Unit 5 Health matters（单元解读讲义）英语外研版三起六年级上册（新教材）

六年级上册 Unit 5 Health matters 单元解读讲义 一、单元内容体现的新课标理念 本单元归属 “人与自我（健康生活）”主题范畴，以身体健康问题与健康生活方式为核心载体，融合语言学习、生命健康教育、科普认知与生活实践。依托对话故事、阅读文本、歌谣韵律、项目实践、科普拓展等多元活动落实英语学科四大核心素养。引导学生认识常见疾病症状，懂得关心他人身体，学会爱护自己身体，养成健康生活习惯，树立珍爱生命、积极乐观的生活观念。 二、课时划分 第1课时Get ready & Start up 第2课时Speed up 第3课时Fuel up 第4课时Hit it big 第5课时Wrap up & Let’s explore 三、单元内容分析 单元分为 Get ready、Start up、In focus、Speed up、Fuel up、Hit it big、Wrap up、Let’s explore 八大板块，整合为 5 课时开展教学。八大板块串联 “认识病症 — 交际问诊 — 阅读感悟 — 语音歌谣 — 实践规划 — 复盘拓展” 完整学习链条实施教学。 Get ready & Start up：单元导入，看图匹配疾病词组，认识常见身体不适表达。阅读 Lingling 看医生的对话故事，学习流感相关科普小短文，认识病毒、流感症状，学习问诊核心句型What’s the matter? I have…，学习给别人提出健康建议You should…，获取预防流感的生活方法，初步建立健康防护意识。In focus 板块聚焦问诊核心句型，开展听音标号、结对角色扮演，模拟看医生的真实交际场景。 Speed up：故事阅读《Mary’s eyes》，讲述 Mary 用眼不当导致视力出问题，前往看医生的故事。通过习题梳理故事信息，区分伤害眼睛的不良行为和护眼正确做法，完成护眼计划表格，分清I should（应该做）与I shouldn’t（不应该做），把语言学习和用眼健康教育结合。 Fuel up：健康主题 chant，感悟身心愉悦的重要性；语音板块学习辅音连缀gl、gr的发音，辨析含有该音素的单词；听力活动获取保持身心健康的方法，小组讨论怎样保持快乐，兼顾身体健康与心理健康。 Hit it big：综合实践项目课，主题为制定健康计划。先看图开展 “询问身体状况” 结对问答；小组讨论健康生活方式；书写属于自己的健康计划My health plan，从饮食、饮水、睡眠、日常活动几个维度规划，向全班口头展示，完成语言迁移输出。 Wrap up & Let’s explore：Wrap up 通过棋盘闯关游戏复盘单元句型、词汇，完成单元学习自评；Let’s explore 为科普板块，认识生姜、玫瑰、柠檬等天然食疗物品，完成填空练习，小组交流更多天然食疗，实现英语和科学、生活常识跨学科融合。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇：听、说、认读have a fever, have a runny nose, have a sore throat, have a headache, have a cough, have a toothache, flu, virus等疾病类词汇；认识ginger, rose, lemon天然食疗词汇；掌握gl /ɡl/、gr /ɡr/辅音连缀发音。②句型：熟练掌握问诊句型What’s the matter? I have…；掌握提建议句型You should… / You shouldn’t…，询问、描述身体不适并给出健康建议。③语用：读懂看病对话、短篇故事，提取关键信息；能看图问答、角色扮演看医生场景；能够书写简单的个人健康计划，并口头介绍。④语音：能够正确读出含gl、gr的单词，朗读对话、歌谣语调自然流畅。 2. 文化意识：了解中外简单天然食疗小知识；懂得关心生病的家人、朋友；理解身体健康、心理健康同等重要，懂得爱护身体，养成良好生活作息习惯。 3. 思维品质：区分健康与不健康的生活行为；阅读故事梳理因果逻辑（不良习惯→身体不舒服→改正做法）；结合自身实际思考适合自己的健康方案；辩证思考身体、心理双重健康，发展逻辑思维与反思能力。 4. 学习能力：乐于参与角色扮演、棋盘游戏、小组讨论、计划书写等课堂活动；能借助表格、思维导图整理健康相关信息；乐于和同伴合作完成对话表演、项目任务，敢于用英语表达自己的想法。 五、单元重难点 1.重点： （1）疾病类词组认读、理解，熟练描述身体不舒服； （2）核心句型What’s the matter? I have…以及建议句型You should… / You shouldn’t…在真实情景中交际运用； （3）读懂健康小故事，提取信息，完成简单书面输出（健康计划）。 2.难点： （1）疾病短语记忆，区分have a +病症固定搭配； （2）在真实情境中灵活运用 should /shouldn’t 给出合理建议； （3）结合自身生活实际，独立完成健康计划书写。 六、学情分析 六年级学生已经具备一定的英语听说读写能力，掌握简单情态动词用法。本单元话题贴近学生日常生活，发烧、头疼、用眼问题都是学生生活中会遇到的真实场景，学生学习代入感强。难点在于：病症短语较多，学生容易漏写冠词a；区分should肯定和否定用法；部分科普生词virus等需要图片辅助理解；书写健康计划时，学生容易句子单一，需要教师提供句型支架。六年级同时需要关注学生心理健康，教学中兼顾身体和心理双重健康。 七、教学策略 1. 情境直观教学：利用图片、短视频创设看病、问诊真实情境，借助图片记忆疾病词组，降低生词理解难度。 2. 歌谣与游戏教学：chant 巩固语音与主题；棋盘闯关游戏巩固句型；借助角色扮演模拟就医场景，提升口语交际。 3. 小组合作学习：双人问答、故事阅读、小组讨论，互助完成对话表演，共同思考健康生活方式。 4. 分层支架教学：基础薄弱学生提供句型模板辅助输出；能力强的学生拓展更多健康建议；借助 Check it 板块引导学生学习自评。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1. 教师准备: 课本配套音视频、教学 PPT；疾病、食疗实物图片；棋盘游戏素材； 健康计划模板；单词卡片 2. 学生准备: 课本、练习本、彩笔、铅笔、橡皮。 九、跨学科整合建议 1. 英语 + 科学：认识病毒科普知识；了解生姜、柠檬、玫瑰等天然食疗物品；学习流感、用眼健康的科普常识。 2. 英语 + 健康教育（体育与健康）：学习预防流感、保护视力知识，区分健康 / 不健康行为，制定个人健康作息计划。 3. 英语 + 道德与法治：学会关心、体谅生病的同学家人；懂得关注自身心理情绪，保持积极乐观心态。 10、 文化拓展延伸 1. 对比中外简易天然食疗小常识，了解生活中常见食材的养生作用。 2. 了解中外就医简单交际用语，对比中西方看病沟通表达差异。 3. 引导学生反思自己日常生活习惯，懂得既要爱护身体，也要调节情绪，做到身心共同健康。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $