、思辨迁移、合作探究）。 需达成学业质量标准：明确写出语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大素养在本单元的具体落点（词汇句型、身心并重健康观、思辨迁移、合作探究）。 教材地位： 核心概念：语言核心概念（词汇/句型/语音）＋主题核心概念（"健康无小事"双重健康观） 核心方法：语篇阅读、认知组织、语言运用、项目学习四大方法 核心价值观：身心并重健康观、良好习惯养成观、关爱他人品格观、责任担当成长观 教学重难点： 重点：识记疾病短语；读懂科普、叙事两类语篇；熟练使用should / shouldn’t提出健康建议。 难点：should后接动词原形；从文本信息提取走向思辨评价；同时兼顾生理健康、心理健康两个维度。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 六年级学生四年英语积累，掌握一般现在时；可以读懂简短配图语篇，简单仿写句子；具备生病、用眼疲劳、情绪低落真实生活经验；会用思维导图、表格整理信息。 现有困惑 ①have a+病症短语多，容易混淆；②使用should时经常动词变形；③阅读能找到信息，但自主输出多条建议逻辑零散；④思考健康习惯容易只关注身体疾病，忽略心理情绪；⑤开放性写作缺少支架，表达单薄。 差异分析 学困生：可以认读单词，语段输出困难，需要句型、表格支架；中等学生：可完成阅读、问答、简单仿写；学优生：可以思辨、调查、完成创意项目作品。作业设置必做保底、选做提升，弹性分层。 3. 设计意图 本单元以Little Health Advisor小小健康顾问作为贯穿全单元的任务情境链，大驱动问题*How can we keep our body and mind healthy?*统领5课时作业。严格按照教材原版板块划分5课时作业，遵循英语学习活动观：学习理解—应用实践—迁移创新。摒弃机械抄写，每课时配套对应板块完整阅读语篇，无裸题、无听力任务；每课时明确区分【基础必做】全员完成，【提升选做】自主选择，课时作业逐步积累素材，为第5课时单元输出以及长周期跨学科项目做铺垫；融合科学、道德与法治、美术、体育，把语言训练和身心健康教育融合，落实双减减量提质，实现教‑学‑评一体化。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识别记忆疾病症状短语；掌握should / shouldn’t用法；读懂单元Get ready、Start‑up、Speed‑up、Fuel‑up板块的科普、故事短文，提取症状、病因、建议信息 语言能力 阅读习题正确率；词汇识别、信息摘抄 能力运用 B 熟练运用What’s the matter? I have…完成问诊交际；能结合情境使用should / shouldn’t给出多条健康建议；借助表格、思维导图梳理文本信息 语言能力、学习能力 对话补全、句子仿写、表格、思维导图作品 思维发展 C 辨析健康与不健康行为；推理生病、视力下降的成因；能够同时从生理、心理两个角度反思自身生活习惯 思维品质 阅读简答、健康计划文本、观点逻辑 情感态度 D 懂得预防流感、爱护眼睛，学会调节负面情绪；懂得关心他人，树立身心并重的健康观念 文化意识 海报、健康计划作品的价值取向、反思文字 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 图文匹配 Get ready：病症句子与图片匹配 A 建立图像与疾病词汇关联，夯实单元入门词汇 句子与图片一一对应即可 2 填空 Start‑up《Keep away from the flu》阅读填空 A 依托科普语篇训练信息检索，掌握流感症状、传播、预防知识 见答案解析，重点考查病毒传播途径、预防措施 3 写建议 Start‑up衍生问诊对话补全 A、B 结合短文内容提出自己合理建议 建议合理即可 4 完成思维导图 Speed‑up阅读Mary’s eyes故事抓取核心 A、C 提取故事信息，找到Mary遇到的问题以及不良用眼行为 依据短文内容作答即可 5 阅读简答 Speed‑up回答问题 B、C 从文本信息转向简单书面输出。 能答对即可 6 分类提建议 Speed‑up健康建议分类 A 从文本转向意识形态与输出 能写出建议即可 7 语音分类文本理解 Fuel‑up gl‑ / gr‑单词分类 A 落实语音板块，强化辅音连缀拼读能力，理解文本 能chant并归类语音 8 快乐小贴士 写下2～3条保持好心情的英文建议 B、C 锻炼学生英语书面表达能力，做到学用结合。 能写出建议即可 9 谈健康计划并写出来 结合图片谈谈健康建议，并能写出几条 B、C、D 创设“小小健康顾问结业考核”情境，实现口头到书面的单元知识整合运用，引导学生关注身心双重健康。 表达准确，书写规范即可 10 班级健康科普海报 围绕主题完成海报，向同学介绍健康知识 B、C、D 任务驱动，引领学生在做中学、学中用，实现语言运用与健康知识融合。 海报制作内容正确，布局合理美观 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 课时1 Get ready & Start up · 情境：小小健康顾问·岗前学习，认识身体病症，读懂流感科普 🔹基础必做（全员完成，10分钟） Task1 Look and choose. · 给下面图片匹配合适的句子，将其标号填入图片方框内。 A.Xiaohua had a cold yesterday. Today she a runny nose. B. Lily drink little water and she has a sore throat. C.Li Ying didin’t sleep well last night. Today she has a headache. D. Tony has a cough. And he doesn’t feel well. E. Xiaohua has a toothache, so she can’t eat well. Task2 Read and complete. 认真阅读短文并结合短文与课文内容填空。 Lingling goes to see the doctor. She has a 1. and a bad 2. . The doctor says she has the 3. .4. are very small. They fly into people’s bodies from the mouth and 5. .They can make people sick.To stay away from the flu, we should eat6. and7. . 作业目标 能够读懂描述病症的英文句子；能看图识别不同身体不适的特征，将图片与句子匹配。会读并能理解Start up 课文，并能简单复述文本主要信息。 设计意图 Task1:落实新课标语言知识要求，借助图片理解疾病类词汇与句型含义；学生观察图片抓住病症特征，匹配对应文本检测学生词汇认读和图文信息匹配能力，建立图片与文字的联系。 Task2:落实课标在语篇中学习词汇的要求，学生先读懂语篇，回顾课文信息，抓取关键内容完成填空，考察学生语篇信息提取的阅读能力，实现语言知识与健康主题育人目标融合。 学科素养 ☑语言能力 ☑文化意识 ☑思维品质 ☑学习能力 形式与水平 形式：☑读 ☑看 水平：☑记忆性 ☑理解性 □应用性 □探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我能读懂句子，看懂图片，完成图文匹配。 2.我能读懂短文，结合课文提取信息完成填空。 提升选做（自主选做，3分钟） Task 3Think and write Lingling得了流感，请你为她写两条合理化建议。 You should ________________________. You shouldn’t ______________________. 项目 具体内容 作业目标 能够结合课文语境，运用 should/shouldn’t 句型，为患流感的人写出两条合理化的健康建议；迁移运用核心句型，发展语言表达与关心他人的能力。 设计意图 本题为开放型迁移表达任务，把核心句型 should/shouldn’t 从课文迁移到“玲玲得流感”的真实健康场景。既考查学生综合运用语言、结合生活经验提出建议的能力，又渗透关心他人、珍爱健康的育人价值。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：☑读　☑写 水平：☑应用性（迁移创新） 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.句子语法正确，表达通顺，书写规范 2.建议符合流感常识，体现关心他人 课时2 Speed‑up 情境：小小健康顾问·案例探究，读懂Mary视力出现问题的故事 基础必做（全员完成，11分钟） Task1 Read and complete the mind map Task 2 Read and answer.用完整句子回答问题 ① Why can’t Mary tell Grandma and Mum apart? ②Who helps Mary? 作业目标 学生能够读懂Mary视力问题的叙事短文；完成阅读选择与简答练习，能够从文本定位关键信息，尝试用完整句子输出答案，识别不良用眼行为。 设计意图 依托故事语篇开展阅读训练，由选择过渡到简答，层层递进训练信息检索与文本转述能力。在阅读中辨析伤害眼睛的行为，建立爱护视力的意识，为本课时后续学习做好铺垫。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：☑读 ☑写 水平：☑记忆性 ☑理解性 ☑应用性 □探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我能准确完成思维导图 2.我能结合文本正确完成阅读问答题 提升选做（自主选做，4分钟） 任务3 Think and list 结合生活实际及健康常识，完成下表。 作业目标 跳出课文文本，联系生活经验及护眼健康常识书写我们应该干什么，不应该干什么，实现知识迁移拓展。 设计意图 调动学生真实生活经验，引导学生思辨日常生活中的伤眼行为，深化护眼认知，锻炼简单书面表达。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：☑读 ☑写 水平：□记忆性 ☑理解性 ☑应用性 ☑探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我能判断并正确书写出护眼行动建议 2.我能书写准确规范，书面干净整洁 课时3 Fuel‑up（语音+心理健康） Task1：听读歌谣（必做） 跟随录音拍手打节奏，朗读chant《Let’s be happy》2遍，读懂每一句意思，标出不认识的单词。 Task2：读歌谣，选词填空（必做） break healthy smile happy 1.A heart of glass is easy to ______. 2.Let’s keep our bodies ______. 3.Put a ______ on your face. The chant tells us we should stay ______. 作业目标 1.能够跟着节奏完整吟唱chant《Let’s be happy》，发音准确，读懂歌谣大意； 2.读懂歌谣文本，完成歌谣选词填空，抓取歌谣关键信息，理解歌谣倡导的健康、乐观生活理念。 设计意图 依托chant歌谣，落实朗读基础，体会英语韵律感；通过文本填空练习，训练学生提取文本信息的能力。夯实基础语言输入，渗透心理健康教育，为语言迁移输出做好铺垫。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：☑读 ☑写 水平：□记忆性 ☑理解性 ☑应用性 □探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我能有韵律的长处歌谣并掌握重点字母组合发音。 2.我理解歌谣并准确填空。 Task3：My happy tips 快乐小贴士（选做） 歌谣提到 Small things can make you feel great 想一想生活里哪些小事可以帮你保持好心情，写下2～3条英文建议，可以配上简单简笔画。 示例： 1.I can smile to my friends. 2.I can take exercise to be happy. 作业目标 跳出歌谣原文，结合自身生活经验，用简单英语写出2-3条保持快乐的小妙招，实现知识迁移，进行创新性语言表达。 设计意图 调动学生真实生活体验，引导学生思考调节情绪的方法，深化对呵护心理健康主题的理解；锻炼学生英语书面表达能力，做到学用结合。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：□读 ☑写 水平：□记忆性 ☑理解性 ☑应用性 □探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 .我能书写准确规范，书面干净整洁 课时4 Hit it big & Wrap‑up 单元整合输出 情境：小小健康顾问结业考核，综合单元全部知识完成个人健康方案 Task1：Talk about how to be healthy with your friends or family.（必做） 作业要求：谈一谈你的健康计划，可以结合图片去谈，也可以适当发挥，说出四至五条健康计划建议。 Task2：Let’s write.（必做） A good health plan helps us look after our bodies and our feelings. We need to think about food, drink, sleep,and sports. Please write them down. 作业目标 依托图片口头表达4-5条健康建议，借助支架完成健康计划书面写作，综合运用单元语言。树立身心健康的生活理念。 设计意图 创设“小小健康顾问结业考核”情境，实现口头到书面的单元知识整合运用，引导学生关注身心双重健康。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：☑说 ☑写 水平：□记忆性 ☑理解性 ☑应用性 ☑探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我能正确说出健康计划。 2.书写准确规范、整洁。 Task3：Make a poster.（选做） 项目名称：Health Poster 班级健康科普海报 驱动问题：How can we tell classmates good ways to keep healthy? 二选一主题：Protect our eyes / Keep away from flu 作业目标 围绕主题完成海报，向同学介绍健康知识，梳理关注眼健康、预防疾病的观念。 设计意图 任务驱动，引领学生在做中学、学中用，实现语言运用与健康知识融合。 学科素养 ☑语言能力　☑文化意识　☑思维品质　☑学习能力 形式与水平 形式：☑说 ☑写 水平：□记忆性 ☑理解性 ☑应用性 ☑探究性 作业评价 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我制作出内容清晰，画面美观的海报。 七、答案与解析 课时1 Get ready & Start‑up Task1图文匹配：E B D C A Task2. 1.fever 2. headache 3.flu 4. Viruses 5. nose 6. healthy food 7. do sports Task3. 写建议示例：You should drink much water；You shouldn’t stay up late。 课时2 Speed‑up Task1 bad habits: read in dark places ; watch TV advises: do eye exercise every day; go out and look far away Task2 1. Something is wrong with her eyes. 2. The doctor helps her. Task3 I should: do eye exercise look far away eat more fruits I should not: read in dark places or on the bed watch TV for a long time 课时3 Fuel‑up Task2.1. break 2. heaithy 3. smile 4. happy Task3.开放题，写出调节情绪合理做法即可。 课时4 Hit it big & Wrap‑up Task1 and Task2 I will eat healthy food. I will drink more water. I will do sports every day. I will smile to myself more. 言之有理即可。 八、作业设计反思 本套作业严格对应教材5=4个板块课时：Get ready&Start‑up、Speed‑upFuel‑up、Hit it big&Wrap‑up，贴合教材学习逻辑。每课时明确区分基础必做、提升选做，基础任务保障全体学生掌握单元语言知识，选做任务满足学有余力学生的拓展提升。 全部作业配套对应板块完整阅读语篇，摒弃裸题，减少机械抄写。作业任务链条清晰：认识病症→发现健康问题→寻找解决策略→关注心理健康→单元综合输出；长周期项目贯穿整个单元，学生借助课时作业逐步积累语言素材，最终完成科普海报的迁移创新输出。作业兼顾语言能力训练、思维辨析与身心健康的学科育人。 教学实施优化：基础薄弱学生完成海报项目时，可允许减少英文句子数量；可增设家庭小拓展，鼓励学生把学到的健康英文建议讲给家人，打通课堂与真实生活。 学科网（北京）股份有限公司 $