《13 金色的鱼钩》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

这节课主要学习《金色的鱼钩》这篇小说。 金色的鱼钩 微型小说　·　杨旭　|　统编版语文　六年级上册　第 13 课 2 语文要素 读小说，关注情节、环境、人物 阅读要素 读小说，关注情节、环境、人物，感受人物形象。 《金色的鱼钩》是略读课文—— 借助“阅读提示”的三个任务，自己读、自己品。 习作要素 发挥想象，创编生活故事。 学完本单元，试着写一个“笔下有情节、有环境、有人物”的小故事。 本课学习任务 ① 老班长是一位怎样的班长？② 找对话、心理句读一读； ③ 这些描写对刻画老班长有什么作用？ 背景 · 长征 长　征　过　草　地 1935年秋 · 红四方面军 创作背景　长征 1934—1936，二万五千里 一段征程 1934年10月到1936年10月，红军三大主力先后战略转移， 总行程二万五千里，是人类史上的伟大奇迹。 最苦的一段路 1935年秋天，红四方面军进入川西北草地（松潘草地）。 茫茫沼泽，气候恶劣，粮食匮乏——许多战士倒在了草地。 本文位置 课文就写在这段历史里：一位普通炊事班长，舍己为人的故事。 创作背景　草地 无边无涯，没有尽头 “小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。” 沼泽密布，昼夜温差大，找不到路也找不到边。 粮食早就吃光，只能挖野菜、嚼草根。 水塘里偶尔有鱼，却是活命的唯一指望—— 于是，老班长弯针成钩。 作者介绍　杨旭 一位记录长征的作家 杨旭 江苏无锡人，当代作家。 著有报告文学集《田野上的风》《流星》，长篇小说《半个冒险家》等。 关于本文 《金色的鱼钩》是革命回忆录，发表于1959年，后选入教材。 以第一人称叙述，有完整情节与鲜明人物，带有小说特征。 题目之妙 “金色的鱼钩”是实物，也是象征——结尾才点出“金色的光芒”。 学习目标 四个任务，读懂一篇课文 一 认识本课的会认字，读准多音字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语。 二 用较快的速度默读课文，说出课文讲了一件什么事。 三 找出描写老班长对话、神态、动作的句子，感受他舍己为人的形象。 四 理解“金色的鱼钩”的含义，体会结尾的点题之妙。 阅读提示 略读课文，自己读、自己品 这是一篇略读课文（标“*”），借助“阅读提示”自学： 任务一：默读课文，说说老班长是一位怎样的班长。 任务二：找出描写人物对话、心理的句子，读一读。 任务三：和同学交流，这些描写对刻画老班长有什么作用。 方法：用较快的速度默读，圈画关键句，边读边想。 新课导入 一枚鱼钩，一段长征 长征路上，草地是最苦的一段路。 饥饿、寒冷、沼泽，随时夺走生命。 在这样的绝境里， 一位炊事班长，用一枚弯成的鱼钩， 钓起活命的鱼汤，也钓起一个奇迹—— 他把自己，永远留在了草地。 课文原文（课本截图） 人民教育出版社 · 统编版六年级上册 读准字音　认清字形 会认字 12 个　重点词语若干 颧 quán 稞 kē 胁 xié 饵 ěr 搪 táng 敛 liǎn 拧 nǐng 搀 chān 杆 gǎn 噎 yē 瞻 zhān 奄 yǎn 重点音：颧 quán（不读 guàn）、稞 kē、敛 liǎn、噎 yē、瞻 zhān。 多音字 读准声调，看清用法 熬　áo 煎熬 / āo 熬白菜 “熬过这二十天不简单”——读 áo（忍受）。 咽　yān 咽喉 / yàn 咽下 / yè 哽咽 “硬咽下去”“抽噎”多读 yàn / yè。 差　chā 差别 / chà 差劲 / chāi 出差 文中取“不好”意时读 chà。 骨　gū 骨碌 / gǔ 骨头 “瘦得只剩皮包骨头”读 gǔ。 词语解释（下） 收敛 （笑容、光线等）减弱或消失。老班长“收敛了笑容”。 粗糙 不精细、不光滑。写老班长“粗糙的手”。 抽噎 一吸一顿地哭泣。结尾“我们抽噎着，很久很久”。 奄奄一息 气息微弱，只剩最后一口气。写老班长临终。 瞻仰 恭敬地看。写“让我们的子子孙孙都来瞻仰它”。 喜出望外 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。老班长钓到鱼时“喜出望外”。 目不转睛 眼珠一动不动地看，形容注意力集中。写“我”盯着搪瓷碗。 无边无涯 形容范围极广，没有边际。写草地的辽阔与绝望。 夜色弥漫 夜色弥漫，充满、笼罩。写老班长望草地时的沉重。 近义词　反义词 积累词语，读懂区别 近义词 严峻—严厉　收敛—收拢　喜出望外—大喜过望 瞻仰—敬仰　无边无涯—一望无际 反义词 严厉—温和　粗糙—光滑　喜出望外—大失所望 收敛—舒展　奄奄一息—生龙活虎 初读课文　一　接受任务 起因：进入草地，饥寒交迫 第1段·进入草地 “1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。” 指导员派老班长照顾“我们”，落在后面。 第2段·初见老班长 “快四十岁，高颧骨，脸上布满皱纹”——外貌白描，朴实。 第3段·饥饿威胁 “两袋青稞面吃完了……他整夜整夜地合不拢眼。” 困难初现，老班长比谁都忧心。 初读课文　二　弯针成钩 钓鱼做汤，自己却从不独享 第4段·惊喜发现 “喜出望外……取出缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。” 动作干脆，办法巧妙。 第4段·鱼汤鲜美 “没有比这鱼汤更鲜美的了”——荒野里的一口暖。 第5段·埋下悬念 “我从来没见他吃过一点儿鱼。”——他到底吃了什么？ 初读课文　三　发现秘密 暗中秘食，党员之责 第8段·真相大白 “捧着搪瓷碗，嚼着草根和鱼骨头，皱紧眉头硬咽下去。” 揪心的一幕，被“我”撞见。 第13段·党的嘱托 “你是上级，是保姆，是勤务员……都要把他们带出草地。” 一句嘱托，他守了一路。 第19段·原则坚定 “共产党员要服从党的分配。”——严厉里是担当。 18 初读课文　四　命令喝汤 千斤重碗，含泪咽下 第20段·汤少情重 “每个碗里只有小半条猫鱼，漂着一丁点儿野菜。” 鱼越来越少，他仍先想着战士。 第21段·千斤重碗 “觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。” 反衬老班长的牺牲之重。 第22段·温柔的严厉 “小梁，你不要太脆弱！”——意思只有“我”知道。 初读课文　五　壮烈牺牲 走出草地前，他倒下了 第23段·瘦骨嶙峋 “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深陷下去，还用饱满的情绪鼓励我们。” 肉身垮了，精神仍挺。 第29段·临终嘱托 “我……不行啦。你们吃吧！一定要走出去！” 最后一口气，还是战士。 第34段·点题 “红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 整体感知 课文讲了一件什么事 人物：老班长、“我”（小梁）、两个小同志。 起因：长征过草地，老班长受命照顾三个病号。 经过：弯针成钩、钓鱼做汤；自己啃草根、咽鱼骨； “我”发现秘密，老班长以党员之责劝“我”保密、喝汤。 结果：即将走出草地，老班长牺牲；“我”珍藏鱼钩。 一句话：一位班长，用生命把战士送出草地。 品读人物 老　班　长 一位炊事班长，一座丰碑 人物形象　老班长 一位炊事班长，一座精神丰碑 忠于革命　牢记使命 “你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。” 指导员一句话，他记了一路、守了一生。 舍己为人　先人后己 鱼汤全给战士，自己啃草根、咽鱼骨； 临终还叮嘱：“你们吃吧！一定要走出去！” 慈爱严厉　外严内柔 严厉的是纪律，柔软的是父爱——“小梁，你不要太脆弱！” 细节品味　神态·动作 不动声色，最动人 “硬咽”下去 “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头， 嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” “捧、嚼、皱、硬咽”——四个动作，写尽隐忍与牺牲。 “舒展”与“笑意” “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。” 战士吃下，他便满足——他的甜，是看别人活得好。 “抚摸”与“垂下” “用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。” 一个“垂”字，生命戛然而止，令人心碎。 对话·心理 话不多，句句见心 谎话里的温柔 “吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 一句谎，把鱼汤全让给了战士。 原则里的坚定 “共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路……” 对话里，是一个老党员的原则与担当。 心理里的沉重 “我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” “我”的心理，反衬老班长分量之重。 环境 · 茫茫草地 茫　茫　草　地 无边无涯，没有尽头 环境描写　草地 “无边无涯”，是困境也是镜子 “草地，无边无涯，没个尽头。” 写环境的“大”与“荒”，反衬人的“小”与“难”。 越走不到头，越显老班长“带出去”的承诺之重。 环境不是布景，是人物意志的试金石。 环境描写　水塘·黑夜 两处小景，托起大爱 水塘 鱼钩来自水塘，鱼汤来自水塘，生命也系于水塘。 水塘是希望，也是老班长一次次奔走的理由。 夜色 “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久……” 夜色里，是一个班长对前途的忧思与笃定。 小结 环境越苦，人物的光越亮——这是小说的常见笔法。 金　色　的　鱼　钩 一个钩子，一篇精神 题目含义 一个钩子，一篇精神 实物之钩 缝衣针烧红弯成，钓来活命的鱼汤； 长满红锈，却被“我”贴身珍藏。 象征之“金” “金色”不是颜色，是老班长舍己为人的精神之光。 鱼钩虽锈，精神不锈、光芒不灭。 为什么“金色” 以物载情、以实写虚，题目即文眼。 结尾赏析 最后一句，照亮全篇 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” “红锈”是实物，“金色的光芒”是精神——由实入虚，点明题旨。 “我”要把它送进革命烈士纪念馆，让子子孙孙瞻仰： 让一个普通班长的牺牲，被永远记住。 课文主旨 一篇课文，一种精神 写了一件什么事 红军长征过草地，老班长照顾三个病号，自己忍饥挨饿， 最终牺牲在草地边上，把鱼钩留给后人。 歌颂什么 歌颂一位老共产党员忠于革命、舍己为人的崇高精神； 也写尽长征路上，平凡人最伟大的担当。 鱼钩的意义 它不再是钓鱼的工具，而是精神的信物、信仰的勋章。 写法探究　文体 回忆录，也是小说 第一人称 以“我”（小梁）的视角叙述，真实、亲切，如临其境。 “我”的看见与心疼，让老班长更可信、更动人。 小说笔法 有完整情节、鲜明人物、具体环境——具备小说特征。 所以教材把它放进“小说单元”来读。 线索清晰 以“鱼钩”为线索，串起接受任务—钓鱼—秘食—牺牲—珍藏。 写法探究　细节 小动作，大写意 动作的重量 “弯、烧、钓、捧、嚼、咽、摸、垂”—— 一连串动词，不写一句赞美，却把奉献写透。 对比的力量 战士碗里“鲜美的鱼汤” ↔ 班长嘴里“草根、鱼骨”； 战士“一天天衰弱” ↔ 班长“瘦得只剩皮包骨头”却还鼓励。 伏笔 “我从来没见他吃过一点儿鱼”——前文埋线，后文揭谜。 写法探究　情感 不喊口号，自然动人 以情写人 不直说“他伟大”，而写“我”的泪、铅块般的心、 让读者自己被击中——这比说教有力得多。 以景衬人 草地的荒、夜色的沉、水塘的冷，都衬出人的暖。 景愈冷，人愈热。 点题之妙 结尾才亮出“金色的光芒”，前文全是铺垫，收束有力。 结构梳理 以“鱼钩”为线，六步成文 1 接受任务 进草地，照顾病号 2 弯针成钩 缝衣针变鱼钩 3 钓鱼做汤 鲜汤让战士 4 秘食争论 啃草根鱼骨 5 命令喝汤 含泪咽下 6 壮烈牺牲 珍藏鱼钩 对比　老班长 与 “我” 看见，所以心疼 老班长：做 钓鱼、让汤、秘食、鼓励、牺牲—— 用行动把“带出去”三个字做到底。 “我”：看 看见秘食而呆住，端碗如千斤，心塞铅块—— “我”的痛，是读者之眼，也是情感入口。 写法之妙 以“我”的弱，衬班长的强；以“我”的泪，衬精神的光。 归纳小结 一钩一饭，一生一念 起因：长征过草地，老班长受命照顾三个病号。 经过：弯针成钩、钓鱼做汤，自己却啃草根、咽鱼骨； “我”发现秘密，老班长以党员之责劝“我”保密、喝汤。 结果：即将走出草地，老班长牺牲；“我”珍藏鱼钩。 主旨：一个普通班长，用生命写就“舍己为人”四个字。 读后感悟 钩虽锈，光不灭 他本可以喝一口鱼汤，却把活路让给年轻战士； 他本可以顾自己，却把“带出去”当成了天大的事。 今天的饭桌丰盛，别忘了有人曾为“一口汤”拼尽性命。 金色的鱼钩，钩住的是一段历史，亮起的是一种信仰。 拓展　长征精神 不只属于过去 什么是长征精神 坚忍、团结、舍己、信念—— 老班长一个人，把这些都活成了日常。 就在身边 遇到困难不甩手、见到别人伸把手， 就是新时代对长征精神最朴素的解读。 推荐阅读 《丰碑》《倔强的小红军》《七根火柴》——同写长征中的平凡英雄。 拓展　编者视角 为什么选进教材 选文用意 放在“小说单元”，是要借一个真实故事， 教我们“读小说，关注情节、环境、人物”。 略读定位 标“*”为略读课文：老师少讲，同学自读、自品、自悟； “阅读提示”的三个任务，就是自学的拐杖。 一脉相承 与《桥》《穷人》同单元，三篇合起来，照见“人的光辉”。 推荐阅读 长征里的平凡英雄 《丰碑》·李本深著 一位军需处长，把棉衣让给战友，自己冻成一座“丰碑”。 与老班长一样：把生的希望，留给别人。 《倔强的小红军》·人民教育出版社版第七册课文 一个掉队的小红军，宁可自己饿着，也不肯骑战友的马。 倔强里，是一颗懂事又倔强的心。 《七根火柴》·短篇小说·王愿坚 无名战士用生命保存七根火柴，点亮队伍的前路。 学习建议 读完一课，带走一点 ① 读小说，先抓“情节—环境—人物”三条线。 ② 画出描写人物的句子，想想“为什么这样写”。 ③ 遇到点题的结尾，回头找前文的伏笔。 ④ 把“老班长”换成你身边的人，说说平凡人为何伟大。 课后作业 读进去，写下来 1. 有感情地朗读课文，把“金色光芒”一句读给家人听。 2. 用小标题梳理情节：接受任务—钓鱼做汤—秘食争论— 命令喝汤—壮烈牺牲—珍藏鱼钩。 3. 写一段话：你想对老班长说些什么？（150字左右） 4. 拓展：读一篇长征故事，和同学交流“平凡人为何伟大”。 课文笔记 $